幼儿园老师的教案。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的老师同样的爱着我，仅供您在工作和学习中参考。
最近，和孩子们在一起玩的时候，经常会听到孩子们说，老师也是喜欢我的，老师也爱我的，这就引起了我的重视，孩子们怎么会这样议论呢？有一次，我在教室整理东西，班上的韩晨媛小朋友正好走过来，我就对她说：“请你帮我把一只盒子拿过来，好吗？你拿的动吗？”她高兴地说：“我拿得动，老师我来帮你拿吧，”帮我拿好走开时，她看到小朋友就说：“老师也是喜欢我的，老师也爱我的，还请我帮忙呢！”过了一天，韩晨媛小朋友又对其他小朋友说：“老师不是只有喜欢龚益一个，也喜欢我的，还请我帮忙做事呢！”听着孩子的话，我觉得有点心酸，我们老师在平时的工作中，面向全体幼儿时，可能会对能力比较弱的孩子关心的不够，可能忽略了这部分能力弱的孩子，生怕他们能力弱，而完成不了老师的任务，可能给他们少了点锻炼的机会，忽视了他们的想法，所以造成了孩子们的误解，在孩子们看来，老师请谁帮忙，就是老师喜欢谁，爱谁，误以为不让他们帮忙就是老师不喜欢他们了。其实我们老师的出发点不是这样考虑的，我们觉得应人而异，适当保护能力弱的孩子，现在看来这个想法是错误的。
也许，我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响……也许我们在工作中只是为智育而教学，忽视了情感的投入，忽视了情感的培养，使孩子享受不到爱的关怀……；那我们老师怎么样能做到对孩子们的一视同仁，把爱均衡的分给每个孩子呢？我觉得要做好这一点，它既是对我们工作的鞭策，又是对我们工作的期望。
她使我想到了很多……爱是一种宽容，爱是一种体贴。
对于能力差一点的孩子，多一个鼓励的目关，多一句悄悄的花语，多一次合理的评价，将会给孩子留下爱的回味。
爱是一种责任，爱是一种追求。
爱每一个孩子，是我们老师的责任，也是我们每个老师所追求的，只有孩子们健康快乐了，我们老师的爱没有白白的付出。
爱是一种给予，爱是一种付出。
将自己的身，将自己的心，奉献给事业，奉献给孩子，和孩子们共成长，同快乐，才是我们最终的目的。
老师以生为本，要照顾到每一个孩子的感受，多给孩子一点爱吧。
因为只有老师心中有孩子，老师的真爱才能永在。
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同样的作品
今天下午玩区角的时候，在美工区里我看见几个平时能力强的女孩在玩橡皮泥，我走过去问“你们今天想用橡皮泥干什么啊？“做蛋糕”，哦，我听了以后就到其他区角看去了，等我回来的时候，发现他们的蛋糕已经做出来了。只是让我感到很惊讶：“咦，你们做的蛋糕怎么都一样啊？孩子们听了嘻嘻的笑起来。我说：老师喜欢你们做的蛋糕与别人的不一样，让老师看看谁的与众不同，孩子们听了我的话，又重新做起来。最后他们有的做长方形的，有的做了花的，有的做了三角的，形状各不相同，我告诉孩子们：只有不同的作品，才能吸引人！
这件事对我感触很深。孩子们之间的模仿是他们的天性，有时能力弱的孩子模仿一下能力强的孩子，可以帮助能力弱的孩子尽快提高；但是能力相当的孩子之间互相模仿，作品雷同，没有创意，使孩子的想象力发挥不出来。因此，在教学中需要老师们尽力引导孩子独立思考，作出与众不同，富有个性的作品，让每个孩子的想象力得到充分发挥。
同样的游戏不同的玩法
背景：
中班的幼儿开始学习使用筷子，但孩子在使用筷子的方法和熟练的程度都不是太好，针对幼儿的这种情况教师在班级的区角活动中安排了夹珠子的游戏供幼儿进行练习以提高幼儿使用筷子的能力。
现象：
和往常一样孩子们都在进行相应的区角活动，今天的重点指导项目就是夹珠子，我站在游戏的附近进行观察。文文在平时的午餐中我知道文文使用筷子算是班级里比较好的孩子，今天他正在玩夹珠子的游戏，我看到他轻而易举地就夹起了一顆珠子放到盘子中，随后又夹了一些放到盘子中，如此重复地游戏，直到把盘子装满又重新放到小娄子里。可是过一会他违反了我们的游戏规则，只见他用手抓了许多珠子把盘子装满了。他的这一举动让我觉得很奇怪，他想干什么呢？我以为他玩厌了这一游戏，准备胡来了，正想制止，正在这是我却发现他开始将筷子伸进盘子里，尝试将珠子夹出来，他先夹住了一顆珠子，他夹的不好，便将珠子放了下来，又夹了一颗比较小，通过几次的练习，仍然没能将珠子夹起来。他皱紧了眉头，将筷子放下。
他会放弃吗？原来不是他是想让自己的小手休息了一下，并且自己想一想用筷子要注意什么。真的是这样的，他休息了一会儿后又重新拿起了筷子，通过再次的操作，终于将它夹了出来，放到框里，脸上露出开心的笑容。
反思：
从文文的整个的活动过程中我们可以看出，中班幼儿已经有了变通和创造的意识，对游戏材料和玩法的探索性增强了。教师预设的玩法对于他来说难度太低，缺乏一定的挑战性，但他并没有就此放弃，而是向自己发起了新的挑战，对游戏玩法进行了变通，当他面对新的困难时，他更是善于将障碍转化为探索动力，表现出了较强的探索能力创造能力，通过换材料、变换角度等方式不断地尝试和调整，最后终于获得了成功。该案例同时也引发了我的一些思考：
1、教师应该在区域环境的创设尤其是区域材料的设置上为幼儿留出探索和发现的空间，让幼儿有机会通过自身的经历、感知、实验、发现，积累属于自己的经验。在这方面可以有两种做法：一、多投放一些低结构化的材料，让幼儿在区域活动中去面对更多的未知，这些未知可以很好地转化为幼儿探索和创造的动力。二、不防尝试阶段性系列化材料的投放方式，同一种材料，由易到难地不断提高操作难度，甚至可以有意地设置些障碍，引领幼儿不断地深入探索和创造。如：对本案例的夹食物材料，可以不断升级为暗箱夹物、管道夹物等，让不断出现的挑战去持续激发幼儿探索兴趣，为他们创造力的萌发打开一个通道。
2、应该充分开发和利用幼儿的学习资源，采取恰当的方式方法有效促进幼儿间的交流、分享和学习。对于本案例，教师可以在活动评价时以点带面，在集体中请他向同伴介绍自己的创造，鼓励其他幼儿参与讨论：还可以变化出什么新玩法，还可以在区域活动中开展“我的新发现”“我的新玩法”等，让幼儿有机会在同伴中展示自己的创造，与同伴快乐分享自己独特的经验。
同样的课不同的表达方式
不同的老师同样的课，同样的课不同的方式表达，感受也不一。
今天听了3个老师的课，同样上了《月亮船》，但是带给我的感受确实各有各的一面。
第一初初印象：沈老师的亲切语气带给孩子一个亲切的感觉。
屠老师的帅气上课，感人这节课上所有的孩子也是那么的帅气，还有一位老师的可爱形象给幼儿同伴的感觉，深深地吸引我开始听课。
第一堂课下来，发现对于这节语言课，老师的重点幼儿学到了，故事基本能说清楚了故事吞透的比较透。
图片用的非常吸引人，更深一步的带动幼儿学习这个故事，强调性的学习几个难点，这是使幼儿吞透的重要一部感受很深，学习其中的巧妙提问，巩固知识。
第二堂课，以不同的方式开头，直接导入，整节课我感觉她理的非常清楚，学习她的简单顺下来。
第三堂课，使我明白运用好幻灯片的重要性，幼儿的多少，决定图片的大小，使幼儿看的更清楚。
我半天的学习，使我感受深刻，发现学的太少了，还要学的东西是那么多，真的是学无止境啊!
老师，我的牙齿
今天午饭后孩子们都在玩积木，玩得很开心。这时候李炳坤小朋友手拿积木跑过来对我说：“老师你猜我的牙齿怎么了?”边说边用另一只手去摸着自己的小门牙，我一看原来是她换牙了，我故意装作不知道，我说：“你的牙怎么了?”“老师医生说我的这颗牙长得特别白，而且在上面乱晃，像跳舞一样，所以医生给我拔掉了!”
我听完后，哈哈笑了!我忙解释说：“你这是换牙了，到了你这么大的时候，牙齿都会掉了旧的换新的，这叫换牙!”
同一件事情，孩子们的表达方式和我们大人的表达方式是不一样的。这也许就是我们为什么称他们为孩子的原因吧!仔细观察你身边的事，我们会发现很多与众不同。，以动作来表现音乐内容的活动，是发展幼儿动作，培养和训练节奏感为幼儿所喜欢的一种教学活动。
羊口中心幼儿园为了对幼儿进行舞蹈教育的培养，9月26日，安排专业舞蹈教师对幼儿进行舞蹈教育培养，并选出舞蹈方面有特长的幼儿组成校队进行专门训练。
对幼儿开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松愉快的环境中，通过身体动作去感受音乐形象，表达思想感情，使幼儿形成活泼开朗、热情大方的良好性格。
老师我能行、老师我给你吹吹
老师我能行
小班的小朋友有很厉害的，有的自理能力很强。宋明昊就是一个很让老师放心的小孩。
一天早上宋明昊的奶奶送他去上学，奶奶要帮他脱下羽绒服，让孩子别感到太热。宋明昊把他奶奶朝着门口推了推说：“奶奶再见!”就不再理他的奶奶，自己开始脱衣服，孩子脱的很吃力，我想去帮他，他推了推我不让我帮忙。他自己脱下来后，放在桌上自己将衣服叠的整整齐齐，然后放到了放衣服的地方，自己走到自己的座位上坐好。中午午睡起床后，他也是自己叠自己的小被子，自己穿上自己的鞋子，把自己收拾的干净整洁。教孩子自己的事情自己做，别人的帮忙是暂时的，要学会自理。
老师我给你吹吹
小朋友是很可爱的，很纯真的，有时他们不经意的一句话会让老师很窝心很窝心。
有一次，我在整理桌子不小心夹到了手，这是常有的事，我已经不在乎了，甩了甩手继续收拾桌子。宋晓凡看到了，她伸出小手说：“老师!过来!过来!”我说：“老师有事，你先自己玩着。”宋晓凡仍然伸着小手说：“老师!老师!快过来!”我以为她有时就过去了，没想到她拿起我那根挤到的手指吹了起来。一边吹还一边说：“不痛，不痛。”我当时好感动，我问她谁教的，宋晓凡说：“妈妈说吹吹痛痛就没有了。”我看着孩子认真的小模样，我笑了。小孩子有时是很体贴的。
老师我想当“小老师”
孩子们都长大一岁了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表现的欲望尤为突出，但是也有个别孩子不善于表现自己，鉴于现状，为了增强孩子的表现能力，于是我就请孩子来当“小老师”，效果还是不错的，孩子的积极性又提高了。但是总是那些听话的孩子来当小老师，而很少让那些调皮的小朋友。这一次，依旧请表现好的小朋友当小老师。忽然，我听到了一个很大的声音：“张老师，让我当一次好吗？”我回头一看，是平日里活泼调皮的哲哲，正眯着俩只小眼睛看着我呢，“那，你愿意做一个乖孩子吗？”“愿意，我听话了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果从现在开始好好表现，下一个，就请你当小老师，好不好，要说话算话呀？”“好吧，张老师”边点头边答应着。结果很好，哲哲很乖的当上了小老师，也遵守纪律了，而且我在集体面前还表扬了哲哲，哲哲高兴的笑O(∩_∩)O~了。每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师应及时发现每个孩子的优点，多给孩子们一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。
老师，转我的吧
下午的户外活动时间，孩子们玩翻滚、爬行的游戏有点不感兴趣了。看到孩子们失去了游戏的兴趣我马上改变策略把他们招呼到身边顺手从地上拿起用来当“大石头”的呼啦圈，让他们一人一个去发现呼啦圈可以怎样玩。孩子们欢呼雀跃的拿着呼啦圈跑开了，他们有的用手推着呼啦圈向前滚，自己跟后面跑；有的用手腕在转；有的套膝盖处转，有的在拼图形跳格子……看他们玩的不亦乐乎我也忍不住从离身边最近的小朋友手里借了个呼啦圈放腰间转动了起来。这一转不要紧孩子们立刻跟着学上了，一个个也放腰间试图转起来，可呼啦圈不太听指挥老是往下掉，看着孩子们一个个为了防止呼啦圈从身上掉下来而做出的各种滑稽动作，我忍不住笑起来。
正在这时健健跑到我身边，“老师，你玩我的吧！”宝贝，我不玩了你们去练吧！”“老师，你玩吧！”看他一副坚持状有不达目的不罢休的感觉，我接过他手中的呼啦圈转了起来。“好了，玩去吧！”从我手中接过呼啦圈的健健高高兴兴的跑开了。我看见他跑到不远处对身边的小朋友说：“老师也玩我的呼啦圈了！”很得意的样子，好像受到了表扬之后的小孔雀。
其实，孩子的小心思有时就是这么的简单，他只需要你转一下他的呼啦圈就能满足，他会因为你的一句不经意的夸奖而得意一整天，他也会因为你偶尔的摸一下他的小脸蛋而觉察到你的喜欢……所以，我们不要忽略对孩子们的一些小细节，当孩子们请求我们时一定要及时满足他们的小小愿望，也许这会让他们高兴上一整天。
我渴望老师的爱
李智超是我们班的一个小男孩，斗鸡眼，长得也不可爱，性格内向且倔强，不爱和同伴交流，反应也很慢。因此，表面上我对他和其他小朋友一样，但心里还是不太喜欢他，我抱过其他孩子，却从没抱过他，对他也从没有什么亲密的接触，他呢？也从不会主动和我来交流。有一次来园活动，赵冰燕一进门就甜甜地向我问好，我摸摸冰燕的头，亲切地问候她，还在她的小脸上亲了一口，正好李智超在她后面进来，从他羡慕的目光中我感到我无形中伤害了他。顿时，我很内疚，连忙把他搂过来，亲切地检查他的小手，也摸摸了他的两个小脸蛋，结果他受宠若惊，一整天都很开心。由此，我发现李智超也非常需要老师的关怀，渴望老师的爱，我开始注意他，重视他，寻找他的优点。在我的观察中，我发现李智超特别喜欢做绘画，而且也很愿意帮助集体做事。那天，绘画课上，风很大，一吹，小朋友剪下来的碎纸全吹到了地上，其他小朋友都自顾自地绘画，只有李智超放下手中的画笔，把地上的纸屑捡地干干净净，然后再画。我心里不禁为之一动，多可爱的小朋友啊！怎么我以前没发现呢？于是，我就在全班小朋友的面前表扬他讲卫生，还奖了一颗“五角星”，他很开心。从那以后，我尽量找机会与泽贤接触，有时也会交给他一些小任务，给他锻炼，并让他感到老师和小朋友都喜欢他，树立他的信心，慢慢地他进步了，还能主动与老师、同伴交流了……
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