《我不会数数》《耳朵上长白毛了》

我不会数数刚开学，我和慧慧老师为整顿秩序，在练习队列，到报数的时候，杨文宇说：“老师，我要小便”，“好！去吧，跑慢点！”一直到报数训练结束才从厕所出来，问他为什么这么长时间，他也不说话。下午又到练习报数时间，文宇又说：“老师，小便”“好，那这次老师陪你一块去"他低着头走在前面，我跟在他后面，“去吧文宇，我在门口等你”进去好一会儿了，怕他有事，就喊:"文宇，好了吗？”没有回声，我进去一看，原来他早就小便完了，就是不想出去。我蹲下去，拉着他的手，问：“文宇，你那里不舒服吗？”可以告诉老师吗？”他不说话，眼里噙着泪水。我领着他回到休息室坐下来，一只手搭在他的肩膀上搂着他，轻轻地说：“文宇，老师喜欢你，也很爱你，你有什么事，可以跟我说，我一定会帮助你的。”他抬起头望着我，一下子扑过来抱着我，“老师，我不会数数。”

耳朵上长白毛了

刚开学，托班的小朋友刚离开熟悉的环境和亲人，异常哭闹，那天，我过去帮忙，带着两个哭闹宝宝来到院子里，抱着不行，哄也不行，我都觉得没招了，还是我无意中的一句话，让他们情绪稳定下来，我摸着其中一个宝宝的头说：“你看你的大眼睛，又大又圆，多漂亮！再哭的话，眼睛都肿了，像个小熊猫，就不漂亮了。”“老师，我的眼睛也很漂亮，我不哭了。”另一个宝宝急忙拉着我的手，抬起小脑袋，眼睛眨巴眨巴望着我说，见他俩都不哭了，我接着说：不哭的宝贝都漂亮。”头一个小朋友好像不服气，凑到另一个小朋友的面前，仔细打量他的脸，好像要找到什么瑕辟证明她比她漂亮，突然，她大叫起来：“老师，你看，她的耳朵上长白毛了”我凑过去一看，这哪是白毛，分明是胎毛嘛！

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老师，我会写数了

一次活动间隙，我给了每个小朋友一块粉笔，让小朋友在水泥地上练习写数字，我走到瑞新面前时，发现他写的数字2也很好。心想：我何不给他一次单独在本子上练写的机会呢？于是，我特地给他拿了本子、铅笔，并拿着他的手写了一个“2”，让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔，我就将手轻轻的放在他的手上，这次他写得也还不错，但当我拿开手时，他就又不会了。这让我感到很奇怪。

为什么老师的手放在他的手上，他就可以写得很好，我一拿开手，他就不会了呢？我百思不得其解，于是想起请家长帮忙。我就和他的家长取得了联系，这才知道他的家长为了让他早日学会写字，总是拿着他得手逼着他写一写数字，他就养成了一些坏习惯：拿着我的手，我就写，要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流，我终于弄明白了，孩子都具有依赖性、应付性，不管是在生活上还是在学习上。我想，要彻底改正其依赖性、应付性，就要多鼓励他，让他主动的、快乐的去练写数字。后来，我就采用多表扬鼓励的方法，在班上说“瑞新是个聪明可爱的孩字，他一定会把数字写得很漂亮。”等激励性语言，刺激他、鼓励他。经过一次一次鼓励，他终于转被动为主动，慢慢自觉去多练习写数字了，也愿意试着去写一些不是很会的数字了。

有一天，我正在活动室外和早到园的小朋友活动，这时，瑞新手里拿着本子，一脸高兴地来到我面前，拽了拽我的衣角说：“老师我会写数了，你看我写了一张纸。”我高兴地接过瑞新的本子，看了看，字写得虽然不太工整，但确实写了很多。我及时在小朋友面前，大张旗鼓地表扬他：“小朋友们要向瑞新学习。你们看，瑞新小朋友已经学会主动学习了，老师没有安排，他都在自觉练习写数字了，而且书写进步最快。大家鼓掌鼓励他继续努力！”

经过这件事，我明白了一个道理：要求孩子写数字，并不是一时就能写好的，要给孩子循序渐进的发展机会，要多给孩子以表扬鼓励，建立他们的成长自信，正确引导他们愿学、乐学，才能保证他们学会、学好，提高我们的教育质量。

木头的耳朵会唱歌

今天的午餐菜之一是黄瓜鸡蛋炒木耳。菜闻起来很香，但是很多孩子看到菜盘里的木耳都直摇头。

马效晨说：“老师它是长在木头上的，太黑，太脏，我不吃。”

马兆磊说：“木耳很难闻，我不吃。”

马依凡说：“木耳滑滑的，我吃了恶心”……

我跟小朋友们说：“巧克力黑黑的，可小朋友很爱吃，黑芝麻黑黑的，可是吃起来很香……”不管我怎么说，一点作用也没起，孩子们吃完了另一样菜还是不肯去动一动木耳。

我灵机一动，说：“木耳就是木头的耳朵，它会唱歌，你们信吗？他唱的歌声音很小，你们没听过吧？不信你们把它放在嘴里用牙齿不停地嚼，就会听到它\'咯吱咯吱\'的声音，可好听了。”

这时，我发现那几个不爱吃木耳的小朋友已经开始尝试把它放在嘴里，并嚼了起来。我鼓励他们：“听见木耳为你们唱好听的歌了吗？他们可喜欢你们了，快奖励奖励他们，让它们从你嘴里的滑梯滑到肚子里，让它们在你的肚子里游泳吧。”

孩子们都把木耳咽了下去，还一个劲的说：“真好玩，我还想让他唱歌、滑滑梯。”

以后，每当吃木耳的时候，孩子们都会高兴的说：“木头的耳朵会唱歌。”接着就把木耳放到嘴里津津有味地嚼起来。

我抓到了小毛毛

户外活动时孩子们正玩得起劲，‘刘老师快看，我抓到一个小毛毛。

’’随着喊声，孩子们都拥到小佳面前。

‘‘什么东西我看看’’。

孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。

我走到孩子们中间，小佳把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。

我问小朋友：“这是什么?”“羽绒服里的小毛毛。

”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。

我告诉他们这是蒲公英的种子。

同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。

小佳说：“它像小伞。

”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。

”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。

作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

奇怪的耳朵

今天又是一节音乐课，孩子们象往常一样有的在唱歌，有的在和自己的伙伴吵闹。

于是我又用奖励“苹果”的办法来引导他们唱歌，还真怪精力一下很集中了，可是又出现了以前的状况，孩子们扯着嗓门大声的喊歌。

“小朋友，你们在做什么？”我假装什么都听不见，接着问：“我怎么只看见你们张着嘴，而什么声音也听不到。

”孩子们都瞪大眼睛没有一个说话的，只是很奇怪的你看我，我看你。

于是我又接着说：“我明白了，原来是老师耳朵的原因，老师忘记了自己有一对奇怪的耳朵，特别大的声音听不到，特别小的声音也听不到，只能听到最美妙的声音。

”这样一说孩子们好象明白了什么，唱歌的声音还真是好听多了，不再喊歌了。

　的确，孩子们就像一张张白纸，需要我们来添画一些美好的东西。

老师要培养他们的好习惯就应该从一点一滴来做起，只要我们有付出就一定能得到回报。

我不会再迟到了

今年我去了一个离家比较远的幼儿园上班，因为路远，每天总是急急忙忙，来去匆匆。我想说的这件事情虽然过去很久了，但每次想起来，心里总是觉得特别愧疚，总觉得自己不是一个合格的幼儿教师，

今年冬天的第一场雪下得很大，我走到院子里，真冷啊，风像针扎一样，我打了个寒颤，急忙回屋穿上大衣，今天不用那么早去幼儿园了，孩子们因为下雪天冷肯定也没有早去的，家长们一定也舍不得让他们下雪天到校，在他们眼里，农村幼儿园就是玩玩而已。这样想着我不自觉放慢了脚步。

走进幼儿园大门，一眼望去，我大吃一惊，有一个孩子站在教室门口，冻得好像发抖了。我一看表，7点40了，我迟到了5分钟，我跑上前去，赶紧用大衣围着那个孩子，连声说：“老师来晚了，对不起”。不知道自己说了多少遍，可总觉得还是不够。

这件事深深烙在我的心里，从那以后，不管什么样的天气，我都早早到校，打扫好卫生，坐在教室里等着孩子们的到来，让孩子们感觉到在幼儿园就像在家里一样，我想只有这样，才能对得起家长对我们的信任。

小耳朵到外面去

午睡起床后，我发现很多小朋友的鞋子都穿反了，就一个个去提醒：“你的小鞋子穿反了，快换过来”，可是怎样才能让幼儿自己意识到鞋子是反的呢?我看到大部分幼儿都穿的都是搭扣鞋，想到了办法。我把吉宣帆小朋友请到了前面说：“小朋友们看看，小宣帆鞋子的耳朵在外面，他的鞋子穿对了，会听到老师说话，那你们的呢?”孩子们被我一说随即低头检查自己的鞋子。“老师，我的鞋子耳朵在外面”“我的也是”……“耳朵在里面的赶紧让小耳朵长到外面去，那样才能听话哦”。看着孩子们自己能分辨鞋子的正反，我心里不由为想到这个好办法沾沾自喜。

孩子年龄小，对鞋子的正反还分不清。如何正确识别鞋子的正反，这样的训练不是一天两天，还需要家长的密切配合。我还用儿歌形式教会幼儿识别正反，如儿歌《鞋宝宝》“两只鞋宝宝，一对好朋友。穿对了，高高兴兴头碰头。穿反了，生起气来背对背。”儿歌朗朗上口，小朋友也喜欢，更容易学会穿对鞋子;对经常穿错鞋的小朋友要单独讲解，不怕麻烦。还可以让能干的小朋友当小老师带着同伴边念儿歌边检查。

教育随笔：我长大了，我不哭

新学期开始了，迎来了我们小一班的宝贝们，他们刚刚离开了父母的保护，要学着面对陌生的环境，控制自己的情绪，独自面对一切，这些对于任何人来说，都不是那么容易做到的。换一个新的环境都会感到一些陌生、无助，那么，我们想想一个孩子又会怎样呢？答案只有一个：哭——孩子特有的能力。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有安全感时，他们必然会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛哭。

对于小班新生来说，入园是他从家庭走向集体的第一步。第一天入园通常会出现哭闹现象，这种情绪也叫“入园焦虑症”。因为他们从出生到现在都是生活在父母或祖父母的身边，对于自己亲人的依恋性太大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全，这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。涵涵是一个聪明可爱的孩子，给我印象最深的是入园第一天他还没走进教室却已经听到他的哭声了，此时爷爷正抱着他。走进教室时他始终拉着爷爷的衣服，连去拿张纸巾都咬抓着爷爷的衣角。当他发现爷爷有要走的趋势时，他会想各种办法让爷爷留下来，比如陪他一起玩积木，要喝水等。涵涵发现爷爷偷偷地走掉后便开始哭闹的很厉害，要找爷爷，在老师的安慰下涵涵的哭声慢慢小了，可是当他看到别的孩子哭的时候他又哭了起来，午睡前又会哭着找爷爷，睡醒了也会哭着找爷爷，一天下来这样反反复复的哭。第二天第三天还是这样。开学两周后，别的孩子基本上不哭了，而涵涵也比入园时进步了很多，平时都不哭了，只是早上来园时还要哭。

对于涵涵的情况，我们了解到他从小就跟着爷爷的，从来没有离开过爷爷身边，因此对爷爷的依恋性特别大，进入幼儿园以后与家人分离产生的不安情绪以及环境的陌生产生的不安全感使他有了这种哭闹情绪。对于涵涵我采用先安慰后冷处理的方法。当涵涵爷爷走后，不管我怎么安抚都无济于事，甚至他越哭越厉害，我觉得可能自己的方法不对，所以选择暂时离开一会儿，果真没多久他就慢慢不哭了，安静地坐在那里。我还发现涵涵的自理能力以及动手能力很强，我就让涵涵自己收拾东西等，同时采用表扬的方法使他的内心获得成就感和满足感。使他喜欢上幼儿园。

适应是小班幼儿园入园面临的第一个考验。我想更多的是需要老师的耐心和爱心，当然针对不同的孩子还需要用不同的方法，用心去包容每一个孩子相信我们的孩子也会越来越好!

我上中班了，我长大了”和“分享快乐”

小中班纷纷为了活动积极准备着。小班幼儿在教室里唱歌，讲故事。中班幼儿在事先安排好的场地内，积极准备着节日所需要的月饼。有的在剥包装壳，有的在从班级里把月饼运到我们的活动场地，有些帮助老师拼果盘的，有的是取货的，有的是维持现场纪律的。小家伙们忙得不亦乐乎。活动在有条不紊地进展着，大约十点幼儿一个接着一个地走进同乐会现场。每名幼儿一个点心盘一个茶杯，排队轻轻地自选，好像吃“自助餐”一样。让每个幼儿都深深地感受了一番“快乐自助快乐中秋”的自由时光同时也让幼儿充分自主了一把。他们也学会了分享和不浪费。有的幼儿提议，可以送些给弟弟妹妹们吃吗？

在“送月饼”环节中把活动推向高潮。中班的孩子们真正地做到“我上中班了，我长大了”和“分享快乐”。他们的热情让我们老师接下来不停地切水果和月饼。我们可谓是“手更忙心更乐！”

中班的孩子真的很懂事，还有不少幼儿跟老师提议，我们怎么不送点给大班的哥哥姐姐呢？我们也要和他们分享月饼分享快乐啊！这次活动不但让幼儿知道月饼如何吃能代表团圆？还让幼儿学会了有分享才快乐！