初中教育笔记。
家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？以下是小编为大家收集的“小升初中家长的角色当如何转变”仅供参考，欢迎大家阅读。
很多家长在孩子面临小升初的时候，有很多的事情要去做，有很多的关系要去处理，那么想去做好想去处理好这些东西，很多家长有着自己不同的想法。当然我不会对任何一种做法提出反驳意见，然而在我看来，对于家长来说，第一件要做的事情并非是去看学校，选老师，或者督促孩子在小升初的暑假里提前预习一些初中的知识。这些固然是重要的，不过最重要的事情是家长重新定位自己在孩子学习中的角色。
角色需要重新确定，第一是因为学习的环境变了。与小学不同的是，进入到初中后，孩子们便开始面临着三年后中考的压力，并且初中的课程量和内容难度都相比小学大大提升。那么对于家长来说，如果说小学的内容家长还能应付自如帮助孩子辅导功课，那么进入到初中后，家长还想像小学那样帮助自己的孩子难度无疑会大大加大。所以在这里，我建议家长的角色是从一个辅导者变成一个引导者或者说督促者。引导作用稍后在第二点中会解释，那么家长在督促孩子学习的时候，我建议向孩子去传达一个信息，那就是虽然我在督促你，但是你不是为我而读书，不是为了老师而读书，你是为了自己在读书。因为在我接受基础教育的时候，我的父亲就是这样教育我的，我觉得很受用，所以在这里分享出来。这样的信息一旦被孩子接受，将会非常有利于他培养独立思考和独立学习的精神和习惯，为后来中考乃至高考的备战学习都是极其有益处的。当然具体情况具体分析，各位家长应当根据自己家孩子的性格特点，针对性的进行微调。不过大的角色，我认为各位家长可以参考我的建议。
刚才有提到家长对于孩子的引导作用，这是因为孩子进入到初中后的第二点变化，那就是成长环境的变化。由于孩子所在的整个年龄层和集体都迈入了初中的年龄，这个时候的孩子们的集体意识是慢慢成熟起来的，这个集体意识并非集体荣誉的集体，而是理解为社会意识的集体意识，所以就每一个个体的孩子来说，如何在自己的班级上，面对陡增的学习压力，如何继续健康茁壮的成长，我想在某种程度上来说，是比学习还要重要的事情。孩子在这个阶段接触的人只有三种，第一个是老师，这个是相对固定或者说选择的范围有限，因为老师的性格是固定的，而且老师要面对一个班的学生，所以暂且可以理解为一个不可控量，第二是同学，同学对于自家孩子的影响就是我刚刚说的集体意识，这也是不可控的，第三个就是父母家长了，只有这个是家长可以控制的并且是百分之百的控制。一个班经过初中三年之后，其中的学生差异却是非常之大，原因很大部分就是来自于家长的引导，因为通过前面的分析，学校和同学对孩子成长所造成的无论是积极的冲击还是消极的冲击都相比于小学大大增加。所以家长如果不在这个大环境中发挥出自己对孩子的积极引导作用，对孩子的成长将会产生极大隐患。毕竟家庭在教育中占据的地位不言而喻，尤其在成长环境发生变化的关键时刻。如果小学时候的家长还在教导孩子自己的事情自己做，那么这个时候，诚信，正直，独立都是家长需要给孩子灌输的优秀品格。
除了上述两点，还有一点变化是最难处理，也让老师家长最头疼的。那就是进入初中后，孩子们便开始步入青春期。那个张扬自己青春的年纪我们都走过，我们自己也知道那个时候会让父母老师多么的操心。回想我们自己，其实走过了那段叛逆的时期也就成长了也就懂事了，知道老师不易父母辛苦，可是对于孩子们来说，他们没走过就还是不知道。所以我的建议是在这样的问题上，家长们最好的选择就是陪伴，因为青春期是必须经历的成长阶段，我们不能对其所有青春期的张扬进行禁止，那么最好的做法就是陪伴，在陪伴中注意自己不要总是用父母的身份，而是用朋友的身份去跟孩子交流，沟通。目的说的简单点，让孩子安安静静的，付出最少的负面影响的代价度过这段时期。
其实对于张扬的青春来说，这样的孩子还算情况比较乐观的，家长最要注意的一个问题是，孩子在进入青春期后，或由于班级集体的相互比较，或因为老师家长的教育不得当，导致产生了自卑、自闭、不自信的心理。我在这里说的无论自负或者自卑都与成绩无关，因为学习问题我已经在之前讲过，而且我在这里本来就是说的成长话题，学习只是其中的一个方面。比学习还要重要的显然是身体健康和心理健康问题，那么对于这样的孩子。我给家长的建议依旧是陪伴，只不过在这样的陪伴中，家长需要多费一些心，因为之前一种情况家长是给孩子“降温”，而这种情况，就是家长要给孩子“升温”了。着这里我也给出一些我的具体建议供各位参考。如果是男孩子的话，可以鼓励他多去参加体育运动，多去参加大集体活动，因为在体育活动中，与人交流和沟通是少不了的，而且会获得成就感与荣誉感，这对培养孩子的自信都是非常重要的。那么如果是女孩子，家长可以陪着多读读书，不要学习的辅导教课书，去读文史，天文，地理，这是我的理念，男孩子其实也一样。因为这样的书籍不仅会增加孩子们的文化水平还能提升自信心，毕竟肚子里面有货。并且，根据我自己的经验，让孩子多去接触各类知识，包括文史知识，对于之后数学逻辑的养成都有很大的帮助，很多人不相信，但这的确是相通的。
最后我想说，在我自己接受基础教育的时候，也经历过各种各样的班级地位，优等生后进生包括老师很少关注的中等生，而我的家庭教育也经历过几个阶段，也是有很大不同的几个方法，总体来说，不算失败。所以我自己也比较有心得与收获去与人交流孩子的基础教育阶段的各方面问题，欢迎各位与我交流讨论。
YJS21.cOm更多家园共育小编推荐
育儿小结：家长的五重角色
育儿小结：家长的五重角色
说实话，在提起笔来写这篇心得之前，我都没有认真的审视过他，分析过自己的教育方法。每天就是忙忙碌碌的工作、家务、带孩子、陪练琴，觉得时间永远的不够用。今天，我想了很多，把这些想法变成文字，不敢说是给家长的参照，就当记录我们一家一路走来的日子吧。
一、家长是镜子，要树立好的榜样。
育儿中的“镜子”原理很多人都知道，但是问问自己你真正做到了吗？作为孩子的家长，尤其是经常教育孩子的那个人（比如妈妈），一定要坚持好的生活习惯和正确的处事方法。这个坚持不是三天打鱼两天晒网，而是要持之以恒。一是要坚持好的生活习惯。例如，不剩饭，不浪费粮食；不乱扔垃圾；公共场合不大声喧哗；不插队守秩序等等。现在彦吉不乱扔垃圾，并且在路上发现别人扔的垃圾还会去捡起来，有时候觉得脏，就阻止他。二是要坚持好的处事方法。比如要孝顺长辈；要分享，不小气；要爱小动物；不要在背后说别人坏话等等。有时候小孩子发生不礼貌的行为要及时的制止，提出严厉的批评。三是要控制好自己的情绪。我这一点做的不好。因为平时事情比较多，自己性格又比较急躁，缺乏耐心。彦吉问问题多的时候不能很好的解释，他犯错的时候，处理的方法也比较粗暴，导致孩子性格也很急躁，没有耐心，这一点我要深刻的检讨。
二、家长是陪伴者，要真正融入孩子的生活。
孩子的自控力比较差，男孩子又更加调皮捣蛋，所以我认为家长要十分注重孩子专注力的培养。我在网上和育儿书上学到，不要给孩子太多的玩具，所以我们家的玩具种类比较少，没有像有的家庭满天满地都是玩具。玩的时候也是要求一个一个玩，不可以把玩具弄得到处都是。看书的时候也是要求他一本一本看，一次不可以拿太多，看完要放好。还有，在孩子很专注的玩玩具或者看书的时候，不要总是打断他，一会给吃个水果一会给喝水什么的，让他专心致志，这样对培养孩子的注意力和专注力很重要。在孩子看书、画画的时候，家长绝对不要在一边看电视、玩手机，这样会分散孩子的注意力，孩子学习的时候，我们就在一旁看看书，或者收拾收拾屋子就好，不要搞娱乐项目。
三、家长是法官，要合理判断做出裁判。
西方倡导自由的放养式教育，中国倡导严格的家长制，我认为两者各有利弊，自由和民主固然好，但是孩子容易养成散漫的个性，家长制也有优点，但是容易造成孩子唯唯诺诺，不敢探索和承担，这两者关键是自己怎么平衡。在平时的教育中，彦吉如果犯小的错误，比如打翻盘子，吃东西弄脏了，脾气急躁时候哭起来，我不会骂，更不打，一般就是让他自己把东西收拾好或者等着他冷静下来再讲道理。如果是犯原则性的问题，比如对长辈不礼貌、撒谎、练小提起慢吞吞找借口不认真，我就会很严厉的批评，偶尔会打手板，目的是让他记住这个问题是很严重的，绝对要改正。还有彦吉说话很好，思路很清晰，个别教训他的时候，他会有很多想法，觉得我教训的不对，和我理论，我一般都是等他把话说完，不和他正面冲突，等他情绪稳定下来再和他讲道理，因为我发现当孩子情绪很激动的时候，他是听不进去你说什么的。教训以后，会和他讲为什么会打你，你犯了什么严重的错误，妈妈这样打你是为了你好这类的话。让孩子知道家长是爱他的，不是打他骂他就不爱他，反而是因为爱才要教训。
四、家长是权威，要树立自己的威信。
现在的家庭，尤其是双职工的家庭，一般都是和老人住在一起的。这就产生了隔代亲和教育理念不同的问题。比如，孩子犯错误了，家长在教训的时候，老人家就在一边劝说。这时候，我们做家长的，首先要认识到老人家的教育方式是不对的，要坚持自己的想法；其次要单独和老人家沟通，争取他们的理解，不要在教训孩子的时候插手，让他们知道自己起的是反作用；再次，尽量避免老人的干预，我一般都是把彦吉拉倒小房间，锁上门教训；最后，就是要统一标准，不要统一个问题时而教训时而没有教训。有一次，彦吉犯错误，我还没有说他，他就哭的很厉害，我说不要以为你哭妈妈就不批评你，他回答说为什么上一次我哭你就没有批评，这次哭就没有用了呢？你看，小孩子多聪明，他们很会察言观色的，所以我们大人不要一天一个标准，一天一个处理方法，要树立自己的权威，不要因为老人的劝说就放弃，这样自己会越来越没有威信，孩子以后就不听你的了。
五、家长是老师，要引导孩子养成良好的学习习惯。
彦吉从三岁十个月开始学习小提琴，一开始的时候很难，年纪又小，总会吱吱扭扭偷懒。我就跟着学，陪着练，只要他不生病或者我不加班，每天都坚持练习半个小时。因为我觉得，小孩子的毅力是可以培养的，每天半个小时对他们来说并不多，绝对可以坚持。我不支持“虎妈”“狼爸”那种教育方法，但是也不赞同“孩子小、好辛苦”这种说法。就是因为有的家长老是经常在孩子面前说学习辛苦啊，老师作业多啊之类的话，使孩子逐渐厌学，甚至没有办法承担心里压力，造成惨剧。所以从小给孩子灌输要努力才能收获果实和培养吃苦耐劳的精神很重要。有时候新的曲子拉不好，彦吉会哭，我就会安慰他说，没关系，只要你认真了，妈妈不会怪你，你努力了，一定会拉的好的。结果几次下来，他就拉的很好了，然后他自己会很兴奋很开心。说起学琴，我纯粹是为了锻炼孩子的意志力和专注力，和什么以后想让他当大音乐家一点儿关系都没有。
每个孩子都有自己的个性，引导孩子树立正确的世界观、人生观、金钱观，是每个爸爸妈妈的责任。我和我的孩子身上都还有很多的缺点，比如生活中我包揽太多，导致彦吉自理能力弱等等，需要一步步改正。在这里写的这些话，只作为我们相互间的交流，不对的地方请老师和家长指正，及时的告诉我，我们为了孩子的明天一同进步。
转变家长教育观念 提高家长教育水平
渴望儿女成才，天下父母同心。尤其是当代，不少家长除了想方设法让孩子吃好、穿暖、不生病外，更多的是重视子女智力投资和开发，倾其所能让他们接受各种各样的补习和训练，“望子成龙”、“望女成凤”心切，但这种良好的愿望却往往收不到好的效果，这问题的关键就在于家长教育观念的偏差导致家庭教育质量不高。
教育观念是指父母在抚育子女过程中所持有的有关儿童发展、对儿童发展的期望及对儿童教育的看法和认识，主要包括养育观、人才观、学习观、消费观。
一、养育观。指家长对抚养教育子女的基本看法，影响着家长的教育动机，目前，中国家庭的生育观呈现多元化倾向：有的家庭为国家、民族作贡献;有的为巩固家庭，把孩子当成夫妻感情的纽带;有的为了养老送终;有的为了传宗接代;有的为了享受天伦之乐。不同的生育观，影响着家长的教养态度和教养方式，为国教子的家长一般比较理智，对孩子比较宽容，教育孩子时比较民主;而为己教子的家长往往偏于专制，往往伴有明显的溺爱和保护。其中把孩子当成夫妻感情结晶的家长往往把孩子的行为表现和自己的脸面联系在一起，对孩子的要求往往过高;为养老送终的家长一心想把孩子永远束缚在自己身边，从而对孩子的行为横加干涉，限制过多;为传宗接代的家长往往重男轻女，轻视对女孩的教育;也有为享受天伦之乐的家长往往对子女不闻不问，任其隔辈人抚养。而那些希望通过孩子来实现自己没能实现的志愿的家长常常根据自己的志愿为孩子制定奋斗目标，并照此目标对孩子进行教育，根本不考虑是否适合孩子或孩子是否感兴趣，因而常违背孩子的愿望，强迫其学习，陷入“定向教育”的误区;为己教子的父母虽然十分爱孩子，但当孩子不能达到他们的要求时，容易产生“恨铁不成钢”的消极情绪和失落感，从而粗暴地对待孩子，造成孩子不能很好地富有个性的发展。
二、人才观。指家长本人对人才价值的理解，而影响家长对子女成才的价值取向，也影响对其女子的期望。当前家长们的人才观比较普遍偏狭：，家长时间和精力投入的重点等，滋长了家长“智育第一”的错误认识，导致了家长教育中“唯智化”倾向的出现，使家长走入盲目聘请家庭教师以及家长陪读的误区，忽视了对人才思想素质和心理素质的培养，造成德才兼备，又红又专的人才不多。
三、学习观。是指家长对学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯等看法，当前一些家长的学习观往往存在着这样偏差，认为只有学习书本知识才是学习，其它都可以不顾，出现了只重视智育，轻视德育、轻视体育、轻视劳动，忽视孩子人际交往等倾向。即使在智育领域里，也有许多不正确的观念：(1)把知识与能力、智力等同起来，忽视孩子注意力、想象力、思维力、自控能力等方面的发展;(2)重视工具性学科，尤其重视孩子对数学、语文的学习，即使是课外学习，也把语数作为最主要的课程来安排。(3)让孩子提早入学
家长做自己这个角色该做的事
一位家长和我聊天说：“我一个人带孩子真是太累了，每天不仅要解决他的吃喝拉撒，还要监督他的学习，真心害怕他出现厌学的情况。”我说：“只要家长不逼学，孩子就不厌学。”其实，在孩子的成长过程中，父母更应该做的是让孩子学会感恩、敬畏和宽容的生活态度，至于其他的就交给老师和社会上的其他人去做吧。
为什么父母需要教给孩子这几种生活态度呢？
首先，孩子学会感恩，才能懂得珍爱生活。
感恩就是让孩子学会感激生活中的每一个事物，这样孩子才会珍爱生活。中华民族自古以来就有知恩图报的优良传统，如：“滴水之恩，当涌泉相报”、“羔羊跪乳，义鸦反哺”的经典古训，这都充分体现了中国传统文化崇尚感恩的典范。当孩子长大成人了，如果不懂得对父母及家人感激，那么这种教育一定是失败的。孩子如果常怀感恩之心，他就会与人为善、乐于助人，容易形成良好的伙伴关系，而他人对于孩子感恩行为的回馈又会促进其健康人格的形成，对其成人后走向社会，建立和谐的人际关系具有重要作用。所以家长在平时的生活中就要自己做好这一点，以便孩子模仿和学习。
其次，懂得敬畏才能理解尊重。
什么样的人会无所畏惧呢？不是大英雄（英雄害怕自己的价值被否定），而是亡命之徒。这些不懂尊重和害怕的人往往是最可怕的。而敬畏之心要从小就培养，所谓敬畏，“敬”体现的是一种认识态度、一种价值追求；“畏”则是一种界限、一种警示。试想一个小孩子从小就不懂的尊敬家人和长辈，那么长大后的他会对他人保持应有的尊重吗？如果没有了对外界的人或物的尊敬，孩子可能就会变得胆大妄为、胡作非为、为所欲为。一旦有了敬畏之心，孩子就会珍惜日常生活的方方面面，表现出更多的接纳、宽容大度、谦虚，以及助人行为。这样孩子就可以轻松的拥有一个和谐的人际关系。
最后，宽容是立身之本。
宽容简单的讲就是其他小朋友不小心撞了你一下，你不会生气，不会撞回去，而是微笑的回答一句“没关系”。这种宽容的心是孩子在小时候爸爸妈妈倡导、影响而形成的，他对孩子的人际交往，生活态度以及生活质量都有很大的影响。往往宽容的人会获得更多的友谊，生活的态度总是积极的，自然生活的质量也会很高。所以家长引导孩子学会宽容，是给孩子美好的未来插上了翅膀。
总之，在孩子小的时候，家长其实能做的很多，做好父母如果能教会孩子感恩、敬畏和宽容，你就是最称职的父母，因为你给了孩子最好的礼物。我们都相信，孩子有了这三样礼物，他的人生将会拥有源源不断的力量，明天将会更加灿烂辉煌。
家长更需要做好角色的正确定位
上世纪九十年代之后，因情绪问题求医的孩子逐年增多，近几年已占到患者总数的三分之一。据上海交通大学医学院附属精神卫生中心杜亚松观察，这其中很大原因来自家庭的过高期望、过度呵护。“影响儿童心理健康第一位的是家长，第二是老师，第三是孩子自身，第四才是医生。”杜亚松说，“家长对自己的言行要有所警醒，对自己的角色要有正确定位，不要让爱伤着孩子。”
错位的“妈妈”
妈妈在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，但很多时候孩子在家里却看不到妈妈。他们看到的是居高临下的“家长”，是释疑解惑的“老师”，是嘘寒问暖的“保姆”，是背地里翻抽屉、查QQ的“警察”。“这是常见的家庭角色混乱。”在杜亚松看来，“妈妈”应该是能够理解孩子、能提供及时帮助的人。
缺失的“爸爸”
爸爸挣钱养家，妈妈管教孩子，是很常见的家庭教育模式。近年来全职妈妈的队伍也在不断壮大，似乎养育孩子就是妈妈的责任。在门诊，杜亚松接待过不少焦虑不安的全职妈妈，她们常因管教不好孩子而受到丈夫的指责。“其实，并不是爸爸真的忙得顾不上孩子，这还是理念上出了问题。”杜亚松呼吁，孩子的健康成长需要父亲的回归。
让人不知所措的双重束缚
孩子放学回家，妈妈心疼地说：“累了吧，吃个苹果吧。”孩子甩下书包正准备放松一会儿，妈妈又问：“今天功课多吗？要抓紧啊。”孩子只好放下苹果拿起书包去赶作业。
爸爸严肃地对儿子说：“你已经长大了，可以做自己想做的事了。”而等儿子有了自我选择，爸爸又话锋一转：“照我说的去做。”
一边是无微不至的呵护，一边却是无处不在的压力，很多父母不知不觉中的矛盾言行让孩子不知所措，找不到方向，严重的可能发生心理偏差，甚至最终导致精神分裂。
让人缺乏自信的心理虐待
3岁的孩子看到妈妈下班回家很兴奋，热情地邀请妈妈一起玩小汽车，但忙碌了一天的妈妈不耐烦地说：“妈妈有事，你自己玩吧。”
8岁的小女孩拿着刚洗干净的小手帕向爸爸炫耀自己的能干，爸爸不屑一顾地回答：“哟，长这么大才会洗手帕啊？”
这种家庭里经常可见的亲子对话，在杜亚松看来就是“心理虐待”，它的危害与“棍棒下面出孝子”的躯体虐待不相上下，“忽视、嘲笑、讽刺，足以把孩子宝贵的自信心轻易摧毁。”
教育孩子,不同阶段家长扮演不同角色
教育孩子,不同阶段家长扮演不同角色
切记：一个孩子造型容易，改型难！
1.0-6岁，爱等于陪伴
1.智力的塑造
0-6岁智力发育最快，
50%的智力在4岁前形成。
聪明不是脑细胞有多少，而是脑细胞间的连接有多少。
在某方面刺激多，脑神经元较粗，在某方面的智力就发达。
2.情感培养
左脑发达：逻辑思维。
右脑发达：创造性思维，想象力。
完整的情感才有完整的人格：不要约束太多。
陪他玩，让他赢
(每赢一次都增加他的自信)。
3.性格的造型
建立概念，知对错
(6岁之后千万不能动手)，把教育放在故事里，少讲道理。
习惯于有求必应，必致骄横无礼；
习惯于有求无应，必致自卑消极。
孩子的自信和自尊最重要！
6-12岁，爱等于教练
孩子拥有第二个世界了：学校！
进入群体社会，他感受到群体的力量。表扬或批评都起到暗示教育的作用。
在语言和行为上传递爱的信息：爱是最伟大的动力。
假如他能感受到爱的阳光和雨露，小树苗就茁壮成长。
教练正面暗示的力量很重要：
你怎样评价孩子，孩子就会变成怎样；你希望孩子变成怎样，就怎样评价孩子。
始终传递正思维，正语言，正能量。
1.自信养成：
跟着孩子的兴趣走，不是为了让他成名成家。
拇指教育，而不用食指教育！
18岁前要完成2万次的肯定。
赞美一定要及时、当面。
批评要在宽松中严肃。
三明治教育：
缺点夹在优点中讲，批评夹在希望中讲(肯定--但是--相信)。
做错了，错在哪里？
改掉一次错，就会越来越好……
2.习惯养成：
重视细节，所有得到都要经过自己的努力，对自己诚实。
3.奖励和惩罚：
关注他的喜好，等到该奖励的时候给他，让他因肯定而感动。
不当众训斥，保护好他的自尊。
孩子即使做错事，让你生气，也要把事情和爱分开，你犯错，应批评和惩罚，但惩罚不是为了发泄不满，而是为了教育，为了爱。
每一次的教育都与爱连接在一起。
4.责任养成：
独立或依赖都是培养出来的，自己的事情自己做，认真做，做完整。
代替他做，无法代替一生，教会他做，他可受用一生。
5.玩与学：
兴趣是最好的老师。
好好玩，才能好好学。
12-18岁，爱等于尊重
他正走在一条以自我为中心的路上。
我长大了，要求平等了。
你跟朋友怎么说话，就跟孩子怎么说话。
1.家长和老师：
别把老师的话当圣旨。
让老师用欣赏的眼光看孩子：孩子哪些地方有进步？
所有的孩子都怕老师告黑状。
让孩子喜欢老师很重要
2.学业和成绩：
孩子的心理健康比学习成绩更重要。
一时的成绩，不能代表一生的成败，不断的成长，才能造就一生的成就。
千万不要因为成绩差而让孩子产生歉疚感、负罪感。
3.给思想：
成为什么样的人？
成为正直的人，
善良的人，
成为有故事的人，
成为对家庭有贡献的人，
成为对社会有贡献的人，
赢得别人尊重的人……
未来要成为一个领导人，能三吃亏：
出钱的时候吃亏，
出力的时候吃亏，
讲话要舍得吃亏。
4.给平台：
鼓励去图书馆，培养阅读的习惯。
鼓励参加文体团队活动。
鼓励在安全的前提下，行万里路。
让孩子热爱生活。
参加暑期夏令营。
5.给榜样：
与谁同行，向谁学习。
恰当的目标，鼓励达成。
多关心
多沟通
多抚摸。
抚摸对孩子心理影响巨大，传递理解、信任、尊重。
永远记得让家成为每个孩子心中温暖的港湾，不要让家成为竞技场！
《从自然型父母向智慧型家长转变》学习体会
郑老师的这一课，到现在为止我认为是最鼓舞人心的，也是最基本的，我有听了还想听、还想听的感觉，并且每一次聆听总能从中又有新的体会、新的感受。所以，要写夫妻观看《从自然型父母向智慧型家长转变》光盘的学习心得，我想把我们已经改变的、懂得的理念写下来作为我们的学习体会。
1、培养孩子的目的是什么？在听课之前，如果你问我们，我们真不会回答，因为我们考虑过但没找到很好的我们认为对的答案。现在我们知道了：我们培养孩子是为了她能一生幸福。在这个知识点上，郑老师坐标图告诉我们“什么是真正的幸福”，我也是从那天起知道原来自己一直把成功当幸福，所以很多时候自己觉得我如果有一天的幸福那肯定是要花十天半个月的不幸福换来的。通过学习
，我们要努力把自己转到幸福第一象限，也为女儿价值观形成、为一生幸福目标而改变。
2、培养孩子的目标是什么？(什么是好孩子?)在这个知识点上我们知道有德就一定有才，现在很多家长知道德比才重要，但在实际培养孩子时却往往把才或者说是才能放在首位。我想原因可能有两个：一个是家长害怕有德不一定有才，还有一个就是在应试教育这个大环境下更多的家长是盲目地更从主流。通过学习我们坚信有德就一定有才，并从现在起时刻在自己内心形成自律：不论做什么事不伤害、不妨碍他人，要做一个德者。
3、怎样培养好孩子？在培养孩子漫长的过程中我们难免有这样那样的问题出现，出现再多的问题也没关系，关键在于我面对这些问题会不会很好解决。这里郑老师告诉我们面对问题最好的方法是智慧。智慧=找原因+想办法。行动五步法：闭上嘴——动动脑——找原因——想办法——迈开腿：去行动，去帮助孩子。主张少表扬多鼓励，少批评多评价。
在这堂课中，郑老师带给我们最关键的三个观念转变：1、孩子的问题本质上是家长的问题。2、姻缘关系重于血缘关系。3、“会爱”才是“真爱”，“真爱”需要“学习”。我们通过学习，已经改变了这三个观念。
在伴随孩子成长的过程中，我们会继续学习，学习正确观念，用智慧帮助孩子，愿我们的孩子、我们全家幸福一生。
喜欢《小升初中家长的角色当如何转变》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育孩子的方法，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了初中教育笔记专题，希望您能喜欢！