英语教育笔记。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！家长与教师需要多沟通交流，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？以下是小编为大家收集的“浅谈英语教育”仅供您在工作和学习中参考。
一个家长的感悟-------浅谈英语教育
无论就应试教育，或素质教育而言，勿庸质疑，英语是非常重要的。它已经成为现代教育的主流方向，不容我们忽视。作为家长我们更不能忽视它的重要性以及它对孩子今后的影响。因此为孩子选择一个好学校学习英语也就自然而然的成为许多家长头痛的问题了。
现在，大多数的家长也非常关注，同时也感到困惑，如果找不到一种即有效果，又有趣的方法教孩子英语，则教不如不教。我同样也是一个十岁孩子的家长，为孩子找学校找好的学习方法同样也是我的一大教育问题。
我在为孩子找学习方法期间接触了不少的英语机构。他们各自有自己的特色，有一些真的很不错。我也是一名教师，虽然对英语的认识比较浅薄，但是我对如何教育孩子还是很有见解的。我对几个比较不错的英语培训机构进行了教学方法的分析，其中大致可分为两种方法。传统的全词教学法与新出炉的语音教学法。他们个自有各自的优点并不一定传统的就是不好的也不一定新鲜的就是适用的。其实每一个教学方法都有其利端与弊端，就看它针对的群体是否受用。
现在大多数的英语培训机构都是根据这两种方法加以学习的。万变不离其中，他们也只是在教学设计上，课堂游戏上有些新的内容
并不一定好的学习方法都适合每一个学生。因此家长在选择学习方法前，必须要分析以下几点。
1、教材是否有趣味性。
2、教学效果是否长久。
3、教学方法是否适合自己的孩子。
4、教学方法受用的年龄是否跟自己的孩子匹配。
5、教材课程编排上是否科学，学习进度不能太慢也不能太快。Yjs21.com
6、无论任何课都要先让孩子视听一堂，孩子接受才是最关键的。
7、老师是否认真负责。
我曾经为我的孩子报了一家很有名气的英语学校。家长们要知道，当你在选择进入迷茫
时，名牌效应就会在这个时候发挥它的作用。但效果却并没有预期的要好，原因是他们的老师不够认真负责。这一点非常让我气愤。虽然是有威望的学校，但还是会有教学上的漏洞。再来看一下新兴的一些英语培训机构。因为有了上一次的教训我不敢再贸然选择。既然大品牌不如意，不如转念参考一下新的事物。这些培训机构大都是采用新的教学方法，他们的方法也都很有趣味，虽然有很多地方不够完善，但是他们的优秀之处也足够吸引我了。
在我选择这些学校期间，只要是我觉得可以的我都会去让孩子视听一下。孩子喜欢了，我才会去问有关教材啊、学费的事情。在这些新兴的学校里，我最看好其中的一家叫思达特英语。它最吸引我的地方就是它的课堂特别的生动，而且它也让家长视听。在那堂视听课上我看见了好多孩子当场就有了学习兴趣，我问我的儿子想学吗？他毫不犹豫的兴奋的对我说“妈妈我要学”。我还是头一次看到我的孩子对学英语有这么高的积极性。
课堂结束后，我马上就过去咨询。对方咨询的老师知道我也是做教育的给我讲解起来也变得神采飞扬起来。我问了一些有关教学效果、教学模式的问题。这些都很令我满意，最后我问到书费与学费的问题，要知道这是很多家长都关心的问题，因为我们大多数都是工薪阶层，收费太昂贵了承担起来就很吃力。可他们的回答再次让我坚信了，小名牌照样有好学校这一道理。一套教材里面包含了那么多内容才几十块钱，学费也很低。这两样加起来再算上几个阶段的学习下来，只不过几百块钱。而我上一次给孩子报的班，光书费就是4000多块钱啊。我听完了她的介绍也跟孩子一样毫不犹豫的给儿子报了名。
现在我儿子已经学习到第二级了。经过两个多月的学习他的学习兴趣依然很浓厚.这完全是我意想不到的。我想，先不管它的学习效果到底怎么样，最起码我看见了孩子一直都有着学习的乐趣学习的劲头，这已经很重要了。只要孩子一直都有学习兴趣怎么都是好的。抛开那些束缚，就单看孩子的学习的积极性，我已经很满足了。
各位家长，不知您在看到这里的时候会有什么样的感悟呢？您在给孩子选择学校的时候也遇到过我这样的情况吗？也在学校门口徘徊犹豫是否报名吗?希望我的信息能给你们带来帮助。
希望有心的家长看了我的话都能够留下你的脚印，在这里让我们大家一起讨论孩子的教育问题。并期望在讨论中能够真正的帮助家长解决教育的问题。
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少儿英语教育误区知多少
在家长们越来越重视对子女的少儿英语教育。在巨大的市场需求下，众多五花八门的英语培训班应运而生；各类级别考试层出不穷。
面对这一切，家长们迷茫困惑，难做取舍；一不小心就会做出错误的选择，贻误了孩子学习英语的最佳时机，没能取得最佳的学习效果。
因此，明确英语教育的正确原则和途径，避开由于传统观念的影响和家长自身对于英语教育错误认识所形成的误区，才能做出明智的选择。
误区一：学英语，先从背单词开始
直认为英语培训机构给孩子默写单词是理所当然的事，而了解孩子的所学所懂也常常以孩子能够背诵和默写出多少单词为衡量准则，这一现象从孩子从幼儿园就读就已经开始了。
但对于孩子学习英语来说其实最重要的帮助孩子建立起对于英语的兴趣，在“听”和“说”的前提下培养语感，练习发音，最重要的就是培养孩子开口“说”英语的勇气和信心。英语是一种语言，而不是一门学问，对于孩子来说，学习英语的最佳方法是源自兴趣和习惯，而非通过强迫或是刻意的方式去练习，因为这会大幅降低孩子学习的热情和兴致。掌握一门语言必须先习得语言的声音信号，当语言声音信号就形成一种潜意识，语言就变成了技能。语言成为技能，是在大量听说中形成的，而不是在大量读写中形成的。“读”和“写”必须在听说成为技能的基础上去学习和应用，这是语言学习的自然规律。所以，学习任何一门语言，必须要先语后文，而要让语言运用能力得到提升，也必须让声音信号在大脑中形成反射条件，“听到就能做到”。
误区二：孩子才学不久，家长急于求成
经常会有家长在培训机构的教室询问自己孩子的授课老师，“为什么我的孩子已经在这儿学了好几周了都不能像其他孩子一样讲一口流利的英语”，又或者是“我的孩子在这里都学了那么久了为什么英语成绩还是没有太大的提高”等等的问题。通常情况下，孩子实际的兴趣、意志以及学习能力都决定了孩子学习知识的速度，并不单纯只是教师的教学方式以及教学质量有问题，当然，如果培训教师的资质有问题，随着时间的推移和口碑的下滑，自然会被大众所抨击和淘汰。
在孩子学习英语的过程当中，适度地了解孩子对于英语的兴趣、专注度、学习能力等等因素都是十分重要的，因为学习语言本身就因人而异，且有自身的客观规律。尤其是在孩子学习伊始，确实需要在语境中寻找开口和发声的契机，当打开思路后便会出现螺旋式的发展轨迹，作为家长不能只求结果，全然不考虑孩子的感受，在选择英语培训机构时家长真正应该思考的是：这个机构可不可以在保护甚至加强孩子学习英语的兴趣和热情的情况下，帮助孩子找到合适的方法汲取所看所听所学的内容。依照正常的学习周期去培养孩子学习英语，慢工出细活，渐进方有成，真正掌握科学的方法学习英语对于孩子而言将是一件终身受益的事。
误区三：证书越多越好
有不少家长认为只要孩子的学习可以帮助孩子考级领证，便觉得自己给孩子读的培训班和花出去的时间和金钱都得到了回报，心里会觉得十分欣慰和满足。
而事实上是，当孩子通过死记硬背和临阵磨枪的方式为了应试而采取填鸭式的学习方法只能让孩子有短期记忆，最后获取合格分通过了考试拿到了证书，但并没有实质意义，因为当孩子真正面临升学面试和工作机会时，一纸文书或许是一块绝佳的敲门砖，但这绝不是最终入选的通行证，证书再多，当面对实际的问题和英语术语时，证书的作用就很小了，当然不是说证书就毫无作用，级别证书和资格证书是对于学习能力的体现和证明，这是经过阶段性的培训和联系后，由于孩子自身的能力达到了某个程度而获得的认可，将证书视作这一阶段的成果印证，这才是对自己的付出和孩子的能力的肯定。
误区四：学习环境好则教学质量好
教学质量不是装出来的，因为教育是大事，而基础教育占据了孩子知识构成的绝大部分，这些年一旦度过，就不可能再重复了，这段时间给孩子培养良好的学习习惯，旺盛的学习热情，完善的知识体系，孩子终生受益。如果选错了培训机构，不但会让孩子对学习失去兴趣，更耽误了孩子宝贵的学习时间，荒废了孩子的锦绣前程。
少儿英语教育应该几岁起步？
观点一：少儿英语教育应走出大龄化误区学习方法最重要
越来越多的教学实践和研究似乎都在表明，学习语言应该从低龄化做起。而此前比较典型的观点则认为，“学英语不用急，到了7、8岁再学也不迟”，一些家长也认为7、8岁时孩子的大脑发育健全后，才是学习英语的大好时机。现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未被中国家长充分认识。
教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。
同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4--8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。
观点二：少儿0-6岁语言天赋强12岁后日渐消失
美国语言学家乔姆斯基（N。Chomsky）的“LAD理论”认为少儿有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”（LanguageAcqui-sitionDevice，简称LAD）。它是少儿获取语言的直接渠道，在0~6岁非常活跃，随年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将日渐消失。
按照乔姆斯基的理论，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置会辨识他所听到的这些信号，并进行记忆。乔姆斯基认为，儿童是主动生成与发展语言的主人，而不是只会对刺激做出被动反应的模仿者。这也就解释了为什么通常情况下任何一位四、五岁的儿童都能无师自通地基本掌握母语中日常交流所需的语言，同时说明在这个年龄阶段语言能力发展的必要性（包括母语能力和第二语言能力）。
许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都在这个年龄阶段有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前接受3－6门的语言训练，并在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。LAD理论说明，少儿英语学习的具有先天的生理优势，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆，而且会自然的在所提供的语言条件下，迅速掌握一门或几门语言。
观点三：学习英语年龄并不重要应从兴趣入手
英国少儿英语专家、《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔·汤姆林森说，全球少儿学习英语的年龄有提前趋势，比如西班牙政府曾规定少儿学习英语的门槛是6岁，但今年已提前至5岁。中国孩子在父母督促下也早早赶考。
他认为，学习年龄提前不是问题，关键是处理好外语与母语学习的关系。抛开英文教材，孩子们大量面对的是母语环境，只要母语的文化精髓不丢，母语与外语学习就不冲突。同时，在教学中要从孩子的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。
幼儿英语教育的五大误区
自2001年开始，随着英语课程成为我国所有小学三年级以上必修课后，我国的儿童英语教育事业进入了快速发展阶段。一方面，大部分家长希望能提前为孩子的英语学习打下基础，另一方面，有越来越多的家长希望把孩子培养成国际型人才以适应全球化进程的需求，他们对孩子的早期英语教育更加重视。
因此，英语学生趋于低龄化，人数也成倍增加。儿童英语教育误区的危害也随之广泛蔓延。其后果轻则压抑儿童语言学习的巨大潜力，让孩子一直在一个浅层面上重复，或强迫孩子花费大量宝贵的时间和精力去做与他们年龄不相符的低效的单词、语法记背。
儿童英语教育是一项关系到千家万户的切身利益和下一代成长的严谨科学，目前儿童英语教育的误区主要来自于对三个问题的片面理解：一是多大开始学，二是跟谁学，三是如何学。
误区一
孩子还小，暂时不需要学习英语！
婴儿生来就具有掌握世界上任何语言的潜能，这是人类区别于大多生物的最高级的地方。
婴儿生来就有一双能听懂任何频率语言的耳朵，0-6岁的婴幼儿处于语言习得的敏感期，在语言敏感期内每个孩子都可以掌握他所处环境中的一种或多种语言。
所以，孩子学习第二语言的时间越早越有可能接近母语，而习得的过程也最为轻松自然 无压力
误区二
教幼儿英语，“外来的和尚会念经”
教材一定要用国外的，老师也一定要请外国人担当，这是时下不少家长对幼儿英语教学提出的“硬性指标”。
但这样究竟是否正确呢？！
给大家举个例子吧：
我认识的一个外教老师，最近找到了一份幼儿园的工作。待遇非常高，工作也很轻松，轻松到什么程度？他告诉我：每天就只是和孩子们玩游戏，在活动区和孩子们打打闹闹的，其他时间也没什么事情。我就问：你不上课么。他说上啊，但是很少，而且也没有教材。
他都觉得自己在糊弄孩子，他说他终于知道为什么中国的孩子都不会说英语了。
误区三
幼儿学习英语，兴趣最重要！
学习语言不知从什么时候起在家长的眼里变成了培养兴趣，玩中学 快乐至上！
唱歌 跳舞做游戏成为了幼少儿英语课堂的主打，但这些追求的所谓兴趣真的是我们想要的么？
但并不是对英语 有着【浓厚的兴趣】的人都可以掌握英语！
每天在这样的环境当中，慢慢的孩子就会听懂就会理解这门语言，而且没有借助任何的工具或者是言语来进行翻译，自然而然的理解了，而后孩子就会表达了，这就是语言形成的过程。
无意识的掌握 才是英语学习的【捷径】，与兴趣无关任何人都可以培养成双语人才。
误区四
家长一定要英文好才能让孩子学会英语！
大多数人都认为：家长英文好的情况下孩子学习英语是相对来说是有优势的！
那么那些父母的英文不好的家长该怎么办呢？
爸爸妈妈的发音不好，怕和孩子说英文，怕影响孩子的发音。
其实，孩子的英文学习与父母的英文水平无关。
但是那些受了影响的孩子的英语的发音却真真的是因为 耳朵 听的原汁原味的 纯正英文太少了，而听多了妈妈或者老师的英文。
误区五
学英语就要去课堂，英文课=英文环境
英语课与英语环境 是两种完全不同的存在，但是很多家长却区分不开。
英语课是用来【学】英语的，而英语环境是用来【掌握】英语的。
【学】是需要全神贯注 聚精会神的，而【掌握】是无意识的，就像我们每个人都在无意识的状态在【掌握】了汉语一样。
我们【学】了很多年的英语，会说的只有百分之几的几率，而我们【掌握】汉语却只用了3年的时间，而且是百分之百。
——这就是【根本区别】，英文课≠英文环境！
实验表明，在一个优良的英语环境中学习英语要比在英语课堂中学习英语的效率高很多！
孩子学前英语教育的五个技巧
英语的重要性已为人们深刻领会，现在中国的年轻父母无不重视对孩子英语教育的培养。
心理学关于幼儿学习的研究成果及笔者的实践表明，孩子学外语，越早越好。那么早到什么程度呢？
首先要早计划。父母必须有高度责任心，千万不要把孩子学习英语的任务全推到老师身上。如果你一天不教孩子，你就浪费了一天的好机会；如果你晚一年教孩子，你就错过了一年的好时光。家长也许会疑惑：这么小就进行双语教育，会不会产生语言之间的相互干扰呢？其实担心是多余的。在实际教育中，可能会发现孩子确实存在把两种语言混在一起使用的现象，但家长不必大惊小怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢慢长大，他们就会自然地予以纠正。现实生活中，许多家长没有注意早着手、早准备，其实是对幼儿语言学习能力的一种轻视，是对自己辅导能力缺乏信心，戒根本就没有耐心的表现。
其次，亲历亲为。在这里，年轻父母们可能要问：“我们连发音都不准，这不等于贻误孩子吗？”这是一个很实在、很现实的问题。根据我们的实践和观察，只要父母达到初中毕业戒者更高的水平，那么你就可以放开手脚去教了。原因有三：其一，少儿英语及小学阶段英语简单；其二，即使就那么点水平，只要能教他们，就会给他们打下学习英语基础，为今后学习英语开个好头，更何况孩子对语言的灵活使用程度是成人无法想象的，成人掌握几百个单词划短语可能无法自由表达，而孩子则完全有可能；其三，退一步讲，如果家长由于时日已久，把英语忘得差不多了，但为了孩子为何不去充充电呢？笔者曾做过成人教育机构的英语教师，常常发现班上有许多大龄青年，他们之所以学英语，就是想辅导孩子，其中不乏现学现教。他们那种为人父母负责的精神，高度责任感很值得我们学习，何况现在的各种声像俱全的教辅设备比比皆是。无论怎样，有耕耘就会有收获，这是一个不发的道理。
第三，要坚持用直接法。就是说，在教英语过程中，要多教小孩能见、能听、能尝、能触、能闻的东西，让英语词汇直接不事物及意义联系起来，不做母语的任何解释。这样用直接法教出的小孩，会用英语直接进行思维，省去把一种语码换成另一种语码的过程。其实，在孩子面前用母解释，可以说徒劳无功。只要稍加留心，就会发现生活中有来之不尽的语言资源。当自己对某种表达无法把握或把握不大时，可以去查查工具书戒问问别人。记住，要教就教地道的英语。
第四，不断重复。孩子有良好的记忆力，可只给孩子教一遍戒几遍就挃望他们完全记住却不现实。美国学者斯金纳认为，人的语言行为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、表情和动作，等等，都可以成为强化的手段。由于语言行为不断地得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出现，语言学习才能发生。
第五，多用全身反应法。全身反应法是美国心理家詹姆斯·阿谢尔在上个世纪60年代后期创立的一种外语教学法，旨在培养学习者的听说能力，主要活动是命令和对命令作出反应。幼儿喜动不喜静，十分乐意对父母发出和对命令作出反应。这一点为父母实施这一方法提供了便利。例如，当听到父母说“open the door”时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。当听到“jump”时，他们就会高高兴兴地跳起来。父母在命令时，可能作恰当的语音、语调幵伴以姿势和面部表情，便他们得到一种愉快地感叐。反过来，在他们能理解命令幵作出反应的基础上，可能不小孩交换角艱，让他们模仿父母向父母发出命令。这时，父母应积极配合，对他们发出的各种命令作出反应，让他们体会产成功的感觉。
在教孩子学习的过程中，不要吝啬表扬不鼓励，“very good, wonderful,great”可以常挂在嘴边，以此激发学习积极性。尽管幼儿有着惊人的记忆力力和模仿力，但这毕竟只是为其提供了学习英语的优势，并不意味着他们的英语水平会在短时间内取得让人刮目相看的成绩。语言习得的过程是循序渐进的，任何操之过急都不行。只有长期坚持，日积月累，就会有丰硕的成果。
少儿英语教育学习方法最重要
越来越多的教学实践和研究似乎都在表明一个问题，学习第二种语言应该从低龄化开始做起。
而在此前比较典型的观点则认为，“学英语不用急，到了孩子7、8岁再开始学也不迟”，一些家长也会认为7、8岁的时候，孩子的大脑已经发育健全，才是学习英语的好时间。
现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过对于自己绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未曾被中国家长充分认识。
教育学家指出， 3至4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受第二语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期开始学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维以及对西方文化的初步认识。
另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到一种“照单全收”的效果。
语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用， “从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。
同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4--8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。
而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。
但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。
孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。
如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。
幼儿英语教育“外热内虚” 孩子应该如何学习？
由于家长对孩子学英语的热情一浪高过一浪，使一些不具备英语教育的各类园、所，纷纷开设英语教育课。相比之下，家长们对幼儿英语教育的热捧与幼儿教育的不成熟，反映出幼儿英语教育“外热内虚”的现状。
幼儿英语教学已经到了该规范的时候了。对孩子的早期开发和教育需要有一个科学的方案，家长应针对每个孩子的不同特点进行不同的个案教育，否则会给孩子产生一些负面影响。
[建议]孩子学英语要注意什么
南京外国语学校的一位英语老师在接受记者采访时提出,学习外语并非越早越好,并不是说幼儿就绝对不能学习外语。
他认为，幼儿学习外语要具备4个基本条件：
1、适于幼儿学习外语的语言环境。
这主要包括:(1)幼儿园有合格的外语教师组织教学，有精心创设的双语环境;(2)家里有精通外语的成人辅导、指点,日常用双语进行语言交流。无论是教师还是家长都要据有扎实、正确的英语基础知识,具有标准、流利的口语能力,而且还要能为幼儿操练、运用外语创设丰富多彩、形式多样的语言环境,能用幼儿可以接受的方式辅导幼儿的外语学习,等等。
2、适于幼儿学习外语的方法。
(1)幼儿外语教育者(教师、家长)要了解幼儿身心发展的规律和特点,并根据这些规律和特点确定教学目的,选择教学内容,制定教学计划,组织教学进程。(2)幼儿外语教育者要采用为幼儿喜闻乐见的看图说话、唱歌、游戏和表演等教学手段施教。要尽可能多地让幼儿听内容适合他们的年龄特点,语音、语调正确流利的外语录音,多给孩子们创造听说外语的机会和有助于孩子们理解外语、用外语表达的语言情境。(3)幼儿学习外语主要是进行外语启蒙教育,培养幼儿对外语的兴趣,发展外语的听说能力。
3、持之以恒,兼顾其它。
语言学习过程是一个长期艰巨的过程,外语学习最忌“一曝十寒”,“三天打鱼,两天晒网”。宁可晚一点儿开始学,不要学上几天就半途而废。另外,幼儿学外语,要兼顾体、智、德、美诸育的和谐发展。幼儿学外语毕竟不是学前教育的目标所在。幼儿学外语要以不加重儿童的负担为前提,而不应以牺牲、削弱其它方面的教育为代价。
4、因人而异,切勿“一刀切”。
在我国的学前教育中,外语学习,远不如识数认字、音乐、美术那么具有普遍性,拥有合格外语教师的幼儿园和能够辅导幼儿学习外语的家庭为数甚少。因此,幼儿学习外语不宜普遍提倡,仓促推广,更不宜强求一致,“一刀切”。要贯彻学习自愿,因人而异的原则。
浅谈隔代教育
浅谈隔代教育
“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。”孟夫子的这段教导的意思是“敬重自己的长辈，进而推广到敬重别人的长辈，抚爱自己的子女，进而推广到抚爱别人的儿女。如果以这样的准则治理国家，统一天下就如运转于掌心一样容易了。每个人都有自己的儿童时代，每个人也都有老的一天。古往近来，多少个春夏，多少个秋冬，一代代人由小孩到老人，不管是处于盛唐还是当今社会，有一点却是共同的，对上要感恩父母，尽孝之道，对下要关爱子女，尽责之职。
七零末，八零初出生的我们，都是独生子女，也都是养尊处优的一代。也是跟随着祖国日新月异地快速发展而长大成人，而今之时，我们也都成家立业，为人父母。当然父母们也都到了花甲之际，按理说来这时候的他们应该是享清福的，但是为了我们能够安心工作，为了满足我们的“玩心”，我们年迈的父母”首当其冲”地帮助我们带领我们的孩子，自觉地成为了全面照顾第三代的“现代父母”，使之形成了世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。
或许真的因为工作的关系，或许因为自己贪玩之心，或许因为依赖之心，我每天陪伴孩子的时间少则甚少，想来我们家也是一个典型的“隔代教育”的家庭。建立和巩固家庭的力量是----爱情，是父亲和母亲，父亲和孩子，母亲和孩子相互之间的忠诚、纯真的爱情。当然我所说的爱情，绝对不是什么男女之间的情爱，而是家庭之间的关爱和亲情。无可非议，我们的父母肯定是全心全力的照顾着我们的孩子，但是由于时代的不同，观念的不同，在教育幼儿方面，我们这一代和我们的父母必定是存在着一定的分歧的。
在我们家严重存在着一个问题，就是爷爷奶奶对孩子的溺爱。不管是对是错，事事都顺着孩子。曾经儿子跟我讲过这么一句话：“宝宝、爷爷、奶奶三个人在一起，宝宝最大，爷爷第二、奶奶最后，但是宝宝，爸爸，妈妈三个在一起，便是爸爸老大，妈妈排第二，宝宝变最小了。”后来我又试着问儿子：“那么我们全家五个人都在一起，那又是谁最大呢？”儿子不假思索的回答到：“当然是爷爷最大！”可想而知，当我和孩子爸爸不在的时候，儿子又是如何称王称霸的？
父亲和母亲也曾多次跟我说：“儿子太难带了，总是不可吃，不肯睡，乱吵乱闹！”但是说实话，每个周日当我独自带着儿子的时候，我真心的没感觉到儿子有如何的难带？儿子自己吃饭，自己玩耍，自己穿戴……但是爷爷奶奶的一起包办代替，即时是孩子力所能及的事情都不要孩子动手，渐渐的就养成了孩子衣来伸手饭来张口的”小皇帝”般的生活，同时也使其任性霸道，与其他小朋友很难融洽相处，形而久之地也失去了一些本该有的生活本能。
人总是一个矛盾体，爷爷奶奶一方面说着：“你们自己的孩子，你们自己带领。”一方面还是不辞辛劳的代替着我们。我们一方面嫌弃爷爷奶奶带领方式不对，一方面有使劲地把孩子往我们的父母那里塞。
就如同就现在所谈及的“隔代教育”，势必也存在着有利的地方。祖辈家长们比我们有更多的育儿经验，有更充裕的时间和足够的耐心。另外我们的父母们在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，也是可以促进我们的下一代的发展。
矛盾无处不在，矛盾无时不有，沟通也是必不可少的。还有什么比父母心中蕴藏着的感情更为圣神的呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀、温暖着凝聚在我们心灵深处的意向！当我们认为父母对待我们的孩子过于溺爱而做的不对之时，请不要对父母大声呵斥，学会尊重，学会沟通，当时说不通，可以借助于其他事情，其他人物来讲明。爱屋及乌，因为他们是爱我们，才会爱我们的孩子。以做到“老吾老，以及人之老”。
长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。尊长前，声要低，低不闻，却非宜。进必趋，退必迟，问起对，视勿移。父母者，子女之启蒙之师。凡为父母，莫不爱其子。爱不仅仅只是挣钱给其穿好，吃好，学好！更为重要的是从心灵从道德上教育好我们的孩子。以做到幼吾幼，以及人之幼。
少儿英语教育的四大误区,90%的家长还在这样做！
众所周知，中国孩子在英语上花了大量时间，但效果并不理想。究其原因，孩子学英语存在诸多误区，以下就是几个典型的误区，值得老师和家长们关注。
误区一：学英语就是背单词。
很多家长认为，只要让孩子多背单词就能学好英语，这其实是一大误区。
孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好，因为死背单词，不会运用，不会用英语思维和表达，背再多单词也没用。而且，天天背单词，会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的兴趣。孩子天生喜欢故事，如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡，他们不仅能自然吸收英语词汇，还会觉得英语学习很有趣，从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。
误区二：学英语要从音标开始。
我国传统的英语语音教学方法是音标教学，很多老师或家长在教孩子学英语时往往先教音标，其实这是学习英语的另一大误区。实践证明，音标教学只能教会学生一个词作为词典里的词目怎样发音，不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去念。绝大多数人学会音标后只会念音标，不会像英语国家人那样一看就会念。在英美等英语国家，学校里不教音标，而是从小要学拼读规律(phonics)。一个英国小学生可以认上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律。英语是拼音文字，70%以上的英文单词字母组合的发音有规律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来，这叫拼读规律教学或自然拼读法。实验证明，这种方法是极其有效的：首先，它符合英语文字的特点和规律;其次，采用这种方法学习单词，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，而且记得牢。
误区三：要学好英语必须大量做题。
要学好英语必须大量做题吗?孩子们天天在做题，做了大量题，结果学好英语了吗?这个问题值得反思。认为只有多做题才能学好英语，实际上是英语学习的一大误区。做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考试成绩和技巧的确有一定帮助，但对真正学好一门语言意义并不大。因为要真正学好一门语言，靠的是“积累”，没有积累，没有大量的语言输入，不可能形成语感，不可能真正学好一门语言。调查表明，我国学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的。究其原因，老师、学生天天搞题海战术，在题上花了大量时间，结果学到头来，考试似乎还能应付，但英语并没有真正学好。见面时用英语打个招呼还可以，却不能自然地表达思想。更为严重的是，题里面有很多错误的选项，这些错误的选项会对孩子的语言输出造成严重干扰，难怪说出来、写出来的英语总是带有中国式英语的味道。
误区四：听写时老师或家长说中文词让孩子写英文词，或者说英文词让孩子写中文词。
很多老师和家长在听写时说中文让孩子写英文词，或者说英文让孩子写中文词，这其实也是一大误区。因为这种训练方式实际上是让孩子借助母语来学英语，结果只能学到一些中国式英语。一个字或词是什么意思，取决于语境或上下文，脱离了语境或上下文，就没有具体的意思。比如，汉语里的“做”有很多个意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做买卖”中是“从事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。如果老师或家长在听写时让孩子写出“做”的英文，那么孩子应该写make呢，还是do?如果孩子写的是make，那应该算对还是错呢?实践证明，这种训练方法是不科学的。正确的方法应该是，老师或家长说英文，让孩子写英文，这样既训练了孩子的英语听力，又训练了孩子英语拼写的能力，还训练了孩子的英语语感，可谓一举几得。
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