幼儿园餐后活动的方案。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。平常你收集了优秀的教育笔记吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“区域活动后的反思”，仅供参考，大家一起来看看吧。
区域活动开始了，希希和他的好朋友一起来到了美工区画画，只见他拿了一张对折过的纸，又拿了一只水彩笔画起来，他先在左边的上半部分画了个太阳，又在右半部分画了个太阳，我刚想问他怎么画了两个太阳，心里又想先观察一会看看吧！
接着他又拿起黑色的油画棒把右边的太阳涂黑了，我忍不住的问：“你为什么把太阳涂黑了？”他看了看我紧张的说：“老师，是乌云遮住了太阳。”“哦！那为什么会有两个太阳？”“因为我在做一本小书，这是第一页还没开始下雨，这是第二页乌云遮住了太阳。”希希小声的回答，我恍然大悟的说：“哦，是这样啊，希希你的想象力可真丰富呀！”接下来我慢慢引导他一步一步的画出了雨滴、下雨时的情景，雨中的大树、撑伞的人、、、、、、活动结束时希希制作成了一本故事小书，通过我的鼓励他勇敢的在大家面前讲述了他的作品，这件事以后不太自信的希希变得自信勇敢了很多！
《指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含丰富的想象和情感。通过这次区域活动的观察让我明白，我们老师应该接纳幼儿的作品，不用成人的眼光评价幼儿的作品，我们应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，通过逐渐深入，鼓励幼儿不断发挥自己的想象，让幼儿在无拘无束的氛围中敢于表达乐于表达，让幼儿在自由的海洋里充分发挥自己的想象和创造，进而达到真正的教育目的。
评价：幼儿通过自己的作品去表达内心的想法，需要自由创作的空间和时间，不用成人眼光的评价幼儿的作品，我们要学会站在幼儿的角度去欣赏和鼓励幼儿，肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
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区域活动：建构区的反思
开学到现在，下午进行了区域活动。我现在主要关注的区域是建构区，建构去区是每个孩子都喜欢的区域，有很好玩的积木，雪花片还有幼儿自己自带的玩具。
我们办的建构区现在安放在阳台那里，并且铺好了地毯。所以进去玩的小朋友要把鞋子脱好并摆放整齐才可以进去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一开始我是让他们自主玩耍。我看到孩子们会用雪花片拼出很多很好看的东西，比如：手枪，花朵，机器人等等。有些小朋友还会用机器人来对话哦。呵呵，，，，小朋友玩的不亦乐乎啊！但是就是收玩具的时候好多小朋友抢着放玩具哦。并且有些小朋友还没有跟其他小朋友放好玩具就把玩具娄放起来了。所以以后我让他们收玩具是看谁先说：“今天我搬
，明天你搬”希望这个可以改善下这个混乱的场面。
开学到现在的反思
教育反思：
小孩子开学也快有一个月了，记得有些孩子一来学校就哭鼻子，到现在会笑着对老师说早上好。我觉得挺高兴的，孩子在慢慢的进步。有些家长对我们老师说：老师啊，我家孩子张大一岁，变的更加调皮了。怎么办啊？”我笑了笑说：“小孩子变调皮是很正常的，要想想为什么他变调皮了？调皮在哪些方面呢？还是这是在你面前很调皮呢？等等。。。。”家长听了也确实在反思了下。
小宝宝长大一岁，自己的事情自己大多数都会自己做了，自己穿衣服，自己穿毛衣，自己吃饭。就连我班上年龄最小的那个小宝宝都会自己的事情自己做了，我真的觉得小孩子长大了不少哦。真好，希望我的宝宝们能够学到更多的本领。
益智区的区域活动反思
最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。
孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。
区域活动随记、期中开课反思
我们班级里设置了各种区域，我们将小舞台、小医院、休闲区设置在外面，着三个中最特殊的就是休闲区，这个区域是让孩子们在这里可以看看书，下下棋，聊聊天等，也可以去小舞台看表演，去医院逛逛等，属于自由活动的一个区域，但出乎意料的孩子们很少去这个区域，同时为了让这个区域活跃起来，我们还放置了一些适宜的小零食来吸引孩子们，这时候，问题就出来，每次区域活动，孩子们都想去休闲区，为此同伴之间还闹过矛盾，于是为了让每个孩子都能去休闲区玩，我设计了轮流表，每一位想去的孩子都来报名，让休闲区每天接纳不同的小朋友，为了避免孩子一进入区域就只顾吃东西，我也提出了一些要求，拆开的零食要分享给舞蹈区的小朋友，他们为你们表演节目，要送上自己的感谢，同时也可以邀请客人来休闲区，一起下下棋看看书，最后自己也可以动手做点小吃和客人一起分享。接下来，每次区域的时候，根据顺序，有序的进入休闲区，虽然刚开始是被小零食吸引，但慢慢的孩子们都发现了休闲区的有趣之处，有时不放置小零食，他们照样玩得很开心。
期中开课反思
此次的开课目标是“具有一定的力量和耐力。”而这个目标其实包含了很多的身体动作，如走、跑、跳、攀、爬等，在对《指南》的目标进行解读后，并进行了思考讨论后，我最终选择了折身跑，它是基于跑的基础上的一项动作技能，同时它简单易行，玩法多样，通过这个活动让孩子们正式的来了解折身跑的要点，来增进动作技能的发展，同时通过游戏，让孩子们在参与、体验的过程中掌握技能，感受体育的乐趣。为此在活动中，我准备了角色游戏，让孩子们可以自由的发挥。
在正式开展这个活动后，我发现很一些问题，而陈老师也为我提出了不足的地方，首先我子啊讲解动作要领的时候，不够清楚，折身跑它除了跑的动作，转身腰部脚部的力量，还有最重要的一点就是速度，折身跑的速度也是关键，在这一点上我没有很好的讲解，然后在幼儿自由练习时，我是集体练习的，由于室内场地的限制，孩子们在奔跑中出现了小碰撞，陈老师在课后也提了出来，同时陈老师也给我想了解决方法，可以将孩子分成两组，一组在终点做人墙，另一组孩子练习折身跑的时候，拍到终点的孩子再回到起点做人墙，这样轮流不仅可以让孩子更好的练习折身跑，也避免了人多出现的交通事故。最后的游戏环节孩子们玩的很开心，只是刚开始解说的时候，孩子们没有搞清楚，什么时候追，怎么拿球，于是第一遍的游戏，出现了小问题，其实在解说的时候，我可以示范一下，重点在追的时机和拿球后的表现，这样就可以让孩子更易理解。
区域活动中的哭声
今天下午，我班正在进行区域活动，正当孩子们玩的高兴时，结构区的志扬小朋友竟然把玩具摔在地上，或把玩具扔着玩。他倒乐呵呵的。其他孩子却愤愤然。为了能及时把握机会。让他认错。我没有马上过去。这时，志扬又把玩具扔到美工区的小朋友们的坐区里，还吓了孩子们一跳。于是我走过去大声说：“喂，小朋友，你们快听一听，是谁在哭呀?”孩子们都停下来，静静地听了一会儿。奇怪的问：“老师，没有哭的呀?”我摇了摇头，一本正经地说：“怎么没有呢，你们仔细听听，好多玩具在哭呢，它们对小朋友们的意见可大了，刚才有的小朋友扔玩具，把玩具摔疼了。正在哭着向老师告状呢。它还说，如果你们在不爱惜玩具，它们就会与别的班里的小朋友交朋友。不与我们班的小朋友玩了。我的话刚说完。下课铃响了。志扬乖乖地把玩具捡起来和其他小朋友一起一声不响的轻轻的把玩具和其它材料收好，并轻轻的放入玩具厨里。
适时教育，恰到好处。从此以后，再也没有发生乱扔玩具的现象。
失败后的反思
组织小班角色游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“知道了。”可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。
我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。
投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏内容相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏内容。
一次数学活动后的反思
这几天我一直在想前几天的数学活动：认识正方体。因为它给了我不少的启发。
活动开始时，我由图形引入。因为常见图形对于大班小朋友来说已经很简单了，作为已有经验，更容易引起他们的注意，调动起他们的积极性。我着重请小朋友说一说正方形的特点，他们很积极，回答的小朋友很多。出示正方体时，有的小朋友能说出正方体；有的小朋友则说是“正方形的盒子”，也对。紧接着开始分组讨论，数一数正方形的面与边，测量一下正方形的边得到什么结论。孩子们拿着发给他们的材料，有的在操作，有的则“跑题”了，于是我参与其中。
操作结束后，我采用分组记录在黑板上。小朋友似乎很明白我的做法，我没有过多的提醒，他们就很自然很主动的告诉我他们组的结果。之后，我想请小朋友总结一下正方体的特点。本以为我又要一段话的引导，但事实却不是：刘嘉明首先举手告诉我：黑板上有一个正方形，而这个（正方体）有好多个正方形。我问他有多少个正方形？他想了一会儿后告诉我说：有六个；孙好好紧接着举手，我什么也没有说让好好说：黑板上的正方形拿不出来，是画在黑板上的，但你手里这个（正方体）却可以托在手里，是可以拿出来的。我告诉了他们正方形是平面的正方体是立体的。我又问小朋友：“正方体还有什么特点？”这是我第一次提问。看见方晰好像要举手但却没有举起来。我拿起正方体，用手故意摸着边儿。赵方晰举手了：正方体有好多条边，正方形只有……四条。我问小朋友“还有吗？”本以为没有了就想进行总结。但张笑举手了。她说“正方体有好多个角，正方形只有四个。”我很惊讶她能想到角的问题。然后我鼓励小朋友再想想还有没有别的了。之后我进行总结。
开始说正方体的特征开始，我就没有说很多的话，大部分时间都是小朋友在说。通过实践操作，他们找到了相应的话题。小朋友与小朋友之间的交流也引起了他们内心的活动，他们真的在思考，并不断的把他们思考的内容用语言表达出来。没有老师的介入或者说老师只是一个维持秩序者。他们像是一个发布会，他们是主体，他们引导着这一话题的继续。所以我得到一个启发：让小朋友融入这个主题，融入这个环境，让他们感兴趣从而他们会主动的去做、去思考这个活动。变主题为他们，或者直白一点说：在活动中，让小朋友多说、多做、多发表意见。
小朋友在动手操作中，既锻炼了手眼协调能力，更锻炼了其思维。他们会在有意间进行思考，面对眼前的各种材料，他们会想这些材料有什么用处，然后会试探性的拿起尺子或木棍或纸条，对正方形进行测量。无论他们怎么量都必须先经过大脑思考，或者应该说是边操作边思考，进行探索研究。思维有了一定的顺序，对自己的操作有了一定的发现，在老师的引导下，他们会慢慢进入老师预设的领域，对自己的思维进行总结，然后用语言表达出来。小朋友的语言不会很逻辑，他们想到什么就会说什么。他们语言表现的差别其实就是他们思维不同的结果。所以先思维后语言。在请小朋友回答问题是，我常提醒他们先用小脑袋想好了，在举手回答问题，这样一提醒，小朋友都能先认真思考，语言确定后他们就会比以前更有信心的举手。通常此时他们的脸上都洋溢着满意的笑容和自信。通过探索，使他们有了思考的对象，语言的载体；通过探索，实际操作，使他们发现问题从而去解决问题，然后进行表述。
区域活动：称职的妈妈
在“猪猪之家”里，只见你坐在小沙发上，抱着娃娃，正在喂娃娃吃着什么。你放好杯子，又拿起茶壶倒了起来。边倒边说：“宝宝他口渴了，还想再喝点水”倒好水，你又看看窗外说：“今天的风好大，宝宝的肚子不能吹风，于是你又找来一块方巾，盖在了宝宝的肚子。弄好宝宝后，又开始喂宝宝喝起水来。喝完水你又开始手里摇晃着宝宝，给宝宝讲起故事来。没讲几句，你说：“你现在还不想睡觉，是吧？那我带你去看表演吧！”
于是你又抱着宝宝来到了星光舞台，看起了表演来，还时不时鼓掌，“哇，表演的太好了！”看了连个节目，“我的宝宝看看表演睡着了，我们回去睡觉了！”你把宝宝放到了小床上，哼着歌儿，摇着小床。
这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生
你今天是“猪猪之家”的妈妈，你也做着妈妈该做的事情，给宝宝喝水，哄宝宝睡觉，看到外面有风，给宝宝盖上方巾，宝宝不愿意睡觉，带宝宝先去看会表演，再哄宝宝睡觉。所有的这些情节，都是生活情节的在再现，说明你是个认真观察的好孩子，也能把生活中发生的一些事，迁移到我们的游戏活动来，真是一次不错的游戏！同时再这次游戏中老师发现你还是个细心体贴的孩子，你能洞察宝宝细微的变化，关心爱护宝宝，给宝宝最好的关爱与照顾，是为非常陈志德妈妈。
下一步学习的机会和可能性
你能很好的把生活情节再现到游戏活动中来，玩得不错！下次我们还可以跟宝宝玩些什么游戏呢？多去生活中观察与发现吧！
小班区域活动
一、为幼儿提供有效的操作材料。
年段老师在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，为幼儿提供有效的操作材料，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。比如：小二班的插花玩具操作性强，先是毛根插入吸管成一枝花，再把吸管插入洞洞，成一束花，发展的孩子精细动作，又培养幼儿的专注性；小五班语言区的玩具店，创设玩具店环境，让幼儿在角色扮演中发展幼儿的口语表达能力；小四班语言区的水果超市和蔬菜超市，投放各种各样的水果、蔬菜让孩子们一个买一个卖，激发了幼儿交谈的兴趣等等。
二、充分发挥了区域活动的实效性。
区域活动是主题教育目标的重要途径，老师们通过观察、倾听和询问，及时了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。如：小三班美术区利用“三八节”手工制作剩下的废旧材料让孩子们进行撕贴装饰，作品效果好又环保；小六班幼儿非常喜欢表演，老师在表演区投放了各种形象多样的服装让孩子们装扮自己随着音乐表演；小一班的主题是《玩具总动员》，玩具是孩子们的最爱，老师在各个区融入了主题内容，激发孩子们的活动兴趣等等。
三、需整改之处：
1.建构区很多班主题创设没有更换，材料没有更新。
2.表演区幼儿表演的剧目体现不明显，幼儿的活动表现体现老师的指导不到位。
3.在区域指导上，各班要重点关注自己班级的薄弱项及孩子能力的差异，同时鼓励孩子在各个区域中多说，帮助幼儿产生说话的对象。
4.各班要重视区域游戏结束后的谈话及新玩具的介绍，有针对性的开展活动。
5.小一班美术区的《吹泡泡》幼儿并不能将泡泡吹出来，建议重新调整颜料，同时活动前老师要进行测试，保证幼儿顺利游戏；小二班幼儿拿剪刀的不够熟练、正确，建议平时教学活动中多加渗透练习剪刀；小三班益智区的六面立体拼图对于小班幼儿来说太难建议换成单面拼图；益智区的《夹夹子》，夹子上的数字太小，幼儿不容易看，建议换成按数字夹；小四班美术区的《糖葫芦》棍子太粗建议换成烧烤的棍子；益智区的毛毛虫、花瓶太单一，可投放多种形状的玩具，增加游戏的趣味性；小五班动手操作区《装饰衣服》建议增加汤匙、珠子，增加游戏的玩法；小六班语言区的《摸箱》，家的图片不够清晰、大气。益智区的《串珠子》建议提供任务卡，增强幼儿活动的目的性。
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