斯坦福专家40年研究揭示：为何有人失败有人成功？

“他没有失败的概念，

而我恰恰相反”

在体育界，人人都相信天赋的重要性，有一些人，看上去就是运动员，一举一动都像运动员，无需任何训练，就能拿到很好的成绩。

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比利·比恩，前美国职业棒球大联盟奥克兰运动家球队的总经理，就是这样一个公认的天才，外界一致认为他就是下一个贝比·鲁斯（被美国人誉为“棒球之神”），但他缺少一样东西，那就是：冠军思维。

这一度限制了他的发展。

（Carol Dweck所写成长型思维主题书畅销全球）

上高二时，比恩就已经是篮球队的最高得分球员、橄榄球队的四分卫、棒球队的最佳击球手了。然而一旦赛事出现丝毫差池，比恩就开始找东西撒气，这不仅仅是因为他不喜欢失败，还在于他根本不懂怎么面对失败。

随着他从美国棒球小联盟跃升至职棒大联盟，比恩的臭脾气也越来越糟。每次上场击球都是场噩梦——每每跑垒失败，他都会感到丧气甚至崩溃。

他的思维是典型的“固定型思维”，他认为，有天赋的人无需努力，只有平庸，没有才华的人，才需要勤奋刻苦，像自己这样的天才，不会请求他人的帮助，因此，他从不去分析自己的不足，也不指望通过别人的指点或强加练习以取得提高，在他看来，这些都是软弱的表现。

受到这种思维模式的困扰，比恩彻底受制于巨大才华带来的重压，然而，成为美国职棒大联盟经理人之后，他却获得了惊人的成功。

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原来，他遇上了一位与他并肩战斗的球员——伦尼·戴克斯特拉，伦尼的身体素质和运动天赋远远不及比恩，但他的表现和成就却令比恩惊叹不已，以至于比恩说，“他没有失败的概念……而我恰恰相反。”（一起合同网 hc179.com）

“我开始明白一名棒球运动员应该是什么样子了。我能看到自己与这一要求的差距，而伦尼就完全符合。”比恩这样说道，通过观察、聆听和思考，比恩终于明白，思维模式和心态，其实比才华重要得多。比恩开始相信得分跑垒——棒球比赛的关键——更关注过程，而非天赋。

明白了这些道理的比恩，作为奧克兰运动家队的总经理，在2002年带领全队赢得了地区冠军，还几乎打破了北美联赛的连胜纪录。

（比利·比恩的故事被拍成电影《点球成金》）

“坚强的意志力，

比身体优势更强大”

比恩的故事，很容易让人联想到美国体育界另一个大人物——迈克尔?乔丹，他不像比恩是个天才，但他也许是体育史上最刻苦的运动员。

虽然现在，只要提起乔丹，我们就能想到他有多么了不起，但在那时候，他还只是个名不见经传的小球员。众所周知，乔丹甚至都没有入选大学篮球预备队，在NBA选秀中，头两支球队也放弃了他——真是个不小的挫折！

乔丹被踢出大学篮球预备队后大受打击，但他每天清晨6点就出门练球，在北卡罗来纳州立大学里，他在自己的弱项上也下了很大工夫——他的防守能力，以及运球和投篮技术。有一次，当球队输掉赛季最后一场比赛，乔丹连续练了好几个小时投篮才停手——他在为来年做准备。即使在名利双收之际，他对练习的执着依然让人唏嘘不已。

前公牛队助理教练约翰?巴赫称他为“一个不断提升自我，超越自我的天才”。但对乔丹而言，天赋固然重要，努力才是关键。面对各种采访，他不断重复这句话：“坚强的意志力和决心，比某些身体优势更为强大。我一直这么说，我也一直深信不疑。”

过人之处是思维，

而不是肌肉

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拳王阿里在身体素质方面也非常不如人意，他并不是天生的拳击运动员，虽然出拳速度很快，却不具备一位伟大拳击手必需的体格、力量和经典动作。事实上，他的打拳方式完全错误——他不用手臂和肘部阻挡对手的攻击，还时常把下巴暴露在外面，面对对手挥拳时也总是节节退缩。

专业人士这样评价他：“他就像一个站在铁轨上的人，为了躲避迎面而来的火车，他不是闪到轨道的一边，而是拼命地往回跑。”

在阿里拳击生涯最著名的一场比赛中，对手利斯顿就是个天生的拳击手，拥有传奇般的力量，人们本以为这场比赛根本没有悬念，因为两者之间的差距非常大，因此，观众席上座率只有一半左右。

然而，除了矫健敏捷的步伐，阿里的过人之处还在于他的头脑——是思维，而不是肌肉。

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阿里在加强训练的同时，不仅研究利斯顿的拳击风格，还仔细观察他在比赛场外的性格品质：“我读了所有关于他的采访资料。我也找过他周围的人或跟他交谈过的人了解情况。我会躺在床上，将所有这些零碎的细节都放到一起，琢磨它们之间的联系，从而尝试发现他是如何思考的。”

然后他再将这些发现用来对付利斯顿。最终，阿里战胜利斯顿创造了拳击史上的奇迹。

非常善于思考的运动员，还有马歇尔·福柯，他是一名著名的美式足球后卫，他有种神奇的能力——能够判断出场上每位球员的位置，还知道他们在做什么，正准备做什么。据他的队友透露，福柯从没出过错。

他是怎么做到的？福柯自己说，他花了许多年时间观看橄榄球比赛。高中时期，为了能观看职业橄榄球赛，他甚至找了份自己痛恨的球场小贩的工作。看比赛时，他总会问许多为什么：“我们为什么这样跑动？”“我们为何这样进攻？”“他们为什么那样做？”“他们为什么这么做？”……

福柯说，“这让我从更专业的角度观察橄榄球比赛。”作为一名职业球员，他从来没有停止提问，也从未停止探索比赛的规律，福柯将自己的才能看成永不知足的好奇心和学习研究的产物。

冠军思维的三个特质

这就是冠军的心态，他们中没有一个认为自己有多特别，生来就能获胜，他们是勤奋训练的人，是学会在压力下保持注意力集中的人，是在必要时能超越自己平凡能力的人。

也许说法不同，但冠军思维指的都是同一个东西——它让你咬紧牙关坚持训练，让你沉着应战，并且在自己最需要的时候出奇制胜。

我们现在来深入谈谈，冠军思维意味着什么，以及成长型思维是如何创造出这种思维的。体育专家斯图尔特·比德尔测试出了青少年和年轻人对运动能力的看法：

拥有固定型思维模式的人相信：“你在体育运动中的能力是一定的，不管怎么努力，你都无法取得多大提高。”“运动能力是天生的。要想体育好，你就得有天赋。”

相比之下，具有成长型思维的人认为：“只要你努力训练，你的体育成绩总能不断提高。”“要想在体育运动中成功，你需要学习各种技巧，并经常练习。”

拥有成长型思维的人展现出了最强的特质和意志力，他们就是具有冠军思维的人，让我们来看看这些体育研究学者的发现吧。总结来说，冠军思维具有以下三个特质：

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享受当下：认为成功就是工作尽力，学有所获，得到提髙。

哮喘病长跑运动员杰西·柯西认为，“对我而言，当运动员的乐趣从来就不在于获得胜利，比赛过程给我带来的幸福感受跟最后结果一样。只要我有所提髙，或是我已尽了全力，我就不介意失败。如果我输了，我就回到田径场上，更加刻苦训练。”

但对于那些拥有固定型思维模式的人，成功是建立自己的优越感。努力不足以引以为豪，反而会招致对自身才华的质疑。

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超级抗挫：认为挫折能催人奋进。

伟大的篮球运动员卡里姆·贾巴尔在大学篮球委员会禁止他的标志性投篮动作——扣篮之后，是如何反应的？许多人以为该举措会阻碍他创造辉煌，相反，贾巴尔付出了双倍的努力去练习其他投篮动作：打板进筐、空中接力以及反身急停跳投。他学到了成长型思维的精华，并且将之付诸实践。

然而在固定型思维模式下，挫折会给你贴上标签。比如高尔夫球员塞尔吉奥·加西亚，他以自己的精彩推杆和迷人风度轰动了高尔夫球界，然而一旦表现有所下降，他的魅力也不复存在了。他炒了一个又一个球童，把任何错误都怪在他们头上，有一次他滑了一跤，导致没打好，他竟然怨起了自己的鞋子……对于僵固式思维的人，这些就是弥补失败的最佳方式。

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永远坚毅：牢牢掌控着走向成功的过程，在获得成功后也能坚持下去。

比如乔丹，在名利双收之际，乔丹对练习的执著依然让人唏嘘不已。前公牛队助理教练约翰·巴赫称他为“一个不断提升自我，超越自我的天才”。因此，随着年龄的增长，迈克尔·乔丹的篮球技术也不见下降。

不可否认，他的体力没有年轻时充沛，动作也不那么敏捷，但是为了弥补这些不足，他在步伐和组织进攻上下了更大工夫，例如转身跳投和远距离起跳扣篮。当初进入NBA联赛时，他是个有名的灌篮手，到退役之时，他已经成长为技术全面的篮球运动员了。

但固定型思维的人的能力和积极性是不受自己控制的，你指望自己的才华能帮你渡过难关，如果未能如愿，就无计可施了。这样的人，必须通过抱怨和责备他人来保护自己——他们什么事都能做，就是不会进行自我掌控。

以上三种特质，既适用于体育运动，也适用于工作、学习、生活的各个领域。总结成一句话，就是：你应该相信自己永远可以做得更好。这是成长性思维的最高境界，也是冠军思维的核心。知易行难，值得好好琢磨。

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如何培养孩子成为有道德感的人

所有的父母都为孩子设立了目标，但对许多人来讲，没有什么比培养一个好孩子──一个能明辨是非、一个有同情心和按道德准则行事的孩子更重要的了。道德是一种难以捉摸的人格品质，父母怎样才能把它注入孩子的心田呢？图弗斯大学心理学家大卫?爱尔坎说：“把孩子培养成一个有道德感的人的方法就是自己做一个有道德的人。如果你诚实、正直、有修养、有爱心，你的孩子就会学着去做。”

在如今生活节奏飞快的世界里，给孩子们树立的明确的角色榜样很少，而儿童暴力行为却很普遍。因此，培养一个有道德感的孩子又成为人们的迫切要求。

父母们越来越意识到：即使非常小的孩子，也能养成良好的道德行为。芭芭拉?霍德博士认为，l～2岁的孩子明白做事是要遵守规则的

，但通常在大人的监督下才能遵守这些规则。2岁后，他们开始遵守规则，即使大人不在场的时候。

专家们一致认为要使孩子有责任感，他们就必须具有辨认是非的情感意识和认知意识。然而，你必须明白无论你怎样努力，你都不可能强迫你的孩子成为一个有道德感的人，但你可使他走上正确的路。

下面是专家提出的建议。

1．注意以身作则

什么样的品质对你最重要？你希望孩子怎样，那么你就怎样去做。约翰夫?海根是美国儿科学研究会成员。他说：“如果你在社区做志愿工作，并带孩子一起去，那么他们自己就会那样做；如果你摔了一跤，并随口说了一句脏话，想一想当你的孩子摔跌时，他会说什么呢？”

2．给予表扬

芝加哥儿童医院的心理学家科丽?斯基摩尔说：“要突出表扬你希望看到的那些好行为。”儿科专家戴伦建议说：“不要批评一个蹒跚学步的孩子把屋子弄得乱糟糟的，而是要对屋子里整洁的角落给予表扬。切记：要审慎地使用‘不’。”

3．利用可教育的机会

加德那和两个孩子在一家商店门前发现了一张10美元的钞票。加德那讲了这钱的价值后，孩子们同意把钱交给店主，万一失主来找可以还给他。父母们也可以用著名的寓言《狼来了》或其他的故事来说明道理，教育孩子。

4．看孩子们所看到的

波士顿大学道德与人格发展研究中心的主任凯伦?鲍林说：“如果孩子们没有受到监督而去观看暴力或淫秽的电视节目，他们在如何对待他人方面很可能就会获得某些错误的观点。孩子们是易冲动的，需要别人的指点才能形成好习惯。”

分页标题5．允许孩子做选择

父母可以让孩子帮着挑选出一个公平的惩罚措施，比如说不让看电视。圣路易斯密苏里大学的人格教育教授马尔文?博克威茨说：“这样做使他们了解到他们的说话权受到重视。允许孩子做选择──即使是有关午饭吃什么的小事──也会使他们在将来能做出合乎道德的选择。”麦德姆是一家网上病人信息中心，其主编南希?迪肯说：“如果他们在2岁时还不知道是选择花生酱还是果冻，到14岁时他们怎样才会做出是否喝酒的决定呢？”

6．帮助孩子从另一个角度看问题

芭芭拉·霍德建议道：如果一个孩子打了他的新出生的弟弟或妹妹，那么就设法让他回想那新生儿受伤后的样子。父母可以说：“天啊！那一定会疼的。要是别人对你这样，你会怎样？”若孩子发现了一只泰迪熊，要鼓励他们自问：如果他们丢了自己心爱的玩具，他们会伤心到什么程度？要是有人送回来，他们会高兴到什么程度？听老师讲“己所不欲，勿施于人”的道理是一回事，而照着去做却是另一回事。

最后，什么是对一个有道德的孩子的真正考验呢？那就是：当爸爸妈妈不在身边的时候，孩子会怎样做。

研究显示婴儿也乐于助人

据美联社报道，研究人员发现，即使很小的婴儿也非常乐意帮助他人。这是一个实验：啊呀，科学家手里的衣服夹子掉地上了。你不用担心，一个刚学会走路的孩子会过去帮他拣起来，并且还给他。

这个简单的实验证明，仅有18个月大的孩子也具有帮助他人的无私品质和能力。蹒跚学步的孩子想要帮助他人的这种行为确实惹人怜爱，但是，事实上，这种行为是人类脑部发展相当复杂的一种显示，这让想要弄清无私和合作等品质进化根源的人类学家们心生几分兴趣。

心理学研究专家费力克斯·沃尼肯在刚学会走路的孩子面前表演了一系列最常见的行为动作，比如，用夹子把毛巾挂起来或把书垒起来。沃尼肯有时“努力”地想要完成这些工作，有时，他又故意弄乱，如此反复。无论是沃尼肯把夹子扔到地上，还是是打翻了他垒起的书，24名刚学会走路的孩子都马上去帮忙捡起来，但是，只是在看到沃尼肯很需要的时候才出手。录像显示，一个婴儿先看了一眼沃尼肯的脸和掉在地上的夹子，才很快爬过去，抓夹子。然后走到沃尼肯面前，很热心地归还给他。

沃尼肯从来没有要求孩子们帮忙，甚至没说谢谢之类的话，这是为了不会影响这次研究的准确性，不让孩子们意识到如果他们做好事了，他们就会得到表扬。毕竟，无私意味着不期待任何回报的助人品质。而且，这正是这项研究的重点。在沃尼肯故意把书堆打散或者把夹子扔在地板上，这些刚学会走路的孩子们会毫不犹豫地帮助他。德国马普学会进化人类学研究所的心理学研究人员沃尼肯2日在《科学》杂志上发表了他的这篇报告。

要表现出这种品质，婴儿们一定具备这种理解别人的意图和潜在的支配力量的认知能力。这种支配，沃尼肯称之为“亲社会动机”，这是一种渴望成为社会成员的动机。沃尼肯解释说：“当两种认知能力都具备的时候，显然，18个月大的孩子们就会做出这种选择，可能，再小一点的孩子们也会作出帮忙的举动。”

其他动物不会象人类这样无私。我们会为慈善团体做捐献，对于环境，我们会做再利用的努力，在地铁上，我们会给老年人让出自己的座位，这些行动很少会有回报，人类只会得到本身的满足感。在合作方面，其他动物也被进行过多项训练，但是，动物们最常做的事情也有它自己的目的，比如，联合起来寻找食物，或者是为了不被强者欺凌的一种联合保护，但是，灵长类动物专家给我们提供了很多有关大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人类提供友好帮助的例子，例如，大猩猩营救一个掉入动物栅栏内的3岁男孩。

但是，这些观察资料并没有解释动物的动机是什么。沃尼肯对人类最近的“亲戚”——大猩猩做了一项类似的帮忙研究。3、4岁的非洲黑猩猩会为人类找到“丢失”的东西并且归还给人类吗？如果被要求伸手捡起掉在地上的东西的话，黑猩猩通常会帮忙的，但是，远非蹒跚学步的孩子那么热心，而且，如果这种帮忙比较复杂的话，例如，被要求拿出放在里面的盒子时，黑猩猩就不肯帮忙了。

这是一个有创意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意图后，可能会表现出人类间的帮忙，加利福尼亚大学洛杉矶分校的人类学家琼·斯尔克对此评论警说，只是，不要把猩猩帮忙的这种动机理解为婴儿表现出来的认同和理解别人处境的感情。

年轻不言失败,有梦总会飞翔

我们可曾，关心过幼儿教师？

我曾经说过，我不会沉沦。当北去的列车缓缓驶出北京站，当从小就梦想的、伴我走过七个年头的城市离我渐行渐远的时候、当心酸的泪水滑落的瞬间，我就暗暗下了决心。

今年的三八妇女节，被县妇联授予“三八红旗手”荣誉称号，被推荐为县人大代表。我的幼儿园也被评为优秀幼儿园，是为了表彰我们在幼儿智力开发和潜能培养方面的成绩，当然，我是学习师范专业的，有这方面的能力。不过，我也要感谢那些在我成长的路上给予我帮助和希望的人们。

回家乡办幼儿园是一种无奈的选择，在北京读了四年大学，毕业后在北京的一家公司工作，自己很努力，经常加班到深夜。我敢保证，我所做的工作比同期进入公司的很多女同事都要多，要重。但是，加薪、升职却都与我无关，自己很灰心，这么努力，还是不被人欣赏。终于有一天，当一个比我晚进公司两年的女同事被提拔以后，我不再选择沉默，我炒了老板鱿鱼，同时也“炒”了我喜爱的北京。在北京工作的这三年成了我难以抹去的痛苦的记忆。

办学的想法是我在回家的路上决定的，其实想想，在北京工作的三年也不能全怪公司，我自己也是有缺陷的，比如老板所说的综合素质，我确实和其他的同事没法比，他(她)们都来自城市，从幼儿园开始就受很好的教育，因为是学习师范专业的，我自己也知道，幼儿智力以及潜能的开发是多么重要。于是我做了决定，要把自己所学的东西奉献给家乡，同时，也不要让孩子们重蹈我的覆辙。今天我成功了，或者说我做到了，实现了自己的价值，我要感谢人太多，感谢挫折让我坚强，感谢冷嘲热讽让我变得执着、淡然。

感谢或许是气话吧，不过，确实是挫折的经历让我坚强，确实是很多人的帮助让我有不灭的希望。两手空空的我回到家乡，只有奉献家乡的梦想和一套自认为可行的教学方案。先是跑教委，审批手续非常繁琐，而且，整天看不到好脸色，求人办事难啊!最大的难题是经济，没有钱，只好向父母和同学暂借了一点，好歹是把校舍的问题解决了，这时候才发现，手里的钱所剩下不多了，很多幼儿园的教学用品、教具、玩具等等都还没有开始买，自己却到了求借无门的地步，愁的我几天几夜没有睡好，一分钱难倒英雄汉。这样拖了一个月，我几度想放弃。这时候，一个远在千里之外的同学打来电话，帮了我的大忙，后来我想方设法凑了一点钱，最终把所有的教具买齐了，困扰我的难题终于解决了，让我长舒了一口气，总算让囊中羞涩的我把幼儿园办成了，开启了我的寻梦之旅。

想想现在的成功，又想想当时，是怎样的无奈和无助啊!一切都过去了，其实一切又刚刚开始。成之淡然，失之坦然。因为年轻，我们无惧，有梦总会飞翔。

如何让宝宝成为“万人迷”

有些宝宝不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时，他也采取“回避政策”。

【分析与建议】

这类宝宝不愿交往的原因可能有以下三点。

首先是缺乏交往动机，有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪着玩游戏。当宝宝总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些宝宝只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，要知道孩子与成人之间是“垂直关系”，而与同伴之间则是“平行关系”，因此在与同伴交往，儿童需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，因此为了“省事”，孩子往往喜欢与成人交往。

对于这类宝宝，父母应及早对其进行“心理断乳”。要求家庭不要以宝宝为中心，当宝宝有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。这样不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且能更好的促进其独立性发展。同时实践研究证明，及早进行这种训练，也有助于缩短宝宝刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。

其次是有过交往失败的经历。有些宝宝由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的是为了保护自己免受伤害。对于这类问题，父母应细心观察，找出问题的症结，然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过，父母不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为宝宝“壮壮胆”，当宝宝学习到交往技能，体会到交往的乐趣后，父母就可以撤了。

最后可能是宝宝个性的原因。有些宝宝由于受遗传或自身个性特点影响，比较内向，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。对于这类宝宝父母可以引导，但不要指望一蹴而就。父母要尽可能引导宝宝与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。年龄较小的宝宝（大约在3岁以下）不愿交往是正常现象，因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁以后，宝宝应表现出逐渐增强的交往需要，如若不是，父母应从以上方面寻找原因。

宝宝没有与同伴交往的胆量时，怎么办？

有些宝宝害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往。比如想交换玩具却不敢说，让父母带着交往等。

【分析与建议】

造成宝宝不敢交往的原因可能有以下两点。

首先是宝宝缺乏交往经历和经验，宝宝对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；其次是不自信。

因此，除了多带宝宝进行同伴交往外，比如经常带孩子到楼下院子里玩，到有孩子的邻居家串门，与朋友一起带着孩子出门游玩等，还要重点培养孩子的自信心。

可以首先让孩子与比他们年幼的同伴交往，因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小宝宝交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时，他们就逐渐敢于交往了。

宝宝在3岁左右出现不敢交往的情况比较多，因为这时他们正处于想交往又不会交往的阶段。但随着交往经验的丰富，他们会变得乐于交往，如果还不敢交往，那多是自信心不足所致。

“自闭症”的可能

除此之外，父母应考虑“自闭症”的可能，不要讳病忌医，要及早带孩子到专业机构去治疗。

关于自闭症有以下一些外在表现，家长可以作为参考：

*冷漠而孤独，很难与其他人混在一起，玩在一起；

*重复自己的话或别人的话；

*不知危险，有时自伤自残；

*对疼痛的知觉弱；

*无缘无故大哭或大笑；

*不喜欢被人触摸或拥抱；

*反复机械玩同一物品；

*用手势或含糊单音表达需要；

*听而不闻或视而不见；

*没有视线接触；

*反抗一般性教学方法；

*对特定物品有特殊偏好，喜欢旋转物件；

*不能接受日常习惯之变化；

*运动感觉统合功能失调，普遍智力偏底；

*语言障碍，口吃或吐音不准，吐字用词简单，语言破碎；

*羞涩怕陌生人，逃避不愿见人，不愿说话。

家庭书架有讲究

阅读专家说，所有的阅读从选择开始。因此在开始阅读前，必须有足够的图书储备可供选择。但是光有储备也是不够的，图书应该是举手可拿伸手可触的；图书还应该进行展示，让书的颜色、书的质地、书的形状、书的气味吸引孩子们的眼球，引起阅读的兴趣，逐渐成为孩子阅读的家常便饭。因此建议有条件的家庭都可以和孩子一起建立家庭图书架。如果没有条件建立书架，也要尽量一次多借几本书。孩子的兴趣随时会变，很有可能借回家读了一会儿就不喜欢了。多借几本书，孩子回到家仍然可以选择，就可以确保孩子有喜欢的书可以读。

如果可以建立书架，建议将孩子的书籍放置在便于孩子拿取的格子里，最好是放置在和孩子的视平线接近的格子里。这样，只要孩子看到书架，就会看到他的书，就可以非常方便地选择书籍来读。

我曾建议家长把孩子的书分格放。就是把近期读过的一些书和还没有读的新书分别放在相邻的两个格子里，读完一本就移过去一本，看着读过的书不断增加，孩子很容易产生成就感。而在未读过的这一格，家长要帮助孩子不断进行读本的补充，保证孩子在其中可以选到感兴趣的书来读。这样做，还很容易发现孩子阅读的倾向性。我做过试验，留下来的往往是一些长篇累牍的、印刷密密麻麻的、内容缺乏新意或者缺少趣味的书。如果这些书籍长期不动，家长就可以考虑孩子是否在阅读上能力还未达到，抑或是孩子的阅读上存在畏难情绪，如果这些都不是，那么可以考虑将这些读本撤离书架，补充新书，以免孩子产生阅读厌倦。

因此，建议家长和孩子公用书架，在孩子取书的时候，就可以看到家长的阅读数目，如果孩子感兴趣的话，也可以拿来阅读，这会使孩子的阅读范围更加广泛。

有儿是福-习惯成就人生

昨天是星期一，考了一份英语试卷难度还是较大的，主要目的是让学生认识到英语学习中的不足。晚上把试卷带回家吃过晚饭准备批阅，这时儿子阳阳（小学一年级）过来看看试卷，我想这也是培养他的一个机会，就叫他拿一支笔帮我批阅试卷中的选择题，他很高兴做这样的事，当他批到有的学生选择题错的很多时，开心的笑了说道“他们真笨。”我想这可能是在学校里学到的吧，平时在家我们从不提笨蛋两字的，发现他学习上有进步就及时表扬他很聪明。

批试卷时嘴里还嘟哝着一些英语句子，虽然我是教英语的也没听懂他究竟讲了什么。边批边讲真是一个快乐宝贝，八点多钟他该睡觉了，帮他洗脸的时候，突然说“What’sthis？It’sapig/duck/horse.”听了之后感到高兴，他在学校里学了一点东西，这些并不是我教的。

记得刚开学的时候，每天都有家庭作业，他回来之后第一件事就是找吃的，坐在椅子上边吃边玩，作业要等到我回来才开始做，这种情况维持了一个月左右，每次回来看到这种情形，就想发火，再仔细想想，他才开始学习，如果这时就对他大呼小叫的，他会不会失去学习的乐趣，见到学习会不会害怕，所以有时还真的忍住和他慢慢的谈，告诉他回家的第一件事事抓紧时间把作业做好，做完以后才可以自由的玩因为是上小学了，不是在幼儿园。

毕竟是上小学了，他也渐渐的懂了回家后要先做好作业才能玩。现在每天都很自己自觉的背诵语文生字和课文，并且不需要监督，自己默写，数学也能独立完成，看着这种情况，心里有种说不出的喜悦。

好的习惯一旦养成，对以后的一生都起重要的作用，我们平时所教的学生成绩不好，很多情况都是他们没有一种的好的习惯，习惯成就人生，但愿我儿子的这种好习惯能一直维持下去。

台湾对保育人员专业培训研究述评

台湾对保育人员专业培训研究述评

无论是在幼儿园、托幼机构还是家庭中，保育工作都是促进幼儿健康成长和发展的一项十分重要的工作。1995年，国家劳动部组织有关专家制定了《保育员国家职业技能标准（试行）》和《家庭服务员国家职业技能标准（试行）》，对保育人员应该接受何种培训、拥有何种技能进行了详细的规定。自当年起，能够在正规托幼机构和幼儿园中从事保育工作的人员必须通过国家职业资格考试并持有相应证书。

在我国台湾省，“保育人员”也被称作“保姆人员”，对于保姆人员的专业培训有着严格而全面的系统。本文就台湾省关于保姆人员培训的文献进行梳理和评介，从中对我国大陆地区保育人员的专业技能培训获得启示。

一、台湾省保姆人员专业

训练的历史演变

（一）历史演变

l987年：台北市政府委托台北家庭扶助中心（现更名为台湾儿童暨家庭扶助基金会台北分会南区分事务所）试办“邻里托儿保姆训练”，这标志着台湾省保姆人员专业训练的开始；

1989年：台北市政府正式委托民间团体办理保姆人员训练方案，每期上课60小时；

1989年：高雄市和高雄家扶中心合作推动“家庭托育人员服务训练”；

l992年：台湾省全省各县市陆续开办保姆人员基础训练，标志着台湾省保姆人员培训全面展开；

1997年：台湾省《儿童福利专业人员训练实施方案》规定保姆人员至少需训练满80小时才可以参加保姆人员技术技能鉴定；

1997年：台湾省“内政部”规定保姆人员的基础训练类别为职业伦理、婴幼儿托育、幼儿发展、婴幼儿保育、婴幼儿卫生保健、婴幼儿生活与环境与亲职教育；

2000年：台湾省“内政部儿童局”以《社区保姆支持系统实施计划》将保姆人员的督导管理内容分为职前训练、媒合转介与支持辅导（包含咨询、家访辅导、在职训练），同时将保姆人员的基础训练界定为保姆人员的职前训练，是参加保姆人员技术技能鉴定的资格条件。自此，台湾省保姆人员训练分为了职前训练与在职训练两种。

2005年：台湾省“内政部儿童局”将保姆人员职前训练的核心课程修订为7学分126小时，职前训练的核心课程包括如下：

儿童及少年服务法规、婴幼儿发展、亲职教育、托育服务概论、婴幼儿环境规划及活动设计、婴幼儿健康照顾、婴幼儿照护技术等七类。

（二）评析

从职前训练的核心课程内容可以了解到台湾省保姆人员应具备如下技能

婴儿发展；

健康照顾、营养；

托育环境规划；

学习活动设计；

托育相关政策法规；

亲职教育等。

对于只完成了台湾省义务教育或者非幼保相关科系毕业者必须先接受保姆人员职前培训的核心课程，完成核心课程训练才能参加台湾省行政院劳工委员会举办的保姆人员技术技能鉴定。

保姆人员技术技能检定范围

包括学科及术科测验两部分。

学科部分，主要是测验儿童及少年福利专业人员保姆人员核心课程的内容，即职业伦理、婴幼儿托育导论、婴幼儿发展、婴幼儿保育、婴幼儿卫生保健、婴幼儿生活与环境和亲职教育的内容。

术科测验则包括游戏学习区、清洁区、调制区、安全医护区等技能检定。

培训时间

训练时数由80小时增加至126小时。

训练期分为职前训练与在职训练，并由职前训练与保姆技术技能鉴定两部分相结合，强制非幼保相关专业者接受专业训练。

二、台湾省保姆人员在

职训练的内容

台湾省保姆人员在职培训开始于1999年，2000年台湾省内政部儿童局正式将保姆人员的在职训练纳入《社区保姆支持系统实施计划》的文本中，以提升保姆人员照顾幼儿的服务品质。

（一）保姆人员的在职训练

政策支持

自2000年起，台湾省“内政部儿童局”规定各县市的社区保姆系统每年必须办理系统内保姆人员的在职训练；

经费支持

训练经费由内政部儿童局补助；

制度支持

未参加训练的保姆必须退出社区保

姆系统，完成训练后才能重新加入社区保姆系统；

时间保障

社区保姆系统多利用假日或周末举办保姆人员的在职训练；

培训方式

为了节省训练经费与训练时间，在职训练多采用密集式课堂授课方式进行。

培训内容

2007年“内政部儿童局”《社区保姆系统实施计划》规定的在职训练内容为：

儿童保护、卫生保健、发展迟缓儿童筛检、婴幼儿发展与学习、保姆情绪管理、托育伦理。

2008年规定保姆人员必修的在职训练内容为

分享育儿照顾新知、育儿经验分享、提升保姆自我照顾能力、儿童保护、卫生保健（视力保健、口腔保健以及健康体位）、发展迟缓儿童筛检保育、婴幼儿发展与学习、保姆情绪管理、意外事故预防与处理、托育伦理等。

保育作为幼儿教育中不可忽视的一环，无论是其专业知识还是技术技能，越来越备受关注。我国大陆地区自1995年起，对保育人员的专业知识与技术技能的标准做出了详细规定以提高幼儿保育的质量。当前各种虐童现象的出现，也和保育人员在专业技能和职业素养方面的培训息息相关，本文就台湾省保育员的在职培训进行的文献梳理，对大陆地区保育人员培训也是有意义的启示与借鉴。