幼小衔接的教育笔记。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？下面是由小编为大家整理的“孩子的心是幼小脆弱的”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
今天上了一节手工课《捏泥人》，我把我捏好的小泥人展示给孩子看然后讲了一个故事，孩子听了以后兴致勃勃，边举手边说，老师我也想做我也想讲故事，我说好的，他们拿出自己的橡皮泥，我讲了一下捏泥人的步骤之后他们都开始做了起来。我们班的重阳小朋友他是我们班里最聪明的孩子，无论做什么事情都非常认真仔细。但今天在捏泥人的过程中他边捏边说，我就便上前问道：“你在这嘀咕什么呢？捏个泥人也要弄个声音出来”。他听了这句话后很生气很着急的说：“老师，我就是在想怎么讲故事，我自己先练习一遍，你冤枉我了，哼。”接着他的小脸就没有了刚才的笑容，我看了之后觉得自己非常对不起他，幼小的心灵受到了伤害，我立刻上前说：“阳阳，对不起，老师错怪你了，你能原谅老师么？”重阳这才露出笑脸说了一句：“老师，我不生气了，我原谅你了”
。然后他的脸上又重新洋溢着笑脸说：“老师你看我的泥人捏好了，你觉得漂亮么？你想听我的故事么？”我回应他，他便开始讲他为什么这样捏泥人的故事。
通过这件事情，我自己反思了一下，每个人都不喜欢听到冤枉自己的话，更何况是孩子呢，他们的心灵比我们都脆弱。所以我们要多关注孩子，了解孩子，多融入孩子的内心世界，这样才能不伤害到孩子幼小的心灵。
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抚慰孩子幼小的心灵
抚慰孩子幼小的心灵
我班有位叫李欣锐的小朋友，这段时间不愿来上学，我纳闷，平时欣锐小朋友是个很听话的小孩子，我从没批评过她。在小班的时候，是个活泼可爱的孩子，可自从升入中班以来，欣锐小朋友的性格变化很大，变得孤僻，内向了，也不愿和小朋友多接触。
今天，她又不愿来上学了，并且哭得很伤心，她奶奶送她来，并且把她推到我的面前，我把她搂在怀里问她：“怎么了，欣锐，为什么不愿来上学？”她的回答是：“家里有事情。”别的就再也问不出什么了，究竟是什么原因呢？问她家长，家长也说问不出什么事情，我通过其他家长了解到，欣锐小朋友的爸爸妈妈离婚了，她判给了爸爸，欣锐不能像以前一样天天见到妈妈了，她在家和别的小朋友玩的时候，有时也哭，说想她妈妈，我听了以后非常难过，这么小的孩子就失去了母爱，她虽不能用太多的语言表达，但她却用行动告诉我们，她的心里多么难过，我心疼的抱起她，告诉她很多有趣的事情。从此，我多给了她一份母亲般的温暖和照顾，渐渐地，欣锐小朋友变得比以前快乐了，性格也活泼多了，抚慰孩子幼小的心灵创伤，作为一名幼儿教师，我感到非常自豪，我希望每一个孩子都有一个快乐的童年。
保护孩子幼小纯洁的心灵
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“保护孩子幼小纯洁的心灵”！
午饭后，小朋友有的玩娃娃家，有的下棋，有的玩自带的玩具，也有的看书画画，大家各干各的，都很投入。
忽然，我发现文文扒在桌子上，肩膀一动一动的，哭得非常伤心。
我走过去，推了推她：“文文，你怎么啦?”她满脸的泪水和委屈，哽咽着说：“他们说要吃我。
”转念一想，我明白了，一定是玩飞行棋，其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。
于是，我说：“这又没关系的，他们吃掉你的棋，你也可以去吃他们的棋。
哭有什么用呀，真难为情!”“不是呀!他……他们三人说好了，谁也不吃谁，就盯着我一个人吃。
哇……”这下，我明白到了文文那种孤单无助的感觉，也意识到虽然平时经常对他们进行团结友爱教育，但力度还是不够，小小年纪就学会了联合起来去欺侮人，我应该及时制止这种现象，以免再次发生。
于是，我立刻对这三位小朋友进行了教育，他们自觉地承认了错误，并表示友好地和文文一起玩，大家谁也不吃谁的棋了。
看着文文闪着泪水的笑脸，使我深深体会到保护孩子幼小纯洁的心灵是多么的重要，而老师正是这些美好心灵的重要保护者。
关于“保护孩子幼小纯洁的心灵”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
孩子的心
午睡起床后，我发现青青的头发象乱草一样，我奇怪地问：“青青，你睡了一觉怎么拱得象个抱窝鸡一样呀？”孩子们闻言哈哈大笑起来。
有个小朋友“揭发”说：“老师，青青是自己把辫子揪下来的！”这时青青低下头，一副不好意思的样子。
回到活动室后，我给青青梳了一个漂亮的发式。
她蹦蹦跳跳回到座位上，大声地炫耀：“小文你看，张老师今天给我梳的辫子比昨天给你梳的漂亮吧！”看到孩子们都用羡慕的眼光看着青青，我想起昨天起床后，小文的头发有些乱，我给她梳了头，小朋友也是好一阵眼热。
想到这儿，看看得意洋洋的青青，我恍然笑了：原来青青是为了让老师给她梳头才故意把辫子揪下来的呀！这些小鬼精灵，小小的心里藏了这么多的心眼！和孩子们户外活动时，我看到几个小家伙坐在荡船上荡不起来，我站了上去，一左一右地荡了起来，孩子们兴奋得大叫：“啊！真高啊！张老师真好！”听到他们的叫喊声，在别的地方玩的孩子都涌了过来，一个劲儿往荡船上挤。
我只能让他们分组玩，高高荡起的荡船满载着我和孩子们欢快的笑声，撒满了整个院子。
孩子的心，是小小的、晶莹的、易满足的、容易快乐的心。
他们对老师充满尊敬、仰拜，喜欢亲近老师。
只要老师对他一笑，孩子就觉得满世界的阳光；只要老师给他一个拥抱，孩子就象拥有最大的宝藏。
所以-------面对孩子们，我们还有什么理由不用整个身心去呵护、去照料他们呢？
心是快乐之根
时不时的有网友这样问我:"你快乐吗？”我总是毫不犹豫地回答：“我很快乐”“你很幸福是吗”“是的我很幸福。”“那你告诉我幸福是什么？快乐又是什么吗？”“心是快乐之根，幸福只是一种感觉，无法用言语来表达。”这时他们会发来惊讶的表情说：“你怎么说话有点像不食人间烟火的那种人啊，是真快乐还是伪装的呀？”我无语，发个微笑的表情回应。
其实大道理我也不懂，也说不明白，我记得曾看过一篇《快乐藤的传说》，虽然看过很久了可我对那篇文章记忆犹新。据说，在终南山一带长着一种特殊的植物——快乐藤，任何人得到这种藤后，都会喜形于色，笑逐颜开，不知道烦恼为何物。
为了获得快乐，曾有一位年轻人不惜爬涉千山万水来到终南山，在历尽千辛万苦的搜寻后，他终于得到了这根藤，但结果并非像传说中的那样——他仍然不快乐。
这天晚上，他在山下的一位老人家里借宿，面对皎洁的月光，不由长吁短叹起来。
他问老人：“我已经得到了快乐藤，为什么却仍然不快乐呢？”
老人一听乐了，说：“其实快乐藤并非终南山才有，而是人人心中到都有。只要你有快乐根，无论走到天涯海角都能够得到快乐。”
老人的话让年轻人耳目一新，他又问：“什么是快乐的根？”
老人说：“心是快乐的根。”
年轻人恍然大悟，最后笑了。
是啊！人生一世，草木一秋，能够快快乐乐、开开心心的过一生，相信这是每个人的心中的一个梦。但是要如何才能求得快乐呢？“心是快乐之根”说得多好！
雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”人心浩瀚，可以容纳许多许多，但如果我们的心灵总是被自私、贪婪、卑鄙、懒惰所笼罩，无论你是富甲天下还是位及至尊，也不可能求得快乐。但如果我们的心灵能不断得到坚韧，顽强、刻苦、纯朴之泉的灌溉，无论我们是一贫如洗位卑如蚁都可以求得快乐。
人生如水，去日苦多，在短短的人生之旅中，人人都有所求。有的人求子孙满堂，即得满足；有的人求福如东海，深感幸福；有的人求无上智慧，最是得意，有的人求万事如意，甚为欢喜。如果就表面来看，他们所求各不相同，但万涓细流，汇聚成海，归根结底，他们所求的是一份快乐的心境。
我没有华丽的别墅，没有名贵的豪车，没有显赫的地位，而我却拥有一份快乐的心境，一个温馨的家；我没有家财万贯，穿金戴银，却拥有着和睦礼让，互敬互爱的兄弟姐妹。爱弥漫在家的每个角落，尽管出生在普通的家庭，平凡的父母一直教导我们：勤勤恳恳做事，踏踏实实做人。
我很渺小，但我有我存在的价值，我很普通。而我的心灵却满载着生活的温情与人生的快乐。朋友，敞开你的胸怀吧，你会发现，你也会想我一样，拥有无边的快乐与幸福。
展开故事魅力的翅膀，启迪孩子幼小的心灵
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整理了了关于幼儿语言教育论文《展开故事魅力的翅膀，启迪孩子幼小的心灵》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的， 经常听到一些年轻的父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以收到特殊的教育效果。通过讲故事，能使幼儿学习语言，能向幼儿传授知识，还可对幼儿进行品德教育，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么。
有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？原来，给幼儿讲故事也是一门学问。
讲故事有什么诀窍呢？不外乎如何选材、如何讲述、如何启迪。
首先是选择好的故事。给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。
其次要掌握讲述的艺术性。给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先应分析
一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。
在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。如一个故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。孙老先生讲时把它改成：小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块玩吧。”小青蛙一听，呱呱呱笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，
展开故事魅力的翅膀启迪孩子幼小的心灵
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展开故事魅力的翅膀启迪孩子幼小的心灵
有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？原来，给幼儿讲故事也是一门学问。
讲故事有什么诀窍呢？不外乎如何选材、如何讲述、如何启迪。
首先是选择好的故事。给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。
其次要掌握讲述的艺术性。给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先应分析一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。
讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。
在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。如一个故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。孙老先生讲时把它改成：小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块玩吧。”小青蛙一听，呱呱呱笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧。”这是对故事进行了口语化和形象化的加工，在幼儿脑子里留下的印象就深刻多了。此外，对故事进行形象化加工时还可以适当增加一些象声词：如：水哗哗地流，风呼呼地刮，小鸟吱吱喳喳地叫，大雪扑啦扑啦地下，等等。这样可以使你讲的故事活起来，动起来。
再次要善于启迪。给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪。比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题，如“谁对，谁不对，为什么”，“你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么”，待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。有时讲到高潮时，还可以卖“关子”，让幼儿自己去猜猜故事的结尾，去处理故事的结局。德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，以后的故事情节就让小歌德去想象。第二天，在讲故事之前，先让孩子说说他是怎么想的，然后自己再讲。歌德超人的思考力、想象力就是这样培养出来的。
有时也可以让幼儿改变故事的结尾，给他们以自由想象的机会，如有位老师讲完《乌鸦和狐狸》的故事后，提出了这样一个问题：狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来呢？这一下打开了孩子思维的闸门。有的说：“正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，乌鸦一下子飞过来，用尖嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得‘哎呀’一声，肉就从嘴里掉下来了。”有的说：“乌鸦‘哇’地一叫，喊来一群小蜜蜂，把狐狸蜇得满脸大疙瘩，肉就夺回来了。”有的还想出了一条“巧计”：乌鸦看到狐狸将肉衔到嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！乌鸦等狐狸开口说话时，就乘机把肉抢回来。看！孩子们的思维多么活跃，想象力多么丰富！这种改变故事的方法和“听讲——思考——讲述”的过程，不仅可让幼儿在飞驰的想象中得到心理和情感上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。
另外，有些故事不是讲一遍就完了，隔些日子还应当复习一下，并讲出新意，加深幼儿的印象。年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。比如：在讲完“小猫钓鱼”的故事后，让幼儿自己用低沉的声音复述老猫的话，用轻快活泼的声调来陈述小猫去追捕蜻蜓时的情景。听完《小马过河》的故事后，让小朋友复述老牛和小松鼠分别是怎样描述河水的，最后小马过河了吗？《小马过河》的故事说明了一个什么道理？这样不仅可以加深幼儿对故事的理解，还可发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。
故事讲完后，还要在日常生活中寻找机会，有意识在运用故事中的词汇，如“小猫钓鱼”中的词语“一心一意”、“三心二意”等，使幼儿逐渐掌握它。或有意识地提及故事中人物的优秀品质，让幼儿去学习，以便更好地发挥故事的教育作用。
讲故事的本领不是天生的，只要多学、多练，一定能掌握，久练久熟，熟能生巧。讲好故事应是幼儿教师一项必备的基本功，愿每一位老师都乐于为孩子们讲故事，在绘声绘色的讲述中充分发挥出故事应有的魅力，为陶冶孩子的情操和促进孩子智力发展奠定良好的基础。
用心体会孩子的心
徐鑫是我们班刚来的小女孩。看起来是个很内向的孩子。她好象对我们每个人并不友好，用研究的眼神观察每一个想要亲近她的人，并刻意与每个人特别是老师保持距离。她来的第三天，为了让她尽快适应班上的生活。我悄悄告诉所有愿意帮助她的孩子们，尽量让她自己照顾自己。并明确要求徐鑫从今天起自己搬椅子、找位置、坐好。没想到的是，这么小的一件事却难如登天！孩子楞楞的站在那，用那种说倔不倔的眼神看着我。起初，我以为她是不会拿椅子，于是我示范给她看，可任我怎么示范怎么引导，她都是站在那不动。班上老师轮番上阵说教、讲道理，但仍然无济于事。最后，我们只好放弃，认为她是一个太不配合的孩子。然而后来的精心调查却让我们明白了她为什么会这样。下午，在与她聊天后，我们了解到她并不是不想做，也不是不配合。她只是对环境的陌生和不适应，让她不敢和我们接触，不知道该怎么办。在经过我们耐心的说服后，她答应明天来了以后一定会自己搬椅子找位置。果然第二天她履行了自己的承诺，很快的坐好。生活中有很多孩子适应环境的能力很差。当她们走进一个新环境他们会感到无助，感到心慌，感到焦虑，而这些因素都是导致孩子不“配合”、有敌视的主要原因。作为老师，我们就应该给予这样的孩子多点关心和耐心，给予他们再多点的适应时间。相信，最后收获的一定是一颗颗稚嫩的童心。
孩子的自尊心
今天天气很好，吃完午饭后我组织孩子们喝水，但是唯独凡凡坐在小椅子上不动，手在不情愿的玩弄小手绢。我顿时就感到纳闷：这个喝水大王怎么不去喝水了呢？我走到他面前提醒道：“凡凡，过来排队喝水！”他似乎没听见我说话，还是低头闷闷不乐地玩弄小手绢，我蹲下又对他说：“凡凡，小朋友们都在喝水，你不是最爱喝水吗，怎么不去排队喝水？”他抬起头，眼泪在眼眶里转圈，我摸着他的头说：“怎么了，为什么不高兴，能告诉我吗？”他带着哭腔对我说：“老师，我尿裤了！”这时，我们身边已经围了许多孩子了，孩子们都笑了（在笑他尿裤了），这时我才注意到他的裤子湿了一大块。
凡凡调皮、聪明、可爱，很受老师和孩子们的喜欢，但是他也很要面子，“尿裤”对他来说——在小朋友面前很失面子。
我抚摩着他的头并在孩子们的面前说：“都是老师不好，没有及时提醒你上厕所，才让你尿裤，老师向你道歉了！”这句话可能抚平了他的幼小心灵中的不安，他抬起头来，好象对周围的同伴说：“不是我的错，是老师的错！”我又补充道：“以后你不论老师有没有提醒你，你都要上厕所，不要再让裤湿了好不好？”他高兴地说：“我以后不会让裤湿了！”
我们每个人都有自尊心，其实孩子们的自尊心比我们这些成人更强，当孩子和我们在一起时，我们尽量不要让他们的幼小心灵受到不必要的伤害。我们“尽量”这个举动可能对孩子们的一生有着不可估量的作用！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《孩子的心是幼小脆弱的》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼小衔接的教育笔记专题，希望您能喜欢！