自由并不代表没有纪律性

事后，我像双方的家长做了解释。

通过这么多天的观察，我们发现这已经不是孩子的不会处理问题的问题，仔仔的交往方式就是他的日常交往习惯，不如意就可以发脾气，通过和仔仔的爸爸交谈过，分析了一定的原因，现在的家庭中“421”结构非常明显，孩子是家里的小太阳，当然会有许多人的“礼让”，那么在孩子平等的交往中，孩子之间的交往又该如何进行？在“礼让”的过程中，孩子根本就没有形成正确的交往的机会，那么我们要做的就是多给孩子机会，帮助孩子改掉这种不良交往习惯，帮助孩子形成正确的交往观点，借用蒙氏的一句话“自由并不代表没有纪律性！”通过交谈，我们一致认为，在家庭中给他建立适当的纪律性是非常重要的，俗话说：家有家规嘛。

在幼儿园里，我们也会更多的加强看护，在避免事情发生的同时，对仔仔加强教育，让仔仔有更多更多的好朋友！

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

对不起，没有用，没有用

孩子们在厕所里围成一团，七嘴八舌地重复着这样的语言。

“对不起”应该是和“没关系”连在一起的，为什么会没有用呢?这是怎么回事呢?我顺着孩子们的声音来到厕所，了解到事情的经过：原来是浩则上小便时，不小心将尿，尿到了宇城的裤子上，浩则连忙说，对不起，而这是宇城说：“没有用，没有用”，正好成浩听到了也跟着说，“没有用，没有用，已经尿到裤子上了”，旁边围观的孩子也顺势加入了其中……于是便出现了开始的一幕。

这时，再看看浩则，他不断的环顾着周围的小朋友，一脸的无助与无奈，怎么办?已经说对不起了，可是没有用，已经赔礼道歉了，可是人家不原谅。

这是我已有点生气了，便问宇城：“对不起，为什么没有用?难道你不原谅云帆?宇城抬起头眼睛看着我，不说话。

那是谁说的，“对不起，没有用”?我的嗓门提高了八度，周围一片寂静……“是老师说的”(毛毛说)老师说的?“哪个老师，什么时候说过这句话?“就是那天彦博的头让浩则给碰起了一个包，你说对不起，有什么用，已经起包了，没有用”……噢!我想起来了，那是上一周，浩则在教室里跑，一不小心把彦博撞倒在地，头碰到地上，起了一个包，彦博哭了，当时我一看到他的头，情绪很激动，而这时浩则也很害怕一直说，“对不起，对不起，”当时的我根本没把他的道歉当会事，只顾着彦博的头，道歉有什么用?头都起包了，说对不起能把她头上的包给消了，没有用……当时的我是在气头上，根本没把自己的话当回事，没想到，这样不逊的语言倒让孩子们给吸收了，反思自己的教育行为，作为幼儿园老师面对着这些尚未有自我保护能力的幼儿来说，安全是“重中之重”，当出现孩子的安全受到侵害时，情绪会受到很大的干扰，对自己的语言，自己的所作所为往往是没有知觉，出言不逊，而这样也会在不知不觉中伤害到其他的幼儿，给孩子们形成一种错误的概念，今天，孩子的直言告诉了我，也提醒了我，在这个岗位上自己的一言一行要谨慎，不管遇到什么事情要冷静，心平气和的处理每一件事情，因为，我们经营着是一份特殊的职业。

观察记录表——有时候并不需要谦让

时间段

观察情况描述

厕所小便时

当高瑞瑶走进厕所的时候，明明有位置空着，你总是安安静静的站在旁边，让后面的小朋友先上，等着人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戏时

教室门口新装了新的攀爬墙，小朋友们都跑去玩了，只有你一直站在旁边，有小朋友要爬的，你就走到旁边让人家爬。等老师说活动结束时，你跑来说：“老师，我还没有玩呢！”老师问你为什么不去玩，你回答说：“人太多了，我就让他们先玩了。”

起床时

下午起床了，大家都坐起来穿衣服，高瑞瑶小朋友也开始穿起了衣服。可是你左看看，右看看一件衣服穿了好久，看到过道上人差不多了，才起来穿鞋子。

我的分析

高瑞瑶小朋友是一个谦让的孩子，但是这份谦让应该是用在平时和朋友相处上，而不是事事都要谦让，像上厕所、玩游戏、起床等活动中，要知道有时间限制的。有时候并不需要谦让。

自由活动中能否表现出积极性和参与性

观察实录

自由活动开始了，孩子们都选择了自己喜欢的游戏在玩，小颖和暄暄在下飞行棋，宸宸在玩多米诺骨牌，玩了一会儿，宸宸就离开了，他站在小颖和暄暄的旁边看他俩下飞行棋。谁知不一会儿，宸宸却伸手将棋局搅乱，甚至还拿走了暄暄的棋子。暄暄大叫起来，“你干什么？快还给我！”小颖也追着他不放。我问起原因，宸宸说：“暄暄掷骰子，明明要退三步，可是他耍赖。”

思

考

与

分

析

宸宸这次的“搞破坏”其实是对小翔不遵守游戏规则的不满，说明他有遵守规则和维护秩序的意识。但由于方式比较直接和武断，因此遭到反感。在游戏评价时，我请宸宸将他的发现在集体前讲述出来，表扬他懂得游戏规则，告诉他可以提醒但是不可以动手。鉴于他现在的表现，请他做“小老师”，将游戏中遵守规则的“好孩子”和已完成的“好作品”找出来，并发放小贴花。宸宸拿着贴花纸，努力寻找着自己的目标。他小心翼翼地在建构区里绕来绕去，努力不碰到别人的玩具；在益智区里仔细观察，评判着棋手的行为；在手工区里反复比较，寻找完整的作品……孩子们对他的态度发生了变化，他自己也充满了骄傲，并极力控制着自己的行为。“委以重任法”强化了天天的遵守规则的行为，让他体验到遵守秩序以及受到同伴欢迎的美好感受。

“对不起，没有用”

厕所里又传来了闹哄哄的声音，我赶忙跑进去。厕所里乱成了一团，只见浩羽旁边围了一圈小朋友，都在齐声喊“没有用”，而浩羽则在一旁无辜的直说：“对不起，我都说对不起了。”我了解到了事情的经过：原来是浩羽上小便时，不小心将尿尿到了壮壮的裤子上，浩羽连忙说，对不起，而这时壮壮说：“没有用，没有用”，正好旁边的刘昱坤听到了也跟着说，“没有用，没有用，已经尿到裤子上了”，旁边围观的孩子也顺势加入了其中……于是便出现了开始的一幕。

　这时，再看看浩羽，他不断的环顾着周围的小朋友，一脸的无助与无奈，怎么办？已经说对不起了，可是没有用，已经赔礼道歉了，可是人家不原谅。这时我也有点生气了，便问壮壮：“对不起，为什么没有用？难道你不原谅浩羽？”壮壮抬起头眼睛看着我，不说话。“那是谁说的对不起，没有用”？我的嗓门提高了八度，周围一片寂静……“是老师说的”，“哪个老师，什么时候说过这句话？”“就是那天，阳阳把小朋友的书撕了，你说对不起，有什么用，已经撕破了，没有用”……噢！我想起来了，那是前几天早上看书的时候，阳阳拿着小朋友的书扔着玩，结果扔破了，当时我很生气，虽然阳阳也道歉了，但当时我只顾着粘那本破旧的书，没理会阳阳的道歉，而且还随口说对不起也没有用了，书都已经破了。没想到，这样不逊的语言倒让孩子们给吸收了。反思自己的教育行为，作为幼儿园老师面对着这些尚未有自我保护能力的幼儿来说，安全是“重中之重”，当出现孩子犯错误或出现意外后，情绪会受到很大的干扰，对自己的语言，自己的所作所为往往是没有知觉，出言不逊，而这样也会在不知不觉中伤害到其他的幼儿，给孩子们形成一种错误的概念，今天，孩子的直言告诉了我，也提醒了我，在这个岗位上自己的一言一行要谨慎，不管遇到什么事情要冷静，心平气和的处理每一件事情，因为，我们经营的是一份特殊的职业。

在游戏中培养良好的纪律性

最近几天孩子们的情绪非常高亢，常规活动时孩子们显得很燥。这天，马上要吃午饭时时，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听一听小雨是什么声音。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的听小雨的声音声音。过了不多久，小朋友都能用很多形容词来说出小雨的声音：淅沥沥，沙沙沙……。

接下来几天，我变化着玩法，比如万能胶游戏。老师把手里的“万能胶”分给小朋友，一开始可以随孩子自己玩，粘在手上，屁股上，脚上都可以，而且老师要以游戏的口吻和孩子说：“我要看看谁粘的最结实！”然后走的孩子面前去看看他的手，晃晃他的身体，看粘的结不结实。最后让孩子们粘在嘴巴上，这样孩子们的纪律很快就能调整好。而且，因为是游戏的形式，孩子们也会觉得很有趣。

这些游戏方法有助于孩子养成良好的纪律性，而且这也是诱导孩子们学会倾听，按指令做事的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。

没有不可能读后感

以下是小编为您整理的符合您需求的“没有不可能读后感”列表，我将在这里提供一些有用的建议供您选择。文字的力量是无穷的，书籍里蕴含的道理是教人受益终身的，当我们看过作者写的作品，并获得了一些启发之后。 读后感是通过文字表达自己阅读体验和心得的方式。

没有不可能读后感(篇1)

没有不可能，只有想不到和不去做

－－《永远向不可能挑战》读后感

想得好是聪明，做得好是最聪明！这句话俏皮的被一个咧着大嘴笑的卡通男孩挥着画笔写在封面上，让人一种非看不可的冲动。

打开第一页，认识迪斯尼，米老鼠、唐老鸭、白雪公主……这些可爱的动画形象大人孩子都知道，也很喜欢。这本书的人物就是这些卡通形象的创造者－－沃尔特＊迪斯尼，书的内容就是沃尔特＊迪斯尼的一生向不可能挑战的创造经历。

前半部分我比较喜欢，主要写的是沃尔特＊迪斯尼的童年经历，在可怜的六年小报童生活里，沃尔特＊迪斯尼曾经掉进雪坑里，差点送了命，可回到家他就恢复了乐观的天性，把自己的故事“加油添醋”“卖”给妹妹听。当妹妹心疼哥哥，让他记着以后绕着走时，这个可爱的沃尔特＊迪斯尼居然说要摔了以后才知道有多少坑。送报纸的日子实际上很苦，可这段苦难而心酸的经历却锻炼了沃尔特＊迪斯尼的坚强个性。

在繁重的劳动和艰苦的生活中，沃尔特＊迪斯尼依然保持着快乐的天性。他乔装打扮给妈妈制造了一次次的惊喜，幽默的念头常常从他的小脑瓜冒出来，给困苦的家庭带来难得的欢笑。他从家里带出来小米、玉米渣儿，撒在树林中，还用瓶子灌点水给它们喝。时间一长，小鸟小兽都喜欢上了沃尔特＊迪斯尼为它们准备的“联欢会”了。沃尔特＊迪斯尼和这些小动物亲密的接触，让他的生活感到了轻松、快乐，也激发了他的想象力和绘画天赋。

沃尔特＊迪斯尼的小学时代，每天的业余时间都被送报纸、打扫卫生等这样额外的劳动占据了，以至于他一上课就瞌睡，再加上他的思维和大家的规规矩距不一样，就被老师误认为是“胡思乱想”而遭受不公正的对待。但沃尔特＊迪斯尼异常热爱课外读物，他喜欢各种冒险类的故事，那些勇于向险镜挑战，勇敢又机智的形象，对他产生了很大的影响。可见读书能改变孩子的性格，书中的人物、道理、经历都能影响孩子。让孩子多读书在任何时候都是最好的教育方法。

渐渐地，沃尔特＊迪斯尼的绘画得到了大家的认可，可爱的小动物生动的被沃尔特＊迪斯尼画在了纸上。他还在学校快速的描绘奔跑中的同学，用漫画的形式给同学们画像，沃尔特＊迪斯尼成了明星，他更加的喜欢画画，画漫画也成了他的一种嗜好。慢慢地，他开始用画画赚钱了，同时他也感觉到了知识的匮乏，他去上函授班，很专心很用功的学习各种绘画的技巧和方法，这一点也证实了大家都认同的观念：兴趣是最好的老师。

沃尔特＊迪斯尼的童年转瞬既逝，困苦的生活，快乐的天性，过早的承担家庭的重任并没有压跨这个坚强的孩子。他始终坚持着自己的爱好，努力想实现自己的梦想。

后半部分写的是沃尔特＊迪斯尼创业的经历。一次次的成功，一次次的失败，一次次的困难，家人的反对，经济和战争的影响，都没有让沃尔特＊迪斯尼的意志消沉，沃尔特＊迪斯尼永远向不可能挑战，一生都做着自己喜欢的事情，而且都力求做到最好。终于，沃尔特＊迪斯尼成功了！他创造了奇迹，迪斯尼让全世界的孩子记住了沃尔特＊迪斯尼，迪斯尼也成了无数孩子向往的童话王国和乐园。

沃尔特＊迪斯尼还有一个非常好的优点，他宠爱女儿，用独特的爱孩子的方法激发她们，让她们懂得只有自己奋斗才能获得优越的生活。沃尔特＊迪斯尼的感情丰富，爱哭爱笑，幽默的风格则从小保持到老，有了矛盾主动向孩子认错，站在孩子的角度上和孩子一起思考问题等等，都证明了沃尔特＊迪斯尼是一个出色的爸爸。

这本书总的来说，是一本好书，适合家长看，小时侯的一些经历决定了孩子一生的个性，童年的美好记忆能让孩子快乐成长，童年很仓促，不管是酸甜苦辣，都应该珍惜，因为一个人只有一次，更在于它实在太短暂了。这些每篇小故事后面的我感我悟很精彩，也很特别，对本篇故事起到了画龙点睛的作用。这一点在其他书上是很少有的。也许第一遍没有读透，但看了这些感悟，再去读这一篇篇小故事，感悟就很深了，对孩子的童年如何过？怎么样启发孩子的潜力和天赋，如何看待生活中的坎坷等，都值得我去思考、去反思。后边的创业部分让很深刻认识到对孩子的教育问题，如果每个父母都对孩子有一种永远向不可能挑战的信念，将教育尽力做到最好，那么我们的孩子一定会发挥出自己的特长，做好自己喜欢的事情。重要的是我们的坚持，还有向不可能挑战的信心，没有不可能，只有想不到和不去做。

前几天，家里一个亲戚来了，在吃饭时：我给三岁多的小家伙也准备了碗筷，可他的妈妈爸爸都说孩子不吃菜，和妈妈一起喝粥就可以了。我竭力劝她试试，她说一直都这样，不会改变。孩子又黄又瘦，每天以零食为主。读完这本书，我特别想再劝劝这个妈妈说：孩子的习惯是培养的，如果你不支持他吃蔬菜，他的意识里就觉得他不应该吃，更加的不喜欢吃菜了。可长此下去，孩子的健康问题、营养问题、独立问题该如何解决？你应该向沃尔特＊迪斯尼一样，向不可能挑战，有一天你会发现，孩子的饮食习惯是可以改变的，没有不可能，只有想不到和不去做。

女儿也读了这本书，对沃尔特＊迪斯尼的评价是：喜欢、很好！淘气的孩子更聪明在沃尔特＊迪斯尼的身上也得到了印证。其他的就谈不出来了，后半部分就更弄不明白了，一些商业上的欺诈让沃尔特＊迪斯尼很伤心，女儿就很不明白，为什么会这样，我一时也无法给她解释，只好说被别人利用了、骗了。女儿则说长大真不好，有这样那样的骗子……也失去了吸引她的地方，所以后一半她是走马观花的读了一遍，其中的励志她楞是没有读出来。我个人认为，这本书不太适合年龄小的孩子读。

在奥运会上的赛场上，有太多的不可能都被运动员的努力变成了现实，让我们和孩子都保持这种向不可能挑找的精神，去思考，去梦想，去克服，去实现，我们不但要聪明的想，更要聪明的去做！用北京欢迎您的一句歌词来结束对今天的博文：有梦想谁都了不起！

再次感谢校信通的郭亚杰美女，让我读到了这本好书！

安妮的仙境...

没有不可能读后感(篇2)

读后感

读了《请记住：没有也不可能有抽象的学生》,一改我的想法,本想这篇是没多大意思的,读完方知这是非常有意义的一篇文字。

在我们的教师中存在着以下问题：

1、上课时,部分学生调皮、玩耍,不注意听讲

2、不知道课堂作业、家庭作业,学生不能按时完成。

3、考试时存在作弊现象。

4、课文中要求背诵的语段部分学生不能如期背会。

在此篇中,我找到了答案学生脑力劳动的能力各不相同。

想想这儿有堆大石头,让我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因为我体力不行。每个人的结果肯定也各不相同。正是因为学生对教学内容的感知、理解、记忆、保持的能力不同,才致苏老师吧学生分成五组：1、超级快类2、努力快类3、难题需讲类4、加慢类5、简单类。

针对每类学生,教师期望的教学目标和手段不应该完全一样。应该允许他们有的先达到目标,有的后达到目标,甚至允许部分只达到部分目标。所采取的方法就是他们做题的内容和所用的时间可以是不同的。这样做的目的就是培养和保护每个学生的自尊感,是每个学生的力量和可能性发挥出来,是他们也同样享受到脑力劳动带来的成功的乐趣，而乐趣来源于成功。如此,学生的心是纯洁的,他就不可能去抄袭别人的作业,或考试时作弊。

在学习上取得了取得了哪怕是一点点成功，孩子的心灵都会想成为一个好学生。爱打架的学生,只要引导他在学习上取得进步,他就会获得乐趣,就会想成为一个好学生。

苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基的第一条建议与中国古人因材施教的教育观点不谋而合。在第一条建议中,他提到要保护每个学生的自尊感,使每一个学生在课堂上都能有脑力劳动,使每一个学生在课堂上都取得进步,使每一个学生在课堂上都能获得成就感。这些都是十分具有指导意义的。

没有不可能读后感(篇3)

有人在南极种出了小麦，白皑皑的雪地里长出了金灿灿的麦子，这在白色的南极真的是非常的扎眼，这是谁做到的呢?死一般宁静的南极，因为这片麦田变得有生机，一些不知名的鸟儿来到这里觅食，这里开始变得热闹起来。有一些不知名的动物也吸引了过来，它们吃麦仁，有些麦子没有消化，从粪便里出来，成为种子又长出了麦子，麦田变得越来越大，慢慢占满了南极。这里的温度开始变了，变得温暖，海水也暖了。

人们发现南极的改变，开始乘坐公交来到这里游玩，这天有个小女孩，也乘坐公交来到这里，她的怀里抱着一个鱼缸，鱼缸里有一只漂亮的金鱼，下了车小女孩径直来到海边，她像在跟金鱼说着什么，然后慢慢的将金鱼放到了大海里，金鱼高兴的在水里，突然越出海面，变得硕大无比，像一艘船一样，静静地停在岸边，小女孩骑上了金鱼，在海面上自由地玩耍嬉戏，开心极了。

我看着这一切咯咯咯的笑了，突然我一惊，我醒了，原来我做了一个美梦。这时，老妈走进我的卧室，凶巴巴的对我说，“快起床了，几点了?也不好好读书，不好好学习，将来连对象都找不到!”

唉，现实是多么的无聊啊!还是做梦好，在梦里没有什么不可能。

没有不可能读后感(篇4)

如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶那么就这会损害他的力气他到明天就什么也干不成了说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知理解识记得快在记忆中保持得长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同；对教材的感知很慢知识在记忆中保持得不久而且不牢固。[学生智力的不同并不能用聪明或者不聪明这样简单粗暴的词语加以评判。除了类型不同之外还有一个智力上的早发育和迟发育的问题还有一个速度与质量的问题一句话"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被开发的聪明的孩子也许他们的聪明不在你教的这一门学科上也许他的聪明要在十五周岁以后才会被身体发掘出来。

可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的'那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说"五分"是成就的标志而对另一个学生来说"三分"就是了不起的成就。

教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。我们常常做的是为了使一个通过他自身的努力能够得到三分的学生达到我们期望的四分或者五分的目标而结果把它留在了两分上。我们的期望往往扼杀了孩子心中的唯一的一点自尊。

没有不可能读后感(篇5)

给教师的建议》之

新营小学孔令霞

“读一本好书就是和一个高尚的人谈话”多么经典的概括啊！不管你是谁，只要你遇到一本好书，你就会饥渴地读它，让自己突然打开，从中受益！甚至可以给自己指明方向，成为自己心中的灯塔！

苏霍姆林斯的著作《给教师的建议》，让每一个新教师或是老教师都能感同身受，读后让自己突然有一种思路清晰、不再迷茫的感受，面对教学上的困惑时，只要打开这本书，任何问题都能迎刃而解。

虽然我们身处不同的国家、不同的时代，但教育问题是普遍存在的。它不会因为时代的变化而改变或消失。书中的许多经历都值得聆听和反思！而且都将成为我一生将享用不尽的财富！

本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生而到了二,三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？ ”“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生学习上的个人成绩的看法。

不要向儿童要求他不可能做到的事！”只有教师在教学中采取个别对待的态度，让每一个儿童的力量和可能性发挥出来，只有享受到脑力劳动带给他的成功乐趣的教育才是真正地教育！

面对班里的后进生，我们都知道他们是弱势群体。但他也有自己的思想和感情，有着独特的思想和头脑！作为教师，只有分层次教学，区别对待，每个孩子才能进步！

只有创设良好的课堂氛围，相互体谅，相互鼓励，智力才会受到鼓舞，才有可能看到学生专心致志投入的学习，每一位学生只有认真思考了，才能把学生引进一种力所能及的、预示着成功的脑力劳动中去，那么调皮捣蛋的学生也会成为其中的一份子，作为老师将是一件多么惬意的事情啊！

可是，在实际教学中，却因为给学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷，反而让学习困难的学生感到更加困难！随着年级的升高，差距也就越来越大，想想就会痛心！为此，只有转变观念，想方设法让每一孩子在课堂上都进行脑力劳动么这样才不会有学困生，今后，我一定要注意学生的个体差异，因材施教，分层教学，让每一个孩子在数学课堂上得到充分的发展，尽最大可能发挥孩子的主观能动性，那么做老师的就要多学习，多研究，多思考，多感悟了！

“没有也不可能有抽象的学生”，让我在教学中对差生的转化有了更深层的理解，让我时刻提醒自己：尊重每一个生命，保护和培养每一个孩子的自尊感，每一个生命都会像花儿一样怒放！

没有不可能读后感(篇6)

我国古代大教育家孔子曾说过，对待学生要因材施教。我想：苏霍姆林斯基的“没有也不可能有抽象的学生”中讲的正是这样一个道理。

学生 是 活的 人。 他们 有 人格 和 特点。作为教育工作者，要做到因材施教，就必须抛去功利心，心中有学生，清楚地了解每一个学生的个性特点，然后从学生的成长思考，根据每位学生不同的性格、爱好、知识基础，在教学设计时为每位学生精心设计方案，在实施中悉心指导，才能使每位学生在现有的基础上取得进步。

今后的工作中，教师要在尊重学生人格的前提下，全身心的投入到对不同学生的分析与设计中，这样才能做到因材施教。

（徐家湾乡松木学校高级汉语教师史海涛）

《没有也不可能有抽象的学生》读后感

本期来，我正在读《给教师的建议》一书，当读到《没有也不可能有抽象的学生》一条后，心里十分激动。书中提到的学生有落后和贫困的现象，这种现象在我们的普通教学中确实存在，而我们的农村小学仍然比较严重。特别是有一些学生从小学到初中就一直听不懂老师上课讲的是什么，可是他们却都能坚持接受完九年义务教育，我真为这些学生的坚持所感动。

若让我们老师整天坐在一个听不会的教室里，我们也不会坚持多少天。

总之，这段话虽不长，却给了我们无限的思考空间，提醒我们在今后的教育工作中不断的尝试和反思，全身心的投入到对不同的学生的分析、斯卡是，不同的对待。这样才能消除“抽象学生”的现象，让他们在现实生活中得到不断的进步。

（徐家湾乡松木中学五年级数学老师秦运虎）

近日在读了《给教师的建议》一书中《没有也不可能有抽象的学生》后，这种现象在教学中确实存在，特别是农村学校还比较严重。大家习惯性地用同一固定的标准来要求学生，结果思维活跃、学有余力的学生得不到更好的发展，反应迟钝、速度慢的学生跟不上，时间一长，对两类学生都不利，学习兴趣和态度都会打折扣。

解决其中一个问题，有必要对学习情况进行准确分析，更好地把握教学，特别是激发学生的探索性。在课堂上，不同层次的学生可以积极思考并回答问题。首先，设计所有学生都可以回答的问题，以调动每个学生思维的积极性。

其次，设计低年级学生回答问题，以增强他们的自信心，然后在设计中向高年级学生回答问题。这个 可以 刺激 这些 学生' 思考 和 探索。

（马家文，徐家湾松树学校三年级中文老师）

没有不可能读后感(篇7)

很多时候，我们做什么事情都不要想着自己做不到，我们要相信没有什么不可能的，关键是你敢不敢去尝试……

——题记

我读过很多文章，其中让我记忆最深刻的是《断手的乞丐》这篇文章。

有一个只有一只手的饥饿的乞丐，来到一位贵妇人家乞讨点儿食物来解饥，善良的贵妇人很同情这个乞丐，可是她想：我不能让他不劳而获，这样岂不是害了他吗?于是贵妇人跟乞丐说：“我很同情你，但是你要帮我做点儿事，我才能够给你一个面包和四百美元。”乞丐听了连忙问贵妇人：“可以啊，好心的太太。请问我可您做些什么呢?”贵妇人让乞丐把前院的红砖块搬到后花园，乞丐觉得这是不可能的，因为自己只有一只手啊!可是最后在贵妇人的鼓励之下还是把红砖搬到后花园去了……

这个故事告诉了我们：做什么事情之前，不要总是想着这件事自己做不到，因为你没有尝试你怎么就能够判断自己做不到呢?就像文中的乞丐一样，他不是把红砖搬到后花园去了?

以前，我有一个好朋友她跟别人比赛跑步，她跟别人打赌说自己一定可以跑到第一名的好成绩，我们大家都不信，可是最后她竟然真的获得了第一名，小伙伴们都向她祝贺，我问她：“要是你没有成功，那该怎么办呢?”她微笑着对我说道：“如果不去尝试，怎么能断定自己不会成功?”说完，她跑去跟伙伴们玩耍去了!我听了她的话后被震住了，呆呆地站在那儿里：的确，我们有时候不要想着自己不可能做到，关键是你敢不敢去尝试着做，因为在这个世界上是没有什么不可能的!

同学们，让我们勇于去尝试吧，我们要相信这个世上没有什么不可能的!

没有不可能读后感(篇8)

我看了《人生没有不可能》这本书，非常震憾，一个没有双腿的残疾运动员----皮斯托瑞斯，在残疾人运动会上，他先后27次打破世界纪录，他被人们成为现实版的“阿甘”，世界上跑的最快的无腿人。到底是什么样的心态和毅力让他这样突破自己，我将书中感悟经典部分内容，分享总结如下：

1.人生，没有界限。皮斯托瑞斯，生下来就是先天性少一块腓骨，没几个月需要双腿截肢，但失去双腿并不意味着封死出路，他带着特殊的双腿(假肢)，开始了别样的生活，艰苦的磨难训练和他对体育的热爱与追求，他把体育运动变成一种信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成为勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭尽全力。对于我们正常人来说，更要加倍努力。人生，没有界限，都是自己给自己过不去，想不开或者想的太多，让自己的思想包袱压倒了，如果我们都象皮斯托瑞斯那样，将自己的工作当成一种信仰和使命来做，不受外界的干扰，肯定会在工作舞台上成为主角。其实，“真正的失败者绝不是最后一个跨过终点的人，而是坐在一旁，从不尝试去竞争的人”。

2.既然来到世间，就要坚强的活着。这句话充分流露出皮斯托瑞斯对人生的态度，也可以说是负责的态度，虽然他的生命是一种悲剧，但他用自己的能量，不找任何理由，苦苦寻找生命中最高、最不可能的地方进行挑战，他用自信改变了世人的

目光，他说只要我活着，就要像太阳一样绽出生命的光芒，照亮自己、温暖别人，对于他来讲生命就是一场疯狂的冒险，要经历种种伤痛和艰辛磨难，但他用自信的态度和内心的强大，坚持战胜一些看似不可能实现的事，他知道困境不能回避，只有想法设法逆转。一个残疾的人，对人生的态度如此拼尽全力的精神力量，值得我们深思，我们平时可能找的理由太多，顺境美好的条件，安居乐业的工作环境，是我们的思想行为变得懒惰，行动迟缓，可能是压力不够，导致现在好多员工，活在安逸的状态不去努力、不去拼搏，可以毫不客气的总结，这就是在毁灭自己、毁灭企业给你提供的工作平台。

总之，我们要在皮斯托瑞斯身上学会对人生的态度，要怀抱一种信仰，只要坚持，一切皆有可能，不管每天多么小的一点进步，也要向前移动发展，只要你努力工作，认真做事，你就获得更多应对事情困难的信心，更何况我们现在从事的餐饮工作，是一个急需人才的行业，不需要你废寝忘食的刻苦，只要你把自己的工作岗位干到极致，你就可以出人头地，成功的机会就在每个人的身边，只要稍微努力伸手便可得到，所以这么好的工作环境和机会，我们把握不住，难道不可惜吗?抓住身边的事、利用身边的人，解放自己的思想，成就自己的同时也是在帮助别人!

没有不可能读后感(篇9)

暑期，看了《阅读，让教育变好》，我深深觉得学校教育对于一个人的成长来说是至关至关重要的。但如果学校教育离开了阅读，那就不是真正的教育，而是培训。我们的学校大多不搞教育，搞培训，因为没有读书生活，没有人的精神成长的舞台。

学校教育就像母奶一样，在人的初始成长中起着非常重要的作用。在第一年，母乳是营养最好、最天然、营养结构最丰富的。但如果到了30岁还吃妈妈的奶，那你一定是一个身体发育不良的孩子。

你需要自己吃饭，需要咀嚼，需要吸收各种营养。阅读也是如此，学校教育相当于母亲的乳汁，如果没有阅读，如果没有大量的和人类最伟大的著作，最伟大的经典去交流沟通，你永远不可能成为一个精神成长的个体。

更何况，真正的精神饥饿感只能在中小学形成，这并不是说以后就不能形成了。《礼记学记》里面曾经讲过：时过然后学，则勤苦而难成。

时机过去以后，你再勤苦，还是可以成的，只不过是难成。人们的精神饥饿感是在中小学特别是小学形成的。人类对知识的渴望，对于世界的好奇，人类的很多问号，只有在小学阶段才能提出，过了这个村，永远没这个店，所以小学阶段的阅读，我认为是非常非常重要的。

接下来在小学的最后一年，我决定围绕阅读做好以下工作，中化经典诵读，班级阅读节，感动接力，亲子共读，读写绘的研究等等。我们的教育首先要节约阅读，特别是儿童阅读。我认为，人们读书的票根和人们精神的饥渴，只能在中小学形成。

同时，我也呼吁孩子们远离电视，提倡以晨读、下午读、省窗帘为核心的生活方式。每天从早晨朗诵开始。 我们的高年级学生以古典散文，唐诗和宋词开始新的一天。每天中午我们有20分钟的午读时间，我们和孩子一起读《草房子》，读《夏洛的网》，读《一百条裙子》，读《爷爷一定有办法》等。

总之，我认为真正的阅读应该从孩子和教育开始，这是解决中国教育问题的最重要的手段。同时，也是我国素质教育突破的最重要选择。只有通过阅读让孩子成长，才是最好的品质。

没有不可能读后感(篇10)

作为教师的我，在心里一直认为每个孩子的智力是有差别的，对于那些所谓的“学困生”改变也是没什么作用的，总认为他们是学不会我们所教的知识。从读了《给教师的一百条建议》中的“没有也不可能有抽象学生”之后，我的想法和做法本身是不对的，何谈学生的进步呢？

能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上个人成绩的看法，不要向他们要求不可能做的事情。每个孩子的接受能力是不同的。比如，有的孩子一年级就能完全阅读和解决实际问题，有的孩子则等到

二、三年级时才能达到这个水平。这时，教师可以实行分层教学和个别化教学，使全体学生得到提高。让他们看到自己的努力和成就，学会给他带来精神上的满足和一切发现的喜悦。

如果教师善于把引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能那么勤奋地、专心致志地学习！

在今后的课堂教学中，我打算从以下几个方面着手：

一。从课堂教学入手，特别关注学习困难学生。

发言优先，在课堂中，学困生不愿发言的，我打算主动叫他们，即使说错了也不要紧，老师和同学帮助，要是回答对了，我要大力表扬，并发给他们一些小奖品，让其他同学也看到他们的进步，不歧视他们，让他们逐步树立学习的自信心。

2。从课后辅导入手帮助学习困难学生

在课堂中，由于学生听课的精力和程度不同，理解能力也有差异，所以往往学困生对新知识的接受能力就差一些，因此造成新知识不会现象，对于这样学生，我就利用课后的时间给他们吃小灶。

三。定期设订目标给他们信心和鼓励

让学生经过一段时间后，根据自己现在的表现给自己制定下一个目标，这个目标不和别人比，只和自己前一段学习比，不要太高，也不要太低，我准备定期给他们做总结，表扬进步大的学生，还有谁差在哪儿，怎样复习，教他们方法，并鼓励所有学生再接再厉。

4.从家庭入手，与家长沟通

俗话说，父母是孩子的第一任老师，我要通过校访或者**联系，沟通孩子一段时间在校表现以及学习的优点和存在问题，回家后家长就辅导哪些知识和怎么样去辅导孩子。

转化这些学困生需要老师的智慧，学生的共同努力才可以实现，补差使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来，并且长期坚持下去，让学生真正树立起学习信心和勇气。我相信，只要每一位老师都有一颗真诚、平等对待每一个孩子的爱心，这些孩子终究会发光的

积极快乐的第一印象

积极热情的行为会给你留下良好的第一印象，学生会以积极的行为回应你。因此，无论何时何地，一定要给同事、学生和家长留下积极的第一印象。

告别了轻松愉快的假期，我们迎来了新学期。这一学期我面对的是一群活泼可爱的一年级小朋友，他们刚从快乐的幼儿园踏入小学的校园，看着这一群孩子们，我就想我应该给他们一个积极快乐的第一印象，不能用很早以前听到一些所谓的非常管用的经验，例如“无论如何，请不要对学生微笑，除了过新年”。其实，对教师的第一印象是非常重要的，一旦建立起来，就很难消除。

如果这些活泼可爱的一年级学生走进教室，看到的是一位严肃的，面带愤容的老师，他们立刻即就会变得异常警惕和机敏，甚至立刻改变自己想要的信任新学期老师的这种想法。即使我们老师后来“改变”了这种不友好的表现，要扭转学生对你的第一印象也很难，这比一开始以积极的言行举止面对学生要困难得多。

今天是开学的第一天，我微笑着走进教室，看着每个孩子不同的面容，有的小朋友眼睛直直的盯着老师，他们可能想知道在小学课堂上老师是怎样上课的吧！有的正在和伙伴玩耍的高兴呢，有的…………等等，我整顿了一下课堂纪律并开始微笑的自我介绍，接着让个别小朋友也开始自称介绍。在这里，我让每一个小学生学会了倾听，因为只有他们学会了倾听，才能理解别人，认真听老师的话。

就这样，轻松快乐的一节课结束了，孩子们一个个高兴的跑出了教室，我相信孩子们以后不会认为小学老师是位严肃的、面带愤容的老师了。

任何一个学生对老师的第一印象都将是持续而长久的，第一天给学生留下了积极的第一印象，学位们估计也正在期待着明天出现的老师也像今天一样，积极而快乐、和蔼可亲吧！

把赞美送给家长

家校联系时把赞美送给家长，让父母为自己的孩子自豪，让学生在心中为自己竖起大拇指，才能更好地教育学生。

今天，一（3）班唐婉婷的妈妈来学校了解孩子的学习情况，我对她说：“你的孩子很聪明，思维相当好，听课认真，只是偶尔做小动作。”她妈妈一听便乐了，“原来我的孩子有这么多优点，老师我一定会和你好好配合，让她发扬优点，改正缺点。

”事后，我反思自己，假如今天一开始告诉家长孩子学习不认真，也许家长的心情会很沉闷，也不会那么心甘情愿地和老师共同配合管理好孩子。

有人曾指出：“教育成功的因素，在于家庭环境、家庭因素的重要性几乎两倍于社会与学校两项因素的总和”。尽管我们不能夸大家庭教育的作用，但家庭与学校的联系对教育成功的意义不可低估。

家长和老师互相尊重，坦诚相见，学校与家庭在对孩子的教育目标上达成一致，促进双方深层次的感情互动，达成双向的信任。心灵的快乐有利于学生的健康成长，也有利于激发他们向上的潜能。

用赏识来激发孩子的学习兴趣

我们班有一个小朋友特别好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。今天，我走进教室上课，刚巧碰到语文老师也在，她有些生气地说：“王政力，你真的是经不起发扬！

”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，王政力的“**病”又犯了，我也气愤地说：“王政力，难怪班主任也说你经不起表扬！

”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

下课后，王政力的话一直萦绕在我耳边。我总觉得他很调皮，很少表扬他。从今天的事件来看，他仍然关心老师的表扬和肯定。

是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧――因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽略了这一点，所以我决定今后调整教学方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过两周的观察，我发现他在课堂表现、作业完成等方面都有了一些进步。但毕竟，孩子的自控能力相对较差。短期内改变坏习惯是不现实的。

所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要我们坚持把赏识教育的理念应用到实践教学活动中，我们一定能够取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。

”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长、其他老师一起，慢慢改变这个孩子，让他得到良好的发展。

虽然过程很长，但我会坚持下去。

教育随笔《没关系，你只是不会表达自己》

下午临近离园，小朋友们围坐成半圆正在看绘本。小陈手里打开书，一边笑着一边对着旁边小羽的耳朵说悄悄话。随后，两人一起笑了起来，小羽一边笑还一边弯下腰去，用双手支撑着地面。小陈看到后也学着他的样子弯腰下去，两人看着对方笑得更开心了。这时，小羽被另一个小朋友的说话声吸引，扭头看向这个小朋友。小陈看到小羽扭头后就收起了自己的笑容，两排牙齿紧咬着，头也随着牙齿的发力有些轻微的左右晃动。小陈看了小羽一小会，小羽仍没有回头，于是小陈用手拍小羽的肩膀。小羽回头看小陈，愣了一下，随后一边两眼泛红，一边看着小陈说：“老师，他打我。”

根据我对小陈的了解，小陈是一个善良有爱、且社会性较强的孩子，他在与小朋友交往的过程中表现出很高的热情。但当他的热情没有得到对方的关注或回应时，就会很着急。在行为上的表现为：通过抓同伴的胳膊，摇动同伴身体、推同伴等方式来引起对方对自己的关注。但与在同伴冲突中采取这些方式进行情绪发泄的幼儿不同，小陈的行为是幼儿动作发展先于语言发展的典型表现。由于不知如何用语言表达自己，小陈选用这种方式“说话”，表达自己的诉求，告诉同伴：你怎么不理我？你快跟我玩呀。总的来说小陈的行为出发点善意的，只是表达方式不当。因此，小陈需要学习处理这类问题的正确方法，鉴于对小陈的如上了解，我采取以下策略。

看到小陈和小羽的这一过程，我先指出小羽的问题，帮助他意识到自己的行为也有一定的不合理之处，随后再单独找小陈。我对小羽说：小羽，小椅子应该怎么坐？你刚才坐的对吗？小羽眼睛红红的看着我摇摇头。

然后我让小陈单独来找我。小陈跟着我走到睡台边，我拉的他的手问他：“小陈，刚才为什么打了小羽一下？是不是因为他没跟你玩你着急了？”小陈眼睛看着别处回答：“是的。”我：“你着急能打小朋友吗？”小陈：“不能。”我继续说道：“其实你就是喜欢他，想跟他一起玩，只是你总是很着急，所以用错了的方法是吗？”小陈说：“是的。”我接着说：“那小璐老师有个好办法，可以让你表达对小朋友的喜欢。”我的话还没说完，小陈急忙问：“是什么方法？”我说：“是抱一抱的方法。如果你很喜欢这个小朋友的时候，你就用手轻轻地抱一抱他，就像老师这样，轻轻地。”说着，我轻轻地抱了小陈给他做了示范。随后我接着说：“用这个办法就能让小朋友知道你很喜欢他，想跟他一起玩，下次你遇到想一起玩的小朋友就用这个办法试一试好吗？”小陈点点头说：“好。”

当我还在想小陈什么时候会用上这个方法时，当天下午离园时我就收到了小陈的“惊喜”。

离园时，小陈的家长还在门外等候，小羽的家长已经准备接小羽回家。小陈看到小羽站起身要去架椅子，连忙跑到小羽的旁边张开自己的手臂轻轻地抱了一下正在弯腰拿椅子的小羽，并说了一句：“小羽，明天见。”随后小陈立刻跑回自己的座位上。小羽一边架椅子，一边说了句：“再见”就离开了。

小陈的这一行为，着实让我欣慰，我没想过他会这么快就使用这个新办法。但要想让轻轻抱一抱的方法变成他的持续性自发行为我还需要在一日生活中对他对一些关注，并在需要的时候给予及时强化。据此，我计划将纠正小陈的行为分为三个阶段。第一阶段：行为纠正初期，当小陈使用了抱一抱的方法，我会采取正强化的方式，口头表扬并奖励他一个贴纸等，帮助他建立使用这一方法带来的积极情绪体验。第二阶段：行为纠正中期，通过言语表扬、或代币制的方式对小陈的行为进行强化，逐步脱离物质奖励。第三阶段，行为稳定期，此时通过将小陈的进步作为事例，在全班幼儿面前树立榜样，帮助小陈感受学习抱一抱的方法带来的成就感和满足感，从而将这一方法发展为小陈的持续性自发行为。

教育随笔：没有做不到，只有不用心

开放日活动刚刚结束，老师们一起交流本次活动中的不足和亮点，说到家长工作这个问题。好多班的家长来的都不全，个别班的家长来的特别少，而我们班的家长全都来了，有些家长还连续来了两天，家长们的反应也都不错。陈老师问我有什么秘诀，我就笑着说：“我选的活动好，亲子制作必须爸爸妈妈来，不来参加没人和孩子一起做了！”话虽然是这样回应的，但我心里最清楚了，我确实用心做家长工作了！

从预备班开始，除了每天孩子们在幼儿园的两个小时，其他大部分时间我都是在和家长交流。虽然孩子入园只有这短短两个小时，我做的事情可不少。我想尽各种方法去哄好那些哭闹的孩子，和他们一起游戏，一起玩耍。给他们拍照片，有时候我们一天能拍上好几百张照片，为了让家长们看到孩子们在幼儿园的表现。我还会分析孩子的性格特点，和他们聊聊自己的兴趣爱好。

这些事情看似很简单，做起来却不容易，为了让每个家长都能及时的了解孩子们的情况，我怕自己记不住，我都会拿笔记下来：今天谁有进步了，谁找到好朋友了，谁拉臭臭了等等。孩子们放学后我就开始和家长交流，给他们发照片，说说孩子的情况，了解家长最关注的是哪些方面的问题，下次我就会更有针对性的和他们聊。就这样，我每天都会跟家长聊天，发照片，跟进，公平的面对所有家长，一个也不放过。这两个月虽然每天只上两个小时的班，但我付出的努力别人都没有看到，有时候晚上和家长聊到十点多，自己的宝贝都没有付出这么多。这两个月的付出让我换来了家长的信任，通过我的努力让家长可以放心的把孩子交到我的手上，我成功的收获了家长的心。

正式开学后孩子们在幼儿园吃饭、睡觉，我并没有松懈，因为家长们对此都非常关心，所以我继续跟家长交流，关注到所有的孩子。让家长们感觉到老师对孩子们的关爱和细心的照料，我们在用实际行动告诉他们，选择彩虹班是正确的。慢慢的家长也都放心了，对班级的活动也都积极参加，踊跃报名，许多活动中彩虹班取得了优异的成绩，也得到了领导和老师们的认可。

我是幸运的，我是幸福的，我有一群活泼可爱的彩虹宝宝，我有一帮积极向上的家长团队，我有两个得力助手，我有一个充满了正能量的彩虹班！

我相信不管做什么事情：没有做不到，只有不用心！