幼儿园说课稿梦想。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《插上梦想的翅膀》，希望对您的工作和生活有所帮助。
一次活动中，我和小朋友谈到了梦想，每个人都有自己的梦想，大人有、孩子也有。为此，我鼓动孩子们说一说他们自己的理想……“我长大了要当医生!”
“我要成为教师!”
“我长大了要为人民服务，当邮递员”……
孩子们的回答都在我的意料之中，正当我得意的时候，后面小朋友的回答让我有点吃惊：“我长大了要当服装设计师”、“我要成为最厉害的散打教练”、“我要成为摄影师，把世界上最美丽的东西拍下来”……真没想到孩子们的思维这么灵活，好多想法我都没想到。
就在这时，林林的回答让我苦笑不得“我长大了要当爸爸”，我忍住笑，让林林说说为什么要当爸爸，林林骄傲地说：“爸爸是最厉害的人，他什么都会——会开车、会修玩具汽车，力气很大，什么东西都搬的起来。”小朋友听林林一说，都很羡慕他。
父母是孩子的第一位老师，是孩子学习和模仿的对象，对孩子影响很大，特别是爸爸的影响更深，孩子和爸爸在一起会产生一种安全感。在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厉害的人，所以长大了也要像爸爸一样。
然而，现在好多父母大部分时间忙于工作，忽略了对孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸们重视孩子的心理需要，多抽出时间陪陪孩子，和孩子一起共同成长。
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别让“爱”折断蝴蝶的翅膀
某天，一个文人经过路边，看到一只蝴蝶正在蛹里挣扎，蛹上已裂了一条缝隙，蝴蝶扇着翅膀挣扎了数次试图从蛹里飞出来，但都未成功。文人顿生怜悯之心，帮蝴蝶弄开缝隙，蝴蝶顺利地从蛹里飞了出来。可不幸的是，不久之后蝴蝶便因双翼折断而死……读到这里，您是否想到了今天的孩子，在父母的“强迫关怀”或“过度溺爱”下，他们正像那只断翅的蝴蝶，被剥夺了自我奋斗和拼搏的权利和机会，在还没有经历生活的风雨之前，就被父母用充满“爱心”的帮助“完整”地“取”出了“蚕蛹”。在幼儿园里我们常常看到：许多年迈的老奶奶、老爷爷来幼儿园接送孙子，有的孩子已经上中班了还要大人抱着回家。在家中也不乏这样的情形：当孩子低头准备系鞋带或拿取物品时，爸爸、妈妈立即上前“帮忙”；甚至有些“尽职尽责”的全职妈妈每时每刻都陪在孩子左右，陪伴孩子上幼儿园，喂孩子吃饭、哄孩子睡觉、陪孩子和小朋友一起玩耍……因为过多保护、过度溺爱，孩子甚至少有步行的机会，减弱了脚与大地接触的感觉；孩子失去了尝试错误，获得新知识和体验成功的机会；孩子失去了所有的锤炼和挣扎的机会。最后，孩子的性格变得胆心、怯懦、自理能力差、依赖性强、缺乏自信和冒险精神、不敢去尝试新事物……这样长大的孩子到了社会上常常表现得十分脆弱，一遇到挫折便惊慌失措，长时间陷于困境而不能自拔，经不起任何风吹雨打。也许许多家长认为让孩子处在一种“幸福无比”的环境中，对他的成长最有好处，事实上并非如此。因为痛苦的磨练和挣扎对坚强的生命来说是必须的。心理学上也认为：如果人长期在一种“特别幸福”的空间里，就会造成“健康心理过剩症”。其结果是：一，对幸福的感觉明显降低；二，特别害怕困难，不愿接触人世间的艰难困苦，甚至会将一些平常的事也误认为是痛苦而神经过敏。那么我们在教育孩子方面究竟应该持一种什么态度呢？我们不妨先看看国外的教育。在日本，很少看见抱孩子的母亲。下雨天，三四岁的孩子穿着小雨靴，撑着小雨伞，背着小包，跟在大人的后面走，是再平常不过的事。有时，孩子不小心摔倒了，母亲不是跑上去将孩子扶起来，而是鼓励孩子自己爬起来。在美国，一岁多的孩子就被“绑”在椅子上，把食物放在小桌上，鼓励孩子自己用小刀叉吃饭；在孩子稍有自理能力时，便要求自己布置整理自己的房间……也许在他们看来，孩子的成长经历就如同顶破一个一个的“茧”，当孩子成长到一个特定的阶段，当他的体能和智能发展显示他具备了某项潜能时，就是他们应该靠自己的努力“破茧而出”之时。也许孩子生来有很多双翅膀，都可以让他飞翔，而每当我们亲手破除一个“茧”，他就夭折了一双翅膀。
赞赏——孩子进步的隐形翅膀
“老师，春春打人了”、“老师，春春把我的画画纸弄坏了、”“老师，春春把不要吃的菜扔到我碗里了”“老师，春春……”每天关于春春的告状事件不知道要上演多少次。今天苗苗又哭着跑来说春春偷偷拿了她带来的小玩具，那是要放到玩具城做游戏的，可春春把它给弄坏了，还打了她。面对这样一个具有较强破坏力和攻击性的孩子，我的耐心和容忍逐步地瓦解了，取而代之的是失望和愤怒。所以当聪聪再次来告诉我春春打了他，鼻子有点出血时，我心中的怒火终于忍不住爆发了，我走上前去，一把将春春扯到了教室的前面，严厉地叫他看着我的眼睛，并要他说说我现在的心情，说说我为什么这么地生气，还追问他今天又干了些什么不对的事情。在我一连串的追问下，春春从一开始的辩解慢慢变得沉默了，我看他终于有点屈服的样子，心里有了一点征服了的喜悦，有那么一点点得意，今天这孩子终于有所屈服了，为了达到我“教育”的目的，我又严厉地追问：“前天为什么要打妈妈，连最爱自己的妈妈都要打的人，将来还会有谁来爱他呢？”听我如此发问，一向倔强的春春竟然眼角涌出了泪水，带着一脸难过的表情，愤愤地说：“你们爱我吗？谁都不喜欢我！”说完哇哇大哭起来。
听他这么一说，我心里猛然一惊，虽说春春是我们班上最调皮捣蛋的孩子，但他的能干和勤快也是班上出了名的，在他不惹事的时候，大家还是喜欢和他在一起的，上次去春游他没带吃的，却是吃的最多的一个，那是因为每个孩子都把自己好吃的分给他了。是什么原因让他这小小的心灵便产生了谁都不爱的感觉呢？是我们平时对他的关心不够，忽略了他？还是因为他的调皮，听到了老师、家长以及同伴对他太多否定的、消极的评价，所以小小的他便觉得周围的人没有一个是爱他的？那这些就是他整天“惹是生非”的理由吗？也许上面的原因都有，但如果春春一直觉得没有人爱他，使自己一直处于一种比较消极的状态的话，这必将影响他的心里健康，甚至会影响他一生的生活。曾看过陶行之《三颗糖》的故事，我何不也来学学陶老的方法，把他平时的闪光点给放大，运用我们的赞赏来帮助他改掉各种坏习惯。
想到这，我赶紧放低语气，纠正他的话说：“怎么没有人爱你呢，爸爸妈妈最爱你，只要你不调皮，老师小朋友也是喜欢你的。”“不，谁都不爱我，谁也不喜欢我，从来没人表扬我，说我的好，爸爸妈妈也从不和我玩，从来不陪我。”他继续哽咽着说道，一瞬间，我有种心痛的感觉，便蹲下身，抱着他温柔的说：“如果你想玩别的小朋友的玩具，事先要和他们打招呼，好好说，我相信别的小朋友一定愿意借给你的。”听我这么一说，班上的孩子们纷纷响应说：“我愿意借给他玩。”我接着对他说：“如果你有礼貌一点，小朋友都是愿意和你做朋友的，老师和小朋友也会更爱你的。”春春对我点了点头。
事后，我的心情久久不能平静，我知道，虽然他点头了，但在他的内心对自己的评价和定位并不会马上改变，要想让他有所改变，必须找到原因并给予更多的关心和关爱。
在接下来的日子里我处处留心着春春的一举一动。我发现他控制不住自己很少安静下来的原因有三：一是注意力分散容易被外界的事物所吸引，只要一有风吹草动，他肯定是第一个前往探究的小朋友。二是对事物有很强的好奇心，当别的幼儿有好东西带来时，他往往会想方设法地拿来，并用许多他认为可行的方法进行研究，而结果往往是把别人的东西给拆得面目全非。三是他缺乏与人交往的技能，缺少应有的礼貌，好多的时候是“好心办坏事”，常常是帮了这个人，弄哭了那个人，或者是没经人家的允许就动用了别人的东西。争执、打架、告状就这样发生了。从家长处我也了解到春春的爸爸妈妈在这打工很辛苦，每天回家后就没有多余的时间和精力来关心照顾他，也很少给孩子买这买那，对于孩子的错误行为轻则打骂，重则棍棒相加，从没好好和他进行交流和沟通，从没教给他一些正确的行为习惯和与人交往的方法，久而久之，孩子的一些不良习惯就形成了。
找到原因后，我便同家长进行了一次沟通，讲述了事情背后的厉害关系，取得了家长的配合。在园内我更是花更多的心思来帮助其改正缺点。我先从他感兴趣的事情着手，例如玩具拼装，刚开始是要求他完成后才能去玩别的玩具，慢慢地提高要求不但要完成还要在一定的时间内完成，并和边上的幼儿进行比赛，看谁搭成的房子用的时间少而且房子精致，这一方法对于好强的春春来说非常有效，他的注意力越来越集中了。在和同伴间交往中，我让他先观察别的小朋友是怎么向别人借东西和还东西的，同时还引导他换位思考，让他了解到由于他的不礼貌给同伴带来了许多的不快。在一次又一次的尝试后，他慢慢地学会了用语言来表达自己的意愿，对小朋友也表现地越来越好，当他用合适的语言表达自己的意思后，我总是毫不吝啬地对其进行表扬，并用他最喜欢的方式“抱一抱”来加以鼓励。在各种活动中也尽量去找他的闪光点，用赞赏的眼光看待他做的每一件事情，针对他的每一个进步都及时给予表扬，并有意识地在小朋友面前多加表扬他做的好事。让他感觉自己是很棒的，什么事情都能做好的，知道每个人都在关心他，爱护他。经过一个学期的努力，状告春春的事情明显减少了。
通过多方面的努力，现在春春在各种活动中的表现越来越出色了，自信心也越来越强。春春的转变让我有很深的感触：面对班中那些“惹是生非”的孩子，教师应以一颗宽容、博爱之心来接受他们，要用赏识的目光看待她们，用自己的耐心、细心去寻找他们行为背后的原因，以适当的方法、适时的引导来触动孩子内心的体验，从而使他们逐步改变自己，健康快乐地成长。
让幼儿想象的翅膀飞起来！
“假如没有想象，人类将会怎样？”数年前的一句广告词我一直记忆犹新。让我们大胆的设想一下，如果没有想象，我们人类今天会过着什么样的生活呢？我想，在夜晚，我们一定没有灯光、烛光、甚至火光；我们也吃不到各种美味的食物；没有四大发明……更别说现在我们生活中作用几乎无法替代的电脑、电话、卫星这些高科技的产物。“到月亮上去；坐地日行三万里……”这些先辈们的异想天开如今都一一实现了，可以说，正是因为有了想象，才有了创造，才有了人类的文明和社会的进步。作为一名幼儿教师，我们在对孩子进行启蒙教育的时候，除了知识技能外，还有什么是更为重要的呢？就是想象。如何激发幼儿的想象力，挖掘幼儿的创造潜能，是我们在进行教育活动时的首要任务。为了完成这个任务，我们首先要给幼儿营造一个适合其发展的教育环境。《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现。”可见适宜的环境是幼儿发展的前提，特别是为幼儿创设一个宽松、平等的精神环境是幼儿获得各方面发展的先决条件。宽松使幼儿有自由想象的时间与空间，而平等能使幼儿充满自信，敢于大胆的想象与创造。在一次小班的美术活动中，一名幼儿在已经画好的太阳上不停地画乱线，把整张纸都涂黑了，其他的小朋友纷纷向我告状，我没有制止和责备他的行为，而是先询问他为什么把画好的太阳上面涂上别的颜色。原来他画的是晚上，用黑色把太阳挡住，天一黑，就到晚上了，妈妈很快就来接他了。听完后我马上肯定了他的想法，并请他把这个故事讲给别的小朋友听……教师的态度影响着幼儿发展，在活动中要鼓励幼儿有不同于其他人的想法和表现。教师的理解与肯定，不仅能增强幼儿的自信心，使其得到愉快的情绪体验，同时也可以激发其他幼儿大胆想象与创造的潜能。此外，还有积极发现幼儿想象的火花，从不同的角度去寻找幼儿的创造力表现。每个幼儿经常会有一些新奇的想法，但不一定都能表达出来，这就需要教师积极的发现、挖掘与培养。幼儿的想象力创造力表现各不相同，有些是显而易见的，而有些则需要教师的观察与发现，有些更是通过幼儿的讲述才能挖掘出他们丰富的想象力。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品或是日常活动中，这就需要我们多关注他们，听听作品中的故事，发现他们想象的翅膀。如果没有想象，人类将会怎样？如果展开想象，孩子将会怎样？作为一名启蒙者，我们要善于发现、寻找到幼儿想象的翅膀，为他们创造一片天空，让幼儿想象的翅膀飞起来！
教育随笔：让幼儿展开想象的翅膀
教育随笔：让幼儿展开想象的翅膀
今天，我上彩色线描画活动《树叶变变变》，首先请幼儿认真观察自己和爸爸、妈妈去爬山时或散步时捡回的树叶，并说说自己手中的树叶是什么形状的？许多幼儿都能表述了自己所观察叶子形状特点。王建鑫说：“我手上的叶子形状像把火。”，林优优说:“我的叶子像一根一根针。”，有的说“叶子像小花。”……大家认真观察自己手中的叶子并不时发表自己的看法，看来这些幼儿虽然顽皮点，但还是挺认真地观察事物的。接着我出示放大镜，请幼儿认真看看，除了叶子的形状外，你们还观察到叶子身上有什么吗？我这么一问，幼儿观察得更加细致了，熊魏萱说：“老师，叶子身上有好多长长的线条，”，“老师，有的像山脉，”，“老师，有的像河流很漂亮。”，“老师，我的树叶的叶脉交错像迷宫”，“老师，叶脉上像弯弯曲曲小路。”我再次引导认真观察，这些线条都长一样吗？有什么不同的地方？如果你来画树叶，你觉得它会变成什么呢？“我觉得他就像一座雅山峰。”“很像山村的小河弯弯曲曲流到大海里。”于是，我顺势请幼儿选择自己喜欢的彩笔将自己观察的树叶变变变绘画下来。幼儿有了之前的细致观察，绘画起来得心应手，每个幼儿都安静的进行绘画。最后将幼儿绘画的作品排放在一起，让幼儿参观，幼儿看到这么多有趣的《树叶变变变》作品都获得了很大的成就感，纷纷表示自己还想绘画。于是我将树叶投放在美工区角里进行延伸活动，并放进去两片树皮，相信很快就可以看到更多的“树皮变变变”作品了。
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。幼儿线描画是幼儿情趣、思想、内在潜能的自由表达方式，是幼儿思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力。写实能力的结晶。线描画对培养孩子的想象力和创造力，观察力、表现力很有帮助。幼儿线描画不仅自由、随意，还可把幼儿的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现幼儿想象力夸张、奔放之特点。
想象力并不是天生就有的，如果希望孩子在画画中得到想象力的锻炼，还要从观察周围世界开始。多带孩子走向大自然，与社会接触，让孩子有机会丰富生活经验，在头脑留下更多的表象，为想象的发展打下基础。
我的梦想
作为一名年轻的幼儿教师，倘徉在孩子们五彩斑斓的世界里，与孩子们共同度过的点滴生活让我萌生了许多梦想。
我梦想能长出许多只手，和孩子在一起时，每个孩子都能拉住我的手，和我一起欢呼雀跃、追逐嬉戏，而不会再看到孩子因拉不住我的手而失望的眼神。
我梦想能长出许多双眼睛，和孩子在一起时，能同每个孩子进行眼神的交流、心灵的对话，并及时调节孩子的喜怒哀乐，而不会再看到孩子们忧愁的模样。
我梦想能长出许多只耳朵，和孩子在一起时，能聆听到每个孩子的心声，与他们共同分享快乐与伤心的事情，而不会再听到孩子们委屈的哭泣声。
也许大家觉得，我的梦想不会成真，因为我不是神、不是怪，而是一个平平凡凡的人，而我要说，只要我用心爱孩子，努力寻找教育秘诀，总有一天，我的一双手会使所有的孩子感受到温暖，我的一双眼睛将盛满每个孩子的喜怒哀乐，而我的两只耳朵也将变成童话里的“百变神桥”，能与所有孩子架起沟通的桥梁，让我和孩子之间走得更近、爱得更浓、成为朋友、成为知己。
我坚信，我的梦想可以成真，因为世界上最神奇的不是神，而是爱，爱是教育的灵魂，爱的力量是巨大的，可以创造奇迹，可以使梦想成真。
展开故事魅力的翅膀启迪孩子幼小的心灵
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展开故事魅力的翅膀启迪孩子幼小的心灵
有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？原来，给幼儿讲故事也是一门学问。
讲故事有什么诀窍呢？不外乎如何选材、如何讲述、如何启迪。
首先是选择好的故事。给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。
其次要掌握讲述的艺术性。给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先应分析一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。
讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。
在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。如一个故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。孙老先生讲时把它改成：小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块玩吧。”小青蛙一听，呱呱呱笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧。”这是对故事进行了口语化和形象化的加工，在幼儿脑子里留下的印象就深刻多了。此外，对故事进行形象化加工时还可以适当增加一些象声词：如：水哗哗地流，风呼呼地刮，小鸟吱吱喳喳地叫，大雪扑啦扑啦地下，等等。这样可以使你讲的故事活起来，动起来。
再次要善于启迪。给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪。比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题，如“谁对，谁不对，为什么”，“你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么”，待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。有时讲到高潮时，还可以卖“关子”，让幼儿自己去猜猜故事的结尾，去处理故事的结局。德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，以后的故事情节就让小歌德去想象。第二天，在讲故事之前，先让孩子说说他是怎么想的，然后自己再讲。歌德超人的思考力、想象力就是这样培养出来的。
有时也可以让幼儿改变故事的结尾，给他们以自由想象的机会，如有位老师讲完《乌鸦和狐狸》的故事后，提出了这样一个问题：狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来呢？这一下打开了孩子思维的闸门。有的说：“正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，乌鸦一下子飞过来，用尖嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得‘哎呀’一声，肉就从嘴里掉下来了。”有的说：“乌鸦‘哇’地一叫，喊来一群小蜜蜂，把狐狸蜇得满脸大疙瘩，肉就夺回来了。”有的还想出了一条“巧计”：乌鸦看到狐狸将肉衔到嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！乌鸦等狐狸开口说话时，就乘机把肉抢回来。看！孩子们的思维多么活跃，想象力多么丰富！这种改变故事的方法和“听讲——思考——讲述”的过程，不仅可让幼儿在飞驰的想象中得到心理和情感上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。
另外，有些故事不是讲一遍就完了，隔些日子还应当复习一下，并讲出新意，加深幼儿的印象。年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。比如：在讲完“小猫钓鱼”的故事后，让幼儿自己用低沉的声音复述老猫的话，用轻快活泼的声调来陈述小猫去追捕蜻蜓时的情景。听完《小马过河》的故事后，让小朋友复述老牛和小松鼠分别是怎样描述河水的，最后小马过河了吗？《小马过河》的故事说明了一个什么道理？这样不仅可以加深幼儿对故事的理解，还可发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。
故事讲完后，还要在日常生活中寻找机会，有意识在运用故事中的词汇，如“小猫钓鱼”中的词语“一心一意”、“三心二意”等，使幼儿逐渐掌握它。或有意识地提及故事中人物的优秀品质，让幼儿去学习，以便更好地发挥故事的教育作用。
讲故事的本领不是天生的，只要多学、多练，一定能掌握，久练久熟，熟能生巧。讲好故事应是幼儿教师一项必备的基本功，愿每一位老师都乐于为孩子们讲故事，在绘声绘色的讲述中充分发挥出故事应有的魅力，为陶冶孩子的情操和促进孩子智力发展奠定良好的基础。
展开故事魅力的翅膀，启迪孩子幼小的心灵
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整理了了关于幼儿语言教育论文《展开故事魅力的翅膀，启迪孩子幼小的心灵》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的， 经常听到一些年轻的父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以收到特殊的教育效果。通过讲故事，能使幼儿学习语言，能向幼儿传授知识，还可对幼儿进行品德教育，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么。
有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？原来，给幼儿讲故事也是一门学问。
讲故事有什么诀窍呢？不外乎如何选材、如何讲述、如何启迪。
首先是选择好的故事。给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。
其次要掌握讲述的艺术性。给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先应分析
一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。
在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。如一个故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。孙老先生讲时把它改成：小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块玩吧。”小青蛙一听，呱呱呱笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，
尊重孩子的梦想
教育随笔：尊重孩子的梦想
开学第一天，我给孩子们布置了一幅画，让孩子们画一幅春节趣事，孩子们热情高照，都展开了丰富的想象。有的说：“我画一副我们一家人放花的情景，”“我画跟着爸妈逛超市买年货，”“我话和爸爸妈妈一起包饺子。”孩子们边说边画，那快乐劲别提有多高了。
我们开始评价作品了，孩子们对自己的作品讲的是头头是道。当轮到李振贤小朋友时，只见他拿着自己的作品，红着脸一句话也不说，只见他的作品是两道线，一道是蓝色的，一道是红色的。“你看别的小朋友画的多好啊
，你画的什么呀，”一句话，李振贤的脸更红了，眼泪也快掉下来了。
区域活动开始了，孩子们又各自忙碌起来，之间李振贤坐在那儿一动也不动，我走到他身边，抚摸着他的头，轻轻地问他，你能给老师讲一讲你画的那两道线是什么吗？他红着脸，用吐字不清的语言说：“那两道线，一道是飞机道，一道是汽车道，等自己长大了，能造在天上飞的汽车。”
每个人都有自己的童年，童年的生活是美好而又令人难忘的，犹如生命溪流最初泛起的浪花。童年充满着梦想，天空中，到处都挂着诗意的彩虹，儿童的艺术、儿童的诗歌、儿童的游戏，都是一个独特的存在，一百个儿童有一百个世界去梦想，他自由的涂鸦、吟唱、表演、装扮，在这梦想的王国，他是实实在在的国王。
教育随笔;会飞的小毛毛
“鲍老师快看，我抓到了一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都一起拥到李美佳跟前。“什么小毛毛，给我看看。”孩子们都争着抢着去看。我走到孩子们中间。李美佳把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。我顺便问小朋友们：“这是什么、”“面包服里的小毛毛。”“天上飘下来的棉花。”“鸽子身上的羽毛。”孩子们你一言我一语。我告诉他们，这是蒲公英的种子。我引导孩子们仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。李美佳说：“我看它像一把小伞。”“它是白色的。”“对，小朋友说得很好，它是由伞形的白色羽毛组成的，每一缕绒毛下附有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方，生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下，我们一起将这颗蒲公英放回到空中。孩子们高兴地喊到：“蒲公英，再见。”
借着户外活动地机会，孩子们认识了蒲公英。孩子们之间随时都有事情发生，也随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次的教育机会，让幼儿受益于每时每刻。
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