中班教育随笔笔记。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《中班随笔：可爱的声音》，希望对您的工作和生活有所帮助。
每天，我们都要与幼儿一起参与教学活动，开展丰富多彩的游戏，幼儿时时刻刻都在不听的学习新经验，忙碌对于他们是一种快乐，中班的幼儿与小班相比，他们的语言能力有了很大的发展，幼儿之间的语言交流，相互间的交往也很多，所以，对于静悄悄的小班来说，来到中班的教室，已经不免会感到一阵阵的嘈杂声此起彼伏，有时候也会听见老师一声令下：“小嘴巴、闭起来。”我以前也常常会让孩子们安静下来，静坐，其实这是不适合的，应该给他们充分交往的机会，孩子们无时不刻不在说话，有的时候是在认真的讨论问题，有的时候闲话家常，还有很多时候是自娱自乐，时不时还要大声的喧哗，在这些声音中，如果你能够仔细的倾听，你会发现很多奇妙有趣的声音，于是，在课间餐后的这些“闹哄哄”的时间里，我不在让他们安静的做什么做什么，而是“偷听”他们的小“秘密”。
小雨和甜甜两个人正在建构区搭大积木，他们一起合作搭建了一间房子，小雨躺在里面，对甜甜说：“老公，老公，快点过来呀。”甜甜马上回答：“好的，我马上过来。”甜甜来到房间中，两个人很甜蜜的抱在一起，小雨说：“我们睡觉吧。”两个人抱着躺了下来。当时我觉得很搞笑，两个女孩子在一起扮演夫妻的角色，这些经验都是幼儿平时在家看见或者听到而模仿成人的行为。从此可以看出，成人的行为对幼儿的影响很多，不仅如此，教师的行为也时时刻刻影响着幼儿，所以我们平时要注意我们的一举一动，规范我们的行为，用良好的语言行为习惯去从侧面影响幼儿，久而久之潜移默化的内化为幼儿的经验。
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教育随笔：可爱的笑容
一日，幼儿在院内玩儿，我在旁边看。突然，张博翔眼泪汪汪地来告状：“老师，张勇打我！”张勇紧跟在张博翔的屁股后面，为自己辩解：“他先打我的肚子！”张博翔又说：“他让我的头撞墙上了。”听了他们的话，我首先摸摸张博翔的头，轻声询问：“头疼不疼？”张博翔委屈地点点头，我又问：“能不能继续玩儿？”他又认真地点点头。看来，张博翔的头没伤着。我正思索着怎样处理这件事，却听见两个小家伙在商量，还连说带比划，张勇说：“我这样走。”张博翔说：“我往那边走。”张博翔泪痕未干的脸上挂着可爱的笑容。我心里一宽，说道：“你俩去玩儿吧。”一场纠纷不了了之。
过一会儿，张凯丽来报：“老师，大班的大哥哥欺负欣欣。”我过去，看到欣欣一脸不高兴地站在草地上，不远处，一个小男孩站在滑梯上。我看欣欣没被咋地，寻思着应该对邻班的小男孩客气点儿，就跟欣欣商量：“咱饶了他，好不好？”欣欣摇摇头，不肯罢休。“那------”我开着玩笑的说，“让老师揍他一顿。”听了这话，欣欣展颜一笑。旁边老师很配合地把那个小男孩抱在怀里。那小男孩本来有点紧张地盯着欣欣，看她笑了，小男孩也跟着笑了。“一笑泯恩仇”一场风波烟消云散。
在幼儿园里，幼儿间的小冲突可谓层出不穷。幼儿教师需要随时关注幼儿，防止大问题发生。对一些无法避免的小冲突，则要用爱心、用智慧，灵活处理，将小事化无，让幼儿在和谐、愉快的集体氛围中，开开心心地度过每一天。
随笔三则 可爱的孩子
郝桂屾小孩子初到一个陌生地方的他，对一切都感到新奇，每看到一样东西，或是看到一些人都会寻根问底，想把一切都弄个明白。来自都市的晨晨，学着家里的人说方言，跟着小朋友们一起做调皮的怪相……可爱的他随着时间的推移，成了一个地地道道的农村孩子。
大朋友
刚到我家那会儿，他喜欢跟大哥哥一起玩。他们之间年龄差距很大，我担心他们不会打成一片。可后来却发现他很会与哥哥交流。每天下班回家，我为全家准备饭菜而忙碌，顾不上与他游戏玩耍，这时他会去找出自己的玩具，搬一小凳坐在那里边唱边玩，等着哥哥放学。听到脚步声，他会立即放下手中的东西，先跑到我的身边，显得特别兴奋：“哥哥回来了!”然后快速跑到门边捡起地上的拖鞋，等待哥哥进屋。
儿子上初中也正是调皮的年龄，有几次我在家里批评他也被晨晨学得淋漓尽致。我给小家伙买了他最喜欢的“奥特曼”玩具，儿子回来后逗他，假装要抢。他把玩具藏到身后，大声吼到：“哥哥不听话，不是好孩子!今天晚上不要吃饭了!”
睡前故事
睡觉之前我没有跟孩子聊天的习惯，要求孩子到时间必须躺在床上，并且不准再有问题。小家伙来了之后，每天晚上都要我讲一个故事，否则，决不洗脚。我把这一“光荣而艰巨”的任务交给了老公，于是孩子每天晚上都要等老公回家。如果实在是困了也决不脱衣，沉重的眼皮一次次努力睁开，喃喃地问一句：“大姑夫回来了吗?”睡前听故事一直持续着。
第一天到幼儿园，正是小朋友们午休时间，走进休息室值班的老师跟他打招呼，他赶紧竖起右手的食指放到嘴边，然后朝老师笑了笑，小声说：“quite”。老师很不好意思地给他铺好了床：“好的，那你躺下睡吧。”
大姑老师
每天进了幼儿园，他对我的称谓立即改变。上幼儿园的第二天，老师带孩子们如厕，我从他们身边走过，个子最小的他首先向我打招呼：“老师好!”带队的老师听后觉得不可理解：“晨晨，你喊她什么?”“在家里她是大姑，在幼儿园她是老师。”引得大家哈哈大笑。
三岁的孩子，在父母眼里确实太小，可孩子毕竟是要长大的。现在有的孩子由爷爷奶奶带，含到嘴里怕化了，托到手里怕冻坏。其实孩子是需要家长放手的，应该给孩子提供自己锻炼的机会，让他们去自由发展。
小班教育随笔：可爱的孩子
小班教育随笔：可爱的孩子
这学期小班又多了很多新来的孩子，当我与这群孩子接触两周下来后，我真心地觉得——这帮小班的孩子真可爱！我们班的孩子很调皮，有的孩子排队走到外面就自己去玩了；有的孩子会爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子经常玩水；有的孩子要抢玩具；有的孩子吃饭把脚翘到椅子上，身子转来转去；有的孩子比较强势，会打人；有的......但我们班的孩子也很聪明，早上来的时候，都会自己好好排队，准确地找到自己的位置；多数孩子会主动跟老师打招呼；看不到老师会询问老师的去处；上课的时候参与性比较强；能够准确地找到自己的座位及排队位置；多数孩子会自己穿脱衣服、鞋子。每天一上班，一看到这群孩子，就会全身心地投入到班级的教养工作当中。相信经过一段时间，班级常规逐渐稳定后，孩子们的表现会越来越好，他们也会越来越可爱！真的很庆幸，我是一名幼儿园小班的老师！
教育随笔：倾听孩子内心的声音
在幼儿园中，有的老师总喜欢老实、听话一点的孩子，因为这样的孩子好管教，也让老师省心，这样的孩子总能讨得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的孩子中就有这么一位小朋友，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造很多麻烦。户外游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”，趴在地上学游泳等，还常常攻击别的幼儿。针对这一系列行为，我与他的妈妈沟通了很多次，家长表示愿意配合，但同时也很头疼。
对于这样的孩子，我们该如何进行有针对的教育呢？我觉得每个孩子身上都有其优点，那么我的切入点则是——找优点，并及时予以肯定。而且要关注孩子内心的想法。经过一段时间的观察，我发现其实这个孩子很聪明，与他交谈时，他经常给我意想不到的惊喜。有时候他乱发脾气，故意捣乱。刚开始我很生气，批评他做的不对。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我静下心来和他说话。我问他“为什么要这样无理取闹？你这段时间进步很大的，为什么现在又退步了？故意给老师找麻烦？”他低着头说“因为我心情不好，所以我就故意捣乱。”听到这里，我的内心有些触动。平时，我们知道成人会有情绪，我们也知道孩子也有情绪，但是谁会在意孩子内心真正的想法？这真的是应该要引起老师注意和思考的。我告诉他“每个人都有心情不好的时候，但是不能因为自己心情不好就可以故意捣乱。心情不好的时候可以和老师聊聊天。”他点点头，并且和我拉了钩，答应我下次不会这样了。
其实，孩子也是一个独立的人格，拥有独立的思想。而成人常常忽略这些细节。
作为一名合格的老师，对待不同的孩子应该采取不同的教育方法，常常倾听幼儿的声音，换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果。
托班教育随笔：可爱的笑脸
我是刚刚任教的一名幼师，我入园的第一个任务就是担任托班的班主任。开学第一天我打扮的整整齐齐准备胜任我的第一份工作，同样孩子们也是由家长待着高高兴兴进入幼儿园，在玩完亲子游戏后，家长需要把宝宝们留下自己离园时，一幕哭闹，训斥，焦虑的画面出现了，顿时间嘻嘻打闹的场景消失了，那一刹那哭声鼎沸。接下来我看见几组离别的方式，有的是以欺骗的方式和宝宝说，奶奶要去厕所一会回来接你，在这等会。有的是强制把孩子留下，自己转头离开，有的则是给宝宝讲道理离开的。当时我已经忙的手忙脚乱了，不知道用什么方式去平息这场“哭声的战争”，第一天的哭声很快就结束了，我和孩子们的外表都发生了变化，我的马尾辫早已被宝宝们拽的松撒了，衣服上也残留了一些脚印和泥土。而宝宝们除了脸上的表情变化了以外，脸上也成了小花猫，衣服上也有残留的泪渍和泥土，我当时绝望了，以后的日子怎么过呀。
可是，第二周，我决定采取办法改变这个场景，对于一些听话的宝宝们，我请助教老师把宝宝安排得到泡沫垫上陪着玩玩具或者讲故事，对于个别能哭的宝宝我亲自带着到外面陪他们玩游戏，滑滑梯，荡秋千，就这样我把他们一次次把他们锻炼到独立玩耍，不哭不闹，然后慢慢的这些宝宝开始信任我了，依赖我了，我又开始慢慢的引导他们回教室全班宝宝都融合在一起，我想宝宝的天性除了玩玩具就是吃东西了吧，我就给宝宝们买的大白兔奶糖，当时我说谁听话不哭我就给谁，绝大多数宝宝的眼睛都亮，发光了。有些个别的哭的宝宝也慢慢不哭了，就这样，渐渐地两次机会宝宝们都熟悉了，不哭了，渐渐地，我们又集体做游戏，讲故事，慢慢到了玩玩具。
一个月过去了，当我再进入教室的时候，他们会问老师好了~会和我主动玩耍了~忽然觉得环境变了，和谐温馨的场面出现了，笑声代替了哭声，自己玩玩具已经代替了让老师哄着，抱着的场景。慢慢的宝宝们都长了好多好多本事了，笑声也越来越多了。我觉得好高兴,好开心.。
教育随笔：走近你、倾听你的声音
依依是个不爱说话的小姑娘，至少在幼儿园是这样的。为什么这么说呢，因为每次在幼儿园外面碰见她的时候，她就像一只顽皮的小猴子，上蹿下跳，跟爷爷奶奶爸爸妈妈撒娇耍小脾气。
上中班的依依不再有早上的分离焦虑现象，每天开开心心走进教室，但是走进来之后她就好像换了个人。两只眼睛直勾勾盯着老师，不动，也不主动问好。老师问早上好后，她才用蚊子般的声音给予回应。
幼儿园的所有活动，都需要老师推着依依走。“该喝水啦！”“该洗手吃饭了。”常常老师叫几遍，她才会作出反应。
集体教学中的依依更是这样，几乎从来没有举过手，没有主动回答过老师提的问题。但是如果说：“依依，你来回答一下这个问题。”她会慢慢站起来，用怯生生的眼神看着你，然后经过老师引导很久，她终于蹦出来了几个字，还是几乎没人能听见的声音。
有一次的绘本教学，我又提出了一个问题，这个问题没有准确答案，只是想让孩子们谈一谈自己的想法，发展他们的语言能力。很多孩子都积极主动举手，站起来说了说自己的想法。我想看看依依会不会举手，我重复问了好几遍，甚至摆出了“零食诱惑”。终于，依依举手了，我装作不经意看到她的样子，也没有表现出对她举手的惊喜，轻描淡写叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了简短的几个词，表达了她的看法。
我对她的答案肯定了并且给了她奖励，我希望依依能够慢慢地对“问题”重视起来，我想听到她的声音，她的回答，她的倾诉。我明白幼儿问题意识的养成跟老师创造的条件和环境有很大关系，身为教师，必须要观察到位、细致、准确，并且能够根据幼儿不同表现制定出不同的应对策略。
并不是每个孩子都适用一种方法，并不是每个孩子都在适度的积极引导下能够表现出问题意识，教师要根据每个孩子不同的表现，激发他们“问题意识”的发展，这样才能听到每个孩子心里的声音。
教育随笔：调皮可爱的烨烨
周四中午我值班，这是我第一次自己值班，以前都是两位老师的其中一位和我一起值，那时有他们在，小孩子都能很听话的睡觉，仿佛两位老师身上都带着魔力一般。
自己值班说实话有些欣喜又有些担心，欣喜是因为是第一次自己值，我也想知道自己有没有魔力，能让孩子们都乖乖的睡觉，担心的是我怕他们不听我话。终于结果揭晓，越是担心的事就越会发生，一会的功夫，卧室里就吵翻了天，是叶子，这个调皮的家伙，一会吆喝吆喝，一会唱歌，别的小朋友也跟着她起哄，卧室里乱哄哄的，无论我怎么说就是不听，这时叶子突然说要上厕所，我知道这是她在搞恶作剧，我没有让她去，但她不听，穿上鞋一溜烟就跑到外面去了，接着溪溪也跟着跑了出去，我知道他俩是死党，干什么也要一起，拦也拦不住。我没有管他俩个，留在卧室里管其他小朋友，别的小朋友都比较听话，一会就没有说话的了，然后我就出去看他俩个在干什么。出来一看，他俩你追我赶，还笑得不亦乐乎，手里还拿着一包小东西，我问是什么，溪溪就和叶子说：我们打开让老师看看吧。打开以后，我一看原来是每人都撕了一页纸，里面包着许多花的叶子，他们把朱老师精心培育两年的花的叶子全都摘了下来。奥~~真可气！！他们还像没事似的你追我赶起来，带了不久，朱老师来了，气得~~~~~~~~~~~~~
调皮的叶子！调皮的孩子！可能是我和你们整天嘻嘻哈哈习惯了，所以你们一点都不害怕我，但是你们要知道，这样并不好！要是这样下去我将还你们爸爸妈妈怎样一个宝宝呢？？
我该怎么办？？？怎样做一个让你们既听话又觉得容易接触的老师呢？？？？？
小班随笔：可爱的“牛皮糖”
丁丁是我班一位可爱的男孩子，我们戏称他“牛皮糖”。为什么这么说呢？且听我细细说来。早上来园：一走进教室，丁丁就冲过来，抱住我的腿：“黄老师早！”我也抱了抱他，然后想让他放开我，让他去看看区域游戏的内容，并选择自己喜欢的游戏区玩，可是他说：“我就要抱着你，我喜欢抱着你，我不要玩游戏。”我带他走到游戏的边上，他还是紧紧地抱着不松手，直到我和他说：“如果你能把这个画好，等一会我给你一个小贴纸。”他才不舍地放开去画画了。过了一会儿，丁丁把画好的画拿过来给我看：“黄老师，我画好了，看我画的好不好？”我一边表扬他，一边给他的小手上贴了一个小贴纸，他用另一只小手又压了压，护住了小贴纸的地方，生怕小贴纸掉了。
大型玩具：别的孩子都在开心地玩滑滑梯，荡秋千，丁丁靠在我的边上，手拉着我的衣服，我走到哪里，他就跟到哪里。我问他：“你看，其他小朋友玩得那么开心，你一直跟着我，不去自己玩，多没劲啊！你也去玩一会吧！”他说：“我就喜欢跟着你，我就喜欢黄老师，我不要玩。”我带着他走到滑滑梯边：“你看，滑滑梯多好玩，你滑下来，老师看着你，好吗？”他一边说：“你在下面看着我啊。”一边自己走了上去，从滑滑梯上滑下来，看到他滑下来的时候笑得那么开心，我也笑了：“是不是很好玩？要不要再来玩？”于是，他玩了一次又一次。
在教室里休息的时候：丁丁看见我坐在椅子上，他的小脚马上跨上来，坐到我的腿上，小脸紧紧地靠着我的脸，在我的脸上摩挲，两只小手抱着我的脖子：“我喜欢你，这个幼儿园我最喜欢黄老师了！”听着他的话语，我也紧紧地抱着他，和他开起玩笑来：“那你做老师的儿子，今天跟我回家吧？”他马上又急了：“不要了不要了，我爸爸妈妈要着急的。”
下午起床之后：刘老师当班，我正在备课。丁丁又走过来：“黄老师，下午怎么不是你当班？我喜欢你当班，我要跟着你。”我说：“黄老师上了半天，累了，要休息一会。下午，刘老师当班，你就要跟着刘老师，知道吗？”他还是呆在我的边上，靠在我的椅子上，看我做事情。我和他说了好久，他才恋恋不舍地离开了。
离园前：爸爸妈妈、爷爷奶奶正在陆陆续续地接孩子，丁丁的爸爸一直是比较晚的一个。等了一会，丁丁就从队伍里走出来，跑到我的边上，又抱住了我的腿：“我爸爸怎么还不来？”我拍拍他：“别着急，你爸爸一会就来。你去排好队吧！”丁丁扭了几下，不愿意离去，还是抱着我的腿：“我就站在黄老师的边上，我就和你在一起。”
看了这么多，你是不是觉得丁丁这个“牛皮糖”虽然很黏，但很可爱呢！不过我也相信，丁丁一定会越来越棒的，他也会慢慢地成长为一个不黏人的小可爱的。加油！宝贝！
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