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众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《捕捉幼儿的敏感区》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。
我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。
处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······
他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。
他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。
在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。
我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。
幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。
儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。
我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。
处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······
他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。
他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。
在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。
我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。
幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。
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教育随笔：捕捉幼儿的敏感区
教育随笔：捕捉幼儿的敏感区
儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。
我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。
处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······
他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。
他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。
在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。
我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。
幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。
儿童在各个阶段都会经历最近发展区，而中班幼儿也就是5岁左右的幼儿所经历的敏感期是在发展他们的社会性兴趣上。
我们这里所说的发展他们的社会性兴趣是指他们开始积极的了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，培养更多的合作意识。
处于社会性行为敏感期的孩子们，他们渴望更多的认识社会，渴望更多的了解社会规则，渴望更多的学习社会行为，渴望更直接的体会社会性情感······
他们会主动扮演社会角色，并建立规则来感受角色所带来的权利和义务，学习如何在角色中与其他成员接触和相处。
他们还会做一些“特别”的事情来引起老师和同伴的注意，希望得到更多的关注和感情。尽管有时他们也不知道他的行为是否是好的，是否是有效的，能否带来一个好的预期和结果，他们没想过甚至不在乎，但不可否认他们通过这些行为得到了更多与他人交流合作的机会，得到了精神上的满足还有愉悦。
在这一阶段，教师要给予幼儿更多心灵上的安抚和慰藉，我们要在集体活动、区域活动中，对每个孩子都进行简单的对话沟通，让他们作为一个独立的整体行为人来与他人进行社会性的行为交流，这对他们来说很重要。
我们要给他们学着处理问题的机会，在与同伴发生小摩擦时，能尽可能的自己想办法解决，减少“告老师”的次数并且更多的尝试与他人进行合作式的活动，建立简单的游戏规则来减少冲突，让大家更好的游戏到一起，无论是体育游戏还是角色游戏都能找到共同的方法，更好的解决问题。
幼儿就是这样不断的扩展认知，在自我成长中得到发展和提高。
读《捕捉儿童敏感期》有感：解读孩子的内心和孩子一起成长
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而我喜欢说：“教育，就是一群不完美的人领着另一群不完美的人，努力走向完美。”
众所周知，现代的幼儿教育不仅仅是知识的传授和能力的培养，也不仅仅是师爱的无私奉献。现代幼儿教育需要我们仔细观察孩子们的一举一动，认真聆听孩子们的一言一语，去解读孩子们的内心世界、发现孩子的秘密，从而去唤醒孩子们的灵魂。就如小班的孩子不是我们强拉硬拽从家长手里接过分离焦虑的幼儿那么简单；也不是管好吃喝拉撒、不让磕着碰着那么简单；更不是我问你答、你呼我应的那么简单。而是我们要走心—走入孩子的内心，让孩子真正感觉到：我们就是他的家人，我们是喜欢他的、我们是爱他的。还要捕捉他的一举一动、一言一语努力去解读他们。
捕捉孩子的执拗敏感期，让孩子情绪稳定
刚入园的华华小朋友，稍有不顺心就坐在地上大声哭闹、还用双手使劲抓自己的脸，任凭我怎么哄、怎么拉都不起来。时常和小朋友发生不愉快时，就钻到桌子下坐在地上、双臂环抱、紧锁眉头、眼睛死死地盯着，听不进任何劝解。任凭我的苦口婆心、满头大汗，最后都是我已失败结束谈判，不得已让他自己坐那发脾气。可每次在没注意的情况下华华已混入小朋友的队伍中。
孙瑞雪老师告诉我们：3至4岁的幼儿进入执拗敏感期，表现为事事得依着他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭闹。对自己不想做的事情，不会配合，经常出现你让他向东，他偏向西的表现，这个阶段是孩子性格与判断力的创建阶段，他们不再想被家长和老师控制，希望有自己的决定权，事事喜欢亲力亲为，他们喜欢做事的过程，不重视结果的呈现。这个时候我们只有放手让孩子自己去体验结果，当孩子遇到困难，只给予适当的指导点拨，不替代解决整个事件，给予孩子足够的耐心，不催促，不打断，就是帮助这个时期良好发展的有效手段。
触摸孩子的肌肤，让孩子感觉妈妈一样的爱
刚到我们班的航航小朋友，爸爸妈妈在临县工作，到周五下午才能来接航航，航航每天早上由爷爷奶奶送到幼儿园。每天入园时总一副不开心的样子，每到我上早班时我会主动喊他，航航就张开小手臂朝我慢慢走来，我会适时的迎上去抱抱他，这是航航慢慢心情就会好起来。在最开始孩子不愿从我怀里下来。要迎接其他孩子，我说：“航航你拉着我的衣服。”就这样孩子像我的小尾巴一样跟我在教室转了几圈，再送他到位子上，他会安静的坐下。航航在睡眠室睡得是下铺，上晚班我给上铺孩子拉掖被子时，航航会偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也会羞羞的一笑。整顿完所有孩子睡觉，我搬了小椅子坐在航航床边，用手轻轻的抚摸他的头，不一会安静的睡着了。
孙瑞雪老师告诉我们：儿童是通过肌肤来思考，也是通过肌肤来获得爱的。人在童年通过父母的抚摸来获得身体的智能，也获得爱的感受。当孩子刚刚进入陌生的幼儿园时，他是缺乏安全感的。我们就可以通过抚摸、抱抱孩子，让孩子的到妈妈一样感觉的爱、让他感到安全。
敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期。它的一个特点就是随着年龄不期而至。成长中的儿童有一个接一个的敏感期，但很多家长、包括我们都不太了解，一直用自己的思维方式，成人的价值观来判断孩子的行为。我们强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧，严重破坏了孩子自我发展的探索行为。正如遇到多动的孩子，我们往往习惯性阻止、呵斥他们，而这恰恰是孩子的探索创新能力被我们严重阻碍了。就如同我的孩子常说：“妈妈，我什么没有我们班有的的学生那么具有创新精神，就是我小时候你们没有好好培养我的创新探索能力。”因此，敏感期得到充分发展的孩子，等他们长大后头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。
读过《好饿的毛毛虫》绘本，大家都知道：毛毛虫从星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蜕变成美丽的蝴蝶。相信我们利用幼儿园小、中、大的三年一轮教育，把《捕捉儿童敏感期》、《爱和自由》、《完整的成长》三本书读完，再结合教育教学活动实践，我们也会蜕变成可亲可爱的幼儿教师！
捕捉幸福
转眼间，来到幼儿园工作已半年有余，多少个日出与晨昏，我工作着，收获着，思考着，幸福着。 初到幼儿园时，面对又哭又闹的孩子，我曾是那般的无奈与六神无主，同时，反复萦绕在我脑海中的问题使我陷入了深深的思考：幼儿教育是什么？幼儿教育应如何做？几乎每天，我都会这样追问自己。 我俯下身去，把最爱哭的小欣怡抱在怀里，为她擦去泪水，洗净泪痕，摊开精美的小人书，带她进入故事的王国。渐渐的，精彩的故事内容使她忘记了哭泣，初入园的焦虑感在一点点的消退。一周后，她已经面带笑容，同站在幼儿园门口的妈妈挥手再见，一声甜甜的“老师好”使我从心底陡生一种幸福感。 暑气渐渐褪去，早饭后的跳操时间见证着孩子快乐的童年时光，和着欢快、活泼的乐曲，孩子们尽情的蹦着、跳着、唱着，舒展着肢体，愉悦着身心，成长着欢乐，收获着自信。 “老师早!”几个大班的孩子来到我面前，模仿军人的姿态，行了一个军礼，孩子们夸张的表情逗乐了我。我深知，从建园之初倡导的养成教育已融入孩子们的一日生活，中华民族的传统美德在潜移默化着孩子幼小的心灵，文明礼仪之花在孩子们的心底已经绽放。 “老师，你画的真漂亮！”“老师，你穿的衣服真好看！”“老师，你真帅！”……孩子们不加掩饰的赞誉，充盈着灵性，更丰富着我的情感。原来，职业的幸福感可以这么恣意的流淌在心间！ 每日，迎着初升的朝阳来到幼儿园，惊喜着孩子们的点滴进步，快乐着孩子们的快乐，见证着孩子们的成长，收获着孩子们对我的问候与祝福……孩子们是那样的神奇，我的快乐扔进去，会快速复制，一变二，二变四，几何级疯长；我的苦恼扔进去，则会快速消亡，直至归零。这才是实实在在的生存状态——幸福会在不经意间降临，任你捕捉。 感谢这些精灵古怪的孩子们，是他们让我在学习、拼搏、奉献、思考的行程中，时时浸润着快乐，捕捉着幸福。
幼儿教师随笔：从《捕捉幼儿敏感期》一书中对我教育工作的启发
在幼儿园的工作中，孩子会有各种各样的行为和语言出现，教师首要做的不是教育，而是蹲下来去倾听孩子的话，理解他们的行为。当我读到幼儿敏感期中发现可以找到很多幼儿出现行为的解释。
比如：老师让孩子丰富班级的建筑区，可以带来一些小汽车或纸箱子，让孩子们和爸爸妈妈一起动手制作楼房或生活常见的建筑物，
班里的小朋友带了自己的玩具来幼儿园。有的小朋友，老师通知家长多次，但都没有把玩具带来，后来经询问才知道孩子坚决不让带。每次妈妈想偷偷带来，孩子发现后都会大哭大闹一场，妈妈说：孩子很小气，怕东西带来后别的小朋友玩，他从不让别人玩他的玩具，就算是他不喜欢的也不行，真拿他没办法，也许是独生子吧，有点自私，不懂分享。”我认同了孩子妈妈的说法，并没有解释这一现象。
现在我明白了，这个时候的孩子跟自私毫无关系，而是自我意识逐步形成。此时的父母和老师应满足儿童的需求，不要谴责孩子的行为。要给孩子一个良好的成长环境，因为这是儿童建构自我的开端。
户外活动时，孩子们总喜欢拾地上的小东西，把它当成宝贝一样捧在手心，或装进口袋，被我发现后，告诉孩子们不许捡地上的东西，它不卫生，并要求孩子把它扔掉，看着孩子们扔东西时依依不舍的样子，现在回想起来，我的做法太残忍了。如今阅读了《捕捉儿童敏感期》，便知道了一些正确的做法，那就是给幼儿自我发展的空间，给他充分的自由。我们正确的做法，告诉幼儿这个东西我们可以带回去，但是不能放在自己的身上，可以带回班放在自然角或者观察盒中，让大家一起研究。这样不仅能促进幼儿探究未知事物的兴趣，还不会否定幼儿的行为。
幼儿园中孩子会出现各种各样的问题，我们不仅要用专业的理论知识告诉家长，不能给幼儿贴标签，还要跟家长解释孩子出现这样行为是什么敏感期到了，我们需要给予他们正确的引导。
捕捉孩子的兴趣
如果我有一对会飞的翅膀多好啊！在这样一种自发、积极的愿望后，我提供制作的材料，以满足幼儿美好的愿望。在活动一开始，我请幼儿说说自己有了翅膀会干什么？有孩子说：“要飞到宇宙中去看一看。”有孩子说：“我想到哪里去就能到哪里去了。”还有孩子说到：“姐姐在宁波上学，很想念姐姐，有了翅膀就能飞到宁波去看姐姐了。”孩子们说的不亦乐乎。于是我出示准备好的材料，给孩子们示范如何做一对美丽的翅膀，孩子们都非常激动，兴致特别高。等到他们动手时，各个都不含糊，虽然有个别男生第一次尝试失败了，不过他们都主动要求再试一次，最后都成功了。通过相互帮助，孩子们把做好的翅膀粘在背上，他们一个个都把自己当成了小天使、小蝴蝶，开心都在走廊里飞来飞去，仿佛自己都成了有翅膀的精灵，体验着有翅膀带来的欢乐劲。
下午放学时，孩子们还过来让我把他们亲手制作的翅膀粘在身上，看来他们是真喜欢这对美丽的翅膀。这也让我感受到在教学活动中，捕捉孩子的兴趣，让他们主动参与，真情投入是很重要的。
善于捕捉孩子感兴趣的事情
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“善于捕捉孩子感兴趣的事情”！
每天午睡前活动室里总先热闹上一阵子，先分床、送饭，个别孩子吃药、喝水、上厕所，有的动作快速的已经跑到了小床上……老师送完饭还要忙着打扫卫生，而此时孩子们也会趁着老师忙的时候再度从小床上起身嬉戏，甚至有的孩子下床玩起了摞床用的带轮子的底架。
从上学期开始班级里为了节省空间，给小床量身定做了一个带轮子的底架，每天午睡起床后统一摞起来推到外面去，因而孩子们也总是对带轮子的底架感兴趣。
每天起床都会争先恐后的将自己的床第一个放在底架上，这样可以有机会推着小床等待下一个小朋友摞床。
看着孩子们如此对小床底架感兴趣，想想他们每天临睡觉的混乱场面，老师还要忙着各种各样的事情，我突然想到了一个很不错的主意，何不利用孩子感兴趣的事情来管理他们呢?于是对他们说：“小朋友既然你们大家都很喜欢这个带轮子的底架，老师答应你们，允许你们的小床放到上面，中午可以在上面休息，体验一下带轮子的小床。
”“耶!!”话音刚落孩子们兴奋的喊了起来。
“不过，小床的底架只有三个，所以今天我只能选出三个表现最好，最遵守纪律的孩子。
然后再让这三个人为明天选出三个小朋友，这样每天中午都会有三个最棒的人来体验一下会转动的小床……”话还没说完，只见孩子们各自忙碌寻找自己的枕头和被褥，顷刻间个个躺好了，没有再乱说话的现象了。
接下来的一段时间了孩子们的纪律出奇的好，每个人都在想着：下一个体验带轮子会转动小床的人将会是自己。
由此小事让我再次认识到：生活中老师要有一颗善于观察的心，善于捕捉孩子感兴趣的事情。
利用一切可利用的资源。
既满足了孩子的好奇心又帮老师减轻了不少的负担。
“对症下药”，是工作中的一种有效法宝。
不信你也可以试一试。
不知道本文“善于捕捉孩子感兴趣的事情”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
发现幼儿的差异，捕捉闪光点
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：“爸爸，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，悄悄地对我说：“可鑫吃饭的速度较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意可鑫。在活动区游戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“可鑫，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”可鑫高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我高兴地说：“可鑫，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻可鑫进餐的紧张心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：“可鑫，你怎么啦?”“我吃不下”，“可鑫，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!”可鑫在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：“老师，太谢谢你们了，可鑫以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着可鑫爸爸高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
充分了解帮助孩子改掉挑食的毛病
今天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜特别香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。
通过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭情况，应该了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食情况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮助梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长!
巧妙捕捉幼儿“需要发展”的时机
孩子成长过程中，存在着许多“发展时机”，如果教师能及时地捕捉到这些时机，并采取有效措施，孩子就有可能得到有效适宜的发展。在一次活动中，董志涵小朋友很快把自己种植的盆栽植物画完了，急匆匆地拿到我面前。我说：“好，我们对比一下，看看你的植物长得怎么样?”对比之后，我对志涵小朋友说：“你画得很好，也很快，但是我感觉你画的好像不是这盆植物，你看看，你画的植物和盆栽的有什么不同呢?”孩子观察了一会，走到老师面前说：“我的盆栽里长出那么多的植物，叶子是尖的，可我画的植物少，叶子很圆，老师我改一改吧。”我发现了志涵小朋友的画与实物差距很大后，根据平日对他的了解，判断他没有对植物进行细致的观察，并通过让他做对比的建议，引发了他细致观察的行为。
教师要善于发现孩子的“需要”，这个需要虽然不是孩子提出来的，而是孩子在成长过程中需要老师来敏感地察觉到的需要。老师针对孩子的这一需要给予了适宜的帮助，又引发了孩子新的学习要求，使他有机会在这种不断地有新要求的互动中得到适宜的发展。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《捕捉幼儿的敏感区》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育笔记区角专题，希望您能喜欢！