幼儿园说课稿模式。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“转变“你教我学”的旧模式”，仅供参考，大家一起来看看吧。
谈谈在教学中如何转变“你教我学”的旧模式，树立新的儿童观、教育观，促进幼儿良性发展。有这么一种儿童观，它看不起儿童，认为儿童与成人相比，最明显的特征就是无知。于是相应的教育是，把成人世界的东西搬到儿童脑瓜里去。也有一种儿童观，它认为儿童有他自己的世界，有他自己的不同于承认的生活。于是相应的教育便市，先弄清儿童喜欢做什么，喜欢学什么，然后就让他们尽兴地学。前一种教育是承认世界的知识、技能教给儿童，必然使儿童过一种小大人的生活。我们已经知道，儿童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如鱼得水。但让他过承认的生活，便是赶鱼出水，赶鸭子上架。这是对儿童的无理催逼，尽管承认可能是出于爱意、善意，即便如此，也是好心办坏事，是拔苗助长。在前一种情况下，儿童被迫记诵不感兴趣的东西，他是被动的的学习者。而在后一种情况下，儿童可以依其天性，作为一个“探索者”、“思想家”、“梦想家”来生活和学习，他是一个主动的快乐的学习者。后一种学习不但可以使儿童体验到幸福，而且更容易达成教育目的，更容易将儿童培养为未来社会健康的成人。前一种教育中，成人自居为真理的拥有者、价值的评判者，因而他也是管理上的独裁者。他可以操纵与左右儿童，可以对儿童指气使，甚至可以体罚儿童，而后一种教育中，成人是儿童的研究者、引导者、帮助者、大朋友。在后一种教育中，成人非无所作为、无所事事，他要胜任引导者或幕后的调空者的角色，他就必须大练内功，以便做到耳聪目明。他要成为一个儿童的研究者，了解儿童世界可能存在的内容和各种过程，了解儿童当下的兴趣、需要和发展的水平。在前一种情况下，由于不了解儿童，只是将成人可与儿童一起享受探究的欢乐、成长的欢乐，甚至可以从儿童那里找到承认世界所没有的宝藏。可以说，教育者只有解放了儿童，才有可能解放自己。上述的种种都说明了我们过去的那种“你教我学”的教学模式教育出来的儿童是无法去迎接21世纪知识经济时代的挑战。21世纪需要创新型人才，能自己提出新问题、解决新问题、能独立思考、主动地创造性学习。所以根据新“纲要”围绕以下几点来改变旧观念：1、改变教师旧观念，学习新“纲要”的教育理念与精神的贯切、提高教师的教育素质。多出外学习，增加教师的教育经验。当然，在现代社会中，可影响儿童教育与学习的因素很多，但对一个优秀的老师应能善于发现和有效选择、运用这些资源来帮助、支持自己的教育教学。2、环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以在创设环境时无论是活动、材料、区域布置都是以儿童为主体，并支持儿童自由活动、主动探索、操作和充分体验。而且在创设中应有多样化的“问题情景”和“开放性问题”，这样不但激发儿童思考与探究，调动与激励儿童参与和不断学习的兴趣与积极性，在环境、情境、问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习。不但如此，我们还要促进儿童间积极的互动与交往。因为儿童在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社交技能、社会行为，发展和适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。总而言之，要转变“你教我学”的旧模式树立新的儿童观、教育观，促进儿童良性发展。必须做到眼明手利把握儿童的特点在大量的日常交往中提高自己的教育理念，了解儿童使之全面发展。
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盼盼的转变
下课了，我和孩子们在院子里活动，身后传来一声怯怯的低低的声音：“老师，老师，你看，这只瓢虫是好的还是坏的?”我听着不熟悉的声音，这是谁呢?回头一看，原来是盼盼，怪不得，盼盼从来幼儿园就没有和老师说过话。
他是和姥姥两个人从外地回来的没有完整的家，刚好入园时，他身上脏兮兮的，头发很长，他很胆小也很自卑，把自己封闭起来，从不和别人交流，所以，没有小朋友和他玩，他对老师也十分抗拒，我没有放弃他，我帮他洗脸，把他开了缝的裤子缝好，并洗干净，并试着和他交谈，他一直一声不吭，我鼓励幼儿和他一起玩，在课堂上以和蔼的微笑，赞许的眼神给他送去温暖的爱，随着时间的推移，他自己也比以前讲卫生了，也有了一个好朋友，两人天天一起玩，现在他竟然开口和我说话了，我给盼盼和围过来的幼儿讲解了辨别瓢虫的方法，是根据黑点的数量，七个圆点是好的，其他的是坏的，孩子们七嘴八舌的议论着，盼盼也微笑着说知道了，就又去散开找瓢虫了。
内向的转变
张书涵小朋友是一个性格内向的孩子，我和家长一直想把她培养的活泼、开朗、有自信。用什么办法呢?这天，我正在给小朋友们讲《狼和小羊》的故事，孩子们听的津津有味，故事结束时，我让他们上台分角色表演一遍故事。孩子们高兴极了，都争先恐后的要上台，我想，找谁表演好呢?这时，一个身影映入眼帘，对，就是她了。“小朋友们，咱找张书涵来当小羊好吗?”“好!”孩子们齐声喊道。 张书涵小朋友听到老师叫她，有点吃惊，更多的是紧张、害羞。“我们一起拍拍小手鼓励一下她好吗?”在我和小朋友们的鼓励下，张书涵小心翼翼地走上台和其他几个孩子一同表演了这个故事。“张书涵小朋友今天讲的太好了，小朋友们咱们表扬她一下吧。”这时，孩子们边跳边拍手说：“张书涵，张书涵，你—真—棒……。”张书涵小朋友抬起头不好意思的笑了，看到她的变化我由衷的感到高兴，因为我的努力终于有了回报。
每个孩子都有自己特点，我们在幼儿园日常教学中只有了解每个幼儿的特点，抓住每个教育机会，因人施教，才能扬长避短，培养出全面发展的孩子。
孩子教我“以德服人”
这天和以往的任何一天一样，孩子们午睡起床以后我习惯性的请他们穿衣、叠被、整理抽屉，孩子们也顺从的按照我的意思在进行着起床后的准备工作。这时候，伟伟走到我的面前对我说：“candy老师，我给你说句悄悄话嘛。”虽然我觉得他现在应该是去整理自己的抽屉，但是被他的神秘表情吸引，我蹲下来微笑着说：“你有什么秘密要和我分享啊？”伟伟凑近我的耳朵说：“要以德服人”，我一时间被他的这句话惊呆了，有些不确定的问道：“伟伟，你刚刚给我说的什么啊？我没有听清楚，你再给我说一次吧。”第二次伟伟神情更加坚定的把“要以德服人”字正腔圆的说了一遍。这一次我听清楚了，同时也确信伟伟要表达的就是这样一句本应不符合他4岁这一年龄能说出的话语。我不知道伟伟是否真正理解什么是“以德服人”，但是话从他的口里说出来，那么他一定有了“以德服人”的经验了。
班上的起床活动依旧在进行，但是我的心情已经没有先前那么平常了。在成人的世界里，“以德服人”是常常用于人际交往之中的，作为一名幼儿教师，当自己的孩子让自己要“以德服人”的时候，我不禁对自己以往的教学方式以及和孩子接触的方法进行深思：在孩子犯错的时候，难道我没有给孩子说明原因的足够时间？在孩子的意见和我的意见产生分歧的时候，难道我没有真正领会到孩子们有这样想法的理由？在教学活动中，为了达到教学活动的目的，我是否有强加给孩子们一些活动结果？……
我们经常说我们的幼儿教育要带着幼儿的问题一同漂流，如今，孩子把我的“问题”依葫芦画瓢抛给了我，我开始发现自己真正应该重新认识我的工作，以及身边的这一群孩子。我的工作被他人视为神圣的“人类灵魂的工程师”，在《纲要》中也提到教师和孩子之间是合作者、支持者、引导者的角色。我认为已经拥有了前卫的教育理念，可是真正要将教育理念和实践相结合的时候，才发现我的不足之处。事物之间的作用是相互，我在给孩子实施教育活动的同时，我也被我所教育的这群孩子教育着。我们经常会把孩子比喻成一张白纸，总认为我们能够和他们一同绘制出色彩斑斓的画面。或许我们在孩子面前有时候也会是一张白纸吧。成人总是在做事情之前深思熟虑，说一句话都要考虑在这样的场合是否合适，比起孩子的“直言不讳”，有时在孩子面前我们真的不妨试一试“直言不讳”，和孩子一同感受言语的“真切”。
终于在那句“要以德服人”之后，我开始关注自己的一言一行，一位专业的幼儿教师，在不断的反思自己的言行中汲取经验，才能不断的提升自身的教学质量，在学习新的教育理念，积累教学经验的同时，不忘向自己身边的孩子学习，这样才能真正将自己的理论结合到实践中。
调皮大王转变记
谈到调皮的孩子，我想每一个幼儿老师都有很多话要说。因为调皮的孩子总会给我们留下了太深刻的印象，与调皮孩子的每一次交锋都会让我们颇费心思。与别的小孩相比，淘气的孩子行为习惯方面的问题会多一点，而且自控力也相对弱一些，他们会时不时给你惹出点事情来，有时会让你心烦。他们也因此被周围的老师、孩子、家长所关注。他们从各方面得到的评价往往是负面的。可是越是调皮的孩子就越需要更多的关爱，需要老师发自内心的鼓励与信任，需要老师实实在在的帮助。严厉的责备和不适当的批评只会带来教育的失败，甚至导致师幼关系的疏远。
在我带的小班里，就有这样一个小淘气包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢，最重要的一点佑佑上幼儿园从来都不哭。刚来到我们班的时候，老师和小朋友都可喜欢他了。可没过多久，我们就发现，他可是班里的焦点人物、典型的调皮大王、捣乱鬼。原来，佑佑是个漂亮的淘气包。这也一度让我很头疼。
他来到娃娃家，和他一起在娃娃家活动的小朋友会都会遭到他的“袭击”，孩子们刚把做好的“饭菜”摆放在桌子上，他就会一样一样的把“菜”倒在地上；他来到到了图书区，一把夺过小朋友正在看的书，大摇大摆的装出一副看书的样子，小朋友不答应跟他理论，他一副无所谓的样子，“我看看怎么了？”“调皮大王”看过的书，不是丢页就是少封皮；他来到美工区，时常把橡皮泥弄得满地都是；每天小朋友的告状声不绝于耳。“老师，佑佑弄我的衣服”“老师，佑佑抢我玩具”“老师，佑佑往我身上洒水……”面对佑佑的淘气行径，我批评了一次又一次，可每次又有都说“老师我错了，以后再也不这样了”，时而还哭得鼻涕一把泪一把的，可日后依然如此。当看到“调皮大王”又在调皮的时候，我真的是束手无策。
通过这些事情我反思自己，难道一味的批评教育并不能真正的解决问题，毕竟他是一个孩子，是一个调皮、好动的孩子。就这样我对他改变了我的教育方式，从他的一日生活中寻找突破点，留意他的一切举动，从中，我还真获得了不少收获。
【小贴贴的魅力】
这个学期，我们班创设了一个叫做“今天我最棒”环境墙饰，这里很受孩子们的喜爱，当然“调皮大王”也不例外。这个墙饰主要是反映幼儿在园一日生活表现，约束幼儿的不良行为。每天在某个方面表现好的小朋友就会得到一个漂亮的小贴贴贴在自己的名字下边。相反表现的不好，任凭他怎样说情也不会得到小贴贴。我的“执法”相当严呦。起初“调皮大王”得的小贴贴数量很少，因为他还会在老师稍不注意的时候去进行一些让人头疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到镜子上；在午睡时叫叫这个，拽拽那个，影响其他小朋友……就是因为这样，每次“发奖”总是与漂亮的小贴贴擦肩而过。每次看到别的小朋友在墙饰下炫耀时，佑佑总会叹气，“我以后再也不淘气了”这时，我仿佛看到了转变佑佑的希望。我找到他，并和他约定，每次他想淘气时，先看看老师，老师会提醒他。为此，我也就更加关注他，当他刚想进行一个“非法”举动时，我就会刻意指一指墙上的小贴贴，他就会立刻做好。当他刚刚举起想摔在地上的玩具时，我嗖嗖嗓子，向墙角一指，佑佑手里的玩具就会轻轻的放在桌子上。渐渐地，不用我的提示，“调皮大王”的小举动越来越少了。墙上的小贴贴也渐渐多起来了。
【老师的信任】
不断地能看到“调皮大王”在转变
教育随笔：今天你学什么了？
教育随笔：今天你学什么了？
经常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
川川是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戏。而且口齿也不清楚。他妈妈也总是喜欢说说：“怎么他总是比别人慢半拍。”川川胆子比较小，平时不爱说话，我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现。
新黑板与旧黑板
发现源于生活，探索来自好奇。在我们的日常生活中，我们不仅要教给孩子所需要的知识，还要教给他们有善于发现和探索的精神。今天幼儿园里组织各班换新黑板，我先将旧的黑板擦了一番，然后拖到楼下换了一个崭新的黑板，当我小心翼翼的把新的黑板搬到教室门外，一推门令我意想不到的事情发生了，孩子们都睁大了眼睛，嘴里说着：“哇欧！新的黑板!我们有新的黑板了！”并且他们还不由自主的鼓起了掌，顿时教室里热闹起来，孩子们都在互相的表达着自己内心的自豪与喜悦，脸上露出了甜甜的笑容，好似那盛开的桃花般灿烂。看到孩子们兴高采烈的样子，顿时有一种想法涌上我的心头：这不就是孩子的兴趣所在吗？于是我就和孩子们一起对新黑板与旧黑板展开了讨论，孩子们个个都非常的积极。“小朋友们，今天我们班里来了一位新的客人，是谁呀？”小朋友们大声的回答说：“是黑板”。“那小朋友再仔细回忆一下我们的“老朋友”旧黑板的样子，然后比较一下，新黑板与旧黑板有什么不一样的地方？”孩子们都说新黑板比较干净，很新，而旧黑板却很破，很脏。我点点头，接着引导他们：“那小朋友现在想一想，你想当新黑板还是旧黑板？你的哪些地方像旧黑板？”小朋友都说想当新黑板。刚开始的时候，让他们找自己哪些地方像旧黑板，孩子们都说的是自己的衣服鞋子还有小手脸等一些物质方面的地方，我借此进一步引导：“今天啊有个小朋友在上课的时候不认真听老师讲课，而且还打扰其他的小朋友，老师觉得他就像旧黑板一样不好看。现在老师请小朋友来说说自己的哪些地方还像旧黑板一样。”孩子们似乎明白了我的意思，有的说早上来幼儿园没有和叔叔阿姨老师问好就像旧黑板一样；有的说上课不听讲就像旧黑板一样；还有的说在班里不团结，和其他的小朋友打闹就像旧黑板一样。我说：“对，小朋友们都说得非常的好，都是小小探索家，都很善于发现。那我们要不要做旧黑板呢？”孩子们大声的说：“不要做旧黑板，我们要做新黑板。”“对，我们小朋友今后都要做新黑板，上课认真听讲学习，团结友爱，不说脏话，做个有礼貌的好孩子。那我们一起为自己要做一块新黑板鼓鼓掌吧！”通过新黑板与旧黑板的讨论，孩子们发现了新旧的不同，并且知道了今后自己在日常的生活学习中应该怎样做。只要我们善于引导，每个孩子都是一位美丽可爱的小天使，都是最棒的！
爱哭孩子的转变
刚开学的时候，我发现我们班有个孩子爱哭，他每天早上来到幼儿园就开始抱着奶奶不肯放，嘴里总是喊着“奶奶来呀，奶奶来”“我要外面去”，东西么也不肯自己吃，只有老师来喂他才肯吃，后来我发现，他慢慢的开始在接受这个集体了。
到了这个星期，他开始自己吃东西了，有一天中午，他居然自己拿着饭碗跟我说，“我要吃个白白碗，把饭都吃进去。”那天中午我们吃的菜有胡萝卜，他还一个劲的跟我说，“我要吃胡萝卜的，这个吃了弟弟会长大的，对身体好的。“听了这话我真的是很惊讶，这个爱哭的孩子，居然能笑着跟我说话，而且还那么乖的吃饭，很快他就吃完了一碗饭，他还很开心的跑过来给我看他的“白白碗”。那天我给他奖了一个大五角星，他回去的时候高兴极了，还拿给奶奶看。
可是到了第二天早上来幼儿园，他又哭了。他奶奶说，他就是胆子小，每天都不愿意离开他们，他也是特别担心。过了一会，他就开始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友们玩，有时候还会坐在自己的位置上玩积木。同时我大张老师也发现了问题，他不爱跟别人交流，总是一个人坐在位置上，但是在上课时，他的注意力却是格外的集中，他的小眼睛总是跟着老师一起走。当我们问到他时，他又不愿意回答，话也显得特别少，在发红花的时候，我会给他发上一朵大红花，表扬他上课听的很仔细，他拿着大红花很开心的笑了。
后来跟他奶奶交流我们了解到，这个孩子在幼儿园里不说话，可是回到家里他话很多的，他每天回去都会跟奶奶说今天做什么，吃了什么东西，为什么奖你到大红花了，讲的时候他很开心的。
我们发现这个还在对大红花很感兴趣，因此，我们根据他每天的表现，只要每天进步一点了，我们就讲给他一朵大红花，并且让他知道他得到这朵大红花是地方做的好有进步了，每天得到大红花他都很自豪的，慢慢的他也开始跟小朋友交流了，愿意参加集体活动了。
涛涛的转变
涛涛是这学期刚转到我们大班的新生，他是个性格内向，怕生又严重缺乏自信的男孩。
在平时的活动中他总是一个人静静地，不说话也不参与。
原来涛涛从小跟着年迈的爷爷奶奶长大，平时与外面的世界接触少，逐渐形成了怕见人，又没自信的不良心态。
由于刚转到新的幼儿园，新的环境，新的朋友，新的老师，这种种原因让涛涛更加没自信，所以出现了这种情况。
为了培养涛涛的自信心，我在平时的接触中总是摸摸他，抱抱他，尽量多与孩子进行身体接触。
也引导别的小朋友和他一起玩。
并对他实施了“笨鸟先飞，早入林”的策略。
提前对他辅导接下来的活动，在活动开始中和小朋友一起鼓励他参与。
一开始涛涛低着头站在原地，不管你怎样去引导鼓励他，他就是不动。
我走到他的身边，摸着他的头，微笑着说：“老师相信你，你一定行。
”涛涛终于迈出了第一步。
也许是提前对他辅导过，他在活动中表现得很出色，成了小朋友的榜样。
涛涛笑了，多开心的笑容啊!有了第一次的成功，在以后的活动中涛涛越来越棒，越来越自信了。
这件事使我感触颇多，对于我们也许是一点小小策略，对于孩子确是美好的未来。
只有我们教师善于发现，善于观察，善于引导，孩子才能更加健康的成长!
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