小班上学期教育笔记。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是由小编为大家整理的“中班上学期区域活动随笔”，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班上学期，幼儿园决定让我班试点实验班，主要在区域活动开展上进行试验，开创出一种非正规活动的进行模式。因为是实验班，所以幼儿园的决策层和实验班的所有老师一起共同策划和布置了班级的区域布局。我们中班的场地因为是改造的，所以本身有点挤。但因为区域的需要，又放置了六张正方形的小桌子。刚放进来的时候，老实说，我觉得很挤。因为习惯了传统的集体教学，觉得好像没有一块大大的空场地作为集体教学的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。一直都在这种感觉中。但是既来之则安之。既然场地就是这样的，就必须得要面对现实，要根据新场地来安排活动。
现在我们的集体活动基本上在前面部分的场地上。后面的桌子，我们渐渐地发现它的好处了。因为小朋友经常会有程度不同的，学习的进度不同，完成任务的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我们老师比较难管理的部分，完成快了没事干，完成慢了，又管不着。但是现在我发现麻烦在不知不觉中消失。因为，每次先完成的，我就打发他们去参与区域活动，因为有平常玩区域的经验，他们一般也能自主地开展起来，有些孩子还能坐一些自主的事情，比如上次他们玩过什么了，兴趣还有，这次就又去玩了。而且，他们在后面玩区域尽然一点也不影响前面孩子的学习。这种情况，让我可以专心辅导好剩下来的孩子的学习。
有时候大部分孩子都完成了，我又打发那几个所剩无几的孩子到后面去继续完成。我自己对大部分的孩子继续下一个活动。有些孩子比较做事比较细心，作品做得很仔细，但是花的时间很多，有时候，老师也不忍心打断他，但是因为场地和环境的关系，会忍痛打断。但现在因为有了这个条件，我就可以允许他做完。比如今天做手工“花仙子”，有几个孩子做得慢一些，我就可以不打断他，让他安心在后面做。只要不影响吃饭就行，对他来说，能坚持做完手中的一件事，其实就是一个完整的过程，这种完整过程的体验，对孩子来说，是非常重要的。就像昨天的骨干教师展示课中，中班的一位孩子专心做伞到最后，老师也没打断他，我觉得就很好。
区域小桌子，一个我原先并不怎么认可的设施，现在慢慢地越来越发现它的好处了。也许是我的做法，随着环境的改造在改变，但是真正的，其实我知道，是我的教育观念在改变，这种观念的改变他是一种进步。因为，我觉得我的新做法让我的教育过程变得轻松起来。
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小班上学期随笔：明天我不哭了
放学的时间到了，孩子们开着小火车一个个准备回家了。离园的路上要走过两个班的教室，路比较长。于是，我就边走边和前面的几个孩子聊起了天。“鸿鸿，明天来幼儿园可不能哭了。”“恩！”鸿鸿点了点头，算是答应了。突然，拉着我的手的浩浩蹦出来一句：“我明天来也不哭了！”“啊？真的？那太好了！”我故意大声地说，“那我明天在门口等你哦！然后给你发一朵大贴纸哦！”“好！”浩浩爽快地答应了。
第二天，浩浩和爸爸牵着手过了马路，来到了我的身边。爸爸帮浩浩把书包背好。浩浩果然没有哭，但脸上很难看。于是，我故意说：“哇——浩浩今天好棒啊，昨天还答应我今天早上来幼儿园要不哭了呢。果然——”话还没说完
，浩浩应经“哇——”的一声哭出声音来了。我赶紧把浩浩接过来，抱进了大厅。挂完红花后，浩浩还有点伤心。由于还要接待其他的孩子，我就让边上的涛涛拉着他的手和他一起走进教室。
晨检锻炼时，浩浩开心地和同伴们玩了起来。搭班老师和我说浩浩今天走进来居然没有哭。看来，浩浩在路上的时候心情就已经愉快起来了。
十一的长假加上两天的病假，让浩浩本已有些适应的心理变得又有些摇摆了。但幼儿园的快乐生活还是让浩浩有些心动的，虽然有点不太想来，但来了一天之后，就明确的表态第二天要开开心心地来。但毕竟孩子的年龄毕竟还比较小，表态之后，还是有些难于控制的。不过，哭了几声之后，又能很快地投入到集体生活中，渐渐以积极地态度来面对，愉快地参加各项活动。我想，浩浩的进步一定会越来越大的，明天再来他一定会不哭了。
小班上学期随笔：适当调整 降低难度
今天天气下雨，我们的户外活动只能在室内进行。做完早操以后，我们就来玩走线的游戏吧！于是我边示范边进行讲解：请你小眼睛看好地上的线线，然后一个脚抵着一个脚向前行走，注意在走的过程中，地上的线线就是小桥，可不能掉到河里去哦，另外走的时候也要一个脚抵着另外的一个脚，要保持身体的平衡。我讲解完以后孩子们就一个接着一个开始尝试了。只见有的小朋友比较顺利地走完了全程；有的小朋友因为掌握不好就没有一个脚抵着另一个脚进行行走。当走到帆帆小朋友的时候，只见他先尝试着一个脚抵着另一个脚行走的，走了一段距离以后他开始重心不稳了，有好几次差点从紫线上掉下来。于是他连忙调整自己的姿势
，他将脚微侧，虽然是脚抵着脚的，但是是斜着的脚抵着斜着脚的，果然他用这个方法行走以后，没有出现重心不稳的现象，也较快的行走完了接下来的路程。
其实一个脚抵着一个脚的在一根线上行走是小班上学期乃至在早教课程中就要求掌握的内容了，可是为什么班级中有这么多的孩子没法自如地进行行走呢？我想很大一部分原因就是孩子们在平衡上的能力还是较弱的，还不能较好的掌握。再反思下该活动其实相比较不抵脚的行走方法，该方法是较难的，也难怪有部分幼儿还没能掌握。而在活动中值得一提的是帆帆小朋友他能够根据自己的能力适当地调整自己的动作，相对降低难度的方法，这就是难能可贵的。其实不管是孩子还是老师，我们在平时的活动中就应该向帆帆小朋友一样，看到较难的，自己掌握不了的，就要想出适当降低难度的方法，这样幼儿、教师才能两方获益。
中班区域活动随笔：棋类区
今天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到，他一直在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，章宇辰来到。他就和章宇辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话，好像在争论到底怎么下。尤其是李绪伟，好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。
他们争论着骰子怎么抛，抛到的数字怎么走棋子，棋子怎么走，抛到6怎么办，走的线路是怎么样的等等。
我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对孩子来说，也是一般情况下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。
像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。
这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要达到共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。
针对这个情况，我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，可以引导孩子对游戏的规则进行讨论，交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确，两个人的认识可以达到一致，对顺利地完成游戏是非常有帮助的。
区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。
中班区域活动随笔：给图形宝宝找家
在区域活动中给“图形找家”，小朋友的积极性非常高，许多小朋友都来参加。曦曦：“老师，我要给图形宝宝找到家。”曦曦在小框里努力寻找着自己需要的图形宝宝，认真摆弄着图形，看看、比比。找不到的时候，也会过来寻求老师的帮助。“老师，你看我这样对不对，是不是这样的。”对曦曦来说，分辨大小有点难度，大小相同的图形。曦曦能找到相同的图形但是会忽略他们大小。我会告诉曦曦：“曦曦，这个圆圈圈的的家好像有点小，我们在找找看，哪个更适合它。”
从活动情况来看，曦曦对“图形找家”的游戏，非常喜欢，而且掌握给图形找家的基本方法。看一看，比一比。对于大小比较有点缺失
，曦曦可能只关注了图形的形状，忽略了它们的大小，这样的话就容易找错图形宝宝的家。
幼儿的年纪还小，兴趣的不稳定。为了增强幼儿的兴趣，在下次区域活动中要更换一些材料，可换成一些蔬菜、水果、动物等图形，吸引更多的宝宝一起来游戏。
手影游戏（小班上学期）
每个冬天，我们都会将幼儿的桌椅换到靠窗的地方，有太阳的日子，让每个孩子都能沐浴在阳光下。今天太阳早早就晒进活动室，一跨进大门就能感受到融融的暖意。
早晨进行第一个活动时，我发现一些孩子注意力不是很集中，两只小手动个不停，一会儿歪着脑袋、一会儿眯着眼睛，玩得很开心的样子，坐在他们旁边的孩子也时不时偷偷地瞟上一眼。我仔细观察了一会儿，看出来了，原来他们是在玩手影游戏。我当即就有些生气，但是不想因为这件事打断活动。于是，我告诉大家，等会儿要请专心听讲的小朋友一起玩一个很有趣的游戏，如果现在开始谁的眼睛没看着老师，等下就取消游戏资格。这样一说
，大家的注意力果然又集中起来。
活动结束，我们开始玩手影游戏了。我抛砖引玉，先做了孔雀的手影让大家猜，结果孩子们一下就猜出来了。接着我就请幼儿以小组为单位进行游戏，大家把桌子、墙壁当成舞台，充分施展自己的想象力和表现力。看，小鸭子游来了，蝴蝶、小鸟飞来了……
游戏后，我先总结了游戏中大家的表现，然后再着重强调上课时的常规。再次引导孩子对规则意识的理解，懂得自觉遵守规则，提高自制能力。
中班四月区域活动随笔
幼儿活动情况：程程、宸宸、菲菲同时加入到该区活动中，并都开始用剪刀沿着边框剪，没过多久“哎，真麻烦！”程程说着便开始胡乱地将操作材料随意剪了起来。宸宸将第一部分剪完，继续耐心地剪起了第二部分。菲菲已经把第一部分剪完并开始按虚线折了起来。程又将篮子中的其他材料拿了出来，并开始随意剪，并且发出各种奇怪的声音。“你吵的我头都晕了。”菲菲说道。此时宸将三个部分都剪好，并折好，“这个怎么贴？”他问了一声，“用胶水就行了”菲菲告诉了他，他找到了胶水并开始贴了起来。“那这个怎么连起来？”这时没有人回答，老师把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形话筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用双面胶在外面把他们连在一起。游戏结束时
，程已经跑到了别的地方，桌上一堆碎纸，宸完成了自己的Z形话筒，菲菲还差一段没有连接。
行为分析：
《指南》中指出中班幼儿手的动作灵活协调应达到“能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合”从三个孩子剪纸的情况看，宸和菲都能较好的达到此项目标，
从三个孩子的行为表现可看出，程在活动初对制作好的成品很感兴趣，因此想要参与到该游戏中，但在剪的过程中缺乏耐心，不能持久的进行下去。宸和菲做事比较有耐心，能够在活动中坚持下去，并基本完成作品。在制作过程中，在遇到困难时有了与人交往的行为，能够用语言帮助同伴。
从三个幼儿的操作情况看，该材料在粘合时有一定的难度。
后续支持：
幼儿已经能够沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。在提供的手工材料中可以加入弧线等有一定难度的内容。对于程没有耐心的现象，教师要进一步做引导，从幼儿的兴趣着手，在提供的材料中多一些层次性的内容。供不同发展阶段的幼儿使用。
区域活动随笔：关注每个孩子
在上午的区域活动中，我安排一组小朋友玩橡皮泥。宁宁说：“老师，刚才我们认识了熊猫，我想捏熊猫，你教我好吗？”我说：“好。”于是中蹲在她的边上开始教她。这时，坐在宁宁旁边的畅畅小声说：“老师，我也想捏三只熊猫，可以吗？”听到这话，我惊讶极了。畅畅平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和他多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。”畅畅听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是熊猫爸爸，这是熊猫妈妈，这是熊猫宝宝。”“为什么你这样分呢？”“熊猫爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；熊猫宝宝最小最矮的，我就搓的圆形是最小；熊猫妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。”畅畅说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞他说：“畅畅，今天你真棒。”
通过这次活动，我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。就像畅畅，就是因为今天我蹲在他的身边，他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老师应该蹲下来和孩子说话，平等地与孩子沟通，成为他们的朋友，关注每一个孩子，更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子不但身体健康，心灵也会健康啊。
教育随笔：区域活动的收获
区域时间开始了，只见一向比较“特立独行”的王博渊居然参加了区域活动，这让我惊讶极了。王博渊是我们班上比较有“个性”的孩子，班上无论什么活动他基本上都不参加，即使是小朋友们都非常喜欢的区域活动，他也很少参加。多数的情况下，他都会选择自己一个人坐在角落里面玩。无论班上的老师如何调动他的兴趣，他也很少选择区域活动。
于是当我今天看到他主动选择区域时，我惊讶极了。只见他选择了桌面玩具。他自己一个人操作着，不一会儿就听见其他的孩子大声的喊着他，说他抢了大家的玩具。
我走到了他的身边，我没有去选择问他为何要去抢大家的玩具。他用雪花片拼了一个手枪，我十分惊讶地问他：“这个手枪是你拼的吗？拼的实在是太好了。”只见他十分得意地将手枪高高的举起，对我说：“是啊，赵老师。这个就是我拼的。”说着他拿起手枪，模仿着开枪的动作。这个时候我又问他：“你拼的那么好，为什么要抢大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的。”可是他没有理我，这个时候我感觉我好像不应该在这个时候问他。我又想了一会儿对他说：“诶？咱俩玩打枪的游戏吧。”他兴冲冲地将枪对着我，我立刻模仿中枪倒地的样子，他和其他的孩子都哈哈大笑起来。于是我们两个又交换了角色，我对他说道：“这一次你来中枪倒地，我相信你肯定比我演的还要好。”只见他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上。看他模仿的这么好，我夸着他：“你看你演的多像啊，简直就像一个小演员。”他自己也开心极了，这个时候我又对他说道：“诶，你的手枪是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那边，大家都没有办法玩，你把雪花片分享给大家，你刚好教教大家如何拼这个手枪吧。”只见他这个时候，易显大方。他把雪花片分享给了其他的小朋友，放在了桌子中间。他还教其他小朋友如何拼手枪，我在旁边说着：“你看看你多棒呀，现在都会教其他小朋友拼东西了。不仅刚才演得好，现在这个小老师也教的好。”这个时候其他小朋友都有了雪花片，而且王博渊和其他孩子相处的也十分友好。
过了一会儿，他跑过来对我说：“赵老师，你快来看看我们的作品吧。”只见桌子上，有了各种各样的手枪。我摸了摸他的头，对他说：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一个人坐在那里玩开心多了吧。以后啊你就可以当小老师来教大家如何拼手枪，以后的区域活动就交给你这项任务吧。”他也十分开心，回答我说：“以后，我会教小朋友拼手枪的。我把玩具分享给大家，不把玩具放到我一个人在跟前了。”
没有想到，就这样完成了王博渊一次区域活动。希望他可以多多参与到今后的集体活动中。王博渊在家中由爷爷奶奶照顾。平时爷爷奶奶与他交流的很少，就形成了他习惯自己游戏的情况，并且比较宠溺他，多数情况都是由他心情来。他不会与同伴良好的沟通交流，我们与其家长多次交流无果。作为他的老师，只好在他在园时间里给予他更多的引导教育，帮助他健康的成长。
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