给幼儿讲故事。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？小编经过搜集和处理，为您提供尽量给身边的人方便和愉快，欢迎您参考，希望对您有所助益！
生活中，有很多事情很小很小，但是不是每个人都会去做，然而就是那些不起眼的小事，有时能让人记忆犹新。经历着，感悟着……又到了帮助厨房包馄饨的时候了，上了班，简单收拾一下，就匆匆来到厨房。呵呵，已经有早到的老师了，刚进了门，想起忘拿个椅子了，环顾一下四周，也没有多余的，洗洗手我就在旁边蹲下了，拿起勺子就开始包。
“牛老师，你坐我的椅子。”说着话一把椅子已经到了我屁股底下，一抬头，是毕宏宇老师，“不用啊，我蹲着就行了。”可是她已经走出去了，一会她又拿回来一把椅子。我一下子不好意思了。“哎呀，这是什么事啊，我自己可以去拿啊！”我真的是从心底里感觉自己做的不好，也不知道怎么去说，反正感觉特别扭。
虽然这件事很小，但是我想了很多天，甚至看见毕老师都会想起来，她的行为让我很感动。其实我是懒得去拿，就顺势蹲下，她已经在那里干活了，但是她肯把椅子让给我，自己再去拿一把。事情不大，但是我看到了毕老师为人的高尚。能为别人想，同时也为别人做，这真的是很难得。
想想自己的一懒给别人带来了麻烦，真的不应该。通过这件事我想，有时我们可能不经意的一些言行，没有给别人带来什么伤害，我们顺着自己的心的一些事也可能很小很小，有时也可能给旁人带来不碍大事的麻烦。所以我们还是尽量让自己的言行尽善尽美，尽量给身边的人方便和愉快！
如果每个人都设身处地为别人多想一点点，我想我们的生活会更和谐！
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让孩子尽量多玩而不是多做
秋意渐渐转浓，秋风慢慢变瑟，时钟拨到了深秋，我们的孩子就如同这一直行走的时针，一步一步的向前走着，在这“滴答滴答”声中，他们不经意地有了细小的变化，若你能及时捕捉，那你便一定会为这“小而强大”的进步感到欣慰……
十月，我们开展了主题活动《苹果和桔子》，于是，谈一谈自己喜欢的水果成为了孩子们最热门的话题，尝一尝各式各样的水果成了孩子们最期待的愿望，画一画可爱的水果宝宝成了孩子们最乐意的事儿。当然，随着主题的发展，我们在区角里进行了材料的投放和跟进，新开的水果店便是最受欢迎的场所，孩子们在水果店里制作完一只红苹果后，脸上立刻会洋溢着满意和快乐的微笑。
有一天的区角活动，我正巧路过水果店，店里很安静，点点和玲玲正在制作苹果，她们平凡却又深刻的动作令我为之驻足。只见点点把报纸球用力的捏成了小球，接着，她努力得想要让纸球塞进喜糖袋里，但是点点的手太小了，握住了报纸球就没法拉紧喜糖袋两端的绳子，一次、两次失败以后，点点有些着急，拍拍旁边玲玲的肩膀，说：“帮帮我！”玲玲听立刻回答她好的。于是，两个孩子开始合作制作起一只苹果来。点点负责把报纸球用力塞进喜糖袋子里，玲玲负责拉两端的绳子，这样“你一塞、我一拉”，报纸球终于乖乖地进入了喜糖袋子里，两个孩子松了口气，开心地跑到我甩了甩她们制作的小苹果，兴高采烈地叫喊着：“老师，你看，你快看！”看着孩子们喜悦的笑容，我不仅为她们的成功，更为弥留在她们身上的那份“合作”精神感到欣慰。
其实，当初提供这份材料的时候，我们只是关注到材料与主题的匹配以及材料的层次性体现，并没有意料到它能促进孩子之间的合作行为。点点遇到困难向同伴发出求救信号，玲玲愿意帮助有困难的朋友一起解决困难，这些都说明了两个孩子有了一定的合作意识，而老师提供的这份“比较难”的材料恰恰给两个孩子的合作创造了契机。设想，假如苹果只是单纯的涂涂颜色，那么孩子在操作时便是独立的，甚至是与同伴没有交流交往的，正因有那么点“难”，需要别人帮忙才能完成，所以才促使了两个孩子合作完成。可见，教师在材料提供的时候是有技巧的，简单的材料适于平行操作，侧重于孩子技能的习得，孩子之间的交往自然会少一些；提供稍难的材料可以把指导重点放置于对孩子间“合作交往”能力的培养，使孩子意识到与他人一起完成的便利和成功。
当然，这些结论并不适用在小班区域游戏中，因为这样一来，必定学习的成分大于游戏。其实，游戏本身就是一个让孩子相互间交往的过程，我们不能只注重“合作”却忽略“交往”，两者是相辅相成的，但有时却是不能兼得的。所以，我们在小班孩子区域游戏中，可以多提供一些简单易做的半成品，促进区域与区域间的互动，带动孩子间的交往；而在集体学习活动中，提供稍难一些，需要与同伴一同完成的材料，帮助培养孩子的合作意识。
因此，作为区角游戏的材料，我还是建议简化一下这个制作苹果的材料，让孩子尽量多玩而不是多做，但对于这次孩子所表现出的“合作行为”，我想我们应当进行及时的表扬，同时，在讲评环节中进行讲解，将这个“合作技能”分享给其他孩子。
一只苹果，一段故事，以上便是从“这只苹果、这段故事”发散出的一系列想法。
教育随笔：让每个孩子尽量“长”上去
今天，读到了一句非常好的话：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强长得一样高。应当是，立脚点上求平等，于出头处谋自由。这是我国著名教育家陶行知说过的一句话，说的非常有哲理。孩子有自己的发展阶段和规律，不能把所有孩子一概而论。“理平头”、“揠苗助长”的教学方法都是极其不科学的。
我们班的孩子中，大部分都比较符合《3---6岁儿童发展指南》中的各项要求，但有几个孩子的情况还是比较特殊的。其中一个小朋友名字叫小宇，小宇生性比较内向，胆子也比较小，在课堂上从来不举手回答问题，在画画的时候他也只是用眼睛看着我，从来不动手。我劝过，也说过，但小宇的“不行动”丝毫没有改变。一直到一次活动，那是一次户外体育活动——袋鼠运蛋。小宇所在的男生队都落后一段距离了，这时候，轮到小宇做袋鼠夹毽子了，他在夹之前看了我一眼，我知道他心里有点害怕，但是很想得到鼓励。于是我大喊了一声：“小宇，加油！你跳的最快了！”听到我的呐喊，其他男生队的小朋友也都喊起来：“小宇，加油！小宇，加油！”小宇有自信了，跳的速度也快了起来，在这一轮，男生追上甚至超过了女生，我不失时机的夸了小宇一句：“小宇，你真棒！跳的真好！”小宇的脸上汗珠直往下淌，但嘴角却有笑容了。我感觉，自信的种子已经在小宇的心中发芽了。果不其然，在以后的活动中，小宇在我的鼓励下举手回答了问题，并且开始拿笔画画了。现在，小宇已经像变了一个人似的，活泼开朗多了。在举手回答问题时也非常积极了，跟小朋友相处的也非常好。
从这个事中，我体会到，每个孩子都是一块璞玉，但要懂得，每一块玉的雕琢方式都是不一样的，我们一定要特殊情况特殊对待，让每个孩子都有适合自己成长的轨道，老师的责任就是找到孩子的特殊轨道，而不是“一刀切”，让每个孩子都尽量“长”上去。
弹性就在我们身边
在实施活动“有趣的弹性”时，本来要为每组孩子准备许多的弹性材料，如海棉、夹子、皮球、跳床的，孩子的操作也跟着这些材料转。今天我在实施这个活动的时候对活动的环节作了修改，却收到了意想不到的效果。我没有刻意去收集这些材料，而是这样去做了：首先，我让孩子在自己身上寻找弹性，孩子们惊喜地发现自己身上竟有这么多的弹性存在：毛衣、裤子、扎头发的牛皮筋、鞋帮、袜子、鞋底、裤腰等，竟然连我们的皮肤有弹性，孩子们都乐了。其次，我们在我们的活动室里寻找弹性，孩子们发现了数不清的弹性存在，知只是大小有别：泡沫纸、塑料瓶、门的开关、电脑键盘、钢琴键盘、电视机按纽、录音机的按纽、夹子、松紧带、海绵、弹皮弓玩具、弹簧玩具、圆珠笔、辫子等，孩子们都兴奋了。再次，我们又走出活动室，到室外去寻找弹性，孩子们的思维都开阔了：皮球、打气筒、轮胎、蹦蹦床、沙发、乒乓球拍、羊角球、拉力器、布袋、弹力门，他们投入地寻找着弹性的存在，孩子们都惊呆了。最后，我请孩子们回家也寻找弹性，并且和父母一起制作弹性的玩具。他们又有了许多的发现：电饭锅的开关、遥控器的开关、微波炉的开门按纽、爸爸的拳击手套、手机的按纽等都存在着弹性的奥秘，值得孩子兴奋的是通过玩具的拆装，发现自己的许多玩具都是利用弹性的道理制作的，于是他们和父母一起利用弹性原理制作小玩具，如利用牛皮筋制作成弹皮弓、利用雪碧瓶的空气弹性制作成小火箭、利用铅丝的弹性制作成弓箭、利用弹簧制作成不倒翁等，孩子们都陶醉了。通过本次科学活动，我感觉到活动的准备是一个很讲究的环节，它对活动的效果起着决定性作用，我们老师要慎重对待。
照顾宝宝有耐心、方便的手机支付
活动开始了，乐乐来到了蓝蓝家里当起了爸爸，崔崔当妈妈，乐乐说：“我们去超市买东西吧。”崔崔抱着娃娃喝乐乐来到了超市。乐乐走进超市，看见一辆小推车，就对崔崔说：“可以让娃娃坐在里面。”崔崔点点头说：“好的。”崔崔托住娃娃的手臂，乐乐帮忙扶着小车，娃娃坐好了。这时乐乐和崔崔一起一边推着娃娃一边逛超市。在饮料区的时候乐乐停下脚步，他拿起一瓶椰奶说：“我们就买这个吧。”娃娃喜欢喝奶的。来到收银机的边上，乐乐将一大瓶的椰奶摆在了收银台上。收银员瑞宝扫了一下，乐乐就将钱递给收营员，拿着椰奶离开了超市。
《指南》社会领域指出3-4岁幼儿，能够根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。活动中乐乐当起了爸爸的角色，能够照顾娃娃，带着娃娃进入超市里购物，将娃娃放在小推车里边看边走，选择娃娃喜欢喝的牛奶。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
方便的手机支付
游戏开始了，瑶瑶和雨琦来到了小超市里面当起了超市收银员，瑶瑶选择了一个较大的收银机，雨琦选择了一个较小的收银机。超市里来了很多小客人，可欣提着一个篮子，来到超市里购买了一些水果和蔬菜，可欣走到收银员雨琦的对面，将蓝子里的水果递给雨琦，雨琦扫描好后，可欣拿出钱递给雨琦，雨琦说：“我这边只能够手机支付。”听了雨琦的话，可欣转身回家取来手机进行支付。雨琦按动了一下键盘说：“扫好了。”可欣提着篮子回到了蓝蓝家里。
《指南》语言领域指出，愿意表达自己的想法，必要时能配以手势动作，雨琦选择的收银机比较小，不能够存储纸币，所以当可欣来付钱时，雨琦表达了自己的想法说：“自己的收银机只能手机付款。”可欣听到后，马上就回到家里取来手机进行付款。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻，趣事。
愉快地进教室
在我从事幼儿园多年的工作中，发现有些孩子早上入园离开亲人时常常会产生不愉快的情绪，甚至哭闹紧抱着妈妈不愿走进教室。为了让孩子愉快地走进教室，我根据孩子爱游戏的心理特点，在晨间接待时为孩子们创设了一个宽松有趣的游戏环境，收到了较好的效果。我将小椅子排成1~2个长方形作为汽车，其中一边少摆一张椅子为车门。早晨孩子们在父母带领下走到活动室门口时，我热情地向他们问好。并告诉他们说：“今天我们要到动物园去玩，你们看有两辆汽车等着小朋友呢！快请妈妈去上班，我们买车票上车啦。”（车票是孩子的健康卡片），两岁多的昊昊由于母亲早出晚归很少接送他，只要妈妈送他入园，他就要哭上好一阵。这天一听说坐汽车到动物园去，便立刻松开妈妈的手，说声“再见”，便头也不回地向“小汽车”走去。孩子们催促着我快开车，我当司机提醒孩子们扶好、坐稳，边模仿着开车的动作，边唱着《小汽车》、《让座》等歌曲。孩子们有的看着听着，有的学着做着，还有的做着唱着，认真极了。“车到了高速公路，快快快！”“人多了，车多了，慢慢慢！”“有位老奶奶过马路了，停下来。”孩子们两只小脚随着我发出的快、慢、停信号，踏得高兴极了。又有孩子入园了，汽车到站停下来。“到动物园去，快！”就这样，买票上车——开车——停车，迎接着陆续入园的孩子。为了让孩子们能愉快地走进教室，我还经常变换着游戏内容和形式。除摆成汽车外，还摆成火车、飞机、轮船等等。有趣的游戏吸引着孩子们，给孩子们带来欢乐和满足，渐渐地，他们自然而然地能愉快地走进教室了。
关爱身边的小朋友
下面给大家提供的是“关爱身边的小朋友”，希望精彩的内容能够帮助到你！
玉舒和张熙是从小一班来的两位小女孩，今天早上玉舒穿着拖鞋来幼儿园，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我还没来得及将她扶起来，她自己就爬起来了，也并没有觉得摔倒了会很丢脸，班级有几个男孩子开始笑她，她便大声地哭了起来。
我走到她身边安慰她并批评了其他小朋友，在我去管理其他幼儿时。
我发现张熙跑到餐桌地方抽了几张纸，跑到玉舒旁边帮她擦擦眼泪，边拍拍她的背，边用小手拉着她，而其他小朋友则在做自己的事情。
幼儿内心会有一种潜在的归属感，幼儿会把之前的班级当成自己的集体，自己班级的同学才是自己的朋友，有困难要去帮助他。
女孩子在成长的过程中有着自己的归属感家庭或者如果她觉得自己被人嫌弃，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到别的什么地方去寻求接纳并获得归属感。
张熙给了冒玉舒安慰和鼓励，让冒玉舒在一个陌生的环境中得到归属感。
我马上表扬了张熙这种关爱小伙伴的行为，并让幼儿要学习张熙的这种行为，要学会关心爱护他人，这样你会得到更多的好朋友，你在困难的时候，别人也会帮助你。
关爱能带给他人安全感，给人一个归属感，幼儿在一起玩耍时，需要一种归属感和被关爱。
关于“关爱身边的小朋友”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
留心身边的小事
这天中午在分发餐具时，我发现餐厅的墙壁上用菜汤写上了好多的数字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪个调皮孩子干的，我心里很生气，决定利用今天吃饭的机会查一查。
开饭了，孩子们吃的津津有味，没有发现有哪个孩子在墙上写数字呀，我仍旧装出一副不知情的样子，继续我的工作。“老师，我吃饱了”“老师我也吃饱了”……孩子们陆续离开了餐厅，这时我发现，南墙边的几个男孩子尽管吃饱了饭，却毫无要走的样子，而且还窃窃私语，不知要干什么，在我的催促下，他们几个很不情愿的离开了餐厅。
当我清扫卫生时，意外发现：这几个男孩餐桌附近洁白的墙壁上，又一次出现了一排排的数字。可是我问过他们，却没有一个承认的。
第二天，墙上的数字依旧清晰可见。
吃饭了，我指着墙上的数字对孩子们说：“你们知道这是谁写的吗，这么漂亮的数字要是写在本子上该多好啊！写在墙上好吗？”孩子们异口同声回答“不好”。甚至有的孩子说：“这样是不道德的行为”。有的说：“这样做是破坏环境卫生。”孩子们你一言我一语，那几个孩子红着脸低着头一言不发，他们认识到了自己的错误，于是我又接着说：“你们知道这是用什么写的吗？”“用水”一个孩子说。“不对，用水写的早就干的看不见了”另一个孩子接着说。“用油汤写的”其中一个男孩低着头说，“老师，我们错了。以后再也不在墙上乱涂乱画了。”
我为孩子们能够主动承认错误而感到欣喜。
教育无小事，只要你留心注意，处处都是可塑之材。
作为教师，要有一双善于观察的眼睛，一颗细致敏锐的爱心，抓住教育的契机，不失时机的塑造儿童美好的心灵，让文明好习惯陪伴孩子一生。
教育随笔：材料就在身边，在于老师的发现和巧妙合理的运用
教研活动中丁老师让我们每个年级组用一副扑克牌针对幼儿的年龄特征设计不同的玩法，这让我们也玩心大起，一组人员马上围着一副扑克牌熙熙攘攘地讨论开来。
小班孩子年龄小，对于数的了解不多，可以利用扑克牌的花色与点子进行花色分类、7以内的点卡匹配。还可以根据扑克牌后面的图案玩拼图游戏，提高幼儿对图案的观察能力。平时让他们理牌，锻炼他们的动手能力。
中班的孩子对数字有了一定的了解，可以按大小进行排列，也可以让孩子分成两组进行比大小的游戏。拿出5张牌抽调其中一张，让孩子猜猜哪张牌不见了，锻炼孩子的思维能力。还可以让孩子将相同的牌整理在一起。
大班的孩子能力有所提高，可以设计的游戏也多了，可以用10以内的扑克牌进行找单双数、相邻数、顺倒数、分合式、算式接龙等数学类游戏。大班孩子的思维能力与动手能力也有进步，所以还可以让孩子按四色花色进行理牌，将一副牌抽掉几张，让孩子通过整理找出等。
这次教研活动让我明白了任何一种简单的材料，只要我们细心地针对班级幼儿的年龄特点与能力差异精心地设计一定会受到孩子们的喜爱，并提高他们不同的能力。在设计时我们应该遵循一下几点：
首先，我们应该针对幼儿的年龄特征及幼儿的已有经验来分析材料，找出材料可挖掘的价值，如扑克牌不仅可以发展幼儿的数学操作能力，还可以利用反面的花纹玩拼图游戏锻炼孩子的思维能力，在理牌、发牌中也提高了幼儿的动手能力。正是由于我们吃透了游戏材料，才能够挖掘出材料中所隐藏的价值，提高幼儿的多种能力，真正发挥出游戏材料的最大教育价值。
其次，提供游戏材料时我们还应该体现出趣味性。孩子的天性就是爱玩，任何枯燥的游戏都不能吸引他们，所以投放时如果光光是一副扑克牌，我想孩子们是提不起玩的兴趣的。如：小班的孩子理牌、发牌时可以做几个小朋友的头像，然后给他们轮流发牌，有了这样一个情景孩子们一定会觉得更加有趣；大班孩子理牌则可以投放一些表格，让孩子按花色整理后能够记录自己的成果，这样会让他们更有成就感。
最后，还可以根据班级中幼儿的能力差异进行不同的设计，同一个区也可以投放不同的操作材料或不同的游戏方法，让能力差一些的孩子与能力强的孩子都得到满足与发展。如：能力差的孩子可以做一些分合式，能力强的孩子就可以玩接龙。
只要我们用心观察、细心分析、大胆设计，每一种游戏材料都有许多潜在的不同价值，我们应该做的就是取其精华、去其糟粕，让材料发挥最大的游戏价值，成为老师的教育帮手，成为孩子的游戏伙伴。
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