幼儿一个具体的活动设计方案。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的游戏属于每一个幼儿，仅供参考，欢迎大家阅读。
快乐的游戏时间开始了，琦琦小朋友一个人坐在地上，嘴里嘀咕着“我没劲，我没劲，我好没劲。”这仿佛是一个信号，召唤着别人，于是我走过去对她说“今天点心店里推出了儿童套餐，你快去尝尝吧，还有漂亮的小扇子送呢。”她一听，拉着我的手从地上爬了起来。我带着她去点心店，她却把我拉向反方向，我很疑惑的问她“不是要去点心店吃儿童套餐吗?”她告诉我说“老师，我还没取钱呢。”我恍然大悟，哈哈大笑起来，赶忙让她去银行取钱了。过了一会，她吃完点心，带着赠送的一把小扇子跑到我面前“看，这是点心店的服务员送给我的花朵形状的小扇子，真漂亮呀。”说完，她便一个人坐回小椅子上摆弄起小扇子来。没过多久，又开始嘀咕：“好没劲好，好没劲。”我再一次走到她身边，看着她落寞的表情，我给她建议说“去美发店理发吧!”她摇摇头说“不要!”那去娃娃家做客吧，把这个礼物送给小宝宝，这么热的天气，你还可以帮小宝宝扇扇子呢，小宝宝一定很开心。”听了我的建议，她觉得很有意思，于是点点头走向娃娃家，叩叩叩、叩叩叩……一会儿娃娃家的姐姐就来为琦琦开门了，他们热情地欢迎琦琦，琦琦也送上了自己的礼物——小扇子，还和小宝宝一起玩起游戏来，娃娃家里传来一阵一阵的笑声，又温馨又甜蜜。
琦琦是一个性很强的幼儿，希望得到老师的特殊关注与照顾。她其实内心很乐意去进行游戏，而且对游戏的规则意识还是很强的，但是她就是不愿意自己举手选择角色。当没有选到她时，她就选择用一个人躺着、坐地上的方式来表示抗议。这时候就需要老师的耐心引导与鼓励，让她能够从感兴趣的方面来投入游戏，并且尝试参与其他好玩的游戏。wWW.yjs21.cOm
所以在这次游戏中，我热情邀请琦琦一同游戏，与她讲解介绍游戏中新增材料和新的游戏情节，以吸引她的兴趣。不仅如此，在游戏结束后，我还在集体面前表扬了琦琦。
不得不说，游戏属于每一个幼儿，个性强烈的幼儿更需要教师的引导与鼓励，一旦找准她们感兴趣的点就能很好的激发她们游戏，并且能加深教师与幼儿之间的感情，使幼儿对老师产生亲切感，更加愿意跟从老师进行游戏。这次情况琦琦有了较大的进步，对她进行表扬后，接下来的几次游戏她都积极参与了，这样的进步真是令人欣喜。
YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
关爱每一个孩子
琪琪由于语言表达能力较弱的原因，在班里孩子们对她或多或少有点儿歧视。户外活动时，琪琪的鞋子掉了，浩宇抬脚踢到一边，炎炎捡起来又扔出去，琪琪只是静静地站着；在音乐课上，孩子们都跟着我唱歌词，琪琪很认真也很有表情，只是咿咿呀呀，谁都听不出唱的什么。我看到石宇用眼睛瞪她好一会儿，生气地说：“吵死了！你唱什么呀？”，旁边的梦雨用脚踢她：“别出声！”琪琪未吃早饭，妈妈留她两根火腿肠，小阳、薛亮偷吃了大半；我看在眼里，内心有一种说不出的痛，该如何改变孩子们的歧视行为呢？
一连几天，我认真观察琪琪，发现琪琪虽然不说话
，每次捡拾玩具，她都很认真、很仔细，不管是墙角的，还是桌子底下的都捡起来，装进玩具盆。今天舞蹈排练之前，我让孩子们捡拾地上的玩具，孩子们有的把手里的玩具放进玩具盆，有的把地上的玩具捡起来，没一会就做到自己的座位上，只有琪琪还在捡拾玩具橱与墙角的玩具。我乘机对孩子们说：“小朋友们，琪琪做事多认真、仔细呀，连掉在墙角的玩具都捡起来了。”孩子们赞同地点了点头，我接着说：“琪琪可能和你们不一样，也许她没有你们聪明，可她从不与小朋友打闹，她每次捡拾玩具都很仔细，不管是墙角的还是桌子底下的，她都拾得干干净净。她虽然不说话，但会用自己的方式帮助大家，我们应该给她加油，给她鼓励！”这时孩子们响起热烈的掌声。我继续说：“我们身边会有很多不幸的小朋友：有的眼睛看不见，有的耳朵听不见，有的不能说话，有的不能走路，有的没了亲人，对于他们，我们更应该关心他们、爱护他们、帮助他们，把我们的幸福和快乐传递给他们。相信小朋友们以后都能关爱自己身边这些不幸的小朋友。”
我认为教师应教育孩子对于特殊的幼儿要做到不轻视、不排斥，让孩子们之间能相互尊重，相互关爱，要宽容地赞赏他们，要关爱他们。
关爱每一个宝宝
导读：托班的小朋友不但语言表达能力弱，而且动手能力也很差，需要我们做老师的多观察、多注意，做个细心的老师，使小朋友能开开心心的度过每一天。
陶成在我们班是个各方面能力都很弱的人，开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮助。特别是解小便，光给他拉下裤子还不行。
记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿不响，于是我问他：“成成，是不是不会，”他看着我不响。我知道托班的小朋友语言表达能力较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的小朋友。
解完小便到教室里给小朋友提裤子，却发现成成的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢?难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。
第二天，我发现他的裤子又湿了，我问王老师，她说“我给他的裤子拉下来的”。这是为什么呢?于是我决心查个究竟。
睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给成成拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么成成总是把裤子解在裤子上，原来他的小手一动不动，任由他的“小jiji”耽拉着脑袋，于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。发现原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。这下，成成的裤裤再也没有莫名其妙的湿了。
托班的小朋友不但语言表达能力弱，而且动手能力也很差，需要我们做老师的多观察、多注意，做个细心的老师，使小朋友能开开心心的度过每一天。
平等的对待每一个幼儿
班里有个孩子是从四川省搬来的,他的父母都是建筑工地打工的。孩子刚来时，衣服经常很脏,鞋子上经常是沾满了厚厚的泥土他坐的小椅子周围都是泥土，经常在外,风吹日晒,皮肤干裂，有些孩子露出厌恶之情。
可能是怕孩子们笑话,那孩子刚开始很少说话,因为他的普通话不是太好,尤其是他的父母,连我都听着费劲,只能慢慢理解.为了消除孩子的顾虑,那段时间,每到闲暇时,我就和那孩子聊天,问他的家乡,问他的父母爷爷奶奶。其实那孩子平时说话还可以,就是在课上回答问题时声音特别的小,可能是怕别的孩子笑话吧。
有一次，我和孩子们一起聊天，聊家庭，生活，父母，爷爷奶奶……孩子们聊的正开心呢,我话题一转，“小朋友们，你们家住的是什么样的房子呢？”孩子们一起回答“楼房”，“你们住的楼房漂亮吗？”“非常漂亮！”孩子们肯定的回答，我说：“我们班巫程焱的父母就是做这个工作的，是他们把我们住的楼房盖的这么漂亮的，没有他们我们就没有楼房住了，你们说，他们的工作重要吗？”“重要！”“不管是做什么工作的，我们都要尊敬他们，对吗？”“对”。
到了7月了，天气已经比较热了，孩子们都穿上短袖衣服和裤衩了，可是，巫程焱还是穿的长裤长褂，我就给他找来了短衣短裤给他换上。每次他的父母来接他时，我都会和他们说上几句话，虽然有时他们的话我听不明白，有时我忙时就会向他们点个头，或是一个微笑，老师是孩子的榜样，渐渐的巫程焱的玩伴多了，户外活动时，不在靠边站了，通过观察，我发现他和小朋友玩时挺爱说话的，只是在课堂上回答问题时声音小，也许是缺乏自信,也许是怕别人笑话他.不管怎样，他现在已经能够溶入我们这个集体，那就是一个进步。
对班里的每个孩子我都一视同仁,我不会因为某个孩子的父母工作好,有钱而优待他,也不会因为某个孩子父母没能耐,没钱没势而慢待他,不管他们是做啥的,只要把孩子送到我手里，在我的眼里，都是可爱的孩子，都是未来的栋梁，平等的对待每一个孩子,让他们健康快乐的成长是我的职责。
真正关注到每一个幼儿
作为一名幼儿教师，在日常的教学活动中要真正关注到每一个幼儿，重视每一个幼儿，要正确应对每一个孩子的回答，这样才能使孩子的心灵得到健康的发展，使课堂充满生命的活力。
我在日常的教学活动中，与幼儿之间的对话常常会不太自如，当幼儿回答不出我提出的问题，或者回答错误时，我的回应常常是“请坐”、“不对”，然后请其他幼儿回答。后来，我发现这对幼儿而言，他已经感受到了教师对自己的冷淡，至少觉得自己没有得到重视。如果我当时的做法是，“你能说说你是怎么想的么？”或者“请坐
，请你再想想，看看有没有更好的答案。”然后给予期待，给予时间，给予点拨，给予改正的机会，这样才能让幼儿通过解决问题感受学习的快乐，感受被尊重的快乐。
我认为对幼儿的尊重就是对他们最真诚的关爱，尊重重视每一个孩子，而不只是偏向那些平日里非常聪明能干的孩子，对于那些相对能力较弱的孩子，作为老师更要给予他们最起码的重视，能让他们幼小的心灵得到健康的成长。
读了这本书后，让我明白其中一个道理：不管幼儿有怎样的理解或者回答，只要他是思考的，总有他自己的理由，身为老师不要给予去否定他们，导致幼儿认为教师对他们冷淡，带来不好的影响。我们应该学会倾听，让幼儿表达自己的理解，老师也可以从中找出错误的原因，给予引导，给予期待，让幼儿通过自己的思考来自己解决问题。这样才能真正重视，尊重到每一个孩子，也能让我们的课堂精彩纷呈。
用心关爱每一个孩子
随着带班经验的不断积累，课堂教学的逐渐摸索深入，我在充分享受着和孩子们在一起无拘无束快乐的同时，也时时的对自己的教育行为进行反思、剖析。在孩子身上我感悟到了一份收获、一种责任。冯浩晴、刘静远、毕雅希、孟欣蕾、张荣霖、郭鸿森等在班上是能力比较全面的孩子，在家长们的大力配合下，他们具有很强的语言表达能力和逻辑思维能力，而且他们接受新事物的能力也比其他孩子要快，所以在班中很受老师和小朋友的喜爱。这些常是我引进以自豪的事情。可能正因为如此，老师对他们总是表扬多与批评。在集体活动中，总会积极举手，老师也时常请他们回答。但是，慢慢的我也发现班级里出现了一些变化，活跃的孩子更加思维敏捷，而沉默的孩子在活动中更加不积极主动了。这一现象引起了我的反思，因为教育是需要面对每一个孩子的，作为老师，每个孩子都是手心手背，我希望自己的孩子个个是优秀的，哪怕一点点的进步。我每天尽量做到关注每个幼儿。阳阳是个泼辣、爱劳动、爱管闲事的漂亮女孩，见了她你怎么都不能和调皮、胆小、注意力不集中、不自信相提并论，我在发挥她爱劳动优点的同时，课上总是以关心的目光提示他、鼓励她，突然有一天在游戏中注意力集中的她也能大声的和我进行简单的英语对话，连她自己都为自己沾沾自喜，我给予她拥抱、亲吻的鼓励，从阳阳的眼神中我看到了自信和坚定。接下来的英语课堂又多了阳阳的专注和积极参与，那双眼神给与我无限的力量。荣华在一次做操时，老师鼓励的眼神不但让他完整的一板一眼的做操，接下来还能领操，进而课堂活动中的专注、参与；韩鸿宇、宋昱彤、孙含笑从最初连自己的英文名字都不能分辨，到现在的英语小明星；孙翔宇、榆梓的想说、敢说……。班级的每一个孩子都在不断进步中。由以上几个孩子，我想到了全班的每一个孩子。能力全面、乖巧的孩子只占班级的少数，而除此之外的大多数孩子总有不同的个性差异、存在这样那样的问题。我是否主动地去关注了解了他们呢？说实在，这方面我做的还很不够。特级教师孙双金曾说，他的口袋里总是装满了“高帽子”要送给孩子。是的，我确实也送给了孩子许多高帽子，但是这些高帽子都送给了谁呢？喜欢好孩子是每一个教师都会做的事，但是发自内心地关爱表现一般甚至表现差的孩子却能看出一个老师的师德。有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”我愿做那一轮太阳，把师爱的阳光撒向每一颗需要温暖的幼小的心灵，让每一个孩子在师爱的天空下健康成长。
平等对待每一个孩子
班里有个小男孩，调皮好动，经常趁老师不注意做些坏事，事后还拒不承认，在班里也几乎没有朋友，说实话，对于他我还是比较头疼的。
一天下午起床时间，班里的杰杰大声向我告状喊：“老师，阳阳又撕垫子里的海绵了!”阳阳则与其争辩道：“不是我弄的，你看见了啊?!你诬赖我!”孩子们听到争辩声都围了上来，纷纷指责阳阳：“肯定是你做的，你那么调皮!”“对，没错，一定是你!”“你就承认了吧，否则我们都不跟你玩了!”大家你一言我一语围攻他，阳阳情绪更加激动了，又气又急地哭了，边哭边说：“不是我，不是我，就不是我!你们都不相信我，你们都诬赖我!海绵是我旁边的苗苗撕的。”我的第一反应是怎么可能?苗苗可是班里最安静、最听话的小朋友，也是老师最喜欢的孩子，不可能是她，一定是阳阳为了推卸责任故意撒谎!我看了看苗苗，她一直不敢正视我的眼睛，只是在那低头摆弄自己的两个小辫，我突然想：“是不是我们大家真的都冤枉阳阳了，或许这件事情真的跟阳阳没有关系。于是我对小朋友们说：“这样吧，老师有一个很好的办法让事情水落石出，我待会儿去办公室查下监控，看完之后我们就可以知道到底谁撕的海绵了。”一听这话，一直低头不语的苗苗哇的一声哭了，小声地说：“老师，海绵是我撕的，我错了。”事情终于真相大白。
这件事情给我了很大的启发，一日生活皆教育，我差一点因为我的习惯性思维而冤枉了一个孩子，事情虽小，但孩子的自尊心不容许这么轻易被伤害。成人一般只喜欢听话、安静的孩子，但那些调皮好动的孩子也同样享有被保护、被理解、被关爱的权利。作为一名教育工作者，一定不要主观臆断、凭直觉去分析处理事情，真正的做到公平平等对待每一个孩子，摘下有色眼镜，客观全面地去欣赏评价每位幼儿。
感动，来自每一个瞬间
翔翔是我们班一位比较调皮的小朋友，每天都有小朋友来告他的状。今天我组织美术活动时，小朋友都聚精会神地听，只有翔翔不时地动动两边的小朋友。我轻轻地提醒了他一下，他完全不给面子，继续动来动去，还把椅子当成了躺椅，我走过去，提醒他坐好了，那样危险，他不屑地一扭头：“没听见，就是没听见”。听了他的话，我不知道如何是好。我心里既生气又无奈，是不是我的方法出了问题，孩子不愿意听?这一刻我感觉自己很失败。
今天下午户外活动时间，管老师组织孩子们学习跳大摇绳，凡是小跳绳会了的小朋友就要去跳大摇绳，翔翔已经会跳小跳绳了，但是他没有去跳大摇绳
，我走过去问他：“你为什么不去练大摇绳?”他说：“我不会，我才不练呢”直到我和他谈了一会他才肯走过去，过了一会，翔翔猛地扑到我的怀里紧紧地抱着我，边哭边说：“张老师，我连大摇绳都不会。”那一刻，我感受到了翔翔的无助和委屈，就像原本平静无波的心湖投进了一枚小石子，不大，却荡起千层波纹。我被孩子的举动感动了，蹲下来帮他擦干眼泪，安慰他说：“老师会帮你，老师小时候也不会，慢慢就学会了。老师相信你会学会的。”他听了我的话，坚定地向大摇绳走去。
我感觉到，老师——并不只是一个教知识的人，而是孩子们的亲人，是他们的依赖。虽然有时会让你无可奈何，但是他们也会带给你惊喜和感动，就像世界上没有两片相同的树叶，孩子也是如此，每个孩子都有自己的特点，只要我们抱着一颗爱孩子的心，那么你会惊喜的发现，感动，来自生活中的每一个瞬间。
欣赏、支持每一个孩子
21世纪世界将进入全球化知识经济时代，社会的发展将面临前所未有的机遇和挑战。教育作为基础性、先导性、全局性的战略产业，也面临着巨大的改革与发展。
在全面实施素质教育的今天，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。
因此，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上，我们不仅呼唤着一种新型的师生关系，提倡一种“平等交往”；更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。
一．建立新型师生关系，用欣赏的目光去注视身边的孩子。
在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。
1．以公正的态度欣赏孩子
这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。
孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。就比如说，我们班里的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子，他们也努力约束自己的行为，同时也感到了自己是班级的主人，认真做好“小当家”，争当升旗手。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。
2．以发现的目光欣赏孩子
这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。
俗话说：“世上没有两片相同的树叶”，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。我们班的季文怡小朋友做事特别认真仔细，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前发表自己的意见。有一次，我们讨论“吃到觜里的东西哪里去了”的问题，他回家认真查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来了一幅关于消化系统的图片。当我把图片给全班小朋友看的时候，我特意大大表扬了他，并请他来谈一谈吃到觜里的东西哪里去了。他一开始有点害怕，怯怯的望着我，我鼓励的看着他，终于他红着脸讲了起来，虽然开始讲的还不是最流利，但万事开头难。在同伴们的赞扬声中，季文怡越讲越好，充满了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。另外，这件事情，还收到了意想不到的效果，由于季文怡的榜样作用，之后的生成活动中，孩子们纷纷把自己找到的各种资料带到幼儿园里，和小朋友一起分享。
3．以宽广的胸襟欣赏孩子
这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。
俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的张洲宇小朋友，把发现区里的几个电动玩具和发条玩具拆的四分五裂，弄的乱七八糟。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，愣是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白，电池和发条是怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来分享他的快乐，我真庆幸自己没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我有又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了错接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友就不能再玩了。
这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
二．及时提供支持，促进幼儿的发展
如果说，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看待世界，那么，当孩子在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，作为教师，我们又应该怎样支持他们，以引发其更有价值的学习行为呢？我认为：首先我们要学会倾听
要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，创造条件满足需要。
其次我们要学会等待
就是当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。
其三我们要学会适当的回应
在探索性活动中，由于幼儿缺乏知识经验，他们对事物的认识往往只是停留在表面，这时候就需要我们教师借助特定的情景、材料，借助开放式的问题，适时地对幼儿进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新主题，从而，有效地促进幼儿的活动向纵深发展。
正如黄琼老师所说的，“在教育改革不断深入的今天，我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”，正是这些确定和不确定因素，使得每一个孩子们就如同一本本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心去欣赏、研读，及时给予支持。而我们教师也只有摆正了自己和孩子之间的位置，以儿童发展为本，才能真正走进孩子的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。
教育笔记《游戏属于每一个幼儿》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿一个具体的活动设计方案专题，希望您能喜欢！