美工区教育笔记。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？小编特地为大家精心收集和整理了“教育随笔：大班美工区域活动”，仅供参考，欢迎大家阅读。
每次美工区域的时候，总会有些孩子说：“我不会。”我不行”，还有些孩子看老师快走到她(他)身边的时候马上用手或身体盖住，不让老师看，刘娜就是其中一个。其实，她是一个聪明、伶俐的女孩。她的语言表达能力很强，凡事喜欢为什么，并跟你讲道理，可就是一到美工活动时就犯愁，特别是在老师面前总是不敢下手，有时还放声大哭。安慰她、鼓励她效果都不佳。今天的美工课活动是用废旧报纸撕苹果，小朋友们都纷纷动手撕自己的苹果，当我来到孝亚身边时，她却愁眉苦脸的对我说：“老师，我不会。”我蹲下来问她，你哪里不明白?她摇头说：“我不会。”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。我没有帮助她，只是拍拍她的肩膀说：“刘娜是个聪明的孩子，老师相信你会撕出一个最好的苹果来。”
然后我就去帮助那些真正需要帮助的孩子，只是偶尔回到她身边小声说几句“不错”“撕的真好”……的赞许话。活动结束时，经全体孩子评选，孝亚的苹果是全班撕的最好的一个苹果。我在孩子的面前表扬了她。
通过这见事情让我想到：认真仔细的观察每位孩子，使孩子体验成功的喜悦，从而相信：“我能行!我真棒!”
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教育随笔：孩子在美工区的活动
今天的美工区中，泠泠、雨轩等拿起记号笔就在大纸上画下大轮廓，然后找双面胶在轮廓线里贴满。他们的动手能力还挺强的，三两下就把双面胶都贴好了。在选择绒线颜色的时候也比较有讲究，因为颜色比较多，量也比较多，所以大家用的比较悠闲。这边剪一段，那边剪一段。一开始贴没有并拢，在提示以后，他们就很有意的把线贴贴紧。绒线画花的时间比较长，还好提供的纸比较小，所以画面也比较小，绒线贴的面积相对也小很多。贴出来效果还是不错的。
今天的区域活动大家玩的都很好，能够按照老师的要求比较安静的操作，特别皮的孩子没有离开位置。很好。在做绒线贴的时候必须要用双面胶才贴得牢。但是在贴的时候，孩子们会把轮廓线里面全部贴满双面胶并且把双面胶全部撕掉，这样的话，如果时间不够了，这些没有沾上绒线的地方就容易粘到别的东西。所以要提醒他们绒线粘到哪里，双面胶纸撕到哪里。
区域故事：美工区《有趣的布袋》
今天美工区进入了几个有想法的女孩子，在该区域中放有许多不同的新材料，如：针、毛线、布等材料。只有一个孩子选择了缝制的材料，在观察中发现她在摸索中一步步的成长。她先拿出针和毛线，很容易就穿了进去，不过在缝制时出了些问题，穿进去的线很容易就掉了出来，她见我在旁边就求助我：“陈老师，这线老是要掉出来，怎么办？”“那你有什么的方法可以固定住它呢，你自己想想办法。”我笑着对她说。她看着我想了一会儿，叫到：“有了，我可把它绑住，这样它就不会掉了。”说着就高高兴兴接着她的“工作”。缝着缝着，突然她叫到：“哎呀，装东西的口没有了。”说着把其中一边的线拆了。最后是手提部分，她选用了两种不同的材料1.毛线做手提。2.用布条做手提。结果两种都可以
，于是她选用了其中的毛线，我见了问：“你为什么不用布条呢？”“布条要缝上去，而毛线不用，直接穿上去就行了。老师你看，我做的手提包好看么？”她骄傲的拿着自己的作品炫耀道。活动结束后，我让她介绍了自己的制作小经验。
区域故事：美工区《有趣的布袋2》
在接下来的几次区域活动中进入美工区的孩子多了不少，大多都是选择缝制的游戏。因在家中孩子们很少碰处到针线等锋利的材料，所以大多数的孩子不会使用。在这里王卿小朋友做起了小老师，因她之前有成功制作手提包的经验，所以对针线方面有了小小的经验。如有的小朋友不会穿针，她帮忙穿；有的小朋友不会缝制，她帮忙缝。我见此进行了小小的指导：“你教小朋友正确的使用方法，不是帮小朋友制作。”王卿听后不再是帮别人制作，而是进行示范，让不会的跟着学。其中有个孩子老师缝不好自己的袋子，准备要放弃的，王卿见到了，对他进行的多次的指导与帮助，最后这个孩子终于成功的缝制出了自己的包包。
活动结束后，我让美工区的孩子选出一位给大家讲解自己的制作经验，大家一致推选王卿分享自己的成功经验。
教育随笔：小班美工区的“玩色”
小班幼儿的发展处于对色彩比较敏感的时期，强烈的好奇心令他们对身边无处不在的颜色产生浓厚的兴趣，并对生活中并不常见的颜料具有强烈的好奇心，并有想要不断尝试的愿望。在小班美工区域，玩色活动就是以调动幼儿的绘画积极性为前提，鼓励孩子们勇于接触并尝试实践活动，通过对手、眼、脑的协调运动来促进幼儿的发展，进而提高孩子们对色彩的感知，为幼儿心灵的成长提供足够的养分。
一、以幼儿感兴趣的内容设计活动
玩色活动旨在通过对幼儿亲自动手绘画来培养幼儿的观察和想象能力，以幼儿兴趣为主题选择适当内容并进行活动设计。所选内容大致与幼儿的现实生活环境紧密联系、易于理解，更具有操作性，方便幼儿开展艺术创作，帮助他们将自己的所思所想完美地呈现在画作当中。所选内容的极大趣味性将推动玩色活动的进展，例如在安排拓印活动时，带领幼儿完成“蔬菜印章画”的任务，我们会将各式各样的蔬菜放置在美工区，如此设置不仅最大程度地吸引了幼儿的注意力，还能帮助老师对孩子进行合理的引导“你们知道吗，蔬菜不仅能当菜吃，还可以用来画画，有没有勇敢的孩子来试试？”从而充分调动孩子的画画积极性，鼓励他们大胆创造，勇于尝试。
二、为玩色活动提供的材料和工具
一般在玩色活动最能吸引他们眼球的就非颜料莫属了，这是幼儿参加此项活动的兴趣所在。所采用工具和材料的多样化是激发他们想象力的必要条件，可助其在想象的世界自由翱翔。因此，教师要充分对幼儿生活中所熟悉的材料以及进行挖掘，以此作为他们绘画的题材和工具，动员家长与孩子进行交流互动，时刻关注孩子们内心世界的成长，例如在家里搜集一些报废的汽车、零件，瓜果蔬菜的根、茎、叶等较为熟悉的材料作为孩子创造的源泉，这些素材不仅具有现实性，在美术创作上来说也具有一定的新奇性。
三、小班玩色活动中的支持策略
（一）设计合适的玩色游戏
在内容上拥有了趣味性之后，有必要为幼儿的画作提供情境性偏强的辅助内容，例如在已有部分内容的画纸上进行创作，这样能快速增强幼儿的信心，体验到成功带来的无限乐趣。例如，在新年树的装扮过程中，提前将各式花样的新年树用绿色的卡片裁剪出来，再教孩子们以棉签蘸上各种颜色的方式装饰在新年树上，然后再为新年树配备五颜六色的亮片。这样不仅操作简单，还让孩子们感受到了色彩的美妙之处，体验自己动手完成作品带来的成就感，对美术更是热爱有加，对幼儿美术方面的发展相当有利。
（二）提供丰富有趣的低结构材料
众所周知，玩色活动是一种实际操作性较强的活动，它要求幼儿的眼、手和大脑的协调运动要求较高。对于年龄尚小的孩子来说，提供的活动材料应该以简单为主，同时还要保证材料的充足性。因此，在实际教学中，通常选用日常生活中随处可见的物品作为美工区域的活动材料。例如在家长的协助下收集类似瓶盖、瓶底以及弹珠之类的废弃物品，或者平日用完留下的菜根，尽量选择对比鲜明的颜色作为孩子们的水粉颜料，任由孩子在想象中自由发挥，将瓶盖刷上颜色作为画五彩气泡的工具，用菜根在纸上引出一片片花朵，用弹珠作为构造彩虹的利器，用瓶底和瓶盖制作出最简单漂亮的苹果。
（三）对幼儿作品的指导
玩色活动的分享状况既可以由集体来完成，也可以是个人，既能在活动当场对幼儿进行积极引导，也能发生在活动之后的完善补充。由于幼儿年龄较小，手指动作发展尚有欠缺，从某种程度上并不能很好的控制颜料的用量，有的孩子胆子较小不敢轻易尝试，有的却是毫无顾忌，比如在进行新年树的创作时，会很难控制用棉签作画的量，将大块颜料全部用在纸上，在这时孩子往往会由于不知所措甚至担心受到惩罚而不敢知会老师，导致颜料浪费。向师性是孩子的天性，这种情况下，我会亲手给孩子们进行示范该怎么印，用多少量，对孩子进行及时积极的引导，从而帮助他们感受到绘画的不易，享受成功的喜悦，增加他们在美术上的自信心，引发孩子们对美术的兴趣与热爱。
四、反思与调整
（一）以游戏化法介入引导
一般考虑到幼儿年龄较小的因素，在美工区域经常会以游戏的方式来进行玩色活动，从而对幼儿进行正确的心引导。小班幼儿会在教师专门建立的氛围中以积极的心态参加到活动当中，他们的情绪会很快被游戏的乐趣带动起来，从而引起他们无限的想象活动，帮助幼儿勇敢的加入到活动当中，给幼儿创造机会充分发挥各自的想象力，与心灵共舞。比如，在进行到“小球滚画”关环节的时候，按照惯例教师会为孩子们提供活动必备的小球和小鞋盒盖，这时学生通常不知从何处下手，于是，就需要教师用孩子们易于接受的舞蹈来将比较复杂的话题导入课程当中，孩子们会瞬间被舞蹈吸引，积极加入。
（二）创设更为有趣的游戏情境
通过整个学期的玩色活动，我也逐渐地扩展了玩色的空间范围，从一开始简单的桌面玩色发展到后来的墙面玩色。如此一来，幼儿的思维方式也会随着发展空间的增大而变得更加开放，兴趣点也就逐渐增加，学习以及绘画的热情相应的有所提高，不仅达到了预期的教学目的，更使得幼儿的肌肉动作得到不错的发展。前面的游戏法虽然较好但详细琢磨发现，仍然有诸多欠缺之处，比如趣味性不强，因此，我就在教到车轮滚滚时，选择将马路其设置在墙面上，然后使马路与地面之间实现完美的对接，经过适当程度的扩展，再添加型号大点的车，给孩子们立体的感觉，令他们就像身临其境一般站在真实的马路上。又比如在教到“喂小兔子”时，可以专门为兔子设立一个属于它自己的窝棚，然后采用比较有意思的故事来充分调动幼儿的积极性。教孩子用简单实际的纸箱做成兔子，引导幼儿将颜料用在纸箱之上，相对于手把手的教他们画兔子更加有趣，往往事半功倍。
（三）结合名画，进行欣赏
在后面学期，教师可以适当的将名人作品展给幼儿，时常让他们对作品记进行欣赏，引导他们学会对结构以及色彩方面的欣赏，有的作品色彩搭配以及结构都有很多值得借鉴的地方，比如蒙德里安的《格子画》，他的作品风格就很适合教学，无论是从线条的力度还是色彩的搭配都很容易被孩子们接受，进而进行适当的模仿。让幼儿从小养成欣赏良作的习惯，接受名人作品潜移默化的引导，让幼儿随时在不知不觉中对色彩有一个良好的感知度，这为幼儿之后在美术上的发展大有裨益。
美工区域《美丽的纸盘》观察记录
美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰纸盘子。晨晨拿到纸盘后在盘子的底部写上学号和名字，然后开始装饰图案。在绘画纸盘的过程中，晨晨先在纸盘的中间画了一个大大的圆，偶尔也会抬头看一看旁边睿睿的盘子，不时和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，说：“我在画半圆形，一个黑色半圆形，一个空白半圆形这样有规律排列的”说完她又在空白半圆的上面增加了一条弧线，弧线画完，逸逸又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活泼好动的逸逸开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后逸逸在爱心图案外边又画了黑方块图案，就这样纸盘装饰好了。从晨晨装饰纸盘的过程中可以看出，晨晨喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从她的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于晨晨自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了她装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促晨晨安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。
从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。
美工区随笔：废纸好去处
结合主题，我们为孩子创设了一系列区域活动，其中有一美工区，孩子们十分感兴趣，做的很投入。但当游戏一结束，大家正在分享着自己的成果之时，谁都没有注意这一区域的“狼藉”景象。废纸、剪下的脚料，横七竖八地躺在桌上、地上。但为了使孩子们能够养成良好的习惯，我决定不再帮他们收拾“残局”。
我无意中瞥到了教室角落的垃圾筒，便灵机一动。趁着孩子们兴奋着，我说干就干，立即收拾出一空地方，放上纸箱，贴上了“废纸回收站”，我自己当上了“废纸回收员”。一切准备就绪，我便吆喝起来：“收废纸了，收废纸了。”孩子们听了，兴致极高，自觉地加入到了游戏中来，到处搜罗废纸。不一会儿，活动室里的废纸便让孩子们“扫荡”一空，“废纸回收站”里也排起了长长的队。卖完废纸的孩子也很好奇的问：“禇老师，你为什么要把废纸收回去啊？”看见孩子们好奇的眼神，我很神气的说：“这下你们不知道了吧，我要把这些废纸变成纸浆，再用纸浆做各种各样的东西。”说着，我拿出一个纸杯给孩子们看，他们惊讶地瞪起眼睛：“啊，原来这是用废纸做的。”“禇老师，我也想做。”我趁热打铁：“那以后就把废纸都送到废纸篓里，等攒够了，我们试着变纸浆。”孩子们听了哈哈大笑。
从那以后，孩子们再也不乱丢废纸了，我们的教室变得干净又整洁。一个小小“废纸回收站”的点子，既让孩子们养成了良好的习惯，又能使旧物回收再利用，真是一举两得。
2020美工区区域故事：装扮纸筒
天天进入美工区，他很快从柜子里拿来一个纸筒，又从柜子里拿来压花机和彩纸。只见他把彩纸塞到压花机里一压一压，从压花机底部拿出压出的花型纸片，他高兴的对旁边的小朋友说：“你看，这是我压出来的，漂亮吗？”“哈哈，我要把它粘到这上面。”他拿起纸筒，把花片贴在纸筒上，可怎么都贴不住，忽然他惊讶的发现，“我胶水忘记拿了。”他赶忙从椅子上站起来，去柜子拿来了一支胶水，打开盖子，旋出胶水在花片纸上涂了下，然后把花片纸贴到了纸筒上。“哈哈，你看我给纸筒宝宝做的花衣裳。”他自言自语的说，还一边拿花片、涂胶水、粘花片。白白的纸筒也变得越来越漂亮了。
天天对美工区的活动还是非常感兴趣的
，这里有他喜欢的材料。整个活动时间，他都在装扮自己的纸筒，从他的一步步的压花、涂胶水、粘贴，整个过程完成的很顺畅，他的精细动作也在不断地锻炼和提高之中。平时好动的他，一开始我还认为他完不成纸筒的装扮，没想到出乎我的意料，所以在装扮纸筒上我还可以让他增加一些难度，让他自己撕小花片，或添加一些辅助材料制作成纸筒娃娃等等。活动结束时，鼓励并让他自己介绍自己制作的纸筒，激发他对下次活动的兴趣。
美工区装饰笔筒
今天你选择进入美工区游戏，你看到了新添加的材料：牛奶盒。你问我：“老师这个不是我们喝的牛奶盒吗？可以怎么玩啊？”我说：“你觉得它能怎么玩呢？”你拿起牛奶盒子看了看，摇摇头。我指了指柜子上的笔筒，问你“牛奶盒可以做成笔筒吗？”你点点说：“应该可以吧，那我试试吧！”我跟讲了制作方法，你就开始动手了。你拿起了剪刀，从中间将牛奶盒剪开，又将盒子的边缘修剪了一遍（图1）。接着拿了一筐装饰材料，你很仔细的将双面胶对着盒子比了比，然后撕下来粘贴在已修剪下的牛奶盒上，再将彩色棒和吸管一根根的贴在上面（图2）。最后一点小角落就有固体胶涂在上面，然后用小蝴蝶结和毛球粘贴在上面。最后一个漂亮又实用的笔筒就完成了，你把笔筒放到柜子上，将旁边的的水彩笔装进笔筒！（图3）
在这里我看到了：
你对于观察能力很强，一进区域就发现了有新的材料，并且对它充满好奇，并能主动发问。你还是一个喜欢接受挑战的小朋友，虽然没有做过类似的物品，但并没有退缩，而是选择试试看。在剪好盒子后，你能认真的修剪边缘，知道将双面胶先在盒子上比好了再撕，从中我看到了你做事的细心和耐心。就是因为你有这些好的品质，所以最后你才能做出一个漂亮的笔筒，真棒！
机会与可能：
牛奶盒还可以做成什么物品呢？还有哪些材料可以用来装饰牛奶盒的呢？接下来我们还会收集牛奶盒和投放各种材料，如彩纸和水彩笔等，鼓励小朋友进行个性创艺。
中班美工区随笔：好玩的橡皮泥
今天美工区好多小朋友一到之后马上就选择了玩橡皮泥。好像这段时间孩子们对橡皮泥的兴趣比较浓。我看到胡越、曾赛岩和程君杰在玩橡皮泥。赛岩一开始不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本（记录本上图示），自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。我看到他在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提醒他用泥工的工具点上。完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他做一个“手榴弹”。他很高兴地答应了。拿过图示来，仔细地看了看，开始分泥。我看到他分了两块泥，显然方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指导了他一下，他分得显然合理多了，后来他做出来了好像样子不是很像“手榴弹”，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿他摇了摇头。于是我有辅导了他一下，终于完成了作品。曾赛岩看到胡的“手榴弹”做得好看，也想做一个。
美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。
所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。
这种记录方法显然是带给我们很多的好处。老师也可以在记录上看到孩子的学习情况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。
这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。
这种记录方法也可以引申到其他地方。
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