教育随笔。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“教育随笔：包袱剪子锤”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
跟往常一样，组织完集体活动后，我带孩子们入厕，然后整队，这时候刘文超和西昱瑞在那你推我，我推你挤来挤去，刘文超还生气地说：“是我先来的，我是排头！”西昱瑞也不甘示弱：“是我先来的我应该当排头！”两人争得面红耳赤，其他的孩子也过来围观。我灵机一动，对他们两个说：“不如你们来包袱剪子锤吧！谁赢了谁当排头，怎么样？”他们两个抬头看看我，点点头说“好！”“包袱剪子锤！”第一局未分胜负。“包袱剪子锤！”“哦！我赢了我当排头！”只听见刘文超高兴地说，西昱瑞也乖乖地站到了刘文超的后面，孩子们也散去了。小小的争吵落下了帷幕……餐厅内孩子们陆续入座，我催促着后面的孩子跟上队伍，丁思含和李雯璇的吵闹声吸引了我的目光。她们两个正在抢座位，两人同时做到了两个小椅子上互不相让，李雯璇说：“老师，是我先坐下的！”丁思含说：“不，老师，是我的座位！”午饭时经常会有这样的事情发生，我刚要给他们调解，只听见坐在一边的李学铮说：“老师，让他们剪子包袱锤吧！谁赢了谁坐下。”我顺势说：“好啊,那你们同意吗？”李雯璇和丁思含不约而同的点点头。“包袱剪子锤！”“哎呀我输了！”丁思含失望地说。说着还自觉地做到了另一个座位上……
没想到小小的游戏能化解孩子们之间的争吵和矛盾，在我们平时的工作中，经常会遇到帮孩子们解决纠纷的情况，我们不妨试着用孩子们喜欢又乐于接受的方式来解决问题，既达到了目的又营造了和谐的气氛。还让孩子们明白了解决矛盾时只用粗暴的方法是不行的。作为幼教工作者的我们何乐而不为呢？（李慧）
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丢掉“包办”的包袱
袁文萍“一切为了孩子”，看到这句话时，心头不免有几分感慨。是的，在教育者的眼里，无论是从教育目的还是教育过程，做这一切的出发点也只是为了孩子。很多时候，我们会替孩子包办一切，心里也总是理所当然的想着：这样做，一切都是为了孩子。却从来没想到过让孩子自己去实践操作。这时，我想到了自己现在所在的班。在所有的年级班中，这是年龄最小的一群孩子，大多数孩子年龄都还没有3岁。以前的我一直认为他们年龄小，很多事都还自己做不了。于是，很多事，为了节省时间节省力，能帮他们做的我都做了。现在想想，那其实不是帮助孩子，这样做也只是让孩子产生了一种依赖心理，什么事都只会依赖别人，没有一点基本的生活自理能力。
现在，我只是旁观者，虽然介入了孩子的世界，但最终主宰他们的还是他们自己。一句简单的：“你自己做会做得很好，你能行的，相信自己!”加上及时的表扬鼓励，我发现，其实很多事他们都能自己做到。偶尔，我会听到我们班的孩子对我说：“老师，你看，这是我自己穿的鞋子。”那时，心头会顿时荡起一种自豪感，这才是真正的为了孩子，让孩子在自主实践中培养了基本的自立能力。
石头、剪子、布
教学活动间隙，小雪跑过来对我说：“老师，我们来玩石头、剪子、布的游戏吧？”我看着她天真的小脸，不忍拒绝，点头答应了。
她歪着头问我：“如果输了，是打手心呢还是刮鼻子？”我说：“你小我大，你说吧。
”她满意地一笑：“刮鼻子。
”我们两个石头、剪子、布地才开始，周围就聚集了一大帮小朋友，他们齐声跟着说：“石头、剪子、布。
”只要是我输，他们就会齐喊：“刮黄老师的鼻子，刮黄老师的鼻子。
”小雪伸出她的小手，得意地在我鼻子上刮了一下。
这个游戏直到户外活动时间到了我们才结束。
下午家长接孩子的时候，小雪又跑到我身边问：“黄老师，我们还玩石头、剪子、布的游戏吧？”我说：“现在不行，家长正在接小朋友，我得招呼家长，别让孩子们自己跑出去呢。
”小雪对着我的耳朵悄悄地说：“老师，我妈妈以前经常和我玩石头、剪子、布的游戏，如果妈妈输了，我就刮她的鼻子，妈妈现在在外面打工，不能和我玩，黄老师和我玩了，我很高兴。
”听了小雪的话，我觉得庆幸，庆幸自己虽然上完课后很疲劳，但没有拒绝她小小的要求，让远离妈妈的孩子得到了些许的满足。
每个家长都爱着自己的孩子，但为了生活，很多家长都无奈地外面谋生。
身为孩子的老师，多用一点心，多付出一点多，来关爱他们，也是我们应尽的职责。
有趣的石头剪子布
今天中午午饭后，我带着小朋友们进行餐后活动，我们围起来讲故事，我邀请了几位小朋友出来讲故事，小朋友们都听得津津乐道，池冠谆的一个有趣的故事《螃蟹与小鸭子》引起了小朋友们的一场争辩。
池冠谆小朋友的故事内容大略是说：螃蟹与小鸭子竞赛跑步，最后一起达到终点，裁判让他们用剪刀石头布的方式决议胜败，鸭子死活不干。
他说：“剪刀石头布我一定不会赢。
”听了这个故事我突发奇想，我问小朋友一个问题：“为什么鸭子死也不干呢?”有的孩子知道鸭子的手是蹼，但螃蟹的手就是钳，所以螃蟹一定会赢鸭子的，就因为我的这个简单而随便的问题的提出引起了孩子们的争论，子轩说：“如果鸭子跟马比赛的话，鸭子就不会输，因为马的手是马蹄。
”小茜说：“如果是鸭子和马比赛，马是赛跑能手，那就会跑赢鸭子，还哪用猜拳来决定输赢呢!”张文又说：“那就和乌龟赛跑吧，那鸭子肯定会赢。
”池冠谆说：“那鸭子像兔子一样睡觉的话，那就肯定会输。
”孩子们你一言我一语地越说越起劲。
幼儿园的课程就是这样，不必特定的时间也比用特定的教育内容，就是一个小小的故事，一个简单的发问，小朋友的思维与语言能力就从这里得到了表达和提高。
(刘帅)
教育随笔：随机教育
教育随笔：随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
教育随笔：教育需要方式
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔：用心教育孩子
教育随笔：用心教育孩子
怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点
这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！
教育随笔：爱的教育
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
教育随笔《穿鞋》
每次小朋友起床后，我们两位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌："两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。"我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着："高兴了""生气了"，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
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