幼儿园生日会的游戏。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。优秀的教育笔记范文有哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《培养幼儿乐于助人 会帮助别人的小手》，仅供您在工作和学习中参考。
导读：在以后的日子里，我发现淳淳有了明显的变化，他时常为别的小朋友搬凳子，帮老师拿东西，他和小朋友的关系也亲近多了，告他状的小朋友越来越少，看到淳淳的变化，我为他感到高兴。
淳淳是个性格开朗的小男孩，最近两周我发现这个孩子老是欺负别人，不管别的孩子有没有惹他，他都喜欢去欺负人家，推推别人，拍一拍小伙伴，有一次甚至还咬了一口别的小朋友，虽然没有把别人咬伤，但我很生气，为此狠狠地批评了他一次。但他并没有因此而收敛，还是经常有小朋友来告他的状。
一天上午，集体活动刚结束，我组织孩子去厕所，忽然听见伟伟在叫我，我转身一看，几个孩子已跑了过来：“老师，淳淳又用手推人了。”这时，淳淳正站在不远的地方，眼睛定定的看着我，我很生气又批评了他几句，心里想这个孩子真是没得救了。午睡起床时，我提醒孩子整理好衣服，如果不会的可以请好朋友帮忙，我看到淳淳在帮边上的小朋友穿鞋子，吃点心的时候，他自己先吃完，吃完后居然还拿起勺子喂边上的小朋友，我忙用赞扬的口气说：“淳淳真棒，这才像个乖孩子，小手真能干，还会帮助别人。”事后，集体活动前我亲切地对淳淳说：“淳淳，你过来，伸出你的双手。”然后，我面对全班小朋友说：“淳淳今天用这双小手做了一件好事。”教室显得很安静。“他用这双小手帮助不会穿鞋子的宝宝穿好了鞋子，他做了好事，我们大家表扬他。”教室里响起了热烈的掌声，接着，我充满信心的说：“老师相信淳淳这双小手以后肯定不会再推别人打别人了，他一定会用这双小手做很多很多的好事。你们相信他吗?”说完，孩子们异口同声地说“相信”。在以后的日子里，我发现淳淳有了明显的变化，他时常为别的小朋友搬凳子，帮老师拿东西，他和小朋友的关系也亲近多了，告他状的小朋友越来越少，看到淳淳的变化，我为他感到高兴。
每个孩子都有可能犯错，重要的是当孩子犯错时，老师不能一味地去批评，甚至对该孩子产生“他是一个坏孩子，没救了”的思想。当必要的批评已经失去它的功效时，这时候老师就要去努力挖掘孩子身上的闪光点，以此入手来帮助孩子发扬优点改正缺点，这种方法效果非常好。
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帮助别人，你会吗？
经过一个月的幼儿园生活，我班里的孩子，自理能力有了很大进步。，但在午休时，总有几个孩子，裤子脱了一半，静静地坐在那里，等着老师过来帮他把裤子脱下来。有一天中午，还是那几个小朋友，还是老样子。我走过去，半嗔半怒地说道：'来，我来帮你拔萝卜喽。边说边把一个小朋友的裤子脱了下来。另一个小朋友看见了也学着我的腔调。帮另一名小朋友把裤子脱了下来。我看到了很是高兴。连忙夸奖他，脱裤子的问题因为一个拔萝卜，而解决了，我意识到中班年龄的孩子，自我意识比较强，不懂得去理解帮助别人。我借助故事教育小朋友
，在别人需要帮助时给予别人帮助，一天中午起床时一个小朋友来到我面前，对我说xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫过来问他，你为什么打他，他一脸无辜地说：“我没打他，我在帮他穿衣服呢”我才明白原来这是一个误会。孩子没明白别人想要帮助他的意图。我就对他说：“你想帮助别人，是个好孩子，但你在想帮助别人时，能不能这样说我来帮你穿衣服吧！他一定会高兴的”孩子欣然接受了，我说你现在试试！像我这样说，他照样做了。两个小朋友相视一笑。开心的的玩儿了起来，帮助别人有时很简单，但要别人领情，还需要一定的技巧。
我爱帮助人
纲要中指出一个将康德幼儿是一个身体健康健全的幼儿，也是一个愉快、自然、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿，身心和谐是密不可分的两个方面，而心理健康中人际关系融洽是一个明显的标志。幼儿之间的交往是心里将康德重要条件也是活的心理健康的必要途径。通过社会学习活动，培养融洽的人际关系，在大班社会领域提出了“学会明辨是非”关心弱小有困难的人，友爱、诚实、有同情心的具体目标幼儿在生活中关心帮助他人，培养良好的行为品质，所以无论是家长还是教师都常常把做一个帮助别人的好孩子挂在嘴边。
我们的集体与其他班级不一样，我们是混领=龄。与其他班对照起来，我们有别人不一样的优势，就是多了孩子自我的纵向发展，少了孩子的之间的横向竞争。大孩子的发展轨迹就是小孩子的的最近发展区，是小孩子们熟悉并在不远处即将遇到的脚手架。我们也接纳了这种教育模式，在新的教育环境中我们遇到了新的问题。
我们的孩子在家庭中是绝对的中心，爱对她们来说并不缺乏，甚至有时爱多的成了负担。我们想让孩子们学习爱别人，想让他们学习分享，但一般的环境机会并不多。所以我们经常把帮助别人的话挂在嘴边，但在新的魂灵环境中孩子们终于可以邮寄回去照顾年小的妹妹弟弟了。
玉玉是个开朗的小女孩，年龄不大个头不矮，他的个性多少有些霸道，一天要开始活动了，他一定要加佳佳在她的旁边，佳佳不愿意，玉玉就不松手，佳佳哭了，我很生气，以为又是玉玉在任性霸道，于是走过去让玉玉松手，简单的让他快松手“别人不愿意和你做朋友，你就不能那个硬要人家坐这，佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因为急着上课我没有多想，只是看着玉玉的眼睛里含着眼泪。接下来的几天郁郁又翻了几个类似的错误。
一天中午快睡觉了，孩子们在脱外套，我一眼看见玉玉在抱小伟伟，两个恩马上就要摔倒，我又怕又急快步跑过去一下子拉开他们着急的说：“睡觉了你抱她干嘛差点摔倒，多危险！”玉玉委屈的说：我想抱她上床，听到玉玉的话我的心里一下变的不安起来，原来是玉玉要帮助伟伟，可我却粗暴的批评了孩子，孩子的心里一定很委屈吧，我慢慢的蹲下来拉住她的手，轻轻的说：“对不起，是老师错了，谢谢你帮助小朋友，你帮助弟弟是对的，可是你抱不动弟弟，这样会让你们都摔倒，太危险。”听到我的话，玉玉使劲的点点头，她还没擦掉睫毛上晶莹的泪滴就回过头去对小朋友说：“老师说我是帮助小朋友”。我还在心里庆幸还好没伤害孩子帮助别人的好心时,突然想到最近我们班出现的问题好像有许多和帮助人有关，浩宇和龙龙抢着给小朋友端水果撒了一地，诚则和信心抢着拿椅子结果欣欣摔倒了，雅琦不愿意润润帮忙，抬手把润润的小脸划了一个小口子。问题在哪呢？是我从来没告诉孩子，怎样的帮助才是真正的帮助，才是别人需要的。
我们展开了一个讨论“怎样帮助人”，孩子们你一言我一句说了起来。这个说我帮弟弟穿鞋，那个说我帮弟弟脱衣服……听了孩子们的发言，我发现我们的孩子都是热心肠，特别爱关心身边的人，于是我问：如果别人不愿意你帮助怎么办？教室里一下安静下来，想了一会，孩子们又开始讨论，最后我们总结了几条：帮助别人时，先要征得别人的同意，要尊重别人。要看自己的能力，如果自己没办法帮忙，就去找其他人帮助，要懂得保护自己。哥哥姐姐可以一块帮助弟弟妹妹，要做一个热心帮助别人的孩子，大家都需要别人的帮助。
当天晚上，我接到玉玉妈妈的电话，电话里玉玉妈妈说，孩子前一段时间不爱去幼儿园，是自己想帮助佳佳，佳佳是玉玉的朋友，可做事太慢，所以玉玉是想和佳佳坐一起好去帮他，可是佳佳不愿意，老师还批评了玉玉……听了这些话，我的眼睛也模糊了，如果我们在处理问题时，没弄清原因，会给孩子造成多大的伤害。
《纲要》指出培养幼儿情感态度的活动经验，指的是对人对是对自己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。情感态度不是“教”出来的，他是潜移默化的结果。教师通过环境的同化作用，经验的情绪效应以及理智的分析，帮助幼儿认识并真正了解事物或行为的真正含义，来形成我们希望的学习兴趣、自我价值、自信、责任感、团体归属、关心友好、尊重同情、这些优秀的情感态度，这就需要教师适时适事的引导。
通常所讲的“皮格马利翁效应”的道理也在这里：虽然我们并不真正了解孩子是否有能力，我们也并不真正清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的，但是我们宁愿从积极的一面去相信。我们相信他们是善意的，我们相信他是个好孩子。这种相信会在无意识中影响和改变我们对待幼儿的方式，而我们的期望最终通过我们自己的行为方式的改变变成了现实。幼儿受到我们行为的影响，他们也许感受到我们背后的期望，也许感受不到，但是他们的行为却朝着我们所期望的方向发展，这就是教育中的“美梦成真”的神话是有可能成为现实中的神话。这个神话对我们的启示是：我们在真正了解幼儿之前，我们在明确的知道幼儿一个行为之前，要尽可能的从积极的方面去相信去期望，并且带着种积极的期望去行动。
书包带——爱帮助人的孩子
大班的郭海诺，一直以来，以为是一个小女孩，说不定认识孩子，却和真人对不起号来，更甭提对孩子有所了解了，今天终于对孩子有了些许了解。孩子是一个爱帮助人的孩子。
这一段，由于幼儿园为了孩子的安全，尽量不让家长送孩子进活动室，所以，家长就把孩子送到大门口，有执勤老师送进大门里，高级部(清华园、哈佛园级部)的孩子，自己进活动室，低级部的孩子还有执勤老师带队送到活动室，高级部的孩子从大门口进活动室要经过活动场地。
今天，我在大门口执勤，光顾和来园的家长、孩子打招呼，没注意旁边一位家长在大门口往场地上张望，一边扬手在招呼着，一边说：“还不快进教室”。我以为有什么事，忙问：“怎么了?有什么事吗?”家长对我说：“没事，你看还在帮他班小朋友系书包带呢，还不进教室。”我一看，可不是咋的，场地上有三个孩子，一个孩子蹲着，怀里抱着书包，一个孩子半蹲半跪在给怀里的书包系带，另外一个孩子在站着观看。当然，系书包带的是郭海诺，看来，几个孩子一起进了大门口，一个孩子的书包带开了，就发生了现在的一幕，我对家长说：“你真养了一个好孩子，爱帮助人。”家长高兴的笑了。我走过去表扬了孩子，孩子有点不好意思，书包带的搭扣断了，怪不得孩子在系呢，对小孩子来说，有点难度，我帮孩子系上了。
我拍拍郭海诺的肩膀，对其他孩子说：“我们都要向郭海诺学习，帮助有困难的人。”
帮助别人别忘了自己
天天活泼开朗，很愿意帮助小朋友。
外出活动时，如果谁忘了把小椅子送回“家”，她会马上过去帮忙。
区域活动结束了。
她总是在自己收拾完玩具后去帮助别的小朋友收玩具。
洗手时，她也常常主动帮忙小朋友卷袖子。
因此，我经常在全班小朋友面前表扬天天。
此后，天天更加爱帮助别人了，但问题也随之出现：她光想着去帮助别人了，自己的事情却不做了，有的时候还“帮倒忙”。
我便找天天谈话，和她一起分析这样的“帮忙”合适不合适。
“你帮助小朋友是好的，可是你先要照顾好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在帮助小朋友时不会着凉。
还有，小朋友还没用完你就把毛巾和杯子给收拾走了，结果他们就没得用了。
所以，帮忙前要先看看别人是否需要帮忙。
”听了我的话，天天似懂非懂地点点头。
从这之后，天天似乎学会了“察言观色”，只要看见谁着急的样子，她就会上前去问：“你怎么了?”如果别人告诉他遇到什么困难，她就会主动地帮忙。
天天帮助同伴的变化过程，让我认识到，教师的正面引导不能仅仅停留在表面的肯定和表扬上，只有让幼儿真切感受自己行为带给别人的感受，才能调整或巩固自己的行为，使自己的助人行为变得主动。
培养“能说会道”的孩子
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培养“能说会道”的孩子
语言是思维的外在表现。拥有良好的口语表达能力，孩子就能更清楚地表达自己的感受或需要，让别人更了解自己，从而促进智力、情感、个性、交往等方面的发展。大量研究表明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速，也是最关键的时期。
那么，家长作为孩子最亲近的语言教师，该如何培养孩子良好的口语表达能力，让孩子“能说会道”呢?事实上，口语发展与很多因素相关，本期就几个值得关注的问题同爸爸妈妈谈一谈。
首先要尊重孩子语言学习的规律。这看似一句放之四海皆准的口号，没有实际意义，但的确是最值得家长深思的原则。举个简单例子，孩子3岁左右，家长经常会有这样的体会，当他喜欢某个故事时会要求成人反复讲，哪怕已经听过很多遍。许多人会不理解，但从幼儿语言学习的角度看，这一点都不奇怪。因为幼儿听故事和成人听故事、看小说基本不是一个含义，关注的重点也不一样。成人关注的是情节，当读过一遍，知道故事情节了，基本上不会再看第二遍。而幼儿享受的是听故事的过程，他愿意跟随成人一遍又一遍地重复故事中的句子，甚至有时成人说错了某句话，他还会提醒你纠正过来，这说明他是在心里跟着成人一遍遍地重复、复习每一句话应该怎么说。这种重复、复习对于他真正掌握语言是十分必要的。
其次，孩子的语言表达离不开倾听能力的培养。有人认为听力是与生俱来的，不需要培养。其实这里的“听”只是我们通常理解的“听”，它和真正意义上的“倾听”是不一样的。“倾”字更带有专注而主动的倾向性，能将无意识听的活动转化为有意识听的任务，进而提高听的质量。只有倾听才是交流、表达的前提，这需要后天不断培养。
第三，如果让孩子长期看电视等新媒体，能增强语言表达能力吗?很多国内外的研究证实，年幼的孩子过多接触电视会影响口语表达。看电视更多的孩子，词汇量更加贫乏，说出的语句更缺乏完整性，数量也更少一些。因此我们要谨慎对待。
不少家长已知道，要让孩子能说、会说，就让他多读书吧。是的，早期阅读是培养孩子语言能力的有效途径之一。那什么样的文学作品更适合孩子阅读，阅读时应该如何跟孩子互动，促进口语表达能力的发展呢?这些问题家长可以从本期相应的文章中得到启发。
看到别人的优点
一次，我试图采用民主评议的方式评比“小红花”，小朋友们对此反响强烈。
有的说“××往小朋友身上吐口水”，有的说“××刚刚欺侮了小班小朋友”，有的说“××昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出10多位小朋友的不足来。
眼瞅着“评比”就要变成“揭短”了，我赶紧启发他们：“哪些小朋友最近有进步，请小朋友们也来说说！”想不到班上顿时鸦雀无声。
我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出个子丑寅卯。
后来，为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等，并组织幼儿把它们编排成情境表演。
表演之前，我特地提醒“小观众”，除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。
另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点，在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。
”这样，孩子们纷纷来“打报告”。
我将这些信息核实后，及时予以宣传，并告别强调这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。
就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们在这种良好的氛围中健康成长。
因为你的能干你的助人为乐
周末活动中我们和小班的弟弟妹妹一起负责了种植园地的植物和农作物的种植。你因为身形的高大自然而然的引起了弟弟妹妹们的注意，他们都围绕着你，甚至都抢着和你合作种植农作物，而你也很有模有样在老师的引领下挽起袖子和小伙伴们行动了起来。你一会儿拿菜苗，一会儿给菜苗覆盖上土，一会儿帮助小弟弟妹妹，一会儿给菜苗浇起了水，你忙的不亦乐乎，看着你满头大汗仍然笑容满面，我看到了你心里的满足，和逐渐成长的自信和坚持，你之所以会被追随，这就是你的魅力，因为你的坚持，因为你的能干，因为你的助人为乐。
在这里我看到了怎样的学习。
在这里我看到了栋洋的坚持和爱心，他爱护每一个年龄小的孩子，甚至主动帮他们覆盖泥土到菜苗上，他还做起了小老师教其他的小伙伴如何照顾菜苗，俨然一个小老师。在其他小伙伴的身上，栋洋也能看到自己需要进步的地方，比如如何细致，如何流畅的交流，如何更好的照顾弟弟妹妹。
机会和可能性。
如果还有这样的机会，我会给他配置更高级的人物，比如设计一些困难和险境让栋洋尝试去突破自己，他始终还是有一些安于现状，我们需要给他波澜和起伏，让他更有声有色。
小手的秘密
人人都有两只手。似乎“手”变的很神圣。应该说是身体上的任何一个部位都是神圣的。手在人类的进化过程中是起着很重要的作用的。因为有了手，有了手的触觉以及抓握。处理物体和使用工具的能力，人才能利用自然，才能发展自己。今天我就和孩子们一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，现在你来问问自己，你知道它有什么秘密吗？可能我们会觉得一头雾水，这有什么秘密呢。可对于孩子来讲，那应该说是天大的秘密。活动中我们和孩子一起来比较了手心和手背的区别，当然可想而知，孩子们的回答会是怎样的千奇百怪，有的孩子说手指会弯向手心，却不能弯向手背，这就是孩子们想的答案。之后我们一起观察了手掌纹，孩子们很快找到了那三条最清晰的手掌纹，就在那是似乎也明白了手背和手心的区别。当然我们还观察了指纹，孩子们把手指放到眼睛跟前，瞪着大眼睛，就好象要把指纹给看透一样。为了让孩子们更清晰的欣赏到掌纹和指纹，我们还从搜了一些图片让孩子们来观看。可想而知孩子们的那种惊讶的表情了。孩子们那种渴望求知，渴望把一切看透的心里我们是怎么也不会明白的，她们就像无底洞一样，我们给他再多的知识也不会填满。小手的秘密，你也学到了吧？
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