教育孩子笔记。
校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！教师要同家长多交流沟通，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？以下“孩子自立，长大就注定要忙碌吗？”由小编为大家收集整理，为方便后续阅读，请你收藏本文。
孩子自立，长大就注定要忙碌吗？xx真是妈妈的好帮手。现在已经能做很多的事情了，扫地，拖地，有时候自己的小公仔玩具也是自己洗，妈妈做好饭，xx就会把碗摆好，再帮每个人的饭装好，吃完后再把碗收起来。每次妈妈去晾衣服，xx就会帮着把干的衣服收下来一件一件挂到衣柜里去、妈妈去买菜的时候她会把妈妈挑好的菜拿去打价钱，xx妈也觉得很有成就感。可是xx爸却不这么人为，他觉得是xx妈太懒，什么活都指使孩子去做，孩子这么小就要承受着做家务的活，觉得xx妈不称职，说现在就让孩子做这些，难道想让孩子以后是做这些事情吗？如果不是，为什么要让她学呢？然后会说谁家的小孩到六七岁了还要妈妈帮着穿衣吃饭，他觉得孩子就应该是过着衣来伸手饭来张口的日子。
有时候还为这些事情吵架过。有时候xx妈也想，孩子太小了，为这些事情去吵架，那就不用她做吧，可是现在正是孩子愿意动手的时候，而且也是叛逆期，你越是不让她做，她反而要哭闹，所以我就干脆不管，她爱做就做吧。
今天婆婆打电话过来，她很担心xx的水痘，虽然xx爸跟她说已经好了，没什么事情了，xx奶奶还是不放心。然后继续问xx的现状，我说xx现在挺好的，说话除了太长的不会以外，基本上都会说了，可以跟大人们聊天沟通了。而且xx现在很自立，会自己穿衣服裤子，每天都帮我端碗装饭等，还没有等我说完，xx奶奶就说，现在孩子还太小，不要让她就学着自立，太早自立不好。
接下来婆婆也没有说什么了，我知道她可能有很多话要说，但是碍着面子没有说，毕竟是婆媳，有的话婆婆是不会说的，即使她有她的想法。还有就是她从来没有带过xx。我也知道她想说什么，她的观点跟xx爸是一样的。xx爸也当着我的面跟xx奶奶电话说过。
其实不光是xx爸跟xx奶奶有这样的想法。很多人都有这样的想法。当时xx妈的奶奶也是这样说的，xx妈的三姑从小就不会烧炉子，xx妈的奶奶担心以后怎么办，结果xx妈的三姑根本就不用烧炉子，担心xx妈不会干农活，可是xx妈也不用去干农活了，xx妈的大姑从小就是家里的劳动主要成员，结婚成家后还是操心的命。
xx妈的奶奶也说过，还是不用学会，学会了就要做，一辈子不会就一辈子不用做，你不会没有人会说什么，但是你会不做的话每个人都会说的。
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狠一狠心 孩子就长大了
今天下午，我接待了一对特殊的家长。
说来好笑，这对家长竟然是来要求把自己已经入托在幼儿园寄宿的孩子接回家的，理由呢，更是让人哑然失笑。孩子的爸爸不好意思地说：“王老师，真是对不起了，今天我不把儿子接回家，他奶奶就要死要活了!”
经了解：要接回家的这个孩子名叫琪琪，今年4岁，是本期新入园的孩子。孩子的爸爸妈妈长期都在外地打工，家里只有孩子的爷爷奶奶照看，这个孩子是爷爷奶奶的一口气，含在嘴里怕化了，搂在怀里怕飞了……开学的时候，琪琪的爸妈特地请假把孩子送进了幼儿园，为了减轻爷爷奶奶的负担，坚持放在幼儿园全托，这几天集体生活下来，在老师的精心照看下
，孩子很快就适应了幼儿园生活。可是，孩子的奶奶在家却呆不住了，天天流泪，几天不吃不喝的。老是担心孙子在园吃不好，睡不好，而且怕他不习惯没有奶奶在身边照顾的日子，最后逼着孩子的爷爷给琪琪在外地打工的爸爸打电话，让他立即回来接琪琪回家，否则，就见不到孩子的奶奶了!于是呢，就有了本文开头的那一幕……
当班主任张老师把琪琪带到她父母面前，介绍琪琪这两天在幼儿园的表现的时候，我注意到张老师对琪琪的表现并不怎么看好，她说：与同龄幼儿比较，琪琪的思维、语言、动手能力发展相对缓慢，表现在与小朋友交往的时候，语言表达比较迟钝，课间活动时喜欢一个人静静地坐着，不像其他的孩子那样天真活泼、生龙活虎的，而且进餐的时候，特别慢，好像还不太会自己拿勺子吃饭……但是呢，这两天，孩子的进步特别明显…张老师的话还没有说完，琪琪的妈妈就接着埋怨起来：还不是琪琪爷爷奶奶惯的，从小啊，这孩子就一直跟着他们，老人家对孩子过度地关爱，什么事都是爷爷奶奶包办，如此下去，怎么得了哦……!
话虽这样说，琪琪还是被带回家了，从此，由全托转为了半托，每天由爷爷奶奶负责接送上学。
望着他们逐渐远去的背影，我陷入了沉思：目前，隔代教育几乎成了农村幼儿园的主力军。数据显示，我园100多名入园幼儿，隔代教育竟然占百分之六十五左右，这是一个多么庞大的阵营!虽然这种情况与我们乡镇特殊的经济结构——“打工经济”有着直接关系，但是天长日久，隔代教育的弊端已日渐明显：
一是祖辈对孩子包办代替，过度溺爱。曾有专家做过一个研究，将从小在托儿所、幼儿园长大的孩子，与祖父母或外祖父母带大的孩子进行心理比较，发现有很大的不同。那些在幼儿园长大的孩子群体意识强，适应能力好，社交圈子宽，胆子大，能吃苦，许多事都能自己动手做。而由祖父母或外祖父母带大的孩子则不然，有的已经二三年级了，还要老人接送，事事不愿动手，像提书包这样的事都要别人代做。稍不如意撒娇哭闹，甚至和同龄孩子都难以相处。
二是祖辈为孩子“护短”，不讲原则。一些老人带孩子往往溺爱无度，任何规矩都不放在眼里，孩子自然变得任性顽劣。当父辈批评教育孩子的时候，祖辈老人却反过来袒护孩子，当着孩子的面责怪他们的父母：“对孩子那么凶干吗?你忘了你小时候啦?尿床、打架、逃学，还不如你儿子听话呢!”
三是老一辈思想观念比较陈旧落后，重男轻女思想严重，教育理念方法跟不上时代要求，
四是容易导致亲子隔阂。时间久了，与爷爷奶奶比爸爸妈妈亲，再者，父辈的严格管教与祖辈的过分宠爱已发展为隔代教育矛盾的焦点。
我无权评判这对家长做法的对错，但是很是替他们担心，更是为琪琪的未来担忧
孩子小就非得让着吗？
孩子小就非得让着吗？隔壁有一小妹妹，非常的可爱，每天只要起床就会来我家，要不就会叫xx去她家玩，反正只要是xx在我家她就在我家，xx去她家她就在她家，除了带出去玩的时间和睡觉的时间。基本上都在一起玩，xx小朋友也非常的高兴。因为有玩伴了，虽然年龄小，但是总比没有小朋友玩要好啊。
妹妹现在才一岁半不到，还不会说话，但是大人说什么事情基本上都能听的懂了。因为她家的地方大一些，玩的地方也宽畅，所以小朋友的奶奶基本上都是把xx叫到她家去玩，我们家都是门对门，说近一点就像一栋房子的两间房间一样，说话做事都能听见也能看见。所以天天在她家带着我也不怕xx调皮。不过总的来说xx小朋友还是挺听话的。
刚开始还玩的挺愉快的，可是时间久了，小矛盾也出来了。可能是因为新鲜，也肯能是因为我们家没有她家的玩具，所以xx去了她家基本上都是玩她的玩具，可是现在每天我都听见小朋友总在大喊大叫，有时候我也听见小朋友的奶奶说：xx，妹妹还小，你让着妹妹一点，不要逗妹妹哭。我听见后就赶紧去她们家看看，经常都是xx拿着她的玩具在玩，而小朋友总是在一边非要玩不可。然后我看见了就说：xx啊，妹妹还小，你让着她一点啊，不要逗妹妹哭。xx听了后就说：妈妈，我想要玩玩具，可是妹妹总是不让我玩。我说：那你就换个玩具吧。xx：可是我换个玩具她还是要抢啊，我刚才拿着那个，她要我已经还给她了，现在我拿了这个她又要。可是我也想玩啊。那什么都给她了，我玩什么啊？
因为是在别人家，所以我也真不知道怎么说，我只能能xx说：那是妹妹的东西啊，她要你就只能给她玩。于是xx说：那我就不和她玩了。总是爱抢东西。然后xx就回家了。可是xx回来了，小妹妹也跟着过来，到我家也一样，只要xx手上拿着什么总是想要。到了家后，xx就会跟我说：妈妈，那现在是我的东西了啊，她还是要抢啊，那怎么办？我说：你拿一个东西给妹妹玩吧，跟妹妹一起玩吧。我们要一起分享，这样才好玩。
xx说：她不给我玩我就不跟她玩。看见如此我也知道其实这样没办法说法孩子。我想就算别人家的孩子，我也应该好好的跟她讲讲道理，不能因为小就什么事情都得让着。这样会让xx觉得自己受委屈了。
昨天xx在家里写作业，妹妹也过来要抢。我赶紧从书柜里面拿了本书和笔给她，可是她不要，还是要xx手上的，于是我就试着和妹妹讲道理，我说：这样不可以哦，姐姐在写作业，你写你自己的，不可以抢姐姐的东西。小妹妹听了后好像知道点什么，有点似懂非懂的感觉。不过暂时不闹了，不过一会又开始了，于是我开始复制这句话告诉她，她又能保持一小会。可能是孩子想了解一下如果我闹会怎么样?也许是因为孩子的定力不够，反正只要我说就可以保持一小会.
我想孩子其实不是不懂，也不是因为小就喜欢，而且因为大人总是说要让着小的，所以孩子心里总觉得因为每次都会有人让着所以就每次都这样做。其实只要你跟她讲道理，孩子再小说多了还是会懂的，也不会闹了。
孩子，你天生注定不平凡！
在很小的时候，和兄弟姐妹们会经常玩一个游戏：给自己算命。
我们的算命方式很奇特：把手放在一张空白纸上，画出手的轮廓，每个手指上打上小格，小格里写上自己长大后想从事的职业，比如科学家，国家主席（一不小心暴露了自己的小野心），然后一边数数，一边按顺序点击手指上的小格，直到喊停，这个时候点到的就是你未来要从事的职业。
听起来很搞笑，但是在我们那个时候，却给我们带来了无比的快乐。因为无论怎么玩，点到的是哪一个职业，都是我们所喜欢的。
就在那个时候，我意识到，每个孩子都是不平凡的。
人们常说，这个世界总有成功的人，也有碌碌无为的人。碌碌无为的人，其实曾经也有牛逼的梦想，只是命运没有给他机会。
孩子，你还有机会，因为你所在的世界充满了可能。
相信在你的内心里有一个梦想，或者要成为一个旅行家，足迹遍布全国；或者要成为一个顶尖游戏玩家，战胜每一个对手；或者要成为一个顶级厨师，做出精致的菜肴，让世人享用。
我举出来的这些梦想，在我们的那个年代，简直是不可能的。但是现在不同了，任何一个领域都有一个专家，都是为这个社会创造价值的。我们的年代，创造价值的机会远没有今天这么多。
所以，孩子，你从出生的那一刻开始，注定不平凡。
孩子，现在的你，最应该做的，是保持你的梦想，万一未来实现了呢。
我们都听到过这样震撼的话：“人没有梦想，和咸鱼有什么分别！”当然也听过这样的段子：“别跟我谈梦想，戒了！”
其实，这就是心态问题。有梦想的人，都有一个积极向上的心态。我相信，这样的人是大多数。
在我的学生中，有默默无闻的学霸，也有磕磕绊绊的学渣，但是在我的眼里，我看到了无限的可能性。
我告诫他们，保持你们的兴趣，在感兴趣的领域做到做好，在不擅长的领域尽最大努力。
我想，这是能够激发他们无限可能性的唯一方法。
孩子，你注定不平凡，即使未来的现实和梦想相差甚远，我也相信他们会做最好的自己。
也许现在的你正在为考试发愁，生怕考不好被父母骂，被老师说；也许现在的你正在努力的练习钢琴，希望可以马上弹奏出一首好曲子，让爸妈开心；也许你正在学校的操场努力投篮，生怕被同学比下去，得不到女同学的关注…
无论怎样，保持自己心中的梦想，做最好的自己，未来的远方在等你。
未来的你们，有无限的可能性。想想乔布斯，香香比尔盖茨，想想奥巴马，想想我们敬爱的习近平总书记。
即使未来的你只是一个公务员，相信你也会想尽办法去做自己喜欢的编程，因为你想成为下一个马化腾；即使未来的你有幸成为一个创业公司老版，相信你也会努力坚持在工作之余去完成一幅画作，因为你想成为下一个毕加索。
因为你们，注定不再平凡，世界才不再那么灰暗，你们的父母和老师再次面露光彩。
让幼儿多识字就聪明吗？
有的家长认为幼儿识字多，就能成为“神童”。于是，在学前期，就把许多语文书拿来，拼命教儿童识字。其实，这种理解是片面的。
随着大脑神经及知识经验的日趋发展，幼儿开始能够认识一些最基本的常用字，比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等。但在学前期，究竟识多少字好，心理学的研究尚无定论。一般应根据不同孩子本身的智力、所处环境及教育条件而定。然而，多识字并不等于聪明，例如，有的家长教孩子在幼儿阶段学习了几百甚至上千个字，但是，到了小学仍然没有什么长足的进步。因此，只注意机械地认字，忘记了听、说、练的培养。结果，这样孩子有时看图说话的能力反而不及其他同伴。
幼儿期间，教孩子学习一些常用字是必要的。但是，这种教授只是为了让孩子打开知识的大门，而且更重要的是培养孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力与思维能力，即提高智力水平。有了这种智力，有了观察问题、分析问题与解决问题的能力，即使孩子识字不是很多，却能后来居上，成为学习上的佼佼者。
给孩子自立的机会
给孩子自立的机会前段时间一个人带xx回了回家，从过年后一直为回不回老家这事跟老公争论。老公的意思是我一个人带着xx，不放心我一个人带着xx回家，特别是坐火车回家。但最后老公还是没争过我，结果就是我一个人带着xx坐火车回老家了。事实证明我还是很能干的，一路平安地把xx带回了老家。路上，xx表现得很听话，也很自立，一个人带着他，拖着行李，不可能还抱着，一路都在他自己走的，不但自己走路，还帮我拉箱子
一出门，xx就争着拉箱子，我想，他愿意拉就给他拉呗，事实上人家还真的拉动了，一个人从小区里拉到了外面马路上，很厉害
火车上自己玩玩具，玩完后，自己把玩具收进袋子里，非常地听话，自立
出了##火车站，外面下着雨，xx帮我拉箱子，我提包和打伞，这一刻觉得我家宝贝长大了，懂事了，有你真好
去到姑姑家，跟小表姐两个一见如故，很快就玩在了一起，平时他一个人是太寂寞了，好不容易有小表姐陪他玩，当然要玩个尽兴喽！
现在几乎家家都只有一个宝贝，个个都是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，好多家长养成了包办孩子一切的习惯。殊不知，这样对宝宝的成长不但没什么好处，还容易养成孩子懒惰，自私，无法自立的坏习惯。在适当的时候，我们应该放手让孩子自己做主，自己的事情自己做！这次回老家，让我意识到，很多时候，并不是孩子不愿意做事，而是我们这些大人剥夺了孩子们做事的机会！为了孩子，给孩子自己做主的机会吧！
小学成绩差，就一直差吗？
孩子一上小学，很多家长或多或少都会关注孩子的学习成绩，但您可能不知道孩子早期的成绩，特别是小学的成绩对于一个孩子的成长，实在是不重要，家长千万不可过分的重视这个分数的高低。
从理论上讲：
0-6岁阶段，是儿童的良好习惯（包括心理习惯和行为习惯）形成的关键期！同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以用一种能力的发展培养出90%以上：即“阅读能力”！但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！
6-12岁阶段，是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式！如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了！
一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。
6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力！孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林！其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。
之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失！这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷！高中这种情况更为严重！进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是不可同日而语的程度了！
所以，很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至有时候会被一些老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间！可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。小学阶段的成绩一定要平静一些、含蓄一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备！
人生如同花朵：
小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）
初中是含苞待放（努力发展）
高中才是怒放的阶段（冲刺高考）
大学却是新的更高一轮回的成长过程：更多的博览群书和广泛参与社会公益活动（打下进入社会的基础），20-30岁走向社会后，植株拔节成长、刚打花苞（做社会的学生），30-50岁是含苞怒放（经验丰富、精力旺盛、创造社会价值，把灿烂和芳香绽放出来！），50-70岁是结子阶段（人生的收获季节）！
所以，做父母的，为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而是把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，并让孩子受益终生！
孩子生病，脾气就长？
一次亲子园活动中，我发现有名男孩就不参加教师组织的活动。妈妈怎么哄他都无济于事。他好像故意作对，不一会甚至躺在地上耍赖。妈妈没办法只有把他抱起来。这时，他发现地上有一根小纸棒，就跑过去拿起来挥舞。妈妈怕他打了旁边的小朋友，提醒他放下小纸棒。可他根本不听。妈妈急了，一把夺过纸棒交给老师。孩子当即大哭，妈妈赶紧把他抱到教室外去哄。
孩子的哭声越来越大，我立即出去问他妈妈，孩子是否有什么地方不舒服，因为他原来挺喜欢参加活动，今天却有点反常。妈妈很着急地问我：“老师，为什么我们孩子每次只要一生病脾气就见长，可难带了?”我问妈妈，孩子得的是什么病。妈妈说，就是一般的感冒咳嗽。我又问孩子生病时是怎样护理的。只见这位妈妈叹口气，用非常无奈的口吻对我说：“我们全家，尤其是奶奶和爷爷，看到孩子生病就非常心疼，可以说对孩子百依百顺，要什么给什么。孩子不想吃饭，全家除一人喂孩子吃饭外，其他人轮流用跳舞或其他方式逗孩子乐、让孩子吃饭。这孩子现在一吃饭，我们大人可苦了，累得筋疲力尽。平时，只要不顺着他，他就躺在地上耍赖，我们只能迁就他。老师你说这可怎么办，这孩子脾气越来越大。”
我听后很是惊讶!孩子不过是得了一个普通的感冒，可家长却给孩子“全方位的照顾”，连歌舞伴餐的招数都用上了。这样以牺牲原则为代价给孩子照顾，得到的当然是脾气见长的结果。
我很严肃地告诉这位妈妈：“孩子的脾气见长与病本身没有关系，反倒是你们全家那种惊恐万分、小心翼翼的态度在影响着孩子，使孩子感觉到生病就可以为所欲为，只要以耍赖、哭闹为要挟，不论合理还是不合理的要求家人一概都会满足!其实，孩子生病了，本来就不怎么想吃饭，用不着兴师动众想办法来强迫孩子，这样对孩子的健康也不好。再说，这也不是培养良好进餐习惯的方式。等孩子病好后，你们觉得有些不合理的要求不能满足时，孩子当然不愿意，因为他已经习惯了你们的迁就。但你们就认为是因病引起。其实，是你们没有用一个正确的心态去对待孩子生病，导致了教育方法的偏离。孩子生病了，我们应该在生理上照顾好孩子，但并不等于对他的行为习惯就可以一味迁就。本来孩子只是机体生病，由于大人不适当地照顾和迁就，使得行为习惯也‘生了病’，那就难以医治了!”
妈妈听了我的话，默默地点了点头说：“我们奶奶担心孩子因为生病身体就差，所以就不再管习惯的养成了。”我一听立即引导她：“所以，我们首先要做好爷爷奶奶的思想工作，告诉他们这样做对孩子的成长将会造成什么样的后果，给孩子带来什么样的危害。你们全家的教育态度都要统一，才会有结果。”分页标题
这件事使我们看到现在家庭教育中所存在的问题，仅靠教师在教室里组织活动和教会孩子操作某个玩具是无法解决的。只有多与家长沟通、多去发现问题，并从中寻找出孩子行为表现偏离的根源，才能找到教育的对策，真正给孩子创造出一个适宜的教养环境。
发达国家如何培养孩子自立能力
发达国家如何培养孩子自立能力
（任万杰）
现在咱们国家生活条件好了，而且每个家庭孩子也不多，因此都当成了宝贝，什么都不让干，弄得中国的孩子自立能力特差，与之相反的是生活条件更好，孩子更少的发达国家，孩子的自立能力特强，这是为什么呢？当然和教育有关。
美国：家庭教育是以培养孩了富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。美国的中学生有句口号：“要花钱自己挣！”农民家庭要孩子分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，出卖体力，如夏天替人推割草机，冬天帮人铲雪，秋天帮人扫落叶等。
瑞士：父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子自食其力的精神。六七岁的姑娘，从初中一毕业，利用假期就去一家有教养的人家，当一个月左右的女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面可以锻炼劳动能力，寻求独立谋生之道；另一方面，有利于学习不同的语言。因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所在一个语言地区的姑娘，通常到另外一个语言地区的人家当佣人。在瑞士，长期依赖父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。
德国：在原联邦德国，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。
日本：孩子在很小的时候，就给他们灌输一种思想：不给别人添麻烦，在日常生活中注意培养孩子的自理能力。比如全家人外出旅行，无论多么小的孩子，都无一例外的背上一个小背包。要问为什么，父母会说，这是他们自己的东西，应该自已来背。上学以后，许多学生都要在课余时间，在外边参加劳动挣钱。大学生中勤工俭学的非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。
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