我是幼师我骄傲的演讲稿。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编收集整理的“我的3+1模式”，供您参考，希望能够帮助到大家。
可能有的老师会奇怪我这个题目，说到3+1模式的形成要追溯到学生时代。记得在一次课堂上我的老师告诉我们做老师、特别是幼儿老师，必须要有三心：即爱心、耐心、责任心。走上幼师这个工作岗位已经快六年的时间了，这几年的工作经验告诉我，做幼儿教师除了具备这“三心”外，还要有教育智慧。“爱心、耐心、责任心+智慧”是我做一名幼儿教师的准则，可能在以后的工作中我还会找到更多的3+X模式，这些都是激励我成为一名好的幼儿教师的准则。
一、做一名好的幼儿教师首先要有爱心。爱孩子、爱幼儿教师这个职业是基础，有了一颗爱孩子的心才能和孩子成为朋友，真正做到以儿童为本、尊重每个孩子。每当新闻中报道某些幼儿教师虐童事件时，我都在心中想：这些连最基本的爱心都没有的人怎么配得上教师这一称呼呢。由此看来，爱心是成为一名教师、特别是幼儿教师最最基本的。
二、做一名好的幼儿教师也要有耐心。学前儿童年龄小、活泼好动、天真童趣，教师在教育幼儿时要有足够的耐心。他们不像成人那样一学就会、一听就懂，幼儿有他自己的学习方式。“世界上没有两片相同的叶子”，更何况是孩子呢，每个孩子都是独一无二的。因此对待那些调皮的、能力稍微弱点的孩子，教师更应该沉下性子、耐心教育。
三、做一名好的幼儿教师还要有责任心。在走上工作岗位前，我的家人、长辈就叮嘱我：做幼儿老师一定要有责任心、要对每个孩子负责。孩子的安全是保教工作的重中之重，孩子在园的饮食安全、活动安全、操作安全、入园离园安全等，教师都要有高度的责任感。
四、做一名好的幼儿教师还要具备教育智慧。现在的孩子个个人小鬼大，经常听到家长向我们抱怨孩子难管、不听话。其实孩子和我们大人一样，他有自己的想法和思维。教师在和孩子相处时还要讲究方式方法，这就体现出教师的智慧。教师要通过多种途径学习、参加培训，不断提升自己的教育水平和专业能力。
做一名教师是我的梦想，现在的我已经实现了梦想，并且正朝着一名好教师的方向不断努力。在以后的工作中我要更加努力、勤于学习，努力让自己成为一名好的、优秀的幼儿教师!
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随机应变的教育模式
音乐效应
音乐是人类共有的精神食粮。在幼儿园里，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”;幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。选择合适的音乐来提高一日活动的质量，激发幼儿学习的兴趣，营造氛围、融入角色，使幼儿在舒适轻松地环境中建构自己的经验、满足自身的需求，有效的感受音乐美的旋律，促进着幼儿身心健康发展，养成良好习惯的一种有效方法。
每天早上幼儿伴着童稚的歌声《早晨啊，多么美好》《快乐的一天》《种太阳》等童谣进入幼儿园时，可爱的小脸上都绽放着灿烂的笑容。当轻柔优雅的钢琴曲或小提琴曲响起时，小朋友的就餐活动开始了。当欢快的歌曲《小松树》响起时，区角活动的小朋友就会收放玩具、整理物品。当活泼诙谐的歌曲《讲卫生》响起时，孩子们就会有序地盥洗、喝水。户外活动时，活泼欢快的耶赛尔《玩具兵进行曲》响起，小朋友们就会根据自己的爱好选择喜欢的玩具进行自主的游戏。当柔和而安静的《摇篮曲》《冲雪》响起时，孩子们就会自觉地盖好被子，准备午睡了。一曲《赶花会》由缓慢逐渐变的欢快，孩子们便从睡梦中醒来，开始穿衣穿鞋。离园活动一曲《让爱住我家》营造一种愉快留恋的情绪，使幼儿感到幼儿园生活的幸福美好。
音乐的选择不是一成不变的，幼儿习惯养成后，教师可以根据季节、主题选择歌曲，增加新鲜度，保持兴趣的长久。孩子们每天的学习生活就是这样在音乐的指导下进行着，音乐不仅能提高幼儿的情趣，感受音乐优美的旋律，而且能使每个活动都井然有序，从而培养了幼儿良好的行为习惯。在孩子们的天地里，音乐更是处处发挥着它独特的效应。
随机应变的教育模式
现在的孩子，已不是过去那种十分听话的孩子。他们的脑瓜灵光的很，只用课堂上的教学方法已不能满足他们的需求，我们要抓住时机，灵活地对幼儿进行教育，可以让孩子更充分、更深刻的掌握更多的知识。
这天，我带小朋友们在院子里玩的正开心，天突然阴了下来，接着，豆大的雨点从天而降。我赶忙招呼小朋友到教室来，可孩子们被突如其来的雨给逗乐了，他们欢呼着、跳跃着，舍不得离开。我不忍心让孩子感到失望，于是我走进教室，把所有的窗户全部打开，让孩子们趴在窗沿上欣赏雨景。让小朋友说说雨点象什么(豆子、铃铛、小珠子。）雨点落到脸上的感觉(凉凉的、爽爽的)然后教小朋友学猜雨的谜语(千条线，万条线，落入水中看不见)活动逐渐延伸，雨是从哪里来的?又到哪里去了?告诉幼儿“现在是秋天
，天气凉了，雨湿透衣服小朋友会感冒的。我们不能淋雨，要保护好自己“。
结合实际巧妙的对幼儿进行教学，比利用直观教具容易的多，孩子理解的也透彻。孩子在活动中获得了无拘无束的快乐和满足。而且增长了知识，锻炼了勇气，培养了探究大自然的兴趣。这些才能让我们体会到自己劳动的甜蜜。
幼儿园不同教育模式的比较
皮亚杰——著名心理学家，他以及他的追随者的理论，成了现在国际主流并且最被推崇的那些教学模式的基础。而且有意思的是，他所有的理论都是研究自己家三个孩子得出的，所以他从来不认为自己是教育家。
皮亚杰的成就主要在认知发展理论，人们把他以及他的追随者成为建构主义者。主要包括下面这些内容：
1）知识是建构性的东西，必须由实际的行为经验中慢慢积累而来。
2）数学概念也需要借助孩子和实物的接触才能建立。
3）社会性知识也必须经过日常生活与人接触中建立，孩子通过和同伴以及长辈间的相处，而不是阅读或口授。
4）经由老师传授和灌输的只是知识的表象，是零碎而无系统的。
5）2-7岁为智力发展的运思前期阶段，家长和老师需要清楚孩子在这个阶段的特点，才能更好的帮助孩子建构知识。
6）认知发展的程度决定于个体内在的成熟基因与外在的学习经验和社会互动之间的交互关系
对家庭教育和幼儿园教育的启发：
1）了解2-7岁孩子的特点，比如自我中心思考方式，认为别人的想法和自己一样，不会以别人的立场考量事情，即使做错事，也会认为错的是别人或事情本身。不了解自己的自我意识有多强烈，不会寻求别人的认同，可以从他们的语言表达（希望独语）及他们与别人相处的社会行为中观察出来。
2）启发式教学法，或称探索式教学法，经由大人和孩子讨论进行，重视儿童学习中的认知建构及解题策略的应用，不太重视答案或成果。
3）游戏中学习，成人需要了解幼儿游戏的意义与目的，才能进一步透视幼儿的认知发展活动。
4）帮助老师和家长在教育上得心应手，可以解释为什么四五岁的孩子学数学特别吃力，为什么必须用手指来学习加减法，在教学方法上要配合儿童的发展阶段。
5）学校如果能掌握儿童学习的要诀及教学方法，那么提早入学会增进孩子的认知发展。
选择幼儿园的时候，如果一个幼儿园做不到以下几个基本点，根本就不能考虑：
1）要以孩子和孩子、孩子和老师的讨论为主，以此推进课程发展，而不是老师的灌输教育。（绝大部分幼儿园做不到，光说以孩子为中心）
2）老师要了解孩子游戏的意义和目的，仅仅让孩子自由游戏是不够的。
科学的管理模式——发展每一位教师
11月12日--30日，参加了嘉兴市“十一五”第二期中小学校长任职资格培训学习，在这20多天里，教育学院组织了6天时间的考察与实践，我们分别参观了四所学校，嘉兴栅堰小学、嘉兴秀州中学、嘉兴高中园区和厦门大学。在考察过程中，我们深入学校，通过一看学校的环境，二听校长的介绍，感受了学校丰厚的文化教育和鲜明的办学特色，其先进的教育教学管理经验，值得我们学习借鉴。
一、先进的办学理念——欣赏每一个学生。理念是行动的灵魂。一所好的学校一定会有先进的教育理念作支撑。嘉兴四高的办学目标、校训、校徽的设计等，都充分反映了学校的鲜明的理念。二、科学的管理模式——发展每一位教师。学校发展的关键在于教师，教师的成长一定程度上依赖于学校科学的管理。学校管理的最终目的促进“人”的发展，只有教师的发展才能促进学生的发展。如何让教师真的“动”起来是实现学校管理效能的目标。秀州中学教师管理实行自下而上的管理方式，由传统的控制型管理变为发展型管理，以岗位成才激发教师的积极性和主动性，实现了教师的自主发展、和谐发展。以教师的发展带动学生和学校的发展。三、鲜明的教育特色——开展形式多样的艺术教育。栅堰小学的美术教育是该校的一大特色。四、一所重视习惯养成的学校，是一所有潜力的学校。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。栅堰小学通过美德银行储蓄的活动方式，培养学生从小养成良好的习惯和品质，效果十分明显。五、加强校园文化的建设，重视学校文化的积淀。嘉兴秀州中学的档案管理和资料的整理，给人深受启发。另外，重视校园文化建设，“看看老师和学生的风貌，就知道什么是校园文化”，这句话说得不错，校园文化能充分展示学校个性，“教育无小事”。整个校园环境的布置，有鲜明的人文特点。厦门大学给我们大开了眼界。
总之，此次参观考察我感慨万千，学习到很多宝贵的经验，开阔了视野，启发了思路，更激发了我的工作热情。我将在今后的工作中努力学习，不断提高管理水平。
文学网络活动模式在幼儿园故事活动中的运用
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故事活动运用文学网络活动模式，就是要遵循新大纲的理念，结合故事作品本身的丰富性，充分发挥幼儿园故事活动多元价值，摒弃其以教师为中心的单向传授文学作品的活动模式，以幼儿为主体，创造和谐良好的故事教学氛围，将幼儿置身于故事活动中，唤起幼儿探究故事发展的好奇心和求知欲，进而引导幼儿积极主动地学习，感知体验故事，产生心理共鸣，并创造性地运用语言。
文学网络活动模式 幼儿故事 幼儿园故事活动
幼儿园故事活动是教师引导幼儿围绕儿童故事而展开的一系列丰富多彩的活动。帮助幼儿理解故事所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，促进幼儿语言的全面发展，并全方位、多通道地推动幼儿的健康成长。
一、幼儿园传统故事活动模式
幼儿园传统故事活动模式一般由以下几个环节构成：教师有感情地讲故事，幼儿带着问题听；提问故事的名字、人物、情节；借助图片分段讲解，学习字词及句型；请幼儿完整地欣赏故事，总结出故事蕴含的道理；复述故事；表演故事。
这种活动模式，比较注重幼儿对故事的记忆，突出了技能训练和知识的掌握，并强调通过故事学习要明白一定的道理。是一种以教师为中心单向传授的活动模式，不能充分发挥故事在幼儿语言教育中的重要地位与作用，以及广泛、深邃的教育价值。
二、文学网络活动模式的基本理念
文学网络活动模式就是从某一作品入手，围绕作品开展一系列与作品相关的活动，帮助幼儿在活动中接受作品，理解体验作品，迁移经验扩展想象，并通过语言的方式表达自己的想象和认识。故事活动中运用文学网络活动模式，就是要遵循新大纲的理念，结合故事作品本身的丰富性，充分发挥幼儿园故事活动多元价值，摒弃其以教师为中心的单向传授文学作品的活动模式，以幼儿为主体，创造和谐良好的故事教学氛围，将幼儿置身于故事活动中，唤起幼儿探究故事发展的好奇心和求知欲，进而引导幼儿积极主动地学习，感知体验故事，产生心理共鸣，并创造性地运用语言。
三、网络活动模式的基本流程
（一）提供丰富的感性经验
幼儿对故事的理解需要建立在已有经验的基础上，因此，教师在选择好故事后，应全面分析故事，根据故事内容，设计相关的活动，丰富幼儿的感性经验，使之更好地理解作品内容，体验作品人物的心理特点，把握作品展示的生活和精神世界。如开展《会动的房子》前，在活动室张贴一些各种房子的图画、照片；在区角提供各种材料引导幼儿动手操作制作房子；组织幼儿玩建筑游戏“搭房子”等充分调动孩子已有经验。
（二）理解和欣赏故事
作为一种最受幼儿喜欢的文学形式，蕴涵着丰富的认知、情感、审美等价值。
1.创设情景，引出故事
学习欣赏故事，首先要引出故事。教师可运用图画、音乐、游戏等方式，创设与故事内容相适应的场景和情境，使幼儿身临其境、感同身受，主动参与到故事活动之中。
2.学习理解故事
本环节，教师要帮助幼儿理解故事的主要情节、人物性格和主题，感受故事的文学语言。
（1）引导幼儿倾听，理解故事
倾听是幼儿接触、熟悉故事的唯一途径，教师要恰到好处地讲述故事。通常，一次故事活动可以讲述三遍故事。第一遍教师自己讲述，不用教具，利用语调、表情感染幼儿，帮助幼儿熟悉故事内容；第二遍可以配以幻灯片、图片、手偶等，也可用录音，让幼儿整体感受、理解故事内容；第三遍可变换教具，也可以让幼儿表演或讲述。每一次讲述，教师都要借助不同形式的材料，给幼儿不同的视觉感受，让幼儿每一遍倾听都有新鲜感，情绪高涨。
（2）通过三层次的提问，帮助幼儿理解故事
教师在讲完每一遍故事后，都应通过提问帮助幼儿对故事进行理解和思考。
第一遍讲故事，提出描述性问题，帮助幼儿掌握故事的名称、人物、情节、对话等，对故事内容有大致的了解；第二遍讲故事，提出思考性问题，引导幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征等；第三遍讲故事，提出假设性问题，引导幼儿运用个人经验进行想象。
（三）迁移作品经验
故事展示给幼儿的是建立在他生活经验基础上的间接经验，这种经验使幼儿感到既熟悉又有趣，迫切地想体验。教师要为幼儿创设围绕故事内容开展的可操作的或具有游戏性质的活动，如绘画、手工等，使幼儿在活动中将故事的内容纳入自己的经验范畴，加深对故事的理解，同时发展想象力和语言表述能力。如在《会动的房子》网络活动中，可以引导幼儿运用各种材料制作“会动是房子”，画出“我心中会动是房子”。
改变绘画模式,培养幼儿想象力 会有不同的收获
不一会各种各样漂亮的小房子在孩子的小手下诞生了，孩子们自发地为自己成功的作品鼓起掌来。
孩子们已有线条勾画的经验，接着，我为孩子准备了各种各样的房子轮廓图，让孩子们描一描，画一画，然后用自己喜欢的颜色涂一涂，让每个孩子都获得成功。
最近我们开展了《我爱家乡》的主题活动，发现孩子们特别喜欢画画，经过观察发现班内孩子的绘画能力差异很大，有的孩子能构图大气地绘画小树和小鸟，有的孩子能在提供连线画的基础上获得成功，而有的孩子则要手把手扶着才能勾画出一幅作品。
针对这一情况，在活动“神奇的房子”中，我分成了两次活动来完成，达到了预期的目的。
活动一：让孩子充分观察，在拼拼摆摆、描描画画中感知房子的基本结构。
活动一开始，我提供了各种各样的房子范画，提问：这些房子是什么样的?你最喜欢哪座房子，为什么?引导孩子从屋顶、墙面、门窗等来观察，如果请你来设计房子，你怎么设计呢?我及时提供各种图形片，孩子们争着上来设计、摆放自己喜欢的房子，孩子们一边摆一边说：我用三角形做屋顶，屋顶下放个正方型就是墙，找个小长方形放上去当小房子的门。
我想设计一个圆形的窗户更好看。
不一会各种各样漂亮的小房子在孩子的小手下诞生了，孩子们自发地为自己成功的作品鼓起掌来。
孩子们已有线条勾画的经验，接着，我为孩子准备了各种各样的房子轮廓图，让孩子们描一描，画一画，然后用自己喜欢的颜色涂一涂，让每个孩子都获得成功。
活动二：大胆设计，绘画不同风格的神奇小房子。
孩子们有了一次成功的体验，这次我提高了要求，让孩子们独立设计漂亮的小房子，活动前和孩子们一起回忆房子有哪些部分组成，说说你想设计什么样的房子?孩子们可有的说了，我要画座五彩房;我要画象华芳金陵一样高的楼房，我想设计象汽车一样会移动的神奇房子……开始作画了，虽然孩子画的线条还不够直，但房子的大体结构都能绘画出来，经过孩子们的设计，一幅幅漂亮的房子诞生了。
虽然我准备的材料多了些，花的时间多了一些，但看到孩子们开心地说“老师，我成功了;老师，看我设计的房子好看吗……”我倍感欣慰。
综合英语教学与传统英语教学模式的比较研究
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摘要：外语，特别是英语，是目前中国人生发展中备受重视的热点之一，近几年来，越来越多的幼儿园在进行英语教学的尝试，如“马宏英语教学”、“剑桥英语教学”、“国际综合英语教学”等等，而“国际综合英语教学”的实验研究是广东省教育科学“十五”重点规划课题之一，究竟综合英语教学与传统英语教学模式对幼儿的全面发展分别有何影响？区别如何？本文采用定性与定量相结合的方法，对幼儿园大、中、小实验班与对比班的孩子进行观察记录与英语问卷测查，并对结果进行分析比较，提出结论与建议。
关键词：
综合英语教学--是一种旨在综合吸收国际多种外语教学改革的成功经验，在儿童语言发展最佳期学习外语，在全英语教学中综合多种教学情景、多种教学方法和多种学科内容并使之获得最佳教学效果，培养综合素质人才的外语教学模式。
传统英语教学--认为母语是思维的主体，学习外语要依靠母语的支持，在教学中强调打基础，要求对外语的单词、语法以及句型进行讲解和练习。
一、前言
我园开展的综合英语教学实验差不多三年时间了。在实验过程中，我们被孩子的各种表现和反应感到欣喜的同时，我们也确实看到了综合英语教学实验比传统的英语教学模式（认为学习外语需要依靠母语的支持）存在的优势。那这种优势究竟有多大？在各年龄班能否保持？而且，为了判断和衡量综合英语教学模式在多大程度达到预定的目标，对综合英语教学实验的情况进行阶段性的评估是非常必要的。在去年底，我园进行这方面的工作，大致的步骤如下：
第一、根据综合英语教学实验方案，结合《幼儿园教育纲要（试行）》的精神，并以全新的评价模式为指导确立我园综合英语教学实验评价的指导思想：使评价对象全面化、评价手段多样化、评价的主体广泛化。另外，在评价内容上，要从单维（听说为主）转为多维（学习态度、学习能力、幼儿发展）；在评价方法上，要从单一、静止的结果转向多样的、动态的过程评价。
第二、以上述思想为指导，设计了幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配方案。
第三、根据方案设计出定性测量评价表与定量测量（问卷）。
第四、运用行为观测法和问卷法分别对孩子进行测量。
最后将实验班和对比班的测量成绩进行数字化的处理，根据结果进行分析与统计，可了解综合英语教学实验比传统英语教学模式存在的优势有多大？对照班与实验班的幼儿在学习英语的态度、学习能力、幼儿发展等各方面的发展上各存在什么问题？幼儿在这三方面的发展存在什么差异？为我园更好的开展综合英语实验的提供一些准确、可靠的数据与材料。
按照以上的思路，我们设计了幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配方案。
二、幼儿园综合英语教学实验评价方案
1、几点说明：
（1）本方案从学习态度、幼儿发展、学习能力三方面设计的，总分为100分，学习态度和幼儿发展各占20%，合计40分。这两方面的评价是老师采用行为观测法在日常生活、学习活动中对幼儿的学习态度和发展经过长期的观察、了解、分析后对照这两方面的子目标进行等级的评定，从而得出分数ａ。
（2）学习能力占总分60%，即60分。它下面有四级的子目标：英语听音发音情况（Ⅰ级）；B2对学过英语的再现情况（Ⅱ级）；B3对听不懂的英语进行猜想情况（Ⅲ级）；B4听音辨音情况（Ⅳ级）注：小班可不用），这四级的子目标是从易到难排列的。这四级子目标的分数权重分配是：小班（Ⅰ级）35分；（Ⅱ级）40分；（Ⅲ级）25分。大中班（Ⅰ级）30分；（Ⅱ级）40分；（Ⅲ级）20分；（Ⅳ级）10分。
(3)学习能力的评价需要老师们根据各年龄班所学的英语内容结合这四个子目标进行问卷的设计，也就是说，把这四个子目标具体化，通过设计一些题目如：“听音点图”、“请跟我讲”、“看图读单词”、“看图讲句子”等形式来测量幼儿学习英语的情况和能力。同一年级实验班与对照班的问卷题目内容、难度要尽量同质。各年龄班每份问卷的分数为100分，各问卷算出总分后再乘于60%，即可得出幼儿英语学习能力的分数ｂ。
(4)最后将ａ＋ｂ就是该幼儿在本次测量方案中的成绩。
2、幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配
(表略)
3、幼儿园综合英语教学实验个体评定标准
指标评定标准等第得分
内容
A1-B11．主动大胆，积极学说英语
2．比较积极学说英语
3．学习情绪一般
4．对学习活动不感兴趣优
良
中
差5
4
3
2
A1-B21．在英语活动中，能由始至终，高度集中精神
2022幼儿园小班教学模式管理心得体会
每个老师都有自己的教学和管理模式，这都是老师自己在岗位上一次一次积累下来的经验，每年带的学生都不一样，就有运用不同的管理方式。下面是小编整理的关于幼儿园小班教学模式管理心得体会，欢迎阅读。
2022幼儿园小班教学模式管理心得体会（一）
小班幼儿刚入园集体意识差，在幼儿园过集体生活，有许多纪律要遵守，但许多幼儿毫无纪律意识。上厕所、喝水、拿积木、洗手都是一窝蜂样乱挤，凡事以自我为中心，不考虑他人。我为了培养幼儿形成良好的集体意识品质，我充分利用一曰生活的各个环节，潜移默化地强化幼儿集体的概念，逐渐帮助他们形成集体意识，洗手、喝水，吃点心时我们总是一组一组地请幼儿去，并提醒幼儿如果你一个人慢了，或者没做好事情，那你们这一组的小朋友都不会受到表扬。
在室内活动后，我们总是先评价这一组集体的表现，再评价每个幼儿在这一组的表现。例如今天上课时第五组的宝宝举手多，请第五组的宝宝来黑板上找朋友，(找朋友图片)这个组的宝宝都为图片找到了朋友，然后再问是谁找到的?并分别表扬以肯定幼儿为小集体作出的贡献。 户外活动游戏时，我往往把幼儿分成四个组进行游戏。因为小班幼儿在全班走圆圈时，有几个幼儿总是会乱走，走成的圆圈不是圆的，要圆圈变大时，他总是退得圆变破了，变小时又挤在一块扁扁的，把遵守游戏规则的一组抽出来示范给大家看，不遵守游戏规则的个别组，让他们停止游戏站在边上看。
这样让个别捣乱的幼儿意识到，因为他的扰乱而影响他们小组的游戏，今天吹泡泡时，贾天皓捣乱影响了六组游戏，大家都责怪他没有好好走，害得他们只有看看的份，X皓也意识到了大家不高兴，难为情地低下了头。我走过去摸着他的头说：“X皓想做游戏吗?好好站队遵守纪律还是好孩子。最后一组让你们这组做游戏吧!”大家高兴地拉起了手，圆圈也走得有进步了。 或许3岁的孩子还做不到成人期望的那样好，但只要我们平时注意培养，天长曰久聪明的孩子们就会树立起良好的集体意识。
2022幼儿园小班教学模式管理心得体会（二）
我们班的小朋友，关系都特别好，平时就很是和乐融融的，不过，上个月，我们班的X潇小朋友因阑尾炎做了手术，现在还躺在家里休息，我们决定集体去看X潇。
虽然今天的天气有些冷，不过我们还是乘坐校车出发去他家了，不过还好，等到九点钟的时候，太阳露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看X潇似的。校车穿过市里,大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了X潇小朋友家的楼下。
等我们从校车上下来时，X潇的爸爸、妈妈已经在等待我们的到来了，他们两人热情地迎接了我们。X潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自己的礼物。X涵小朋友拿出苹果，希望X潇吃一个苹果后身体更加健康;X远拿出小卡片，祝愿X潇健康快乐，希望X潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，X舟小朋友，她是X潇的好伙伴，见了X潇居然有些不好意思起来，一本正经地问：你生病了，为什么不躺在床上?孩子们相互问候着X潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。X潇渐渐放开了，拿出自己的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的X潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，X潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊!X潇的爸爸举起相机，挡住自己的脸，记录下这难忘的瞬间。
回来的路上我在想，这可真是一次不同寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班集体大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子最好的礼物。
2022幼儿园小班教学模式管理心得体会（三）
下班后,在门囗等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐, 孩子们安安全全的让家长接走,日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天。一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝，你看，见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟，尽情的欢笑有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
数次的听到家长说：老师，为什么我家孩子总是不听我们的，可老师说的就是圣旨。 现在的父母很少会对孩子说：“不听话叫警察叔叔要来抓你”"把你关进黑屋子"等等，但是还是有很多父母在教孩子时，会利用一些权威的东西来吓唬孩子，比如：“不听妈妈说的话，那就请老师跟你说!”或者"明天去幼儿园告诉你们老师"等等.家长不明白，这其实也是一种威胁孩子的方式.这样其实会导致两个问题： 第一，孩子会认为老师很恐怖，使学校教育产生负面影响. 第二，父母将教育责任推给老师，孩子会因此对父母感到失望与反感。 用威胁态度，不仅是不良的示范，而且容易养成孩子错误的沟通方式，以为只有用“权威”才能解决问题。 老师的角色，是“引导者”，若是将其当作威胁工具，那是错把竹笛当柴烧了。 当然父母不是教育专家，在教育孩子的问题上会有很多不懂的地方，让老师来指导并没有错，但重要的是如何定位好老师的作用。 如果你跟孩子无法沟通，你可以向孩子说明：“妈妈不懂的地方，会跟老师商量，看看怎样回答你!”这样，孩子不会觉得你没有责任感，反而可以建立起老师的咨询指导地位。 现在我班很多家长会时不时的请教老师很多问题，我认为非常好，一是提高与家长之间的沟通，又可以给予家长一些错误教育的引导。
2022幼儿园小班教学模式管理心得体会（四）
有一个曾做过教师的人说过：“教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。”我也常常问自己：我幸福吗?有人这样评价过幼儿教师：幼儿教师可以当警察，因为整天在班里破案;幼儿教师可以当主持人，因为整天为公开课想游戏和花招;幼儿教师可以当演员，因为工作需要经常扮演各种角色;幼儿教师可以搞工艺美术、当作家……幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使，因为每天幼儿教师，都把自己最美的微笑，献给了孩子和家长。这样看来，作为一名幼儿教师是幸福的，当满心的爱和关怀献给孩子们的时候，我们得到的是孩子们满满的爱，收获的是种种的点滴幸福!
今天的区域活动中，我拿出了大型管状积塑，组织幼儿进行“筑城墙”游戏，主要来练习幼儿的动手能力和创造力。突然发现王振一和几位小朋友把一些长草叶团在一起放在了积塑里，我对他们说：“里面放好多小草，还能插在一起玩吗?”他们说：“老师，我在做饭呢!”听了他们的创新玩法，我表示了支持，同时，没有忘记提醒他们玩好后收拾干净。我说：“那你们做好饭后，记得要把锅刷干净呀!”“好的”他们一边答应着一边继续忙活。过了一会儿，X振一大声对我说：“老师，面条做好了!我们要刷锅啦。”一边说一边迅速地把“锅”里的草叶收拾干净，我及时对他们进行了表扬，肯定了他们的做法。可是过了一小会儿，这几位小朋友又从沙水区拿来一桶沙子和一桶水。我问他们要干什么，他们说：“老师，我们还要做菜!”我困惑道：“这需要用水和沙子吗?”他们很肯定地回答：“这是往菜里加的盐和油呢!”说着，就要往“锅”里倒入水和沙子。为了满足幼儿的需求。我保护了这几位小朋友探索创意玩法的积极性，引导他们思考一些既能保护玩具，又有创新的玩法。于是，我问他们：“做饭除了在积塑里，还可以在什么地方做?”“管状积塑除了做饭，还能怎么玩呢?”通过以上两方面的引导，这几位小朋友不仅明白了管状积塑的正确玩法，还想出可以在沙水区做饭，积塑还可以筑高楼、插桌子等创新玩法。既保护了玩具的合理使用方法，又尊重了幼儿的创新需求。
双减背景下创新课堂教学模式心得
教育政策对人们的教育行为和教育活动的发展方向具有引导作用，双减政策出台是以青少年减负为出发点的。“双减”政策下，老师和学生都是有直观感受教学变化的，怎么样才能写好一篇关于双减的教学反思呢？下面的内容是幼儿教师教育网小编为大家整理的双减背景下创新课堂教学模式心得，希望能为您提供更多的参考。
双减背景下创新课堂教学模式心得【篇一】
关于双减政策下，作为一名在职老师，心得体会如下：
首先，我们明确的认识到作业是实现学生学习知识，巩固所学的好帮手，它是对学科教学的补充，更是引导学生进行深度学习的重要手段。但由于随着年级的增长，学习科目增多，学生各科作业总量就越来越大，对于一些家长来说辅导孩子功课成为了最大的负担，特别是高年级，使得“减负提质”成为社会关注度较高的一个话题。
每一个教师对于自己所任教学科的作业布置可能都有自己的方法，但义务教育阶段的教育就需要我们因材施教，既要保证学生“吃得饱”，还要“吃得好”，所以我们在设计作业时就要有通盘的考虑，根据学生情况的不同设计不同层次的作业，让孩子们都能在作业完成中获得成就感。对于要求“吃得好”的学生，我们老师可以给出一些学习建议，由家长自主为孩子选择，并对实施情况进行监控，而老师可以进行一定的辅助，但全由学生意愿。此外，学科作业有各科任教师负责、跨学科作业可以有专人负责汇总、学校层面可以设计社会实践类作业，让学生各方面的能力在一学期的学习中都有一定的提升。
“双减”政策下，孩子的额外作业会明显减少，但学习质量可不能打折扣。所以作为教师除了要向课堂要质量以外，更要关注学生作业的评价与跟进。作业设计可以分为三部分，课堂作业学生要在指定时间内完成，并由任课老师批改、指导；校内作业学生课利用课余时间、自习课、延时等时间完成，教师要由针对性的对作业完成情况进行反馈，分析学生的作业质量情况，以便于更清晰地了解每个学生的学习状态、知识掌握、能力发展情况，可在此基础上更加高效的利用课堂上的时间进行有针对性的学习；家庭作业是学生独立完成或在家长的协助下完成，如各类实践性作业。特别是“惩罚性”作业，老师们一定要注意“度”的把握，让孩子得到强化知识的同时，不能造成过重的学业负担。
学校布置的各类有针对性的作业要形成“常态化”，都需要老师和家长通力合作，保证每个学生都能通过完成作业得到学业提升，而不是把作业当成一种负担，为了完成作业而完成，将其转化为一种负担。作业的变革影响着课堂教学等其他环节的改变，也更受其他环节的影响。今后，我们要关注作业方面的专项研究，更要进行高效课堂的探索，让学生在做作业中进一步巩固所学，得到长足进步。
双减背景下创新课堂教学模式心得【篇二】
学习了中小学义务教育“双减”意见以后，对减负提质的提法感触颇多，从我本人的内心深处，真正地感受到减负提质的重要性及紧迫性。
童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。孩子不是学习的机器，在他们的童年生活中不仅仅只有学习这一件事。在“双减”政策提出之前，我们不难看到那些六七岁的孩子带着小眼镜，背着沉重的书包放学的情景，也不难看到遍布在各个街道的各式各样的辅导班，他们的童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。处于童年时期的孩子，他们的生活不应该被繁重的作业和辅导班所充斥。作为一名教师，我们要顺应孩子的身心发展规律，让孩子在学习之余有时间去享受童年应有的快乐。
作为一名教师，我们要充分地认识到教学活动中讲求技巧，让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来的价值与意义。我们要精心设计课堂，把握课堂质量，努力提高学生课堂学习的效率，通过课堂教学这一环节切实的给学生减负。要提高课堂质量，提高课堂效率，我个人认为要做到以下几点：
1.认真备课。精心设计课堂，以学科课程标准为导向，更新教育理念，备教材、备学生、备过程，在“减负”的同时提高课堂效率。
2.依据学生年龄特征，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。创设情景，培育学生兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自由地、富有个性的发展，让每一个孩子在课堂中有所收获，
3.课外作业，细心筛选，仔细编排，提高作业水平，提升作业质量。“双减”政策要求教师一定要创新作业的内容与形式，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。让学生的作业在完成中有一定的获得感。
4.精心设计分层作业。根据不同层次学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
5.充分利用课后服务时间
充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不利用课后服务时间讲新课。
双减背景下创新课堂教学模式心得【篇三】
最近关于政府下来的双减政策，犹如一颗深水炸弹，将波澜壮阔的培训行业，炸出底部。而关于双减政策对于教培行业影响的解读，更是铺天盖地的来袭。拍手叫好声，异义声，痛苦挣扎声。这一切，其实无论是众意沸腾还是探讨为什么发布这个政策，都是无用的，与其纠结于这些，还不如，想想未来的影响。因为这是国家政策，是坚决要做下去的。
对于“双减”家长拍手叫好，觉得国家终于要治理这个造成父母辛苦的罪魁祸首了；有忧愁未来孩子怎么办的；也有无所谓后面再看情况的。以上的看法不一而论，但是有几个问题我们总规是要面对的：
1、那些拍手叫好的基本上是觉得上学上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多费心，原来都报，也不得不给孩子报，现在好了，都不报，所以也就不用假装关心孩子，为孩子报了，说到底这样的家长基本上是读书无所谓论，并且本身绝对教育不了孩子的。他们不懂得再优秀的孩子是需要给引导的，是需要从课本之外给予人生的体验和认知的，这些对孩子的成长也很重要。
2、那些因为双减政策而过于忧心的家长，也没有必要焦虑过多，等待国家政策更明晰的配套办法，看看依靠学校的力量可否达成，如果实在达不成，办法总是会有。
站在培训机构的角度，现在是重新洗牌的时候，无所谓冤枉不冤枉，是成功的急流勇退还是刚入行赔的血本无归，这些都是这阶段造成的一些现象，是没有办法的事。未来存活下来的机构，国家也会引导其贡献更多的社会公益力量，作为教育的有益补充，发挥正能量。
新政策的实施，愿一切安好，未来更加可期！
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