幼儿园轻轻地说课稿。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了““轻轻日”让我轻轻地告诉你”，但愿对您的学习工作带来帮助。
“世界环境日”、“爱眼日”、“全国爱牙日”我们都知道，但你知道“轻轻日”吗，如果你没听说过，哈哈，那就对了，因为他是我们班孩子们发明的节日——轻轻日。现在就来听我说说这个特别日子的由来吧。今天，我带着微弱沙哑的嗓音走进教室，吵闹声一浪高过一浪的环境中，我该如何用这微弱的嗓音呵止一些孩子的调皮行动呢？但转念一想，这不正是尝试“轻声教育”的良好时机吗？于是，在午饭后，我和孩子们有了这样一番谈话。
“你们觉得孙老师今天的声音好听吗？”
“不好听。”“孙老师的声音哑了。”
“你们知道这是为什么吗？”
懂事的萌萌用同情的眼睛看着我说：“因为我们的声音太吵了。”yJs21.COm
“是呀，因为当你们很吵的时候，孙老师只能用很大的声音说话，你们才能听见，经常这样，我的喉咙就生病了，声音变得沙哑了。所以你们平时不能大吼大叫，这样既会产生噪音，也会伤害你的嗓子。那你们想不想让我快点好起来，用好听的声音跟你们聊天啊？”
“想。”孩子们异口同声地说。
“好，那今天下午你们应该怎么样，才能让我们大家都不用大声地说话就能听清楚呢？”
浩浩站起来说：“我们大家都轻轻地做事，老师说话的时候我们不说话。”
“恩，我觉得这个主意很好，但是不只是说话要轻轻，做其他事情也要轻轻的才行哦。不如，我们就把今天定为“轻轻日”，就是做事轻轻的日子，搬椅子要轻轻的，走楼梯要轻轻的，讲话要轻轻的，进午睡室睡觉也要轻轻的，你们同意吗？”最后，“轻轻日”就这样，经过全体孩子们的一致同意，正式诞生了。
在后来的上下楼梯，盥洗和午餐过程中，宝贝们都很乐于参与到“轻轻”的行动中来，我几乎都没有大声说过一句话，最可爱的是，在起床时，有一些孩子在午睡室里又聊起天来，这是俊杰宝宝马上挺身而出，义正言辞地说：“今天是轻轻日！”孩子们听到了他的话，午睡室马上又安静了下来。
经过这一天的尝试，我深深地被孩子们感动着，被轻声教育吸引着，轻声细语地谈话与交流增进了彼此间的亲密关系，使孩子在感到教师沉着、威严的同时，受到教师情绪的感染，从而在感情上更易接受教师的批评和教育。教师尊重了孩子，孩子也会尊重教师，轻声说话缩短了教师与孩子之间的心理距离，教师的话甚至批评也就更易入耳了。
放学前排队时，成杰小手举得高高的
，表情非常认真地说：“孙老师，我要跟你说一句悄悄话。”我好奇地蹲下来靠近他，他笑眯眯的在我的耳边轻轻地说：“我们可以把明天定为眼睛亮亮日。”哈哈，都会举一反三了，看来我们班要有各种各样特别的日子咯！
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教育笔记：《轻轻地告诉你》
教育笔记：《轻轻地告诉你》
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：在教学活动中或孩子们吃饭时，突然听到某某大声地叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况，我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了，偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，在大人的提醒下也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
教育随笔：轻轻告诉你
教育随笔：轻轻告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
教育随笔：我叫轻轻
在日常生活中，幼儿经常会在卫生间里、安静的午睡室里发出种种的怪声，他们会觉得很有意思，乐此不疲。为此，为了让幼儿养成良好的习惯，使幼儿知道噪声的危害，和别人休息时需要保持安静，不打扰别人，而开展了此次音乐活动——《我叫轻轻》。
在活动的流程中幼儿对我一开始就准备好的情境表演很感兴趣，也因此很好地调动起幼儿的积极性，为这个活动的开展起了良好的开端。
在讨论过程中，我充分地给予幼儿自由的空间并能大胆的表述自己的意见，但是如果我请幼儿把轻轻走路、轻声说话、轻轻敲门的动作做出来或是进行一个情境表演，我想效果会更好起到一个示范的作用。对于小班的孩子老师讲的东西更应该具体化，让孩子一目了然。
在活动中，我安排了游戏《妈妈睡觉我不吵》，开始是我扮演妈妈，请一名幼儿扮演宝宝，然后再请两名幼儿（一个扮演妈妈，一个扮演宝宝），这是一个师生、生生互动的过程，孩子能积极参与活动，也很感兴趣，而且这个游戏体现了本次活动的重点，规则意识很强，也因此很好的完成了本次活动的目的。但是仅仅是一次活动来帮助幼儿养成良好的习惯是不够的，所以我想要在活动的延伸中加以渗透。比如说在区域活动过程中让幼儿之间做好督促作用，表现好的加以表扬（如制定一张表格，做到轻拿轻放，轻轻走路等要求的小朋友都能得到小贴画）久而久之习惯就成自然了。另外在平时搬小椅子、喝水等都要求幼儿做到。这样就有利于本班常规很好的进行,这也是小班幼儿养成教育很好的一个切入点。
教育笔记：《“轻轻”宝贝》
教育笔记：《“轻轻”宝贝》
小班幼儿自控能力差，在日常生活中经常会不由自主地大声讲话、发出尖叫声、故意在走路和放杯碗时发出重重的响声，再加上该年龄段的幼儿喜欢模仿，往往一名幼儿做出这种举动，其他幼儿会纷纷效仿。为了让幼儿养成良好的日常生活习惯，使幼儿知道噪声的危害，我设计并开展了一节社会活动，旨在让幼儿能够懂得保持安静并喜爱安静的环境，学习轻轻走路、轻轻说话、轻放物品。
在活动一开始，我采用让幼儿边观看挂图边听教师讲故事的形式导入，选用了幼儿熟悉并喜爱的小动物，引起幼儿的活动兴趣，让幼儿在亲切欢快的氛围中学习。接下来通过提问的方式，帮助幼儿回忆故事内容，帮助幼儿理解小动物叫轻轻的原因，并通过提问和小结的方式，帮助幼儿懂得保持安静的益处和方法，引导他们要像小动物学习。为了增加幼儿的活动参与性，我邀请了几位幼儿上来进行角色表演，让他们根据自己的喜好选择一种小动物，表演自己会的“轻轻”本领，这样做使幼儿通过亲身体验，进一步感知应该如何做。
在接下来的环节中，我又组织幼儿玩了一个“躲过大灰狼”的游戏，让幼儿自由讨论怎样做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不让大灰狼发现我们、把我们抓走，并让幼儿通过游戏，验证自己想的办法是否有用，这样做将幼儿放在了活动的主导地位，让其在活动中培养轻轻走路、轻轻说话、轻放物品的良好习惯。
让我感到欣慰的是，在活动结束后，我班幼儿在吃点心的环节中，表现地非常好，都做到了轻轻地起立、轻轻地塞小椅子、轻轻地走路、轻轻地放杯碟，在吃东西时也不像平常那样闹哄哄的，偶尔有几位小朋友发出很大的声音时，其他幼儿都会告诉他“嘘！你这样做会吵醒门口的大灰狼的！”显然刚才的活动已经有了成效，孩子们都知道了要学会轻轻的。但是要想让幼儿无时无刻做到轻轻的还是比较难的，由此可见，好的习惯还是贵在坚持培养！
幼教随笔：悄悄地告诉我
当孩子受到同伴的欺负，而又不肯告诉家长和老师，一定是有原因的，我们要用敏锐的眼睛观察孩子细腻的心灵，不要逼迫孩子说出或者对他人进行“报复”教育，这样都不利于孩子心理的健康发展。遇到不同的问题，无论是家长还是老师都要具备一定的教育机智，从孩子易于接受的低起点出发，对孩子进行有效的引导，真正的走进孩子的心灵世界。
早上，瑶瑶的爸爸告诉我，昨天有小朋友欺负瑶瑶，爸爸感到很为难，虽然事不大，但得知孩子吃了亏，做父母的心里当然不好受。瑶瑶是个很乖巧的小女孩，善良温柔的她不善于向老师告状，有时连爸爸妈妈也不肯说，这就让父母更是看在眼里急在心头。
作为孩子的老师，我首先是肯定了家长的做法，请家长不要感到为难，有什么事及时对老师说。家长工作重在精细化，将问题、矛盾和家长的难言之隐解决在萌芽时期，是做好家园工作的基础，也是赢得家长对老师工作支持和信任的前提。当着爸爸的面，我问瑶瑶：“是谁欺负你了？能告诉老师吗？”瑶瑶只是摇摇头回答：“我没事了。”遇到这种情况，我没有继续追问下去，笑着对瑶瑶说：“瑶瑶是个善良的孩子，老师看到瑶瑶被人欺负也会像爸爸妈妈一样感到心疼。如果再有小朋友欺负你，你就主动告诉老师好吗？”瑶瑶点了点头，爸爸总算是放心的离去了。
吃完早点，我把瑶瑶叫到身边，摸摸她的头问她：“瑶瑶你喜欢王老师吗？”瑶瑶一听就笑了:“我可喜欢王老师了。”“那咱俩是不是好朋友？”我又追问道。瑶瑶爽快的回答：“是啊！”于是我就借机问起来：“爸爸说有小朋友打瑶瑶了，可你又不愿意告诉爸爸妈妈，那你能不能悄悄地告诉王老师啊？”瑶瑶想了一会，踮起脚尖、仰起头，把小嘴巴贴在我的耳朵边，用很小的声音神秘的告诉我：“是彬彬。”我点了点头：“噢，我明白了，瑶瑶不给爸爸妈妈说，是不是害怕彬彬受到批评啊？”瑶瑶笑着点点头。我捧着瑶瑶柔柔的小脸，又悄悄地告诉她：“这是瑶瑶和王老师之间的秘密，如果以后瑶瑶被小朋友欺负了，那你就悄悄地告诉我好吗？”瑶瑶快乐的答应了。
当孩子受到同伴的欺负，而又不肯告诉家长和老师，一定是有原因的，我们要用敏锐的眼睛观察孩子细腻的心灵，不要逼迫孩子说出或者对他人进行“报复”教育，这样都不利于孩子心理的健康发展。遇到不同的问题，无论是家长还是老师都要具备一定的教育机智，从孩子易于接受的低起点出发，对孩子进行有效的引导，真正的走进孩子的心灵世界。
教育随笔：附在耳边，轻轻说……
在朋友空间看到这样一篇文章：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更捧呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……
看到这里，我想到了我自己……
在家里，女儿的每次考试，只要成绩不理想，我就会唠叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫对女儿学习的漠不关心；遇到女儿房间乱糟糟的时候或是犯了点小过错的时候，我都会大声呵斥或是挖苦讽刺，只顾自己说得痛快，全然不顾女儿和丈夫的心理是否能承受得了……在单位，孩子们打闹时或一时学不会知识时，都会引发我的一通训斥，全然没有想过他们的自尊心是否受到伤害……
人非圣贤孰能无错，何况还是一群五六岁的孩子。文章中的农夫，都能照顾到一头牛的心理，而我，作为一名母亲和老师，作为一个有权评判他人的人，面对自己的亲人和我的孩子们，是否忽略了什么……
因此，我要学会附在耳边，轻轻地说……
分享郜延玲老师经验，让轻轻松松教数学
俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我们在教授枯燥的数学知识时寓教于乐，借助游戏、教具、设计情景等方式，使幼儿积极投身到教学活动中去，轻轻松松地学数学。一、在玩中学学习“多少”和“一样多”时，带幼儿玩“找椅子”的游戏，全体幼儿在摆好的小椅子前拉着手边走边说儿歌：“小朋友手拉手，拉个圆圈慢慢走，走呀走，走呀走，坐下歇会儿咱再走。”说完最后一个字，幼儿分别找椅子坐下，没有找到椅子的幼儿可以站在中间，让他说出是椅子多、小朋友多、还是一样多，为什么。让幼儿练习目测10以内的数群时，组织他们玩“送信”的游戏，制作一个大信封，里面装了许多用图章盖有各种动物图案的卡片，让一位小朋友扮作邮递员，边说儿歌边送信，走到一名幼儿前把信交给他，他就站出来念“信”（说出卡片上是几只什么小动物）。在教分类排序时，根据教学目的设计了一个《排队做游戏》的活动，我准备了许多动物头饰让每一个幼儿戴在头上，然后根据老师发出的排序指令如“一只鸡一只鸭请你接着排下去”，戴小鸡小鸭头饰的幼儿按要求排队，排列形式由易到难反复进行。之后发给每个幼儿一张纸，让他们用学过的排序知识设计花边，举办作品展览会，评出最佳设计方案，使幼儿在轻松愉悦的氛围中完成教学任务。二、用充分的教具促使幼儿自主学习幼儿期思维发展的趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态，幼儿学习数学，主要是通过四个阶段：即实物操作——语言表达——图象把握——符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须经过由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成的。平时收集一些幼儿喝过的“花花牛”饮料盒、小瓶盖、各种树叶、小动物塑料片、七巧板等材料，精心制作一些点卡和数字卡，让幼儿根据老师的讲解和演示动手操作，逐步理解和掌握数的组成、排序等知识。三、设计情景进行教学将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学得轻松、积极、主动。例如教幼儿认识并书写数字“8”，我设计了一个《小白兔爱劳动》的故事情景，“今天天气真好，小白兔提着篮子到地里拔萝卜，它的力气可大了，一下就拔了7个大萝卜，可是家里有8只小兔，小朋友替它想想看，这只小白兔还要再拔几个萝卜才够家里的小兔吃呢？”有了具体的情景幼儿很快说出“再拔一个”，然后引出“7添上1是8”。在教幼儿书写“8”时，由于他们的笔顺总是写错，我就说：“小白兔要坐火车钻过一个山洞回家了，假设铅笔的起始位置是火车的出站口，中间交叉的位置是小山洞，“8”的止笔位置是终点站，请小朋友当火车司机把小白兔送回家”。然后让幼儿到黑板前来“开火车”（黑板上有我写的数字“8”），并评出优秀小司机，由于幼儿有了具体活动做基础，我再讲评总结，这样一个小小的问题就轻松自然地解决了。除此之外，把数学知识渗透到幼儿的日常生活中，如在体育课和课间操站队时渗透方位知识；劳动课上让幼儿捡树枝树叶，既可感知数、理解数的组成，又可巩固排序知识；吃水果、喝酸奶时理解“1”和“许多”等。您还有哪些轻松教数学的好经验和方法？一起来交流喔！
“告诉你老师去”
在与一些家长交流的时候，不少家长都提到孩子在家不听话，爱捣蛋时，家长最常用的一种办法就是用恐吓的语气对孩子说：“你再不听话，爸爸（妈妈）可要告诉你老师去了！”果不其然，当孩子听到这样的“恐吓”时，就会收敛一下自己的行为，家长也就达到了自己的目的。但作为一名幼儿教师，听到这样的话后，我总觉得很刺耳，难道老师就这么可怕？幼儿园是孩子健康成长的摇篮，孩子入园学的第一首儿歌就是：幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师说我好娃娃，我说老师像妈妈。老师为了能走进孩子的童心世界，付出了很多很多。当孩子犯了错误时，老师会和他们耐心的讲道理；当孩子身体不适时，老师会像妈妈一样关爱他们，让孩子们时时刻刻都觉得老师像妈妈。因此我希望家长在处理孩子捣蛋的情况时，可以先转移他们的注意力，然后慢慢地和他们讲道理，让孩子知道自己错了。如果一味地用老师来恐吓孩子，不但起不到教育孩子的效果，久而久之，孩子的心灵就会蒙上一层阴影，孩子会认为老师和幼儿园是可怕的，导致孩子害怕上幼儿园。只要家长能以理服人，我相信孩子会听话的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《“轻轻日”让我轻轻地告诉你》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园轻轻地说课稿专题，希望您能喜欢！