让幼儿园安静的游戏。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“一群让人牵挂的孩子”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
这是我踏入幼教工作的第四年，在这一年中让我碰到了一群让人时刻都牵挂着的孩子，那就是我今年所教的新中班，一群从五福四海全国各地来的外来民工子女。
在这样的一个大家庭中，孩子们诉说着各自家乡的方言，时常让我和冯老师感到很无奈。有时候一个很简单的字，孩子们要绕好久才能去掉家乡的调，有时候一句简单的话甚至要教好几十遍，孩子们才慢慢会说。语言方面的障碍在我们和孩子们的共同努力下，终于得到了好转，现在孩子们慢慢都以适应幼儿园的环境，也能和老师、小朋友进行交流了。这让我和冯老师感到很欣慰。
可是更让人牵挂的是这一群孩子的吃穿。在每月的家访中我们了解到，这群孩子的家庭经济情况并不乐观，父母们为了节省开支，租住的房子非常简陋，大多只有一个房间，大人小孩就挤在这么小的房间中生活，真是看了都让人心疼。随着气候的变化，天气越来越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉袄，可我班的孩子却仍然衣着单薄，小手冻的通红通红，有几个甚至还穿着比自己小好多的裤子，小腿都快露出来了，寒风一吹，孩子们很容易就感冒了。班中的小思源是个很天真的孩子，父母在嘉兴打工，主要由年老的奶奶带领，那天天气很冷，可这孩子仍旧没有穿棉袄，而是穿了一件又一件的线衫，两只小手冻的都不敢伸出来，我在心里埋怨“这奶奶也真是的，天气都这么冷了，怎么就不给孩子穿件棉袄呢，穿那么多线衫不暖和不说，让孩子行动都有点困难了”。放学的时候冯老师喊住了思源的奶奶，说道：“明天给孩子穿件棉袄吧，穿那么多线衫不暖和。”可她奶奶说的话却让我们感到惊讶：“家里没棉袄啊，就这几件衣服……”
如今我们这的孩子几乎可以说想要什么就有什么，哪还有没有棉袄穿的。那天回去坐在接送车里，和其他班级的老师也聊到这件事，大家听了都感到非常惊讶，贫富差距显然意见。恰巧程老师的女儿刚好读大班，年龄差距不是很大，听我们这么一说，回家后就整理出了一大袋的衣裤带到了幼儿园，我们选了几件适合思源穿的给了她奶奶，奶奶一个劲的致谢。其余几件我们又送给了别的几位孩子，几位家长也纷纷激动的说着谢谢。衣服送完后的第二天就见小思源穿着棉袄高兴地来上幼儿园了，还一个劲的说老师你看这是我的新衣服……
其实送衣服的何止程老师一人，我们班的冯老师、保育员李阿姨也时常把自己女儿穿不上的的衣服送来给班中的孩子穿。大家都牵挂着我们班的孩子，用爱心、用真心呵护着一株株小苗茁壮的成长。
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教育随笔：一群调皮可爱的孩子
今天中午和往常一样，我带孩子们吃完饭后，散步，小便，入睡。因为我们的床像抽屉一样的，所以孩子们在入睡前，我们先要把所有第一层的床要拉开。每次拉床时都有那么几个“爱帮忙”的小朋友，和老师一起拉床。刚开始我还反对他们帮我，因为一，床很重，孩子的年龄尚小（小班），我怕挤到他们的小手或砸到他们的小脚；二是这样班里的秩序会很乱；可是看着孩子们都这么热情，又不想扼杀他们的积极性，我还是同意了。我告诉他们，拉床的技巧与方法，以及拉床时应注意什么，如果拉不动就请老师来帮忙。孩子们看见我同意了，高兴的不得了，连连点头说好。这个时候孩子们都像大力士一样，使着吃奶的劲在拉，我在旁边边拉床边用担心的余光注视这这群活泼可爱的孩子。当我拉到第二张床时，我随口说了一句：“哎呀，这床今天怎么拉不出来了？”话音还没落，艾尚瑞小朋友就跑过来说：“董老师我来帮你吧？这时又跑过来几个小朋友说：老师我也来帮你吧？”我高兴的说：“好啊好啊”。说着我们就一起拉了起来。没帮到忙的小朋友看到后，还在一旁为我们加油助威。这时孩子们更带劲了，经过孩子们的帮忙，床果然拉出来了。我连忙高兴的说：谢谢你们帮我的忙，要不然我可拉不出来。孩子们兴奋的说：“不客气”。说完了，孩子们又投入到了他们的“任务”中。当我拉第三张床时，我的余光看见，李崇正小朋友正召集他的好朋友在帮他一起拉那张床，本来孩子们还是三三两两的拉一张床，可是经过他的“宣传”，这一下却来了五六个小朋友，李崇正说：“景一鸣你来我这边，刘长雨你去抬那一边。。。。”忙的是不亦说乎。可是拉这拉这，突然，床掉下来了。这时我就听到一个孩子说：”不好了，董老师，床掉下来了”。当时我有点生气，肯定是他们用劲太大，把它拉掉了。我说：这下好了，今天中午井小如怎么睡觉啊！我有点“责怪”他们，可是懂事、自信的他们却说：“老师我们会把它再抬上去！”看着他们这么坚定，我说：“好吧，再给你们一次机会，你们把它弄好，但要注意安全。”其实这床拉出来很简单，可是往里面放对于孩子们来说有点难。“床有点重，放床的时候必须要对准了，才能放进去”，我心里想他们可能要来找我忙帮。眼看人手不够了，这时班里几个年龄大一点的孩子也加入进来，他们一起你一言我一语，废了好大的劲终于把它给抬到抽屉厢里了。这时孩子们可不得了了，欢呼这，跳跃这，巨大的成就感让他们忘了一切。高兴的跑到我面前，拉着我的手让我去看他们的“杰作”。我惊呆了，竖起了大拇指，高兴的抱起了他们。“孩子们你们可真厉害，老师都抬不动你们却都能放进去，真棒！”“孩子们手舞足蹈的说老师我们可是大力士”。这时别的床都已经拉好了，孩子们这时似乎也很累了，一个一个的爬到床上，呼呼的睡了起来，那天中午孩子们睡的格外香甜——
《幼儿园工作规程》指出：要尊重儿童的人格尊严。儿童年龄虽小，但他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。陈鹤琴先生的教育方法中指出：做中教，做中学，做中求进步。他的教育内容也指出：以大自然大社会为活教材，与实际紧密的结合起来。《纲要》中指出：强调知识的实际应用，注重培养儿童解决问题的能力———经过这次的活动，孩子们肯定有了一次质的跨越，在以后的教育教学中我会抓住这样的机会，让孩子健康快乐的度过每一天。
让孩子少一点牵挂
爱的故事《宝贝，老师也想你》
近阶段，出去学习的有点频繁，每次出去学习回来，走进幼儿园，有一种回家的亲切感，走进教室，会享受一种高标准的欢迎仪式，不管孩子们在干什么，都会雀跃欢呼地喊：“牛老师回来啦!牛老师，我想你啦！牛老师，你去哪里啦？”让我心头总是一热，一种幸福感动的感觉。“孩子们，先上课，老师也想你们！”
去乳山学习两天，回来的时候，晚上王伊曦的姥姥说：“孩子说，你到别的班了，不在中二班了。”还特意把孩子领过来说：“伊曦，你看，牛老师没走，牛老师是出去学习了”。孩子才开心的笑了。
还有小朋友问：“妈妈，牛老师去哪里了，怎么不来上课呢！”
更有意思的是李昊阳宝贝，我回来上课的时候请他说儿歌，他竟然说：“你这么多天不上课，我都学不会了！”
特别是几个小姑娘，会抱着我说：“牛老师，我想你了，”还会把穿的新鞋子、新衣服展示给我看。调皮的小男孩更是急不可待的告诉我：“牛老师，我想你！你去干什么了？”
静下心来，回味孩子们的表现和表达，真的有一种感动，一种不舍，每次我都会真挚的告诉孩子，老师也你们，老师做梦都梦见你们了。
孩子们最真实的情感流露，是对老师的一种爱，一种见不到老师的小牵挂。老师想跟你们说：老师爱你们，老师想你们，老师想鞠老师，想岳老师，因为我们中二班是一个温暖的大家庭，每一天都希望快乐的在一起。
同时我也反思，以后出去学习是不是应该先跟孩子说一声，就想自己的孩子一样，出差也会跟孩子说明一下。这样孩子们就知道了老师为什么不在幼儿园。这也是对孩子的爱的表现。别让孩子们牵挂！
一群孩子和几本书的故事
小班的孩子撕书，大多是因为对书本的好奇。看到一幅吸引人的图画，一时兴奋，不加思索，便以迅雷不及掩耳之势一把扯下，以便一窥究竟。
中班的孩子撕书，则可以定性为模仿和游戏。模仿小伙伴撕下一页纸，叠个纸飞机，卷个“万花筒”，玩的不亦乐乎。
现在到了大班，原本以为随着孩子对知识的渴望和探索，他们会懂得爱惜图书，可我却发现撕书的现象仍然存在，是还没有度过“撕书期”？还是教育出了问题？不仅如此，有的孩子看完书之后就随手一扔，弃书而去。
好吧，孩子们，既然我的谆谆教导不起作用，那就来点实际的吧！
一、“反撕书”攻略：
每天午睡前，孩子们都会急切地钻进被窝，然后便安安静静地躺在那儿一动也不动。因为每当这个时候，老师就会给他们讲动听的睡前故事。这天，我一如既往地手捧故事书，开始绘声绘色地演绎起其中的角色。故事的内容曲折离奇，孩子们听得入了神，可是，马上就要到故事最精彩的时候，我却突然停了下来。孩子们都急忙问我：“后来呢？后来呢？”，我装出满脸遗憾的表情说：“哎呀，我也很想知道后来怎么样了，可是故事的结尾不知道被哪个小朋友撕掉了，真可惜啊！”这时，有个孩子气愤地说：“是谁撕的！撕坏了大家就都没法听故事了！”，接着又有一个孩子说：“是啊！这样以后老师还怎么给我们讲故事听啊！”“不能撕书啦！”
想必孩子们已经明白了什么。
这就是半个故事的“折磨”，让孩子亲身体会撕书所带来的不愉快。
二、“反扔书”攻略：
这是一个漫长的过程——每当我发现被扔到地上的书，我都会不做声响地把它捡起来，然后放进一个大纸箱收好。
第一天，我捡到了两本书，收起来。没被察觉。
第二天，我又捡到了三本书，收起来。仍没被察觉。
第三天，我竟然捡到了五本书，好吧，我还是收起来。几个孩子似乎察觉到了什么。
第四天，我同样捡到了几本书收了起来。而这时一个小女孩儿站在书架前挠着脑袋嘟囔到：“我怎么觉得一下子少了这么多书呢？”
第五天，我把剩余的几本书都收了起来。没一会儿功夫，孩子们都吆喝起来：“书都哪儿去啦！怎么都不见啦！”。一男孩跑到我跟前：“老师，不好啦！我们的书都不见啦！”，我故作惊讶状：“什么！书都不见了？赶紧找一找！”。
找书行动开始了，我和孩子们找遍了教室的每个角落。之后，我组织孩子们坐好，并告诉他们我已经找到了，孩子们惊讶地望着我。这时，我拿出了放在角落里的那个大纸箱，打开来，露出了“丢失的”那些图书。我问孩子们：“你们想知道图书为什么会到了这里吗？还是让图书自己告诉你们吧”。“图书说：原来的我们非常漂亮，有好听的故事，有好看的图画，我们都喜欢依偎在书架上让小朋友们欣赏。可是，慢慢的，我们有的被撕坏，有的被丢弃，小朋友们可能不再喜欢我们了，讨厌我们了，我们只好伤心地躲起来了。”
……一直很安静，孩子们在想着什么……
有声音在说：“我们再也不撕书了！我们再也不扔书了！你们快出来吧！”
“出来吧！出来吧！……”
我亲爱的孩子们，相信你们都学会了什么吧，是爱护？亦或是珍惜？
有这么一群可爱的孩子再烦再累也是值得
四点了家长们陆续来接孩子回家。我也起身与孩子道别、与家长稍作交流。等孩子们走的差不多了，正准备组织未接幼儿的活动，“老师，你坐坐吧！”沈歆睿拉拉我的衣角，我对她笑笑。她又说：“老师，你累不累啊，你坐坐嘛！”说着拿来了小椅子，我接过椅子说：“沈歆睿真乖，谢谢你！老师不累的。”“你给我们小朋友上了这么长时间的课，肯定很累的。你休息休息嘛。”她俨然像个小大人，“我来给小朋友讲个故事吧！”真是个懂事的孩子，这些话出自一个四五岁的孩子之口，真的令我很感动。我一直以为幼儿园的孩子没有小学的孩子懂事听话
，以为他们永远不会理解我们老师的用心，原来我错了，我们为孩子们所作的一切他们都看在眼里，他们什么都懂。
这不，这天创创也来跟我说：“单老师，昨天晚上我又去四方家园玩了，我看到你家灯亮了，本来要叫你的，我奶奶说你可能在备课，我就没叫你。”（最近我们班经常有孩子来我们小区练轮滑，他们总会在楼下叫我，我也经常带着女儿跟他们一起去玩。）我说：“哦，那你怎么不叫的啦？”“因为你白天要给我们上课，我也想让你早点休息。”“呵呵，你真是个懂事的孩子。没事的，下次想和老师一起玩，你叫一下我会下来的哦！”“谢谢老师！”创创开心的一蹦一跳走了。不一会儿，他又走过来，凑在我的耳边轻轻地说：“老师你辛苦了！”
有了这么一群可爱的孩子陪伴在身边，真的就是再烦再累也是值得的。我想这也许就应了那句“有付出就有回报”吧！做老师真好，做幼儿园老师也不错！！！
（老师眼中的孩子）让人爱让人恨的小男孩
徐XX，白白的，特淘气调皮的小男孩。真正一个让人爱让人恨的宝贝。刚来幼儿园他是地面当椅子，窗台、桌子当床，不管是坐、立、走，毫无夸张地说，他周围五步之内不能有别的人和物，要不，人遭殃，物受损。可是小家伙嘴巴特甜，比如：教师节打电话给妈妈，“老师都给我们过节了，大礼包，做游戏，我也要给老师送礼物，送花吧，老师最喜欢花！”“过年啦，老师我给你磕头，你接着！”……左一个王老师右一个王老师，叫的人怎么忍心批评他？
他的小脑袋特别聪明，明明看他一节课爬在地上，气得专等他起来学不会，我好好批评他，可是叫起来回答问题，别人不会他却会，让老师怎么批评人家呢！语言发展好，但动手能力差，绘画根本看不出形状，明明涂的黑黑的，却说天黑了，明明是杂草无章，却说发生地震啦，灾难来啦，讲得头头是道，句句在理。想象力特丰富。
随班的陈老师、周老师、蔡老师、庄老师、于老师都建议我一定要跟踪调查，说不久的天才就诞生在我们大二班……
徐XX的调皮捣蛋不仅在我们班就是在幼儿园也是出了名的，所以对于他的行为我总是用一种审视的目光去看待。但有件事却提醒了我，千万不可戴有色眼镜看孩子，千万不要用固定的眼光看待孩子，更不能给孩子定性。
事情是这样的：我去洗手间看见徐XX在一个劲的按装水龙头，神色慌张，动作急促，我一瞧，原来水龙头已被拧断，他在想办法补救呀，于是气不打一处，声色俱厉地批评他：“一天到晚捣蛋、破坏，就不能让老师省省心……”他惊恐地看着我嘤嘤地哭了起来。我更来气，“你犯了错误还不许老师说呀，哭能改就哭吧！”。
这时，于钟凯扯了扯我的手说；“王老师，那水龙头是廖忠文弄坏的，徐XX在帮他按。”
我心里一惊，难道我这“国际警察”也有判错的时候？小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他着什么急！”“是徐XX，就是徐XX”
我转身走出洗手间，把廖忠文叫到面前了解情况。原来真是廖忠文，他看见水龙头坏了，吓坏了，是徐XX说要帮忙把它修好。可我没问清原因，不分青红皂白……
很多错事坏事，不知道是不是徐XX做的，孩子总会指到徐XX身上。这与大人的印象或成见有很大关系，徐XX有很多不足是千真万确的，但作为教育者的我整天喊着，“好孩子是夸出来的。”为什么就不能换一种眼光看待他呢，随时看到孩子行为中的闪光点，哪怕一点，才能正确的教育孩子，引导孩子呀。
我马上当着所有的小朋友的面郑重地向徐XX道歉：“对不起，徐XX，老师错怪你了。”徐XX脸上挂着泪珠，害羞的低下了头。我们一起为徐XX乐于助的好品质鼓掌，我也为自己能发现工作中的缺点大大舒乐一口气。
让人爱让人恨的小男孩
徐XX，白白的，特淘气调皮的小男孩。
真正一个让人爱让人恨的宝贝。
刚来幼儿园他是地面当椅子，窗台、桌子当床，不管是坐、立、走，毫无夸张地说，他周围五步之内不能有别的人和物，要不，人遭殃，物受损。
可是小家伙嘴巴特甜，比如：教师节打电话给妈妈，“老师都给我们过节了，大礼包，做游戏，我也要给老师送礼物，送花吧，老师最喜欢花!”“过年啦，老师我给你磕头，你接着!”……左一个王老师右一个王老师，叫的人怎么忍心批评他?
他的小脑袋特别聪明，明明看他一节课爬在地上，气得专等他起来学不会，我好好批评他，可是叫起来回答问题，别人不会他却会，让老师怎么批评人家呢!语言发展好，但动手能力差，绘画根本看不出形状，明明涂的黑黑的，却说天黑了，明明是杂草无章，却说发生地震啦，灾难来啦，讲得头头是道，句句在理。
想象力特丰富。
随班的陈老师、周老师、蔡老师、庄老师、于老师都建议我一定要跟踪调查，说不久的天才就诞生在我们大二班……
徐XX的调皮捣蛋不仅在我们班就是在幼儿园也是出了名的，所以对于他的行为我总是用一种审视的目光去看待。
但有件事却提醒了我，千万不可戴有色眼镜看孩子，千万不要用固定的眼光看待孩子，更不能给孩子定性。
事情是这样的：我去洗手间看见徐XX在一个劲的按装水龙头，神色慌张，动作急促，我一瞧，原来水龙头已被拧断，他在想办法补救呀，于是气不打一处，声色俱厉地批评他：“一天到晚捣蛋、破坏，就不能让老师省省心……”他惊恐地看着我嘤嘤地哭了起来。
我更来气，“你犯了错误还不许老师说呀，哭能改就哭吧!”。
这时，于钟凯扯了扯我的手说;“王老师，那水龙头是廖忠文弄坏的，徐XX在帮他按。
”
我心里一惊，难道我这“国际警察”也有判错的时候?小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他着什么急!”“是徐XX，就是徐XX”
我转身走出洗手间，把廖忠文叫到面前了解情况。
原来真是廖忠文，他看见水龙头坏了，吓坏了，是徐XX说要帮忙把它修好。
可我没问清原因，不分青红皂白……
很多错事坏事，不知道是不是徐XX做的，孩子总会指到徐XX身上。
这与大人的印象或成见有很大关系，徐XX有很多不足是千真万确的，但作为教育者的我整天喊着，“好孩子是夸出来的。
”为什么就不能换一种眼光看待他呢，随时看到孩子行为中的闪光点，哪怕一点，才能正确的教育孩子，引导孩子呀。
我马上当着所有的小朋友的面郑重地向徐XX道歉：“对不起，徐XX，老师错怪你了。
”徐XX脸上挂着泪珠，害羞的低下了头。
我们一起为徐XX乐于助的好品质鼓掌，我也为自己能发现工作中的缺点大大舒乐一口气。
孩子们倾情表演的那种投入让人感动
又一次来到憨兜家园，见到纯真的孩子们，心底一片涌动。活动中的点点滴滴至今还在激动之中，孩子们的认真和耐心从始至终，孩子们的完美配合如此默契，孩子们之间的那种友爱毫无目的，孩子们倾情表演的那种投入让人感动。
跟他们在一起的时间里，想的只是尽我所能的帮助他们，可以抛开一切。这次去支教的主题内容是鼓乐教学《玩具进行曲》。前期的时间，通过教师敲鼓孩子拍手拍腿等形式，用各种声势和身体节奏来熟悉两种不同的节奏。游戏《拉个圆圈走走》，教师打出节奏，并随机手指一名孩子，其打出相应节奏，让孩子在游戏过程中巩固节奏，真正做到在玩中学，学中玩。游戏《大拇哥》的进行，让孩子们在儿歌与节奏的交叉进行中，再次巩固节奏，尤其将儿歌的内容进行创造性的改编之后，孩子们说着儿歌：大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，来看戏，手心手背，憨兜家园的宝贝！每一个憨兜的宝贝都露出甜甜的微笑。最后的开火车敲节奏环节，孩子们在欢快的游戏氛围中，在敲敲后背拍拍肩的笑声中，对节奏熟记于心，为接下来的鼓乐演奏奠定了坚实的基础。
接下来是鼓乐演奏时间，孩子们用最快的时间将属于自己的乐器取到手，在老师的指挥下进行演奏。实践的过程中，发现小鼓的节奏孩子们自然的分成了两种，一种是正确的节奏，另一种则是稳定的节拍，我忽然觉得，他们是一群特殊的群体，我们不能用同一种要求来对待他们，但可以让他们做的更好！我开始不厌其烦的一遍遍将正确节奏教给孩子们，学不会就手把手的教，我相信他们可以！在经过一段时间之后，有几个孩子开始对正确节奏有感知，开始慢慢有了感觉，我欣喜孩子们的成长和进步！小鼓和小镲合奏的过程，虽然漫长艰辛，但当听到整齐的鼓声，看到尽力的孩子们，那种喜悦真的是不由自主！
孩子们一致要求给我们表演他们排练的节目《苔》，我们欣然点头答应。听着柔和的音乐，看着孩子们面带表情，一步步走上舞台，唱出属于他们自己的故事，我在一旁听着，感受着，不禁慢慢落下热泪。
一个半小时的时间，匆匆溜走，却还未感受到结束的到来，存于孩子们之中的爱、温暖、感动、坚韧……会永远铭记！如同孩子们表演时所唱到的：苔花如米小，也学牡丹开。
孩子们，由衷的祝福你们！祝福你们的生活充满阳光!幸福满满！
孩子们，我们的心连在一起！我们从来没有离开！
我们同在一起！
一个让人“又爱又恨”的小调皮
有句话说：“调皮的孩子多数比较“聪明”，可当“小聪明”用错地方时，就让我们老师头痛不已。”我班就有这么一个让人“又爱又恨”的小调皮——高晨阳。
这个曾经的小天使变成了小魔鬼，一看到我就头痛。每天都有小朋友来告他的状，不是给小朋友扔东西，就是与小朋友打架…..起初，对于阳阳我还是非常有耐心的跟他沟通交流，但是几个星期下来，我发现他根本不买我的帐，甚至变本加厉起来。一个调皮王高晨阳带动了一群本来还能HOLD住的孩子，我最初的耐心也被磨平的，我对他们发脾气拍桌子都不管用。由于每天对他们施行“河东狮吼”，我的声音时常会变成“沙式比哑”。
渐渐地我对阳阳真是无计可失，想要放弃时。我偶然发现，原来阳阳特别喜欢受表扬和奖励，只要我每次说要表扬谁谁谁，他的神情就开始专注起来，看来，他也不是对什么都无动于衷的。我想：孩子毕竟是孩子，喜欢被老师关注、被老师表扬的。从这开始，我对他施行了一套策略。
在周三上课前，我就用鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他这节课不要再捣蛋了。甚至摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。”“相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。”但是，孩子集中注意力的时间毕竟很少，在上课开始一段的时间里，他还能记住我的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：“叫你不要说话！”“再说，再动我就让你站到前面来”……可是，今天我强忍住内心的怒火，深深地吸了一口气，边提问边走到阳阳的身旁，用手摸摸他的头，当然有时，他也不买我的帐，那就会用一个严肃的眼神去提醒他。
在不断地表扬之下，可以看出阳阳努力想要收敛自己的行为，实在是不良行动已经养成，改，还需我们老师不断地提醒，还需时间。心理学认为：一个好的习惯形成需要２１天。就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。
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