关爱留守幼儿活动方案。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。平常你收集了优秀的教育笔记吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“角落里的关爱”，仅供参考，欢迎大家阅读。
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声。
我们大二班的小朋友在练习跳绳，看他们跳的多起劲呀。
突然发现有一个小朋友躲在墙角，我悄悄地走过去，发现子阳整自己躲在墙角，脸上挂满无奈。
他是一个遭遇家庭不幸的孩子，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，户外活动时，他总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动。
因此我们会常常关注这个可怜的孩子，常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵他的小手，摸摸他的头，用宽阔的双臂去拥抱他，并且让班里的孩子们都去接近他，跟他做游戏，教他跳绳、玩球等。
三个月过去了，有一天孩子们告诉我：“老师，子阳会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起他：“你太棒了，继续努力!”子阳的脸上露出了久违的笑容。
我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了他，还让他跳绳给大家看，从此以后，子阳时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让他跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。
同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!
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别忽视角落里的天使
今天，连日阴冷的天气终于见到了久违的阳光，孩子们欢快的跑到室外的样子恰似太阳公公那灿烂的笑脸!因为连续几天没在室外活动了，看今天天气不错，决定带孩子们去室外活动玩耍。小家伙们可兴奋了，纷纷唧唧喳喳的说着自己想玩什么。
在室外，孩子们笑着，唱着，有的在大型滑梯上欢快的滑着，几个调皮的孩子还冲我喊：“老师，你真好!你真好!”在秋千上的孩子也和我撒娇：“老师，摇摇我，再摇摇我。”银铃般的笑声在空中飘荡!我被这群小家伙的可爱陶醉着……
就在我和孩子沉浸在欢乐中时，我眼中不经意闪过一个小小的身影，孤单寂寞的身影似乎与这院子里的气氛格格不入，那个叫文昊的小男孩独自躲在角落里，他一会抬头看看，一会低头在思考着什么……我有点惊讶，走过去，把他抱在怀里，轻声问他：“你为什么不去和小朋友一起玩啊?”他怯怯的说：“他们都在玩，我上不去了。”这声音是多么无助啊，顿时，我为自己的失误感到后悔，是啊，每个孩子有每个孩子的特点，虽说多数孩子能大胆表达自己，可是，我却忽视了那些个别的孩子，那些胆小怯懦的孩子，而这些特殊的孩子恰恰最需要老师的体贴和关心，而我却恰恰忽视了这一方面……
我牵着他的小手，把他抱上滑梯，然后来到滑梯下方张开双臂，鼓励地说：“来啊，老师在等你。”他终于露出了久违的笑容!
从此，我便时刻提醒自己：每个孩子都是成长的天使，而那些角落里的天使恰恰最需要我们的关爱!
关注教育的每一个角落
美术课上，我的配班老师组织孩子们利用圆形进行创新教学，老师发给孩子们一人一张画有大小不等的圆形图纸，让大家发挥想象，结合日常生活添画，看谁想到圆形的东西多。不一会儿工夫，孩子们跑到老师跟前“老师，你看我的太阳”；“老师，我的是轮胎、皮球、桔子、山楂、苹果。。。。。。”老师大声地表扬着爱动脑筋的小朋友。
这时，性格内向的李凯旋慢吞吞地走到我面前说：“老师，你看，我画的画。”满脸都是期待的表情。“哟，小朋友们快来看一下，李凯旋真棒，画了一大串葡萄，它画了一串红色的葡萄。”孩子们看了，都说真好看，并拍起手来表示鼓励。“不是，老师，我画的是樱桃西红柿，今天吃的水果就是它。”凯旋小声地说。“是吗？”“嗯。”对呀
，我立刻想到，今天中午起床后，孩子们吃的水果，不就是一串串的樱桃西红柿吗？，在吃水果的时候，刘老师还特意给孩子们看了成串的樱桃西红柿，并观察了形状、颜色，讲了西红柿的营养价值，鼓励大家多生吃西红柿，多吃蔬菜等。想到这里，我抚摸着他的头说：“哦，原来是樱桃西红柿呀，今天中午，小朋友吃的水果就是樱桃西红柿呢，凯旋看到圆形就想到了它，而且画出来了，真了不起，你画得真漂亮，
由此小事，使我想到，作为老师，在日常生活中，多为孩子提供场所，多给孩子观察的机会，哪怕细微的小事，也是一堂生动的主题活动课，孩子也会从中受到学到很多。
幼儿园区角是幼儿自我成长的角落
幼儿园开展区域活动，其目的就是为了兼顾幼儿的个体差异，个体爱好。每个幼儿都有他的特长他的兴趣爱好，硬生生地把那么多的孩子围坐在一起，接受相同的知识，达到相同的标准，其实是很不人道也是不利于孩子的健康成长的。于是幼儿园就开设了各种各样的区域活动，目的就是让每个孩子自由选择自己喜爱的区域，玩自己喜爱的游戏，甚至和自己喜欢的好朋友在一起玩。
可是在区域活动中，总是有那么几个孩子不知道自己该玩什么，这里看看那里站站。一旦发现某个区域发生了好玩的事情，他就不讲秩序地加入进去，这样理所当然的就会引起其他孩子的反感，把他驱逐出去。于是他又会转悠到别的区域，茫然的看着人家玩。在区域里玩的孩子一般都有自己的角色，或者都有喜欢的事情做，所以孩子们玩得很专心，根本就不喜欢别人的打扰。这样一来无所事事的孩子的瞎转悠常常就会引起小纠纷。
这样的孩子怎么了呢?没有自己喜欢的区域的吗、还是没有孩子带他一起玩?其实都不是，这样的孩子往往做事就是没有耐心，注意力容易分散。这就是区域活动的最大的好处，因为区域活动对孩子没有统一要求，只要孩子开心就好。区域活动给了不同发展时期的孩子很大的空间，给这样的孩子提供了时间地点材料，让他们慢慢地去摸索，慢慢地进入角色。渐渐的，无所事事的孩子终于找到了自己喜爱的区域，能够投入地去玩了。
区域活动就是照顾到不同层次的孩子，让他们在无忧无虑的游戏中慢慢找到自己的位置，这就是区域活动的奇妙之处。所以，看见个别游荡的孩子不要着急，给他时间，给他空间，他会健康成长的，因为他没有压力只有快乐。
给他关爱
一天放学时，偶尔在走廊里看到了这一幕：
姥姥问：“伟伟，老师喜欢你吗?”
伟伟不说话。随后，轻轻地摇了摇头。
姥姥问：“你在幼儿园乖吗?”
伟伟点点头。
姥姥问：“那，老师怎么会不喜欢你?”
伟伟沉默着。
姥姥问：“你说说看，老师喜欢谁?”
伟伟马上回答：“是蛋蛋。还有文昊。可是，他们一点儿也不乖：每天早上都要哭的。老师还去抱他们!还有的小朋友，不肯吃饭，老师还喂他们吃呢!”
这时，姥姥笑了。又问：“你想要老师抱吗?”
伟伟有些不好意思地说：“想啊。”
姥姥故意说：“那，明天早上你也哭吧!”
伟伟连忙摇头，说：“不行的!老师说，好孩子不能哭的!”孩子一脸严肃的表情。俨然一副“小大人”的模样。……
祖孙间的对话还在继续。我很感激这位家长对我们的理解。同时，我开始思考：难道，“乖孩子”就不该得到老师的拥抱吗?心理学的研究表明：只有当我们知道别人喜欢我们时，我们才可能产生自尊、自信。对于孩子来说，更是如此。
第二天早上，伟伟一来，我就拉着她的小手，说：“伟伟可棒了，每天都自己换鞋，真是个乖宝宝”，她的脸上立刻浮现出两个浅浅的酒窝。后来，当我抱起娇气、任性的蛋蛋，哄着他，叫他不要哭闹时，伟伟只是稍微看了我们一眼，又低下头，认真地玩玩具了。我没能从她的眼神中察觉到一丝“羡慕”。
于是，我发现：一个简单的动作，一句赞许的话，甚至一个微笑，都会让孩子感到快乐(当然，也没有必要每天对着所有的孩子重复这些动作和言语)。那么，请用这样的方式，多给“乖孩子”一点关爱!
关爱童心
天色已经慢慢暗下来了，我班的吴凡小朋友还没来接，给家人打了几个电话也没人接听。依稀记得他爸爸好象在建材大市场开了个小店，卖铝合金的。我刚好顺路，还是送他回家！牵着吴凡的小手出门了，想起了早晨对儿子的承诺，嘴里不由的说道：“经过菜场，我要买一斤饺子皮，包饺子给哥哥吃。”远远的看见菜场的门还没关，不由加快了脚步，快要到了耳边传来吴凡的声音：“李老师，别忘了买饺子皮。”我心中不由一热，没想到还是个细心的家伙。我带他到了菜市场，买了饺子皮，一转身，却发现吴凡拎着我的包说：“李老师，你的包别忘了。”回头还跟卖饺子皮的人说了一声：“阿姨再见。”这时，我才发现这个在我眼中不爱搭理别人，遇到什么事情都要争第一的小家伙，原来还有聪明，懂事的一面。当我把吴凡送到店里时，店里只有他爸爸一人在忙，妈妈有事走了。看见我送孩子回去，他爸爸一个劲地说：“对不起，对不起，谢谢老师，正好这段时间里顾客多，我实在脱不开身去接吴凡。”和吴凡爸爸聊了不到半小时，发现他经常夸吴凡很懂事，经过交谈后知道，他们是从农村来的，每天要从早忙到晚，常常没时间照顾孩子。在同伴和老师的眼里，他一直是个调皮、任性的孩子。可今天，我看到了一个懂事、可爱的吴凡。园内与园外、集体与个体之间，他的行为反差竟然如此之大。其实，在幼儿园，象吴凡这样的孩子不是个别，他们有些来自农村，生活条件环境不是很好，父母没有太多的时间照顾他们，特殊的环境造就他们特殊的性格。一方面他们个性独立，动手能力强，另一方面，他们又自我意识强，容易和同伴发生冲突，与周围环境格格不入。我想：“只要多给每一位孩子爱心。多深入的去了解他们的内心世界，就一定能发现他们身上的闪光点，为孩子的需要，为孩子的成长尽一份力量。
关爱胆小内向的孩子
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我们教师应面向全体孩子，促进每一位孩子身心和谐的发展，积极关爱胆小、内向、孤僻、退缩的幼儿，使他们渐渐胆大、活泼、开朗起来。
在幼儿园里，每个班总有几个胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家交往的幼儿，总是默默坐在一边看着别人快乐地游戏、玩耍，自己却无动于衷。
我班的珂珂小朋友入园半年了，无论是吃饭、午睡，还是游戏，都表现出胆怯的样子，平时也很少说话,说话时声音小得几乎听不到。
别人欺负她，她也不敢申辩，更不敢还手;明明自己会回答的问题，自己却不敢举手。
像她这种沉默寡言的孩子常常成为被老师忽视的幼儿，其实，这样的孩子更需要老师的关爱。
经多次观察、了解和家访，得知珂珂小朋友在幼儿园表现得胆小、胆怯原因有二：一是从出生到上幼儿园，一直由爸爸妈妈带大，与外面的人接触较少。
二是对新环境、新接触的人存有陌生感。
所以既不敢说话，又不敢面对老师、同伴。
我是一位老师，也是一位母亲，我决心用我的关心和爱心去温暖她改变她，消除她与老师、同伴之间的隔阂，帮助她建立自信心，尽快适应集体生活。
首先，我细心观察她的举动，了解她的需要，给予必要的帮助和满足，激起她愉快的情绪，并告诉她老师与同伴都很喜欢她，并鼓励她与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊。
其次，我有意让班上几个活泼外向的小朋友与她交朋友，创造一个适宜她交往的环境，用同伴的热情和快乐去感染她。
每当做游戏时，我都要第一个带着她，并时时注意鼓励她与其他小朋友交往。
开始几次，她还怯生生的站在旁边看，后来看到大家玩得那么开心，小朋友们又都主动与她一起玩，便与大家一起玩了，玩得开心时，终于露出了天真的笑脸。
第三，采取适当的奖励办法鼓励和激发她表现自己。
有一次舞蹈课时，我请几个小朋友来表演，特意叫上她，并宣布我要发一个礼物送给表演得最好的小朋友，表演结束时，我将礼物发给了她。
望着其他小朋友羡慕的眼神，珂珂终于笑了。
户外活动时，她还主动跟小朋友玩起了游戏。
第四，与此同时，我还多次找她父母了解和交换情况，坦诚地提出意见和建议，希望他们多鼓励珂珂与人接触交往，多带她到各种集体场合，多与同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让她当小主人。
在我们老师和家长的共同努力下，珂珂不仅开始了正常的学习和交往，而且性格也开朗了许多，变得自信了，大胆了，好朋友越来越多了，笑声也越来越多了。
总之，从珂珂的变化中，我深深地懂得了“注重个体差异，因材施教”的重要意义。
我们教师应面向全体孩子，促进每一位孩子身心和谐的发展，积极关爱胆小、内向、孤僻、退缩的幼儿，使他们渐渐胆大、活泼、开朗起来。
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花瓶里的花
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“花瓶里的花”！
“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友们看见了一下子兴奋起来。
“咦，王老师，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快发现了我的秘密，于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了，听完我的讲解，小朋友们已经坐不住了。
于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦!由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花，然后再进行叠加，最后画上漂亮的花瓶。
随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大，只见硕硕一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰，还时不时的问对面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友实在忍不住硕硕不停的问，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，硕硕一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。
”我走到硕硕面前说：“硕硕，你会剪吗?”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。
硕硕顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。
不知道本文“花瓶里的花”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
关爱身边的小朋友
下面给大家提供的是“关爱身边的小朋友”，希望精彩的内容能够帮助到你！
玉舒和张熙是从小一班来的两位小女孩，今天早上玉舒穿着拖鞋来幼儿园，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我还没来得及将她扶起来，她自己就爬起来了，也并没有觉得摔倒了会很丢脸，班级有几个男孩子开始笑她，她便大声地哭了起来。
我走到她身边安慰她并批评了其他小朋友，在我去管理其他幼儿时。
我发现张熙跑到餐桌地方抽了几张纸，跑到玉舒旁边帮她擦擦眼泪，边拍拍她的背，边用小手拉着她，而其他小朋友则在做自己的事情。
幼儿内心会有一种潜在的归属感，幼儿会把之前的班级当成自己的集体，自己班级的同学才是自己的朋友，有困难要去帮助他。
女孩子在成长的过程中有着自己的归属感家庭或者如果她觉得自己被人嫌弃，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到别的什么地方去寻求接纳并获得归属感。
张熙给了冒玉舒安慰和鼓励，让冒玉舒在一个陌生的环境中得到归属感。
我马上表扬了张熙这种关爱小伙伴的行为，并让幼儿要学习张熙的这种行为，要学会关心爱护他人，这样你会得到更多的好朋友，你在困难的时候，别人也会帮助你。
关爱能带给他人安全感，给人一个归属感，幼儿在一起玩耍时，需要一种归属感和被关爱。
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