孩子不合群怎么办。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？为满足您的需求，小编特地编辑了“如何面对一些不勇敢的孩子”，仅供参考，希望能为您提供参考！
我们班上的昊昊小朋友，几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的，孩子在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处小心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们老师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不知道给孩子机会，逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅自理能力偏弱，而且上课的时候没有积极性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿！”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。一些家长在打电话或者在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖？”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应该怎么做呢？常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。而且，我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，老师一说就哭鼻子，并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来，变的更加自信！yJS21.com更多精选教育笔记阅读
少一些责备，多一些关心
户外活动是孩子们最喜欢的活动之一，因为在这个时候孩子们可以拿着自己喜欢的玩具随意玩。身心无比的放松。
这不，又到了户外活动时间了，全班的小朋友都在操场上拿着自己选择的运动器械玩，只有小蒿一个人一动不动的站在操场上。小蒿是一个性格内向、做事认真、谨慎的孩子，在平时的学习过程中经常因为怕出错而退缩，不愿意尝试，做任何事情都是小心翼翼的。于是我走过去询问：“你要玩什么呢?”小蒿轻轻的和我说：“皮球。”于是将皮球给他。可是在刚开始拿到皮球的时候，他却紧紧地抱着皮球，静静地站在一角，似乎手一松开皮球就会跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很开心，小蒿更焦虑了，更加紧紧抱住皮球。这时，我决定想办法让他放松下来，帮助他减轻心理压力。于是，我拉着他的手说：“小蒿，我们两个一起玩吧!”他却往后躲。一边向后躲一边说：“老师，我不会玩。”“没关系我陪你一起玩一玩好吗?”听我这么说，他才接受了我的邀请。首先我们两人面对面站好，我用双手将皮球拍到地上后让他把球接住，然后请他再把球拍给我让我接。玩了一会儿，小蒿渐渐消除了紧张的心理，并且自然而然的学会了拍、接皮球。虽然还不是很熟练，球一直要掉，但是他已经能慢慢享受这个玩球的过程了。我总是笑着对他说：“小蒿，快去抓住它。”以此来放松他的心情。在此基础上，我故意在拍了五六下后让皮球跑掉，这样便自然地换成他拍皮球了。我一边帮他数数，一边不住地赞叹：“呦!你太厉害了，比老师还要棒呢!”这时，小蒿拍的更开心了!
看见小蒿满脸兴奋的样子，我想起了一句话，“只有失败的教育，没有失败的学生”。当孩子在学习中遇到困难时，教师应少一些责备，多一些关心，仔细分析其中的原因，采用有针对性的教育策略，以帮助孩子克服困难，获得发展。
给孩子一些困难
这几天天气不好，我们班的孩子有好几个，已经有三天没有入园了，我心里非常着急，本来要往下进行的活动也没有开展。
有时和其他老师谈起现在的孩子，有的老师直摇头，都说现在的孩子太娇气，因为天气、道路的原因，可以几天不上幼儿园。
现在的家长把孩子捧在手里怕这怕那，一有点困难就帮助解决，时间常了。孩子的不仅自理能力差、而且娇气。作为教师，我们想改变孩子的不良习惯，管得严一点，家长三天两头来告诉园长，某某老师太严厉。管得松了，有的家长就说这位老师素质不高，孩子没有规矩。哎，我们的孩子何时才能挣脱家长的双手。作为家长也应找找原因，自己的孩子为什么自理能力差?为什么遇到困难就退缩?有一位教育专家这样说：“家长是孩子的第一任老师，养成良好的习惯要从孩子的日常生活作起，这样，孩子将来才会适应外界的环境。所以，应该给孩子一些困难，让他们自己去解决，让他们慢慢的去长大。”
记得有这样一则寓言，有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子。”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那他们长大了，那有勇气去迎接太阳呢?”
梅花香自苦寒来。年轻的父母们，让我们少一些溺爱，多一份理智，放手让孩子们在风风雨雨中，经受锻炼与考验，成为搏击长空的雄鹰。
给孩子一些自由的空间
在一次的餐后活动中，我准备带着孩子们去外面散步，走到活动场地上，有的孩子又开始交流讨论起来，这时我想，为何不让他们在这场地上坐下来，与同伴说说话，拿手工纸来折叠，给他们一些自由玩的时间呢？于是，我对小朋友说：“今天，你们就在这场地上玩，但要求是不能离开场地上的点子。”孩子们刚听完，就三三俩俩的结伴玩游戏了，有几个男孩子拿着纸在折叠纸飞机，准备比赛谁飞的远，有的组成了一个山洞，还有的孩子在高兴的叫喊着，我走过去看看他们是怎样玩的？
原来，这是一个新游戏，我问雯雯说：“这游戏谁教你们的呀！”她说：“是我们自己想到的，因为以前玩过石头、剪子、布的游戏
，现在给这个游戏重新改了一下，我们拿两个手进行出拳，最后把输的那个抓住，抓住的小朋友就被淘汰，最后留下一个小朋友就是胜利者。”看着他们玩得高兴劲，我也加入了他们的行列，慢慢地，这个游戏的人数越来越多，玩得也越来越起劲，……这次的活动没有老师预设的目标，没有老师的三规四律，甚至老师随着孩子的快乐而快乐。
我想，今后我们是不是应该多一些这样的安排，多给一些孩子的自由空间，让孩子多一些展现自我的机会？
给孩子多一些鼓励
经常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。奕奕是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戏。而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎么他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现，如今，他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴！
给孩子一些创造的空间
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”
等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进行……
这时丁文一也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。
最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。
通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
给孩子创造一些空间
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”
等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩;可以向空中抛接球;可以拍球，可以原地站立拍球;双手拍球，左右手交替拍球;蹲着拍球，向前走一步，拍一下;拍一下，接一下;一边拍球，一边向外侧抬脚;两脚交替进行……
这时俊泽一也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。
最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。
通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
少一些语言交谈 多一些眼神交流
今天是星期一。每次周一的早上小朋友都是无精打采的，也许是星期天在家玩得太累，还没有休息够。看到孩子们一副懒洋洋、昏昏欲睡的样子，我心里真着急：怎么样才能调动孩子的积极性，让他们“活”起来呢？
孩子们回答问题的声音都不响亮，一听就是懒懒的。忽然，听到周先易一声响亮的回答，震醒了我，像是久旱逢甘雨。我一下子提起精神，对周先易投去赞许的目光，并朝他笑了笑，虽然没说什么，但是孩子们看到我露出了笑脸，精神一下子提了起来。
都说眼睛是心灵的窗户，的确如此。从眼睛里可以看到别人对你的赞许、要求、疼爱、关怀、冷淡、嘲笑、疑问......人生的喜怒哀乐，一切的一切都可以从这扇窗户里看到。
在工作中，我们可以用眼神告诉孩子：你真棒！你这样做是对的！你需要帮助吗？老师相信你！......这种无声的交流会让你觉得像是夏日里的一缕清风，清凉而舒畅。而且，也会是我们的孩子情感更加细腻。在很多时候，少一些语言交谈，多一些眼神交流，你会有意想不到的收获！
给调皮孩子多一些关爱
不管在什么时候或在什么活动中，听话的孩子老师都喜欢他们，都会给他们的爱多一些，那些调皮的、捣乱的孩子真是让我们头疼，对于他们做错的事大多是进行批评教育，收到的效果不大，我想批评起不到好的作用，那为何不多给他们一些关爱和赏识呢？
我班就有几个比较典型的调皮的孩子，我真拿他们几个没办法，老于其他孩子们发生冲突，一会这个告他的状，一会那个又说他在捣乱，对于他们进行批评也起不了作用，我想改变他们就得改变教育方法。通过这几天我对他们的观察，其实他们很爱和小朋友们做游戏和玩耍，每次活动也很积极参加，只是在交往中方法不对，才引起不愉快的事情发生。对于他们在平时我多关注他们，多和她们交谈，多进行表扬和鼓励，随时注意他们的闪光点，和他们多讲一些与小朋友们交往时遇到的问题怎么办，多和小朋友们团结友好。渐渐地，他们都有了很大的进步，很少和小朋友争夺东西和打架了，小朋友们也都还是喜欢他们了。
孩子总归是孩子，他们的内心都是纯洁的，让我们多赏识、多关爱调皮的孩子，那可是会有很多的收获啊！
带孩子的学问
我有个可爱的小外甥叫文兴，活泼调皮，一笑两个小酒窝，挺讨人喜欢。星期天，我妹妹带他来我家玩，我给他们切西瓜吃，小外甥很高兴，伸手就来拿，可被妹妹挡住了。小外甥就吵着要，我妹妹说：＂文兴乖，妈妈帮你拿。＂文兴摇着头说：＂不要妈妈拿，我自己拿。＂我也在一旁帮文兴说：＂你就让他自己拿吧。＂在我的劝说和文兴的吵闹下，妹妹终于让他自己拿了块西瓜，可还是不放心，紧紧跟在文兴的后面说：＂当心，不要走，把西瓜籽吐在妈妈的手里。＂可文兴就是不听，把西挂籽吐的到处是，西瓜汁也顺着小手流下来，滴在他的衣服上，也滴在干净的地面上。＂你这孩子，就是不听话。＂妹妹生气的说，又转过身来对我说：＂唉，带孩子真累呀。＂我忙拉她坐下，这个累呀是你自找的，你越追，他越来劲。我来教你一招，保证很灵验。＂＂真的吗？＂妹妹不相信的问。＂是的，你等着瞧。＂说完，我拿出几个漂亮的小盒子，递给妹妹一个，自己拿一个，我们一起坐下，托着小盒子吃起西瓜来。我们边吃边聊，故意不理睬文兴。这小家伙看看妈妈不管他，大概也觉得没劲了，不用我们招呼，自己走过来。我让他妈妈只管自己吃，不要理他。文兴走到我们身边，忽闪着两只大眼睛看着我们。我们故意做出吃西瓜吐籽的夸张动作，来引起她的注意和兴趣。果然不出所料，小家伙看了一会，爬到桌子旁的椅子上，从桌上拿了一个小盒子，学着我们的样子吃起西瓜来，看着他把西瓜籽很小心地往盒子里吐时的那种稚嫩的动作和一副认真的表情，我们忍不住哈哈笑起来。文兴不解的看看我们也跟着笑起来。这小家伙真可爱。
从那以后，我妹妹经常和我交流育儿经验，学着改变带孩子的方法，如：孩子自己能做的事就放手让他去做；要求孩子做的事不反复唠叨，而是做出榜样。我妹妹直夸我的方法好，还高兴的说：＂以前我说得口干舌燥，他也不听。现在不用我说，他就跟着我做，原来带孩子也满有学问呀！＂
遇到问题要及时同家长交流
我班有个幼儿名叫喜悦，性格比较内向。平时从不敢大声讲话。有一次上美术课，让小朋友们画气球。我把纸、彩笔发下去后，别的小朋友都在画。唯有喜悦不拿彩笔，纸也不要，做在那里不动，也不画。我去问她为什么不画，她也不说话。
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