感恩父母活动总结。
幼儿的教育向来不是幼儿园单方面的，而是需要家长的配合与帮助。教师在一定情况下要进行家访，了解情况，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？小编特地为您收集整理“身为父母：分清“教育”和“培训””，希望对您的工作和生活有所帮助。
知识和技能就像是双刃剑，好人用它们造福社会，坏人用它们危害社会，当代这么多学习和培训机构有多少关注“教育”呢？
很多家长忽略了自己是一名教师的光荣身份，而是潜意识把自己当作了负责孩子吃饭的炊事员、安排孩子住宿的宿舍管理员、告诉孩子要做什么不要做什么的领导，要求孩子不要出错的检察官、等待孩子出错后惩罚的警务人员……其实，家长就有两种身份，一是“给孩子真爱”的父母，二是“给孩子真教育”的老师。
家长每天都在教育着孩子，当我们问家长“什么是教育？”时，家长基本上都先是一愣，然后努力思考，最后茫然地摇摇头，是啊，“到底什么是教育呢？”这可能是影响家长教育孩子的核心问题之一。
那究竟什么是教育呢？很多时候，我们常常把“教育”、“学习”、“培训”这些概念混淆。
教育的对象是人，是让一个人成为一名合格的社会公民，承担自己的义务和责任，不伤害不妨碍自己、他人和社会；学习的对象是知识，是让一个人学习更多的知识，学习知识的目的是为了我们更好的生活和学习；培训的对象是技能，是让一个人掌握更多的技能，掌握技能的目的是为了更有针对性的解决问题；我们常常和家长们讲，当代社会下，绝大部分的教育机构已经不能称作为“教育机构”了，更多的机构已经沦为“学习机构”或“培训机构”了。
一个人，知识匮乏、无一技之长，如果他是个坏人，也不至于给社会造成多大的负面影响，但一个人知识储备充分，各项技能都超群，如果他是个坏人，那他一旦伤害社会和他人，后果不堪设想。知识和技能就像是双刃剑，好人用它们造福社会，坏人用它们危害社会，当代这么多学习和培训机构有多少关注“教育”呢？
我们常常自豪的和家长们讲“我们是做教育的！”，我们想传达给家长的意思是“我们是少数的！”因为教育不好做，因为做好教育更不容易。
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身为家长以后应该和孩子站在同一高度
这本书反复看了三遍，提笔时还是无从下笔。内心即欢悦又沉重。
这本书既丰富又有新东方校长精彩评述，又有王修文老师的倾心之作。爱孩子是我读到本书从头到尾的教育理念，一个孩子的成长即不能缺失家庭教育，也不能缺失学校的教育。在我读到本书方法篇的时候，我的心开始沉重起来。现在的社会包罗万象，怎样教育好孩子让我们家长迷失了方向。在我们那个贫瘠的年代物资匮乏，什么都没有。现在社会发展了，生活条件好了，都想把最好的给孩子。一度觉得教育孩子就是学校的问题。
我们都想给孩子最好的，我也一味对孩子说好好学习，家里事不用你，好好吃饭等等。我们没有站在孩子的角度去考虑问题，她想做的家长一律代劳了，从而拘泥了孩子发明创造的本性，变得畏手畏脚。想想平时是怎样对待孩子的，疏忽了对她的心理教育，忽略了孩子的内心世界，批评多于关爱。王修文老师说的对，我们平时要和孩子交朋友，用平等的身份交流，关爱大于批评，让孩子知道家长不容易，教育孩子感恩社会，感恩父母。很多的家庭都是上班族，把孩子送到学校就去上班，忽略孩子的真实想法，平时工作压力大，跟孩子沟通少，只是一味地对孩子讲好好学习，使得孩子成了学习的机器，少了孩童的天真，缺失了对社会的了解。【这一点很现实，家长很忙，可以理解，但是我觉得陪孩子重“质”而不再“量”。】
王老师讲了很多新东方学校的实例，怎样教育孩子，用什么样的方法教育孩子，让孩子在成长的道路上不迷失方向，了解社会这个大家庭，从而融入社会，为社会做贡献。爱孩子，和他们做朋友，站在孩子的角度是王老师一直追求的教育理念。
很多的时候我们家长只站在成人的高度去和孩子相处，一切的不放心，孩子考不好时家长的埋怨，无端指责。身为家长以后应该和孩子站在同一高度看待他们，理解、帮助、关爱，让孩子轻松快乐的学习尊敬师长，与人和睦相处，成为对社会对国家有用的人【“同一高度”说得好，做起来不容易，但一定努力，让我们都能够真正“蹲下来看孩子！”】。
美国教育部推广培训“父母辅导者”
近几年，随着各种国外早教理念的引入，一群五六个月大的婴儿开始“走”进“校园”――大大小小的早教机构，按时和爸爸妈妈去“上课”。这些早教机构的学费不菲，有的所谓“名班”一年仅学费就要上万元，堪比大学的学费。那么，国外幼儿早期教育又是如何进行的？他们更注重培养孩子的什么方面呢?
美国教育部推广培训“父母辅导者”
美国幼儿教育是从生命第一天开始。创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问,每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。
在美国，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。他们不会将不属于这个年龄段的知识技能硬灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互地认识周围的事物。
英国社区儿童中心免费提供多样服务
EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有0－5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。
由社区、幼儿园、教会组织的各种各样的活动中心，只要是你有时间、有精力，几乎每天都可以把行程安排得满满的。这样的组织大多是免费的，有的收费在1-2英镑，这笔钱算是捐给慈善机构的，他们同时免费提供茶、咖啡给妈妈们，还会在休息的时候分给孩子们饼干和饮料。
在社区活动中心，每天会有不同的主题活动让孩子们参与。集体时间由老师带领大家一起做游戏，剩余时间为自由活动。每天上午免费开放给每位小朋友，下午为课后辅导。分为室内活动区、室外活动区，那里的玩具应有尽有。
法国重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。
加拿大不提前教写字和计数
在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
日本学会不给别人添麻烦
在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。
小孩子拖拖拉拉了很正常，身为父母该如何应对？
人一辈子最重要的资源是时间，越早感知到时间，越早掌握生命的节奏。
所以，学习时间，要从娃娃抓起！
来看不同的年龄段的孩子应该怎么感知时间。
3岁以下的孩子——感受时间
时间管理的教育应该从让孩子感受时间开始。只有对时间有了感觉，知道它是个什么东西，才能去管理它。
感受时间的方法很多。比如，对于三岁以下的孩子，在他还没有能力看懂表时，我们可以做这些事情帮助他体会时间：
１、让孩子熟悉基本时间概念：上午、下午、晚上、半夜、清晨、黄昏、前天、明年……可以给孩子讲解，也可以让孩子猜现在是什么时候。我女儿有一阵没事就问我“妈妈前半夜是什么意思？”给她讲过了，她还是想起来就问，大概对这个概念很着迷。
２、看着表，跟孩子一起看一分钟究竟有多长。试试看，你都会发现一分钟其实很长呢！
３、给做不同事情的时间段起名。我那天要给孩子弄点干果吃，就用广播的语调说：“现在是松鼠时间，请松鼠宝宝松鼠妈妈和松鼠姥姥都做好，耐心等待！”让孩子有一段时间完成一个任务的概念。
４、领孩子观察表。我隔一会让女儿看表的指针都偷偷走多少了。小孩大概5岁才能真的读懂表，但是现在可以让他去观察。
５、给孩子报时更具体一些。比如，说我们几点几分做的什么事情，我们用了多少分钟做完什么事情。
６、跟孩子玩计时做事的游戏。比如，看看我数10个数能不能做完什么事；看看今天穿鞋用了多少分钟，有没有比上一次少；我躲起来两分钟，看你能不能把这些收拾起来……
７、给孩子讲时间带来的变化，比如，讲他更小的时候说什么话、怎样做事、多高（我女儿每次听她小时候的事情都乐得哈哈大笑）；讲他长到多大会有哪些变化。用回忆和展望未来去体验时间带来的变化。
８、让孩子对四季、月、年等宏观的时间概念有感受。还可以给他讲妈妈小时候怎样，将来你长大了妈妈老了什么样，让他去想象。
９、给他时间期限的概念，比如食品的食用期限、工作的期限、交电费的期限等。也可以适当给他的事情制定小小的期限。
１０、让他知道准时、提前和迟到的概念。“哎呀，今天送报纸比平时都早啊！”
１１、让孩子做事情有开始和完成的概念，要知道每一件事情什么时候是开始和结束，而不是这个事做一下，又去做另一个事。
3-4岁的孩子——理解时间的意义
对于大一些的孩子，我们可以通过讲道理、讲故事，让他慢慢领会到时间的意义。
比如，我们可以给孩子编时间银行的故事，让他把时间看作是一种资源，是一种可以像银行存款一样提出支配的东西。我们谁都不能生产时间，只能越提越少，所以要珍惜使用。
我们还可以让孩子去分析相同的时间，做不同的事情，所带来的不同的价值，让孩子明白每个人的时间是均等的，关键在于我们如何去利用它。
我们可以跟孩子一起设想一些关于时间的荒唐问题，比如，假如你每天比别人多出两小时、假如你有星期八、假如你可以买到更多时间、假如你可以做时间旅行、假如你可以把时间作为礼物送给别人……，让孩子从不同角度认识时间。
理解幼儿的“磨蹭”
大概所有的幼儿家长都会抱怨自己的孩子磨蹭。为什么会这样呢？
1，3岁以下的小幼儿，特别是一两岁的孩子，他们的大脑发育程度使得他们很难预期未来，所以，即便一会要做的是他们喜欢的事情，他们也不会抓紧现在的时间。对此家长不要有苛求，用好玩的方式去引诱、带动他们，即可。
2，小幼儿做事不以效率为目的，“抓紧”时间对他们没有意义。他们时刻都沉浸在当下，所以，或许他们是比我们大人更抓紧了眼下的每分每秒呢！所以，对小幼儿，少去打扰，也是我们在保护孩子守静的能力，对他未来发展专注力有益。
3，有些孩子的确天生是“慢性子”，比如，内向性格的孩子，他们大脑在做事时所需的神经回路更长，他们用更多时间去思考每件事，所以家长常会觉得他们说话慢、动作慢、吃饭慢等等。
4，有些事情，对于幼儿来说难度比我们想象的大，他们的确需要更多时间才能做好。比如扣纽扣、整理东西。
5，大幼儿如果特别磨蹭，那么除了他们可能在过去没有养成好的习惯以外，还可能是他们对家长的控制、要求和管教不满，或者对所做事情没有动力，在用磨蹭来消极抵抗。
对孩子的“磨蹭”如何正面教育
理解了上面这些原因之后，我们就可以清楚怎样正面去跟孩子沟通。
１、平时对孩子少催促，同时让孩子理解，有时我们可以随意，但有些事情有时间限制。
２、当孩子沉浸于眼下事情时，跟孩子讲清整体安排，帮他从眼下的事情里跳出来、看到全局，这会帮他们理解你的要求，也是在帮他们提高认知能力和情商。比如，跟孩子说：“我知道你现在很想继续做……”或“我们刚才一起……很开心”，“但是，我们一会需要几点钟去……，还有……分钟。所以，现在我们开始快动作、军事行动……”。
３、对慢性子的孩子，跟他讲清：有些小孩需要练习能坐住，你需要练习能快起来。这样，你既能静、又能快，那就太好了！
４、对4岁以上的孩子，当他的注意力像小红帽一样，随时被撞见的任何事情而岔开时，我们多提醒他，记得此刻的真正目标是什么。
５、对5岁以后的孩子，给他准备小闹表、玩具手表、计时器等等，把看管时间的权力交给他，鼓励他学着看表，请他告诉你们时间，让他练习自我管理。还可以让孩子自己去安排一整段时间，自己决定几点做什么。孩子对自己的安排都会更有承诺。
6岁以上的孩子——学会给要做的事情分类
对于上小学的孩子，就可以训练他去做时间表。
我们经常让孩子做时间表，但其实在列时间表之前，很重要的是让孩子先看清自己都要做哪些事情。如果对自己要做的事情没有个清楚的认识，那么列时间表就是在排流水账。我们小时候做时间表就都是这么做出来的，最后证明很低效，通常只有两天生命力，基本执行不了。
所以，时间表的前身应该是个“Todolist”——要做的事。列完这个，我们要教给孩子去评估这些事情：哪些是必做的，哪些是可以放放的，哪些是自己想做的，哪些是可以不做的，哪些是自己喜欢的和要忍受的。然后我们可以给孩子不同颜色的笔，让他给它们分类，同时该删的删、该推迟的推迟。重点的排在前面。喜欢和不喜欢的用颜色或笑脸等图案分开，这样他会有意识地搭配，做到劳逸结合、动静穿插。如果满眼看去，都是不喜欢的事或都是脑力活动，就需要调整。
这个事情可能很麻烦，开始会花费很多时间，但是我相信如果家长同孩子坚持一段以后，孩子会逐渐熟练起来。其实孩子不见得每天都要这样去做，关键是培养一种合理分配时间的意识。
在设计这个时间表的过程中，家长应该教给孩子如何分析事情的轻重缓急、如何统筹安排、如何事后总结修改、以及要看到不喜欢但必做的事情的意义。
上学的孩子如果能够写日记，那也会帮他加强时间观念，他会看到自己的一天实际上都是怎样度过的。
给孩子时间管理的动力
最后非常想说的是，我们现在常常责怪孩子时间观念不强、不会管理时间等等，但实际这只是问题的表象，我觉得更根本的问题是，孩子没有去管理时间的动力。
管理时间的动力来自哪里？我想有很多方面，比如自主的感觉。如果孩子在某种程度上可以按照自己的意愿去自由支配时间，那么他就能体会到力量感、掌控感、独立自主的感觉，还有成就感和责任感。所以在实践时间管理时，要给孩子留点自由度。如果他感觉到的都是被动和无奈，那么这个动力就小了。
不过最重要的动力，来自他对事情的兴趣。我们可以想象，如果孩子一天要做的都是让他没精打采的事情，他还有什么劲头去管理时间呢？
所以我总结，时间管理的关键词不是效率，而是憧憬、向往、期盼、目标。我们让孩子可选择的活动中，当然要有他不喜欢但必须要做的事情，但是更要有让他为之期盼的事情。当孩子足够想做这个事情时，他会为了它而提高所有事情的效率。如果一天中多数事情都是能让他开心的事情，他的效率怎么会不高呢？
发现、培养、引导孩子对事情的兴趣，才是时间管理训练的核心。
分清孩子的“韧性”与任性
随着孩子年龄的增长，表现出一定独立性，对事情有了自己的见解，父母要允许。父母还要分清楚“韧性”与“任性”的界限。
“韧性”是坚信自己的做法正确，无论有多大的困难，也要坚持下去的一种顽强精神的表现。而“任性”则不同，它是不分是非，固执己见，不受任何约束。任性是缺乏控制自己的能力，不听劝告的表现。一个人要是没有丝毫主见，做事情没点韧性，很难成功。
对待任性的孩子，既要用一些具体的方法纠正他的坏毛病，又要从根本上营造一种宽松和谐的家庭气氛和亲密平等的亲子关系，可说是“无招胜有招”。经调查发现，父母既有权威又能尊重孩子的民主型教育，能培养情绪稳定、善于控制自己和约束自己的孩子。这样的孩子较少任性。
父母尊重孩子的人格和自主精神，多给孩子些“自由度”，孩子有事愿意和父母交流，父母也主动和孩子多谈心，平等、真诚地对待孩子。父母能得到孩子信任，就能增强教育效果，防止孩子任性。如果父母不尊重孩子的人格，整天唠叨得孩子烦不胜烦，孩子就容易任性。
特别要提醒父母的是：孩子任性不好，要纠正。但父母不能把孩子有主见、想法和自己的不一样就看作任性。确定孩子任性的标准决不该是“听不听我的话”。
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