建构区活动反思、炎热的夏天

建构区活动反思今天早上又是玩区域的时候，每次玩建筑院的小朋友总会因为一些事情来告状，有的为了一块积木而争吵，有的为了没有搭积木地方被人占了来告状，有的来告状是说好不容易搭好的房子被人弄散了。

我反思过，为什么老会有这么说告状的事情呢？作为老师我也有错，建构区场地应该扩大一点，这样小朋友才能更好的发挥。搭建的材料总类还可以再多一点，比如各种各样的罐子，废旧的饮料瓶，纸箱等等。

但是小朋友之间互相沟通，互相理解，互相帮助的思想还需要增长。在积木不够的情况下，如果有小朋友愿意把自己的积木让给其他人，这样的争吵告状是不是会少一点呢？在上课时，我特意给他们讲了《孔融让梨》的故事，让小朋友说说这个故事告诉我们什么。之后我在总结。我相信听了这个故事之后再也不会因为一块积木而争吵。

炎热的夏天

在这个美术活动中，孩子们都迫不及待的讲述自己对夏天的感受，通过幼儿与幼儿之间的讨论，会提出很多对夏天的想法，有的说在夏天里喜欢做的事情，有的说喜欢吃的东西，有的说夏日里的动物，景物，还有的说在夏日里的解暑方法，总之五花八门的讨论。

说了这么多，讨论的也很激烈，我也给他们看了很多示范画，更方便他们的创作。开始画画了，每个人都画的不一样，我以为这节课很成功，但是我看到还是有几个小朋友拿着纸笔，不知道从何下手，只知道先画了太阳和白云，我想我该怎么帮助他们呢？于是我找这些小朋友逐个谈话，给他们分析，听他们的困惑，帮助他们解答，最后他们终于画成了一幅《炎热的夏天》。

我觉的这些小朋友的想法都很好，有很多想要画的，但是不知从何下手，只要我们老师稍稍提点一下就好了。

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建筑区进行活动反思

在你身上发生了什么样的学习？

一进入建筑区后你就非常有目的性选择了建筑区里的大型的盒子进行搭建，从这一点可以看出来你是一个做事情有计划的人，这一点非常的好，非常值得其他的小朋友学习哦。接下来，你与琪琪之间发生了矛盾，虽然刚开始你也很生气，但你很快就不生气了，并且决定和她一起搭建动物园，从这一点可以看出你是一个非常大度的人。

机会和选择

看得出你对于建筑区非常的感兴趣，，在搭建的过程当中你也非常有自己的想法，我会在建筑区当中为你提供一些建筑的图片，让你对于建构有跟多的启发。

建构区域活动观察记录

班级：中二班

观察对象

小南

时间：****

观察区域：建构区（坚持性品质）

投放主题材料

建构积木、纸杯、纪念碑图片

幼儿活动情况

小南选择了进建构区搭建纪念碑，她先拿起几块长短不一的积木搭建纪念碑的台基，然后，又选择了一块最长的积木作为碑体，最后选了几块小积木搭建到最顶上方，没过一会，作品完成了，便在那里无所事事的左顾右盼，一会看看老师投放的纪念碑图片，一会看看其他小朋友的作品。

看到老师走过来，小南眼睛亮了一下，立马问道，老师，我的纪念碑搭好了，可以去其它区域吗？我看了一下他的纪念碑，问她你的纪念碑这么小，能写下那么多烈士的名字吗？你看图片，纪念碑那么高，那你的呢？我们在想想办法，将它搭建的更高一些吧。小南低下头考虑了一下，说好的，我再试试吧。

小南开始用各种方法尝试，有时用小方块，有时用长方形小积木，她的碑身搭的越来越高，这时，由于底下的台基没有搭稳，便塌倒了，小南很沮丧地说：老师你看，搭的高容易倒，怎么办？老师告诉她：“小南，你看建筑师能把纪念碑搭的这么高，还没有倒，而你的却倒了，是什么原因呢，动动小脑筋想一想，坚持一下，你一定可以像建筑师那么厉害，将纪念碑搭好的。”“好的，我一定加油，坚持就可以成功，是吗老师？”“是的”，我说。

于是小南继续看图片研究，老师也不断对她进行鼓励提示，终于，在进区结束时，她克服困难，成功坚持搭建好了纪念碑。

教师指导情况

1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。

2.幼儿遇到困难，选择合适的时机给予提示帮助。

效果

在教师的多次提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品纪念碑。

分析

纪念碑的搭建对于中班幼儿来说比较简单，因此小南在搭建过程中表现的很随意，觉得太简单以至于不认真对待，但后来经过老师的提示后，发现自己的不足，改变态度，并参照图片，及时调整。之后在搭建时还奇思妙想的加入纸杯，最后搭出了一座与众不同的纪念碑，她能发现问题，主动找老师沟通商量，遇到困难没有放弃，在老师的提示鼓励下，越搭越好，并坚持完成作品。

反思

在认知层面给幼儿更多的图片提示，不仅仅局限于延安的宝塔山，而是更多塔的图片。

中班建构区域活动随想

管子积木是小朋友们的最爱。最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人。这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。我对他们说：“能不能搭个小人呢?”他们开始木然。我接着启发说：“瞧，我这块积木当作头，行吗?”聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人。我问他：“这个小人在干什么呢?”他说：“他在走路。”于是，我夸张地表扬了他，并且说：“能不能拼个大力士、射击运动员……?”他们劲头十足，纷纷动起手来。不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。

幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。那么老师该怎么办呢。所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。本次的区域活动里它是显而易见的。

在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人。只是纯粹模仿别人的大力士等。那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢。正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作。于是，我请他们先做动作，然后再按照动作拼小人。结果好了起来。当我再次巡视到这个区域时，还发现了一个拼好的大方框，我想这可以当作足球门吗!接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我多次耐心地启发下，幼儿才想到是足球门。那我就对他们说：“我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢?像足球门不就很好吗!经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿多了。

在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。老师也需要发散思维。只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩!

幼儿园区域活动观察记录（建构区）

观察实录：

区域活动开始了，梦涵和想想一对非常要好的好朋友又来到了他们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。梦涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对想想说：“咱们今天也拼个大炮吧。他们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。”想想想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了。渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看她们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，嫌不如心意。又过了一会儿，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的战国也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。”大家的都很棒，孩子们真开心，皆大欢喜。

分析与措施：

1.对材料的选择与使用情况：

从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。比如：梦涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，“战国”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。

2.活动时专注程度与探究能力：

这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比较好。班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，能完成非常形象的作品，幼儿的想像、创造及大胆地探究都很让人惊讶。

3.教师指导情况：

在今天的活动中，老师基本示出现过直接的指导，但搭建区投放的材料，给了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外，在持续的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片，这也是他们可以参考的素材。这些都是不教的指导。

建构区观察记录：涵涵建构区搭桥

环境描述：

这次是我们第五次开展建构活动，任务是请幼儿利用建构区里的材料搭建一座桥。在几天前，我们开展了《小班建构活动：小动物过桥》，活动中，请幼儿利用纸杯和长条形纸板为小动物搭建合适的桥，操作一：两纸杯、一纸板搭桥；操作二：桥梁加宽即再加入一纸板；操作三：桥加高即在原有基础上搭第二层。活动只涉及到操作，没有图纸设计环节，而今天的活动要求是先想好材料，再设计图纸，接着根据图纸搭建桥。

事件描述：

在我交待完要求后，涵涵就拿起笔和纸在建构区里转了约两三分钟，就回到座位上开始画图纸，画的过程中没有停顿思考，动作很流畅。画完了跑过来说：“刘老师，我画好了”我说：“好的，把笔收好，拿着你的图纸去搭吧。”涵涵把笔放回笔筒，来到建构区找材料，但是没找到，接着涵涵在区域外找到了放纸杯和纸板的篓子。涵涵把图纸放在桌上，从篓子里拿出好几个纸杯，从中拿出两个倒扣在桌上，又拿来一纸板横在上面，第一层完成。接着又拿了两个纸杯倒扣在纸板上，再在上面横放一条纸板，这时，第二层倒了。涵涵再次尝试搭第二层，成功了。涵涵开始搭第三层，第三层也失败了一次，也是第二次搭成功的。搭完三层后，涵涵开始看图纸，用手指着在看，看完后又准备去拿材料，但是材料还没拿到手，涵涵又回去看了下图纸。这次看完后，涵涵拿材料准备搭第四层，可是涵涵的手把桥碰倒了，涵涵从头开始搭，搭第三层的时候又倒了。这时我介入：“涵涵，要不你试试把杯子正着放”（涵涵失败了几次，我担心涵涵会就此放弃，所以犹豫了会儿还是介入了）涵涵接受了我的建议，开始把杯子正着搭，但是在搭第三层的时候，桥又倒了，因为杯底的圆比较小，纸板也比较窄，如果放的偏一点就会受力不均而倒下。涵涵转过头叫了我一声：“刘老师”，我第二次建议：“再加一条桥梁试试。”涵涵再次接受了我的建议，又去尝试了，她的动作不快但也不算慢，很小心的样子，终于成功了。涵涵转过来很淡定地说：“刘老师，我搭好了，”我说：“哇，涵涵真是个超级无敌的工程师，”涵涵似笑非笑（她平时得意的时候也是这个样子），我又说：“涵涵，我们拍张照片吧”涵涵很配合地让我拍照片。

反思：

涵涵在建构的过程中，我有两次介入，分别是在她失败了几次后，我主动给予建议：把杯子翻过来试试；第二次是涵涵主动寻求帮助。

一开始，涵涵失败了好几次，我犹豫了一会儿，但是我又担心失败次数太多了会让涵涵有挫败感，从而放弃继续探索，所以我主动提出建议。涵涵在接受了我的建议之后成功了。但是在接下来她遇到问题之后，她没有再次去尝试，而是直接找我寻求帮助，而我居然没有鼓励她再次尝试，直接有给出了建议。最后的结果是涵涵成功了，而且出色地完成了任务，涵涵有强烈的成就感，而我却有挫败感，我没有引导涵涵去发现问题，进而去寻求解决问题的办法。

我觉得，幼儿在游戏过程中可以介入，但是介入的时间、契机是需要考虑的，而且教师的介入并不是直接给出建议，确切的应该引导幼儿发现问题，然后鼓励幼儿去探索解决问题的办法，这样才能保护好幼儿的探索欲，才能增强幼儿的探索意识，提高探索能力。

益智区的区域活动反思

孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。

建构区发生的一幕

在建构区里，黄鑫超和许涛正在用雪花片拼搭动物。黄鑫超搭出了一只乌龟，他高兴地向许涛展示，许涛却愁眉苦脸，原来许涛想搭一只狮子，可是怎么也搭不成。看着黄鑫超手中的乌龟，许涛放弃了原来的想法，转而模仿黄鑫超搭起了乌龟。

从两个孩子的表现来看，他们的建构能力是有差异的。黄鑫超的建构能力较强，并有较强的展示作品、与同伴分享成功喜悦的愿望，而黄鑫超的独立建构能力相对弱一些，但他同样渴望成功，所以他放弃自己的原有想法而去模仿他人。我意识到应该支持不同发展水平的孩子进行自我学习，并获得成功体验。于是，我在材料投放及环境创设方面作了如下调整：投放一些动物图片及图书资料，让孩子积累更多的表象，以便更好地建构;和孩子一起收集相关动物模型并投放在建构区，让独立建构能力较弱的孩子在观察的基础上模仿建构;创设“小小展台”，展示一些比较好的孩子作品，给他们分享、学习的机会。

从此，去建构区的孩子越来越多。有的孩子模仿小动物模型进行建构，有的孩子依据小动物图片进行创造性建构，有的孩子则围着“小小展台”边讨论边建构，并产生了更多的想象。“动物乐园”里每天都会有新的动物模型出现，而且一天比一天有新意、有创意，孩子们玩得不亦乐乎。

孩子具有自我学习、探索的本能，拥有无限的创造力。只要教师能主动观察，把握孩子行为表现中的信息，并针对不同发展水平孩子的需要给予适时的支持，如提供合适的材料，给予孩子自我学习、创造的机会等，孩子的潜能就会发挥出来。

建构区里的“小队长”

又到了每天的区域活动时间，孩子们有条不紊的选择了自己喜欢的区域。有的玩智力游戏、有的到聪明屋、有的当小理发师、还有的到建构区玩搭建。。。。。。

按照区域规则，建构区只能4个小朋友参与，看着他们兴致勃勃并配合默契的搭建，心里很是欣慰，刚要观察其它区域，不知什么原因，建构区小朋友的吵闹声使我停住了脚步，也引起了邻区小朋友的注意，原来，他们在搭建过程中，为了使用积木还是奶粉桶而起了争执，我刚想劝他们友好商量再决定，还没等我开口，邻区在“小医院”排队看“大夫”的许梓洁小朋友轻声细语的发话了，“我看建构区选一个队长就好了”，真是一语惊醒梦中人，我顿时恍然大悟，是呀！选一个队长不就解决这个问题了吗?

于是，我将许梓洁小朋友暂时请过来，帮忙评选建构区的小队长，首先，征求其他“建筑工人”的意见，我话还没说完，大家都举手毛遂自荐想自己当队长，为了使孩子们心服口服，我提出了两个方案一、四名工人，分两组进行剪子包袱锤，再从获胜的两个当中再一次进行，从中许出队长。二、搭建比赛，哪组搭建优秀可评选为正副队长，这个建议得到了认可，不用我介入，他们已经商量好这次进行剪子包袱锤选举，选出来后还欢呼雀跃击掌庆祝，然后，在小队长的带领下继续开心的玩起来。

区域结束小结时，表扬了爱动脑您的许梓洁小朋友，并将建构区这一新规则向大家宣布，全体小朋友开心的鼓起掌来。期待下次区域活动，孩子们和老师能想出更多更好的玩法，开开心心每一天！