教师随笔：给宝宝们梳头发所感

事情过后，我想了想，每天我为女孩子们梳头的时候，她们总可以同我亲切地聊上一会儿，而男孩子呢，比女孩子更好动、甚至还与伙伴打架、争吵，而每天的梳头发环节不正是最好的与孩子交流的机会吗?另外，梳头发还可以促进脑部血液循环，对孩子的大脑发育有一定的帮助。既然梳头发的好处多多，那么梳头发环节就不该有性别之分了。但是，由于班上孩子人数较多，单独谈话的机会很少。据研究表明，每天和孩子做一些亲密的接触，如抚摩孩子的头、抱抱孩子、亲亲孩子等，有利于增进孩子与教师的情感，产生依恋感，使孩子更信任、更喜欢教师。

于是，在之后的日子里，我除了给女孩子梳头发外，也留了一段时间为男孩子梳头发。过了一段时间，我发现孩子们与我更亲近了，以前不愿意多与教师说话的孩子也愿意和我频繁交流。我觉得梳头发是小事情，但在孩子的眼里却是那么渴望得到老师的爱，所以我觉得我们应该充分满足孩子的这份心理需要。（李国花）

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教育随笔：梳头发的幸福

每天午睡起床后，我们通常会帮几个扎辫子的女孩子梳头发。考虑到要尽快组织孩子小便、游戏，就很少顾及到其他孩子的感受。那天和我配班的老师要去考试，许园长到班上来帮忙，我按照惯例帮女孩子梳完头发后，就带孩子小便，许园长进班，不但帮女孩子梳头发，还帮男孩子也梳了一梳，看着孩子们脸上幸福的笑容，我的心中为之一振，想不到这么一件无比寻常的小事，在孩子们的心中却有如此别样的感觉。

从那以后，我也学着帮其他孩子也梳一梳头发。我惊奇地发现，我们之间的距离拉得近了，孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停“老师，我妈刚给我买了一个新发卡！”“老师，那首歌我会了！”“老师，我敢走独木桥了......”此时也是我了解他们生活、心理和进行适时点拨、鼓励的好时候。“你喜欢老师吗？你的好朋友是谁？你最愿意参加哪个活动？你现在睡觉还用妈妈陪吗？......”就这样，我把每天起床后给孩子梳头作为一种和孩子交流的方式。　

看到梳好头发的孩子满意地回到座位上，脸上洋溢着无以言表的快乐和满足，此时的我与孩子一样幸福。

幼教随笔：宝宝为什么非给布娃娃剪头发

在幼儿园期末展示活动上,豆豆带来了两本剪贴作品,缤纷的色彩,稚嫩的画痕,吸引了很多家长的眼球,让小朋友们很是羡慕。

有一天离园时,豆豆妈妈神秘地把我叫到一旁,低声问道:“王老师,这几天豆豆在家里老是摆弄剪刀,还给芭比娃娃剪头发,我害怕剪刀弄伤了她,就不让她剪,她还振振有词,说‘我头发长了你带我去剪,我为什么不能给布娃娃剪呢’。我要再强迫不让她剪吧,又怕伤了孩子的心,可是看着布娃娃心疼不说,家里还总被弄得乱七八糟,快烦死我了。”

听完,我忙向豆豆妈妈解释说:“孩子出现这种情况很正常。豆豆喜欢摆弄剪刀,说明孩子小肌肉动手操作的敏感期来临,而幼儿园生活中的扮家家经历,特别是在班里玩过‘小小理发店’的游戏,她由己到人,有想把布娃娃的头发剪得漂亮一些的想法,孩子的想法是美好的,也是合乎逻辑的。好奇心促使孩子拿起剪刀,而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的发育。3岁半的孩子是听道理的,我们可以告诉她,小朋友剪头发,是因为头发会越长越长,而布娃娃的头发剪了还会不会长呀?我们不应该总是用成人的价值判断来看孩子,应该一方面鼓励,一方面因势利导,比如说你可以有意识地给她准备一些漂亮的图片,买一把安全剪刀,不至于伤着孩子。你陪着孩子一起把图片上的人物、风景剪下来,粘贴到文件簿上,这样既转移了她为布娃娃剪头发的注意力,还锻炼了动手能力。把孩子的作品积累下来,收集成册,让孩子有成就感。”

过了几天,豆豆妈妈到幼儿园告诉我,豆豆一回到家就剪剪贴贴,一开始剪得还一塌糊涂,最近有点像模像样了,家里来了客人她还拿出来让大家看呢。家里的布娃娃也“幸免于难”了。

在幼儿园期末展示活动上,豆豆带来了两本剪贴作品,缤纷的色彩,稚嫩的画痕,吸引了很多家长的眼球,让小朋友们很是羡慕。

教育随笔：老师，我也想梳头

每天下午午睡后，给孩子们梳头已经是件最普通不过的事情，每次梳头时，小女生都会排着整齐的队伍等着我给梳辫子，梳好之后摸着辫子满意的走开。一天下午，我和往常一样给小女生梳头，这个时候周浩宇小朋友走了过来，老师，我也想梳梳头，小朋友们都笑了起来，哈哈，你是男孩子怎么要梳头？我看着周浩宇，周浩宇正用期待的眼光看着我，我说当然可以，然后给他梳了头，并且抚摸了一下他，他很雀跃的离开了，一边走一边说，老师也喜欢我，给我梳头啦，紧接着一帮小男生排着整齐的队伍等着我给他们梳头，有的甚至来了两次，看着他们梳过头满意走开的笑容，

我的心不由的一震，每次帮小女生梳头似乎已经成为了女生的专利，而小男生也希望我给他们梳梳头啊，孩子们想的不是梳头，更是和老师的亲密接触呢，从这以后，午睡后的下午我都给孩子们梳梳头，让他们和我亲密接触下，感受到我对他们浓浓的爱！

教育随笔：梳头发引起的风波

教育随笔：梳头发引起的风波

平平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给平平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。

我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？

教育随笔：给孩子梳头也很幸福

教育随笔：给孩子梳头也很幸福

我是一个大大咧咧的人，可能天生缺少女孩子的细致，做事情有点稀里糊涂，可自从做了幼儿老师，我就尽量让自己变得细致一点，就拿梳头来说吧，以前给女孩子梳头总是一大把一抓，要么就是左边梳梳右边梳梳，好像手不够用似的。孩子们总是用奇怪的眼神看着我，就算梳好了，也是马马虎虎过关，孩子们的心总是最纯真的，所以孩子们也说蒋老师扎得好看，几次下来我就心灰意冷了，所以在教室里总是蒋老师担任梳头的任务。

最近在空间里看到了各种造型的扎头发，有心型的、蝴蝶型的、花型的……顿时产生了的一种想为女孩子扎头发的冲动。可是对于我来说要扎上面的形状有点难度，于是我看着上面的形状稍微改动了一下，把它简化了一下，把它变成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子们起床后，我就说：“你们谁先穿好衣服，就先到岑老师这边来梳头，岑老师给你们梳个好看的头型。”此话一出，孩子们就窃窃私语：“岑老师要给我们梳好看的发型，快点穿好衣服。”第一个上来的是倪梦瑶，我看她留海有点长，就把她的留海往上梳扎个小辫再往里穿进去变小蝌蚪型，这样额头就变得清清爽爽了，完全属于小清晰型。扎好后我对自己的手艺还是很满意的，拿着镜子就问倪梦瑤：“看，岑老师扎得好看吗？”由于倪梦瑤不太爱说话，就笑笑下去了。接着我帮翟康馨扎了个麻花辫，帮耿楠鑫扎了个丸子头……孩子们都喜滋滋的。到了第二天梳头的时候，耿楠鑫第一个上来了，边梳边对我说：“岑老师，昨天妈妈问我，这头是谁梳的，我说是岑老师梳的，妈妈说真好看，所以今天还想让岑老师梳。”这时我甭提心里有多高兴了。还有倪梦瑶虽然话不多，可是梳头时总会往我这边靠，从脸上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜欢我梳头的。当然也有梳得失手的时候，失手时我会歉意的对孩子说：“抱歉，岑老师那种发型没有梳成功。”孩子们也会笑着说：“没关系，我们喜欢岑老师梳头发。”

这两天通过梳头发，拉近了我和孩子之间的关系，在梳头发时可以和孩子们做一些简短的交流，更多的了解了孩子，也拉近了我和孩子们之间的距离，看着梳好头发的孩子们吃着点心对着我笑，就感觉很幸福。事实上我的手并不巧，但这两天我已经把给她们梳头当成了一种习惯了、一种享受。原来给孩子们梳头也是一种幸福！

教育随笔：男孩也需要梳头

我们班女孩子比较多，长头发的女孩子尤其多，有时午睡起床以后女孩子的辫子都散了，我便会为班里的这些女孩子梳梳头，但每当我给女孩子梳头的时候，总会有男孩子跑过来摸摸自己的头，笑一笑，有的男孩子还说：“老师，给我也梳梳头”。而我总是说：“你的头发太短了，又不乱，不需要梳啦。”

有一天，张小宝的妈妈对我说：“张小宝的头发长了，可他怎么也不肯剪头发，真气人。”我把张小宝叫到跟前，轻声问他：”张小宝你为什么不喜欢理发呀？”他低着头，害羞地说：“我也想让你给我梳梳头。”

听了孩子的话，我才明白男孩子为什么常常摸自己的头？为什么会故意弄乱自己的头发？原来是男孩子把梳头当作老师的爱抚。长期以来，梳头仿佛只是女孩子的专利。为什么我们把这种爱抚，只是给女孩子而不能给男孩子呢？

从那之后，每次午睡起床后我不仅给女孩子梳头，也给男孩子梳头。即使男孩子是光头，我也会梳上一二下，让他们也感受到老师的爱抚。于是像张小宝这样原来有不想去理发的男孩子，现在也愿意去剪常头发了，看着孩子们仰着小脸笑眯眯地让我为他们梳发，我心里非常高兴，有一种说不出的愉快。

教育随笔：我们都是会吃饭的好宝宝

《**区幼儿园一日活动常规要点》是从上个学期就一直学习的文件，里面的内容与我们息息相关，每个字眼都蕴含这深刻的道理，上学期我写了关于《**区幼儿园一日活动常规要点》里的午睡环节，在午睡环节中，了解到了在幼儿园午睡活动中的一些注意事项、常见的问题以及解决的措施。这学期我认真阅读了——餐前活动中一些重要的要点，以此来运用到实际生活中来。

我目前带的是小班幼儿，在班级中总会出现一些挑食、偏食的小朋友还有一些不怎么会使用餐具的幼儿。我们班的毛宏伟小朋友是班级年龄最小的幼儿，在生活自理方面，较大的幼儿会出现一些偏差，例如：在吃早餐时，都会有鸡蛋，或者鹌鹑蛋，其他小朋友都是将他们弄成两半放到碗里面，而毛宏伟小朋友总是喜欢用她的手，去将鸡蛋或者鹌鹑蛋一片一片的剥开，弄得到处都是，每次都是保育员收拾“残局”，问他为什么总是用手，他用稚嫩的声音回答我“老师我不会”。在后面的观察发现中，他其实什么都会，只是不是那么的熟练，在家爸爸妈妈也是锻炼他的自理能力，他也在不断的成长。

挑食的情况很常见，这个不吃那个不吃，在幼儿园中，幼儿的食谱都是根据幼儿每天应该摄入多少营养，而搭配的，营养价值很高，因此再出现这样的问题时，我们要采取积极有效的干预方式。家园配合，引导家长根据幼儿园作息时间调整晚餐时间。适当搭配能锻炼幼儿咀嚼能力的食物；通过情景游戏、故事、儿歌等。

在幼儿园进餐时，可以通过介绍菜品，增加幼儿的食欲；餐前活动时开展平静而舒缓的活动都有利于幼儿进餐。

在《**区幼儿园一日活动常规》中学到的不止这么多，但我会付诸于实践中，让幼儿都能茁壮的成长。

幼儿教师随笔：纸宝宝的魔术

今天，在小朋友画画时,我为幼儿准备了纸,在发纸时,我不小心把纸掉到了地上弄湿了一点．我就不小心又发了下去，谁知过了一会儿，佳佳就走到我的身边说：＂唐老师，你给我了一张潮的纸，我的蜡笔画上去就坏了，怎么也画不上去．＂幼儿听到了，都走了过来看．我看幼儿对一张湿的纸怎么感兴趣，我就等所有的幼儿都画好了．我就出示了一张卡纸，问幼儿卡纸到了水里会什么样呢？幼儿都积极地回答了我：＂会烂掉的．＂看着孩子们神气的样子．我就跟幼儿说：＂今天，还有许多的纸宝宝要来跟我们小朋友做游戏，你们想不想认识它们，我们一起来看看来了那些纸宝宝，我就出示纸，让幼儿来看看是那些纸，在认识时，幼儿只认识报纸，对于电光纸、蜡光纸、皱纹纸等幼儿不认识把皱纹纸说成了草纸，让幼儿认识了纸后，我又让幼儿猜了猜各种纸在水会有什么变化。

文文说：“皱纹纸会变湿的。”

亮亮说：“所有的纸都会变湿的。”

豪豪说：“卡纸画慢慢地湿的，蜡光纸会很快湿的。”

婷婷说：“我想电光纸在水中一定也会湿的，卡纸会慢慢湿的，蜡光纸会比卡纸慢些。”

佳佳说：“我想它们在水中不会变湿。”

那我们一起来看看到底有什么变化？我把纸放在了水里，幼儿都围了过来看，都在认真地看着，一边看一边说：“皱纹纸沉下去了。”瑜瑜说：“快看皱纹纸变得只有一点点了。”幼儿有围了过来看，都在说是的只有一点点了。梦成说快看，蜡光纸也湿了，但是，它还是原来的形状，没有变小。电光纸有没有湿呢？我就让幼儿来看看，大家发现电光纸没有湿，不过在上面也有几点水。这几点水一甩就没有了。我有请幼儿在各种纸上画上了图画，然后，在请幼儿把它放在水中。

戈戈说：“我的蜡光纸上的小花在水里就不见了，可能藏起来了。”

媛媛说：“老师我的画还在呢，动也没有动，不过我的颜色好像有点淡了”

晓晓说：“我的电光纸上的图画也没有了，不知道到那里去了。”

可可说：“我的卡纸上的图画没有藏起来，还是在呢？不过有点儿颜料走出来了。不过挺漂亮的，你们没来看看。”

志志说：“老师，我的画也没有变，你们来看，颜色好像在慢慢的走出来呢”小朋友观察地真仔细，纸的秘密都被你们发现了，老师现在还要请小朋友来看看同一种纸画上画后在水中会有什么变化。我就给幼儿每人一张画纸，在纸上画上画然后放在水里。幼儿们认真地在纸上画起了自己喜欢的图画，画完的我就请幼儿自己放到水中。

京京说：“我的纸上有了一层淡淡地颜色，真美丽。”

阳阳说：“我的纸本来好好的，现在拿不起来了，而且颜色也有点模糊了。”

苏苏说：“我本来是橙色的，现在变成紫色的，在反面看更象紫色。”

之之说：“我本来是红色的，被冲走了。”

小朋友真聪明，小眼睛也真亮，发现了许多纸的秘密，不样的纸在水中也不样。在我们生活中还有很多的纸，我们回家去试试别的纸在水中会发生什么变化。在把它纪录下来好吗。

幼儿的一日生活中与纸接触的机会无处不在，这些纸是幼儿感兴趣的，只要老师善于发现，善于挖掘，有目的、有意识地加以利用，就能让幼儿对纸的吸水性得到更多的了解。幼儿天性好玩、好动，不能有意识地遵守生活常规，所以在对小班幼儿进行教育时，多用一些拟人的手法，赋予一些物体以鲜活的生命，会在他们心灵里产生共鸣，效果也比简单说教好得多。