幼儿一个具体的活动设计方案。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！教师有树立正确的家长观，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？以下是小编为大家精心整理的“应对孩子开学后问题的“一个中心，三个基本点””，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
新学期已经开始几天啦，有些孩子不想写作业，有的孩子不想参加学校活动，有的孩子不想看书，还想接着玩、看电视、上网，有的孩子早上懒得起床，晚上很晚还不睡...
其实这是孩子还没有进入学习状态，尤其是刚上学的新小豆包们，面对新的学校、新的老师和新的同学，尽管内心充满了兴奋，但也有很多不适应。针对孩子出现的种种问题，家长应该怎么办？怎样才能让孩子尽快进入新学期的生活、学习状态呢？
近日，听一位家长说：“孩子就回校了，我终于可以歇口气了！”其实，孩子特别是一年级新生回校上学，如果希望孩子顺利适应新学期学习生活，家长可不能闲着，还是要根据实际情况对孩子进行教育引导。
首先是多倾听。
倾听就像拥抱、微笑的分享一样，是爱的表示，它会增进亲子之间的感情。如果是一年级新生，他在开学初一个星期里会对学校的一切充满新奇，有很多想法希望表达出来，往往放学后一看到家长就喋喋不休地诉说自己在学校的所见所闻。
这时家长最好的角色就是做一个倾听者：一是看着孩子眼神听他说话，表示你重视他的讲话；二是配合孩子说话，在恰当的地方说“是吗？嗯，不错”等，表示你对他的讲话内容感兴趣；三是鼓励孩子说完话，借此机会培养他的表达能力。
开学初每天多听孩子讲话，家长既可以清楚孩子在学校的学习生活情况以及喜怒哀乐表现，让孩子适时宣泄自己的情绪，还可以体会孩子所表达的感觉，了解孩子的需要，及时进行教育引导。
反之，如果孩子在想表达的时候家长没耐心倾听他说话，很快他就会向家长关闭心门，进而影响亲子沟通。
其次是善引导。wWW.yjS21.COM
曾 听到一个家长反映孩子的学校不近人情，原因是学校规定家长接送孩子上学只能到门口，她没法帮助刚读一年级的孩子提书包，刚开始孩子放学后总会说这个书包真 重呀！她就心疼，经常说学校的规定不好。面对孩子反映书包重，这个家长的处理显然不利于孩子的健康成长，日后，孩子遇到问题最终只会埋怨制度。
学校不允许家长送孩子进校门，一方面是出于校园安全和秩序的考虑，另一方面应该是希望培养孩子的独立能力，自己提书包自己进教室。这时，家长应该理解学校制度的良好用意，教育孩子一起遵守。
同时，家长还可以引导孩子怎样处理书包重的问题。如每天放学只带需要做作业的课本和作业本回家，这样既培养孩子遵守规则的意识，又提高孩子正确解决问题的能力。
开学初，很多孩子会遇到学习、交际、成长等方面的困扰，家长如果能及时发现问题，并引导孩子正确解决问题，就能有助于孩子快速、良好地适应新学期新生活。
再次是常鼓励。
绝大多数孩子对新学期都会有新期盼，希望在新学期里面有新表现，这时家长要多肯定、鼓励孩子，及时引导孩子树立学期目标、每月目标和每周目标。在与孩子沟通时，如果孩子想法偏激，家长可以说：“嗯，你的看法很有创意、很新颖，我赞同你的看法，但我认为……你觉得呢？”
在肯定鼓励孩子的同时表达自己观点，可以达到有效的沟通，再找准机会教育孩子。
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三个步骤应对孩子出现畏难情绪
在平常里，不难见到一个最常见的问题，那就是孩子一遇到困难就退缩、逃避，这让很多家长极其苦恼，因为这样不仅会影响到孩子的生活、学习，甚至还会影响到未来的发展。作为家长，当孩子遇到困难而产生畏难情绪时，应该如何正确看待？如何疏导才能帮助孩子克服畏难情绪？
在遇到困难时，选择退缩或依赖他人，我们将这样的心理称为“畏难”。对于孩子而言，产生畏难情绪主要有以下几个方面的原因：
一是家长自己的“想当然”
总认为“孩子是我的，就得听我的。”要么对孩子的要求过高，使孩子无论怎么努力，也达不到父母的要求，从而失去自信心；要么给孩子的任务太难，使孩子常常形成挫败感，导致孩子一遇到困难就退缩，甚至怀疑自己的能力；要么把自己的意愿强加给孩子，强迫孩子做一些不感兴趣的事情，由于缺乏主动性，故遇难而退；还有些家长常常指责、训斥孩子“太笨了、懒……”，孩子年龄小，自我评价能力欠缺，往往会因为成人的“这几句话”认为：自己就是这样的孩子。久而久之，甚至连本来擅长的事情也不如原来了，更不会主动尝试解决未知的难题。
二是家长的“过度溺爱”
总觉得“孩子还小，能做什么？”平时从生活上包办代替，事无巨细，使孩子缺乏锻炼的机会；心理上事事都替孩子安排妥当，不让孩子“为难”，从而养成孩子心理上的依赖感。慢慢的，孩子就会变得懒惰，缺乏主动性，事事都习惯于依赖家长替他解决，丧失了独立思考和解决问题的能力。
三是孩子自身做事谨慎，性格胆小，常常缺乏主见，也容易产生畏难情绪。
要帮助孩子克服畏难情绪，家长可以尝试从以下几个方面做起：
1在励志故事中，汲取战胜困难的勇气。
常言道：讲一小时大道理，不如读一分钟小故事！每天睡觉前、吃饭后，都是讲故事的好时机。讲故事时，家长的“目的性”不要太明显，会让孩子感到压力，反而影响效果。要尽量为孩子营造一个宽松、舒适的氛围，让孩子在温暖的怀抱中，在跌宕起伏的情境中贴近故事、感受故事；同时家长还可以和孩子边读故事边讨论，例如：
问题1：
“故事中的小朋友遇到了什么困难？你认为他能解决吗？”如果孩子说“不能”，家长一定要耐心倾听其理由：“为什么？”，从而了解在遇到困难时孩子的真正想法，便于以后更具体的指导；如果孩子说“能”，家长要适时追问“你觉得他会怎么解决？”了解孩子的思维方式和独特见解。
问题2：
“如果你也遇到了和他一样的困难，你会怎么做？” 提及孩子自身能让孩子有种身临其境的感觉，表达的过程其实就是孩子自我学习和明确自我意识的过程。
2在完成任务中，感受成功带来的快乐。
成功练就自信，自信赢得一切。实践证明：过度溺爱使孩子缺乏责任心，过度保护使孩子胆小懦弱，过度帮助使孩子平庸无能，而过度压制使孩子丧失自信。因此家长要学会给孩子做事的机会，让孩子在完成任务的过程中，感受成功带来的快乐，从而培养孩子的自信心和责任感。
在此，家长要注意：赞扬是孩子做事的不竭动力，刚开始无论孩子做得怎么样，家长都要及时的给予认可和表扬，帮助孩子建立自信心和责任感：“真没想到你的家务做得这么好！”“有你一起干，这些活一会儿就完成了。”；在得到孩子帮助时，成人应真诚的表示感谢，让孩子觉得自己就像个大人一样，受到了尊重：“谢谢你给我帮了个大忙！”；给孩子的任务要让他“跳一跳，够得着”，并且任务的难度要循序渐进，让孩子在体验成功来之不易的同时也能获得成功的快乐；选择的任务注意安全性，家长可以和孩子讨论：什么活可以干，什么活不能干。
在学习反思中，提高家长的引导策略。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”，这里的老师，应该也包括了孩子的第一位老师——家长。因此在教育过程中，不断改善和提高自身的教育引导策略尤为重要。
“授之以鱼，不如授之以渔。”
代替孩子做事不如教会孩子做事的方法。接到任务时，首先要让孩子明确任务内容：“我们要干什么？”然后引导孩子开拓思路，寻求方法：“我们都有些什么办法？”同时家长要注重培养孩子制定计划的好习惯：“我们先干什么？后干什么？”
在做事过程中如果遇到了困难，告诉孩子成功其实很简单，只要找出问题的根源其它都会迎刃而解：“出现了什么问题？”再次找策略，在孩子看书、上网、查资料的过程中，知识和能力便会得到提高。带着方案解决问题：“我们来试一试！”在引导过程中，家长要多用“我们”这个词，让孩子从心里感到自己不是孤军作战，家长只需做一个傻同伴，学会提问和认可。
三个误区真会害了孩子，尤其是第一个！
这3个误区真会害了孩子，尤其是第一个，家长们是万万想不到的。
误区一：三岁看老
俗话说：“三岁看老”，许多家长都觉得孩子0-3岁这个阶段非常关键，是大脑神经元发育的黄金时期，如果把握不好，孩子以后再怎么教育都没用了。
其实，这种担心倒是多余了。据研究，虽然3岁前确实是孩子大脑神经元发育的黄金时期，但并不表示这时的大脑已经发育成熟，神经元的密度与大脑发育成熟并无直接关联。我们可以发现，0-3岁的孩子语言能力非常差，词汇量也非常少，但到了5岁后就会爆发式成长，10天便可能学到原来1年的词汇量。
所以，家长真没必要纠结于孩子的头三年，让孩子学这学那，生怕输在起跑线上。最好的教育便是通过有效的引导，发现孩子的兴趣点，并进行重点培养，这样要比死磕孩子的前三年有用的多。
误区二：总对孩子说不能
我们时常看到，许多父母生怕孩子出问题，这也要管，那也要管，这也不能做，那也不能做。
这是教育孩子的“大忌”，教育千万不要只告诉孩子“不能做什么”，还要告诉他们如何做。比如，你不能与别的同学打架，但如果真的与同学有冲突怎么办，如果同学打孩子怎么办？要告诉他做到不首先挑事，不首先动手，如果真的起了冲突，要学会保护自己，万不得已可以用武力保护自己，在适当的时候要尽量寻求老师的帮助。
此外，要让孩子不做什么事，家长首先要做到，这边说了不能随地吐痰，转身自己就来了一下，这样的”言传身教“怎能教育好孩子。
误区三：多多报兴趣班
看吧，每到周末，钢琴班、英语班、绘画班……各类兴趣班如同庙会，都是家长带着孩子穿梭的身影。据统计，一二线城市平均每个孩子报2个兴趣班。“没办法啊，这也是为了培养孩子的特长，让他以后更具竞争力！”大部分家长都会这么说。
可是，真的只有这样才能提高竞争力吗，这么多兴趣班里，有几个是孩子真正愿意上的，有几个是与他们兴趣相结合的。
其实，孩子真正缺的不是特长的学习和锻炼，而是我们真正的陪伴。有专家指出：幼儿阶段的陪伴是孩子健康成长的基础，如果忽视孩子的心理变化，缺少与他们的沟通，孩子很可能变得叛逆、不听话。
少报几个兴趣班吧，多陪陪孩子吧，多与他享受现在的快乐！
小编语：所谓“误区”，无非是家长放不下”家长“的身段，没有把孩子当作一个真正的个体来看待，结果往往是“费力不讨好”，反被孩子埋怨！所以，将选择的自由交给孩子吧，这样会有不一样的收获！
孩子入园后常见的三个误区
选择到合适的幼儿园只是入园的良好开始，宝宝入园后爸爸妈妈们也要采用正确的方式帮助宝宝尽快地适应幼儿园生活哦！误区一：宝宝哭家长跟着焦虑宝宝入园时哭闹，许多家长也表现出焦虑的情绪，甚至一起哭，这样会让宝宝更紧张，越发不想上幼儿园。正确的做法：将宝宝送到幼儿园后，要微笑着与宝宝再见，然后立即离开。宝宝最开始入园，哭闹是正常现象，家长适当安慰后就可以走了，要相信老师有能力把宝宝哄好。误区二：宝宝入园家长躲在墙角看有些家长把宝宝送到幼儿园后，听到宝宝哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外看，或中途来看。如果被宝宝发现，只会强化哭闹行为，导致宝宝平静后又开始哭起来。正确的做法：面对宝宝的哭闹，家长们要做的就是不间断地送宝宝去幼儿园，上三天歇两天的做法是不可取的，会使宝宝产生依赖心理，习惯用哭闹的方式解决问题。误区三：问宝宝在幼儿园有没有哭鼻子在与宝宝讨论幼儿园生活时，很多家长都会问宝宝有没有哭鼻子？是不是想妈妈了？独自去幼儿园，已经让宝宝觉得受了很大委屈，家长稍加强化，就会让宝宝伤心备至，更加对幼儿园产生逆反心理。正确的做法：对于初入园的宝宝，爸爸妈妈们要多与老师联系沟通，了解宝宝在幼儿园的行为和表现，以便回家后能与宝宝畅谈他们的幼儿园生活，密切观察宝宝身体与情绪上的变化，及时给宝宝心理安慰。要选择正面的话题，可以问宝宝在幼儿园有哪些高兴的事？今天做了什么好玩的游戏？引导宝宝发现幼儿园的乐趣。如果宝宝不愿意说幼儿园的事，也不要勉强他，在他愿意说的时候，会主动表达。
如何应对常规培养中最容易遇见的三个实际问题，看这里
小编的话
常规培养是幼儿教育中不可忽视的一个重要环节，很多时候老师们都因为培养常规而烦恼，尤其是新学期开始，更是老师工作中的重头戏。一个好的常规习惯是开展所有活动的前提和保证，经常老师们在常规培养的道路上会遇到一些措手不及，让人束手无策的幼儿，该怎么办呢？
今天这篇文章我们挑选了三个老师们在培养常规的道路上最具代表性的问题，希望可以对老师们今后培养常规的道路上有所启发和帮助。
Q1：集体活动时，总有个别幼儿不愿参加于其中，总是自己一个人，我们该如何去引导呢？
幼儿园时期的孩子都有自己的想法，规则意识还没有形成或尚未健全，表现出不服规则，特立独行是很正常的。老师应该分情况处理：
1.对于孩子一些个性上的东西，应该让他尽情发挥。你不能强求所有孩子都喜欢同一种游戏，喜欢同一个玩具，或唱同一首歌。应该允许他自由选择喜欢的事情来做。
2.对于需要集体参与才能完成的活动，应该多鼓励孩子，让他融入到集体中来。方法以引导和夸奖为主，千万不要强行让他加入，幼儿园年龄的孩子都比较叛逆，不但起不到作用，还会增加孩子的叛逆心。
3.对于涉及到安全的问题，需要有一定的规矩，让他知道界限不能逾越。这种情况应该表现出强硬态度，让孩子知道什么事情是不能做的。
Q2：我们幼儿园有一个小朋友以前一直习惯都挺好，就有一段时间，快放学了时间就尿裤子了，后来就是每次那个时间叫她去厕所，可是还是一开门裤子就尿了，这怎么办呢？
首先，孩子尿裤子之后，老师不应该去责骂幼儿，导致幼儿恐慌、害怕的心理。我们应该先安慰孩子“没关系”，同时也要告诉她，下次再有大小便一定要告诉老师。同时，我们应该及时了解孩子尿裤子的原因，是身体的原因还是心理的原因。
如果是身体的原因，应该及时和家长沟通，让家长带孩子去医院检查，如果是心理的原因，我们应该先找出问题所在，是他害怕老师，不敢和老师说？还是紧张，一紧张就会尿裤子？那为什么紧张.....我们只要找出问题所在，想要解决问题也就不难了。
Q3：午睡的时候怎么培养孩子午睡的常规？我们班小朋友经常很活跃，到一点或一点半才能入睡，有的根本就不睡，各种办法都试过了，都不管用啊！
入园初期，孩子不午睡很正常，在没有完全接纳幼儿园之前，要孩子在一个陌生环境入睡也是一件令人恐慌的事情。就算有妈妈陪在身边，很多孩子换了环境都难以入睡，何况妈妈不在身边呢？这个时候强求他于事无补，还会让他更加纠结。等到他适应了幼儿园这个环境，他自然会入睡。因此，最好的方式是先帮助孩子们适应环境，顺其自然。当然，老师也可以尝试通过某些方式，给孩子一些安抚，帮助他更快地习惯在幼儿园午睡。比如：
1.给孩子带一块带着妈妈味道的小毛巾或者小手绢。孩子睡觉的时候，可以放在枕头旁边，或者抓在手里。妈妈身上的这种体味可以有效地安抚孩子。
2.由妈妈亲手给孩子画一个“妈妈”，让这个“妈妈”陪伴他入睡。
3.编一个小故事，引导孩子想象在幼儿园入睡的场景，帮助他自我暗示，尽快入睡。
4.对那些没有午睡习惯的孩子，应在入园前就逐步调整作息时间，帮助孩子养成午睡的习惯。让孩子学会遵守幼儿园的规则，对他将来融入社会也是有益处的。
对于已经入园很久的孩子，像中大班的孩子，如果还是不能按时睡午觉，我们就要找出这其中的原因，然后根据不同的问题找到不同的解决方法。
1.是不是孩子在家里起床太晚了，所以到了中午孩子们根本就不困。这种情况我们应该及时和家长沟通，调整孩子的作息时间。并且不仅是在幼儿园，幼儿在家的时候也应该提醒家长要培养幼儿的午睡习惯。要跟家长讲明培养幼儿午睡的重要性。
2.是不是孩子的精力太旺盛。如果是这种情况，我们老师应该在上午的户外活动中，适当加大运动量，尤其是不爱运动的小朋友，我们更应该引导幼儿多运动一些，那么幼儿身体乏累了，中午自然就会睡了。
3.是不是有个别小朋友，影响了全班的小朋友。有的小朋友中午就是不睡，但是他不仅自己不睡，还经常影响其他小朋友。如果是这种情况我们教师应该让这个幼儿在午睡的时候离其他小朋友远一些，同时也要明确的告诉这个小朋友不睡可以，但是不能影响他人。
最后给大家分享一些常规培养中应注意的事项
⚠️1.建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。
一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。教师要明白一点：一日常规不是用来管教、限制幼儿活动的，而是用来帮助幼儿更好的生活在集体中。一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受教师的爱，不怕教师。
⚠️2.提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。
各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出、循序渐进。 幼儿园小、中、大班的常规具有螺旋式上升的特点，一方面，各年龄阶段的常规具有一致性，体现内容的重复；另一方面，幼儿的发展具有年龄阶段性，其常规对不同年龄的幼儿应体现规则与要求上的层次性。
⚠️3.创造充分的锻炼机会，让幼儿多次实践训练。
充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。在态度上、方式方法上，都要有足够的耐心，不能抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，这样会不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。
⚠️4.提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。
幼儿期是具体形象思维，孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。
⚠️5.保教人员要密切配合，常规培养要持之以恒。
教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。我认为教师间的配合是尤为重要的。实施常规时我们两位老师都是一起同时进行。不光孩子要建立常规，自然有序，老师更要如此，在工作中我们严格按照主配班工作分配细则：哪个时间，哪位老师应该做什么，都有明确的分工。做好自己本职工作一日常规的培养，不是一个人的事情，而是整个集体努力的过程。
⚠️6.做好家长的思想工作，形成良好的教育合力。
在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就是两个样。如穿脱衣服、整理床铺等自我服务的内容在幼儿园会主动去做，回到家里却被成人取而代之。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿一日常规的关键，有了家长的支持和配合，常规培养才能收到良好的效果。
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