幼儿建筑活动方案。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《建筑区进行活动反思》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
区域活动的时间，我看到你来到了建筑区进行活动，琪琪和你是非常要好的朋友，她见你来到了这个区域当中于是她也来到了这个区域里活动。从你笑眯眯的眼睛里我可以肯定你非常高兴她的到来。你们不约而同的选择了建筑区当中一些大型的盒子进行活动。你见琪琪也选择了用这些材料进行活动，你高兴极了，于是你们高兴的一起搭建起来。刚刚开始你们只是漫无目的的搭建着，突然你不知想到了什么大声得对琪琪说：“我们来搭建一个很大很大的停车场吧，”但琪琪听了你的想法后并没有同意你的观点，因为她也有了自己的想法，她想搭建一个动物园，她也把自己的这一想法告诉了你。听了琪琪的想法后刚刚开始你非常的生气，后来你见琪琪也不理你了，你急忙来到琪琪身边决定先陪琪琪搭建动物园，然后在一起搭建停车场。决定后你们一起搭建了起来。在你身上发生了什么样的学习？
一进入建筑区后你就非常有目的性选择了建筑区里的大型的盒子进行搭建，从这一点可以看出来你是一个做事情有计划的人，这一点非常的好，非常值得其他的小朋友学习哦。接下来，你与琪琪之间发生了矛盾，虽然刚开始你也很生气，但你很快就不生气了，并且决定和她一起搭建动物园，从这一点可以看出你是一个非常大度的人。
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看得出你对于建筑区非常的感兴趣，，在搭建的过程当中你也非常有自己的想法，我会在建筑区当中为你提供一些建筑的图片，让你对于建构有跟多的启发。
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益智区的区域活动反思
最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。
孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。
建构区活动反思、炎热的夏天
建构区活动反思今天早上又是玩区域的时候，每次玩建筑院的小朋友总会因为一些事情来告状，有的为了一块积木而争吵，有的为了没有搭积木地方被人占了来告状，有的来告状是说好不容易搭好的房子被人弄散了。
我反思过，为什么老会有这么说告状的事情呢？作为老师我也有错，建构区场地应该扩大一点，这样小朋友才能更好的发挥。搭建的材料总类还可以再多一点，比如各种各样的罐子，废旧的饮料瓶，纸箱等等。
但是小朋友之间互相沟通，互相理解，互相帮助的思想还需要增长。在积木不够的情况下，如果有小朋友愿意把自己的积木让给其他人，这样的争吵告状是不是会少一点呢？在上课时，我特意给他们讲了《孔融让梨》的故事，让小朋友说说这个故事告诉我们什么。之后我在总结。我相信听了这个故事之后再也不会因为一块积木而争吵。
炎热的夏天
在这个美术活动中，孩子们都迫不及待的讲述自己对夏天的感受，通过幼儿与幼儿之间的讨论，会提出很多对夏天的想法，有的说在夏天里喜欢做的事情，有的说喜欢吃的东西，有的说夏日里的动物，景物，还有的说在夏日里的解暑方法，总之五花八门的讨论。
说了这么多，讨论的也很激烈，我也给他们看了很多示范画，更方便他们的创作。开始画画了，每个人都画的不一样，我以为这节课很成功，但是我看到还是有几个小朋友拿着纸笔，不知道从何下手，只知道先画了太阳和白云，我想我该怎么帮助他们呢？于是我找这些小朋友逐个谈话，给他们分析，听他们的困惑，帮助他们解答，最后他们终于画成了一幅《炎热的夏天》。
我觉的这些小朋友的想法都很好，有很多想要画的，但是不知从何下手，只要我们老师稍稍提点一下就好了。
区角活动案例反思师幼互动
导读：教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。
“神奇的筛子”是我在科学区指导幼儿探索的系列案例。在这一个活动中我选取了几个阶段的指导片断，进行了较为详细的描述记录。这则案例体现了我在指导区角活动时的一些观点与做法，同时，在记录与反思的过程中，也整理了自己的思路，得到了一些启示。
一、活动背景：
最近几次区角活动由于缺乏新材料的投入，幼儿对科学区的兴趣逐渐减退。正在我努力思索、寻找新的探索点时，一个偶然的事件给我们的活动注入了新的“血液”：幼儿在搬运自然角物品时不小心将一些种子和干果混在了一起，大家纷纷讨论、尝试分离的方法：“呀，怎么办?”“快捡起来。”“用扫帚扫一扫要快。”“老师，怎么样才好呢?”……于是“筛子”的活动就这样产生了。
二、片断描述与简析
片断：
区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区。南南和涵琦已发现了今天的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗?他们一听来了劲，开始有目的的想办法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。
过了一会儿，南南开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，南南对这个发现很惊喜，马上告诉涵琦，于是涵琦也开始用筛子操作。
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多次后，涵琦可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，涵琦找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。涵琦继续在全神贯注的操作，南南看到他的好方法后也开始模仿。我微笑着走开了。
简析：教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养成他良好的、积极的探索习惯。
区域活动建筑屋趣事
现在的区域活动越来越受到孩子们的喜欢。因为我们的材料越来越丰富，孩子们选择的余地也越来越多了。本月我选择观察的区域是建筑屋，对于这个区域有孩子喜欢也有孩子不喜欢，喜欢的孩子就老是喜欢往这个区域里面钻，不喜欢的孩子往往就是去也不去的，所以导致去这个区域的永远是那么几个人，所以我就在想怎样使幼儿喜欢上这个区域。还有我发现很多幼儿在进行这个区域时是冲着这个区的玩具去的，所以我就在想如何使幼儿在搭建时能够搭建尽量打的建筑物。
本次我们班每周一都开展雪花片的搭建活动，有了这个做铺垫孩子们也渐渐的喜欢上了建构屋。原来孩子们在进行雪花片的搭建是都是自己一个人搭，搭出来的作品都是小小的，但是现在慢慢的发现孩子们在搭建的时候胆子大了起来，搭建出来的作品也大了了很多。可是孩子们到这个区域以后就玩这个雪花片了。于是我就告诉小朋友，你们的雪花片搭出来的作品有没有觉得太单一了呢，你们看我们的建筑屋有那么多的材料可以供我们选择，我们为什么不把这些材料组合起来呢，这样我们搭出来的东西才可以变的更加的丰富呀！
刚开始孩子们把雪花片和小块垫子组合大，用垫子搭了一个停车场，在用雪花片搭出一辆辆小汽车，然后把小汽车都停到停车场去。刚刚开始的停车场知识单层的，于是我们结合生活中的停车场经验，孩子们开始搭建双层的停车场，然后还给汽车做轨道。
一步步的进步，一步步的开动他们的小脑筋，我们的建筑屋越来越热闹，来玩的小朋友都舍不得离开了。孩子的想象力是无穷大的，有时候他们往往会被一些事物所局限，但是我们要正确的引导孩子们，这样他们的收获往往会超出你的想象。
区角活动观察
小班区域活动中，幼儿的自主性较差，他们选择区域时往往是“随大流”。在玩的过程中，规则意识也较差，常常将玩具扔得满地都是，玩完了也不知道收拾。因此，我便产生了在区域活动中观察幼儿的想法，旨在探索一种有效又乐于被幼儿所接受的方法，培养幼儿的规则意识和收拾物品的良好习惯。
早上来园活动才不久，发现几个在积木区玩的孩子把积木撒了一地，于是我在旁说了声：“小朋友，快把地上的积木拾起来，需要什么积木就取什么积木，不要都翻出来。”可是不知是因为幼儿玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是今天，我没有这么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料篮子，灵机一动，拿了一个小篮子说：“地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了—个积木。这个办法真灵，所有的小朋友都放下手里的积木，到柜上拿了一个塑料篮子，抱着捡积木。—会儿，就把地上捡的干干净净。
在积木捡完后，小朋友的兴趣完全转移过来了。只见他们把积木按不同的颜色放入不同的篮子里，嘴里说：“这是萝卜，这是青菜，这是......”接着又把的木拼搭成“碗”、“盆子”、“蛋糕”等，而他们又经过商量，分为厨师、爸爸、妈妈、爷爷，奶奶……一个新的游戏又开始了。在这个过程中，我始终没有去干扰他们，而任其发展。小朋友也时不时地用“篮子”装上“菜肴”走过来让我“尝尝”味道如何，见我连声说：“好吃、好香”，他们玩得兴趣就更高了。整个游戏玩了很长到间，在游戏过程中，小朋友只用了积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还—再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。
反思：如果在开始时我以传统的方式命令小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣。而小班幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质发生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力，在今天的游戏中，还有个重要的因素使幼儿玩得很尽兴，那就是，我为他们提供了充裕的间，让他们从事自选活动，使他们自己积极、主动地参与，自由地发展，所以起到了事半功倍的效果。
2020区域活动时在玩具区
12月24日，区域活动时在玩具区，舜舜大声的叫道：“老师，胡毅涵抢我这个。”我循声走过去，看到胡毅涵正在和舜舜争夺玩具区的小吊车。我走过去坐在他和胡毅涵中间，轻轻的摸了摸舜舜的头，问：“发生什么事了？”（冷静的接近，阻止伤害性行为）舜舜看着我说：“胡毅涵抢我的吊车。”他说话的时候似乎要哭了，于是我摸摸他的背，说：“老师知道你现在很难过。”他点点头，我有对胡毅涵说：“涵涵，舜舜现在很难过。”但是胡毅涵并没有什么反应，我又对舜舜说：“你说说看，你为什么难过呀？”舜舜又指着胡毅涵说说：“他抢我的吊车。”说完，他哽咽了一下。（认可幼儿的感情）我闻到：“胡毅涵，你为什么抢他的吊车啊？”胡毅涵说：“我也想玩，我最喜欢玩小吊车，我家里没有。”（收集信息）我对他说：“原来你也喜欢玩吊车啊，可是你的家里没有吊车。”于是我又对舜舜说：“原来胡毅涵他也很想玩小吊车呢，他家里没有这样的吊车。”（重复问题）“那你们俩认为我们应该怎样解决这个问题呢？”“那我玩好了再给他玩一下好了。”舜舜脸上已经没有了一开始委屈的哭脸。“涵涵，这样好吗？等舜舜玩好了让他把吊车给你一起玩？”胡毅涵想了一下，点点头说：“好吧。”（寻找解决方法）我接着说道：“你们已经解决了这个问题，那涵涵你现在是先去玩别的玩具，还是在旁边看舜舜玩，或者和他一起玩呢？”“我要看着他玩。”涵涵说，玩了一会，舜舜就把手里的小吊车给涵涵玩了。（准备给予进一步支持）
中班区域活动随笔：棋类区
今天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到，他一直在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，章宇辰来到。他就和章宇辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话，好像在争论到底怎么下。尤其是李绪伟，好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。
他们争论着骰子怎么抛，抛到的数字怎么走棋子，棋子怎么走，抛到6怎么办，走的线路是怎么样的等等。
我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对孩子来说，也是一般情况下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。
像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。
这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要达到共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。
针对这个情况，我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，可以引导孩子对游戏的规则进行讨论，交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确，两个人的认识可以达到一致，对顺利地完成游戏是非常有帮助的。
区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。
观摩区角活动有感
上次半日活动的观摩、评课使我收获丰厚。尤其是区角活动感触最深。起初我只认为班内几个区角放些材料，然后让孩子自主参与玩耍就行了，想得很简单，可自从观摩评课之后我对区角活动有了新认识，归纳起来有以下几点：
一、区角活动是动态的，要根据教学目标随时调整，材料要丰富，还应与孩子商量，让孩子参与具体内容的创设。
二、区角中物品的摆放要本着条理化、科学化的原则，真正为孩子的身心发展服务。如有的班级玩具架上既有孩子的玩具又有教具、学具，显得凌乱不堪;“建构区”的垫子面积很小，不利于孩子活动等等。
三、区角活动的创设应能够激发幼儿兴趣，充分调动幼儿自主性。
四、区角活动中教师要关注并援助特殊儿童。
总之，区角的创设决不能摆样子，走形式，应本着幼儿主动参与的原则，多为幼儿提供经历、体验、交往等机会，使他们通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。多为幼儿提供半成品培养幼儿发现问题解决问题的能力。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《建筑区进行活动反思》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿建筑活动方案专题，希望您能喜欢！