教育孩子笔记。
校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？小编特地为您收集整理“教育孩子不能光唱高调”，仅供您在工作和学习中参考。
每天晚上我和女儿都有个时间安排表：7：30看智慧树，8：00开始练习舞蹈，8：30左右讲故事，9：00洗涮，然后上床睡觉。一般地我女儿都能按照时间表去做，当然也会出现不按时间来做的情况。一天晚上，女儿在看完智慧树后，又看其它频道的《家有儿女》，我提醒她该练舞蹈了，可她看得起劲，装作听不见。等看完后，大约到了八点半了，于是开始练舞蹈，练完舞蹈后就快九点了，女儿还让我给她讲故事。我说：“不行，该洗涮上床睡觉了。”女儿撅着嘴说：“还没讲故事呢？”我就对她说：“你把讲故事的时间给浪费掉了，现在已经到了该洗涮的时间了。妈妈提醒过你，你没听，是不？”女儿虽然觉得理亏，但还是不高兴地呆在原地。
这时我就给她讲道理说：“时间过去了，就再也回不来了。你在看电视的时候就把讲故事的时间给占用了，所以你今晚就没有听故事的时间了。这个时间是你自己浪费掉了，如果你现在还在这里纠缠这个问题，那么你的睡觉时间就会缩短，明天你就会起不来，上幼儿园就会迟到。”女儿听完点点头就赶紧去洗涮，然后乖乖地上床睡觉去了。第二天早上起床时对我说：“妈妈，我刷牙洗脸要快点，要不时间就浪费了。”听完后，我欣慰地笑了，我没想到她这么快理解了时间珍贵的意义。这段时间，只要我一提醒她不要浪费时间，她做事的速度就会加快！wwW.Yjs21.Com
我觉得：教育孩子要从生活中做起，一定适时适地教育，不能光唱高调，只有这样我们的孩子才能更好地理解，并更快乐开心地成长！
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教育孩子不能说的话
1、不说类似“学习是一件很难的事，是很痛苦的事情，必须刻苦努力”的话。
作用：人具有逃避痛苦的本能，你说学习是一件很不容易、很痛苦的事情，需要“头悬梁、锥刺骨”，就会在孩子心中留下学习是多么可怕的事，在孩子心中就会产生害怕、远离学习的本能反应，一想起学习来，不痛苦也痛苦了，怎么培养孩子学习的兴趣。反之，你在孩子心中播种下学习就象游戏一样，他就会象做游戏一样有兴趣对待学习。
2、不说类似“你是我的希望，我全靠你了，你能行吗？”的话。
作用：一是避免把家长自己的压力传导给了孩子，防止孩子认为如果我不好，家长就没有希望了，多大的压力。二是避免你能行吗？的疑问句，防止扼杀孩子的自尊心、自信心、上进心。
3、不说类似“这孩子太笨了，我是看出来了，你是没好了”的话。
作用：避免一句话为孩子定性为“笨”、一定不会好了，防止扼杀孩子的自尊心、自信心、上进心。
4、不说类似“小孩子家懂什么，少问少管”的话。
作用：避免伤害孩子的自尊心，使孩子参与到各种活动中来，培养孩子的兴趣和好奇心。
5、不说类似“你不是我家的孩子，怎么这么不要强，一点都不像我”的话。
作用：避免给孩子留下家长不爱他们了、嫌弃他们的感觉，避免打击孩子的自尊心，防止孩子认为自己什么都赶不上家长，远离家长，使亲子关系恶化。
6、不说类似“我说不行就不行、不完成作业就别想玩”的话。
作用：孩子就是孩子，他们理解不了你是为他们好。即使是理解，他们也希望你能和蔼可亲的与他们说。避免孩子感觉家长霸道、人格上的不平等，防止亲子关系遭到破坏，避免孩子觉得你不可亲，更不可敬。
7、不说类似“孩子，爸爸、妈妈求你了，你要听话，好好学习”的话。
作用：避免把应该由孩子自己承担的学习的任务，一下子背到自己的肩上了，防止孩子产生是为家长学习的错觉，促进孩子产生学习的主动性、自觉性。
8、不说类似“那来的这么多好奇心”的话。
作用：好奇心是培养孩子学习兴趣的基础，兴趣是孩子最好的老师，避免打击孩子学习、探索知识的好奇心和兴趣。
9、不说类似“我打你是为你好”的话。
作用：打孩子，还是为孩子好，逻辑上就是错误的，心情可以理解，但做法错误。避免让孩子产生家长爱孩子、为孩子好就要挨打的错觉，防止孩子产生“家长还是不要爱我、不要为我好”的感觉，疏远家长，惧怕家长。
10、不说类似“你的任务就是好好学习，别的什么都别想”的话。
作用：在孩子的眼中，一切活动都是游戏，学习也是游戏，玩游戏是孩子的天性。这样说话无形中把学习从孩子的生活中单独提出来，变成一种非常正经的事，并赋予学习特殊的要求，使孩子的认知产生一种生活的全部内容就是学习的错觉，加大了孩子的心理压力，加大了孩子对学习的恐惧感。同时，也剥夺了孩子在做其他事情时学习知识、增长能力的机会，也剥夺了孩子锻炼、实践的机会，更谈不上培养孩子的创造力，培养孩子的情商更是不可能的事情。
孩子的教育不能没有爸爸
现实的家庭生活中，相当大比例的妈妈承担了过多的教育责任。调查发现，从5岁孩子到初二的孩子，除了家务劳动外，妈妈排在第一位的都是“管教孩子”，而爸爸排在第一位的则是“看书报”或“看电视”，显然爸爸们为教育孩子投入的时间、精力相对要少。
爸爸和妈妈要分清各自的教育角色，不应单方独揽“大权”，只有在双方共同承担教育责任，对子女的教育影响力和谐互补的情况下，才有可能全方位发挥家庭的教育功能。
改变旧有教导方式
现实的家庭生活中，相当大比例的妈妈承担了过多的教育责任。调查发现，从5岁孩子到初二的孩子，除了家务劳动外，妈妈排在第一位的都是“管教孩子”，而爸爸排在第一位的则是“看书报”或“看电视”，显然爸爸们为教育孩子投入的时间、精力相对要少。
甚至有的家庭在角色分工上，妈妈会自动将爸爸当作管教时的威吓对象，最常听到的就是，“你再不乖，爸爸回来会处罚你啊！”长久下来，孩子对爸爸产生恐惧、害怕的心理，不太敢亲近爸爸，把爸爸定位为处罚自己的人，父子间无法形成太过亲密的关系。专家建议，不要一味承袭旧有的教导方式，父亲的角色必须重新定位。
家庭内外事务要平衡
济南大成育婴师培训机构的马老师建议，新爸爸和新妈妈一样，学习育儿都需要一个过程，所以不要把爸爸们排除在外。很多妈妈们从一开始，给孩子换尿布的速度就很快，给他洗澡时也很有条不紊，但这并不是你自己的事情。爸爸们也需要找到这些技巧，因为一个人照顾新生儿，工作量实在太大了。
马老师认为，在双薪家庭的趋势下，谁来作为主要照顾者不再是关键因素，照顾的品质才是最重要的。投入照顾的父母要能在家庭内外事务上取舍、平衡，以达到育儿照顾最佳状态。如果部分留守在家照顾的爸爸或妈妈，对自己的角色存在抱怨与不平，情绪波动影响照顾品质，孩子也容易对父母当时所扮演的角色产生混淆。
父亲是孩子走向社会的一座桥
金宝贝早教中心的指导师KELLY建议，从大多数的家庭生活来看，一方面爸爸们要在家里、家外创造一个包括物质、精神两方面的环境，给妈妈一个安心育儿的心情。家庭中男女分工协作，如果女性教育孩子的时候，要过多地考虑外在的经济原因，就会失去自己正常的心态。
另一方面，孩子越小妈妈的作用越大，孩子长大到五六岁的时候，爸爸的作用就显得越来越重要。妈妈更多地代表自然、生理、心理，爸爸代表的是外在的秩序世界，他懂得社会上的竞争规则与价值标准。对社会的分工、变化，男性的感受要深一点，孩子多通过爸爸的肩头走向社会。因此，爸爸是孩子从家庭走向社会的一座桥梁。孩子越来越大，对外界的认识要把握得越来越准确，只有父母通力合作，才能培养出优秀的孩子。KELLY提醒，父母分工合作的时候，要注意统一意见，不要有分歧，别给孩子任何不确定的答案，这会增加孩子的迷惘。
KELLY还建议，父母要注重孩子的社交，制造他们与其他孩子接触互动的机会，对于没有兄妹的独生子女，高质量的早教中心是一个很好的选择。在早教中心，父母通过参与为孩子特别设计的适龄活动，不仅能建立良好的亲子关系，也让父母更加了解孩子的兴趣和特点，有利于他们课外的潜能开发。
孩子不能缺少的六种家庭教育
(一)培养他们的爱心
妈妈们有必要向孩子说明，亲切有礼地待人接物与学业方面出类拔萃同样的重要。
那些在情感方面得到培养的孩子情感智商往往出众，他拥有较高的协调自己与他人需要的能力，这类人更容易在生活中遥遥领先。贝尔实验室所进行的一系列调查表明：成果丰富的工程师往往是情商而非智商最高。
tips：妈妈通常需要培养孩子们的交友技巧
一位朋友说他还是个孩子时，他曾在交友方面遇到困难。当时一位队友受伤了，这位朋友的妈妈坚持要他打个电话，问问那个男孩感觉怎样。“妈妈，”他反对道，“他甚至不知道我是谁。”“他会知道的。”他的妈妈回答道。这个电话标志着亲密友谊的开始。“我的妈妈让我明白：友谊起源于你对他人所表示的关切而不是要他人对你表示关切”。
(二)多一些表扬和鼓励
我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子自责，使他们会为了获得成功而作一些冒险。
表扬也有正确的方法与错误的方法。大多数父母在批评孩子时可以细数总总，而在表扬时却言语含糊──“你是个了不起的孩子”这种评价会使片刻的光彩顿然消逝。因此表杨应具体些，与其说“你很勇敢”不如说“我为你摔倒了以后仍然爬上车而感到自豪。”这样明确地说明了为什么这种行为值得表扬。
每个人都有一个“要害区”，这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。作为妈妈，你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的──可能是音乐、体育或某一课程，如果你不了解，问一问没什么不对。
其次，由于孩子们来说，一时间内只能吸收有限的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。
在大多数家庭中，妈妈扮演着帮助孩子解决生活中的困难的主要角色，然而孩子们所需要的并不是等同的，妈妈必须考虑什么是孩子真正需要的。这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。
(三)谈论“禁忌”
我们生活在一个充满危险的世界里。在这个世界里，孩子们放眼接触到的尽是毒品、酒精与性。一些妈妈担心谈论诸如此类的禁忌行为是在鼓励他们这么做。但事实正好相反，调查发现：那些与父母作过坦诚交谈的孩子更不易涉及毒品与酗酒。孩子们需要得到无条件的爱，这样自尊自爱的种子才会得以生长。这种无条件的爱并不意味着你不设定任何界限，设定界限是向孩子们显示他对你来说很重要。当一个孩子越界时，向他们说明你对这种行为而不是他们本身感到失望。
(四)将界限适当放宽
随着孩子的成长，界限自然要放宽些。尤其是男孩子，他们想与妈妈保持一定的距离。心理学家埃文索-贝斯索曾描写道：男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，作母亲的既不要感到自己被抛弃了，也不要感到自己很懦弱。
妈妈是孩子们巨大的鼓励之源。心理学家埃顿-萃丝在调查了250个学龄儿童后发现：近一半的孩子更想获得一份妈妈而不是父亲的工作。其中一个原因，贝斯索推测道：孩子们更想了解他们妈妈所做的事并想参观他们妈妈的工作地。
(五)指明方向
孩子们需要一个道德指南针。这意味着不仅在重大问题上灌输是非观，而且在日常琐事上灌输是非观。
一位妈妈看到她五岁大的儿子骑着他的朋友──邻居七岁大男孩的车子。“汤姆不用这辆车，”他儿子说，“他在学校。”他认为自己这么做没什么不对，因为他的朋友不会介意。但这位妈妈坚持让他的儿子把车子送回去：“在没有征得他人同意下使用他人的财物是不对的。”
当一位妈妈对培养孩子的责任感、正直、忠诚给予足够的重视，她们就为孩子树立了一个价值体系，这将成为孩子的无价之宝。最好的道德指南是妈妈自身的行为，如果妈妈自身逃避责任，无视他人的权利或食言，她的孩子就失去了行为的向导。
你也许不希望听到这类话：“可是，妈妈，你就是这么做的。”
在大多数家庭中，妈妈扮演着帮助孩子解决生活中的困难的主要角色，然而孩子们所需要的并不是等同的，妈妈必须考虑什么是孩子真正需要的。这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。
(六)与孩子一起玩耍
在短时间内，妈妈们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况，辅导功课。然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们渴望的不仅仅是这些，他们更希望与妈妈一起共度美好时光。
这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。
一位朋友允许她的孩子们与他们的朋友在厨房打闹，玩具、颜料与泥土不时地飞落到食物里。几年以后，她上大学的儿子带了一位老朋友回家吃饭。
“我总想能来你们家实在太好了，”那位朋友说，“我们曾在这里拥有欢声笑语──汤里也飘落着玩具。”
做妈妈是一项责任重大的工作，但并不意味着是一种负担，有时你需要少一些责任感──让你对自己的要求见鬼去吧，与你的孩子玩在一起。
妈妈们尤其可以有技巧地与孩子们谈论这些敏感的话题。首先，让你自己对这些现象有所了解，而后询问你的孩子他们所知道的。六、七岁大的孩子可能是在操场上听到这类事或在电视上看到这类事。指出你与他们谈论这类事是为了让他们了解其危险性，而不是不信任他们，让他们明白你愿意回答任何问题或与他们谈论他们的烦恼。
亲子教育——幼小衔接，千万不能忽视孩子“情绪教育”，转家长！
幼小衔接，千万不能忽视孩子“情绪教育”
99%的家长不知道！
为幼升小提前“作战”，不少父母开始为孩子报拼音班、识字班、算术班，突击学知识。可是一项研究显示：幼小衔接阶段，父母最容易忽视的是“情绪教育”。
幼小断层变化容易让孩子有情绪问题
从幼儿园迈入小学，对孩子来说，不仅是学习环境的转变，还包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素变化。
1
关系人的断层
师生关系由幼儿园的类亲子关系转向小学的权威型师生关系，孩子感到更大的压力和负担。
2
学习方式的断层
由自由游戏和探索式的学习转向课堂式、灌输式的正规科目学习，孩子需要花费较多精力学习知识。
3
行为规范的断层
自由自主的个别化要求转向更为严格的集体规范，遵循学校规则。
4
期望水平的断层
进入一年级后，家长和教师会对孩子赋予新的期望，孩子以学业为主，会减少游戏时间。
这些断层让孩子会出现各种不适应，从而出现沮丧、失落、自卑等负面情绪。而家长则必须让孩子在成长过程中必须学会接纳自己的情绪、辨识不同情绪，以健康的方式表达情绪，也能体谅他人，具有解决冲突和矛盾的初步能力，进而达到合群、乐观、与人分享。
在美国，情绪与社会性发展就被纳入幼儿学前准备的范畴，具体包括自信心、坚持性、自我认同、情绪表达、遵守社会规则、助人问题、对他人感受的同理心等。
专家认为，从孩子长远发展来看，幼儿就学各项准备能力中，社会适应比学业能力更重要。
别怕孩子“有情绪”
对一些家长来说，他们很希望孩子乖巧又听话，特别担心孩子“有情绪”。
其实儿童伴随着成长，情绪发展会越来越丰富，孩子有情绪不用担忧，关键是如何合理表达情绪。
宸宸是幼儿园大班孩子，在一次迎新活动中，他被同学一起推选为活动主持。但是，有一天，老师接到宸宸妈妈电话：“宸宸说他太累了，不想当了。”家长急得团团转，认为孩子不懂事，闹情绪。后来，老师了解到，宸宸不愿意当主持人，并不是说不出主持词，而是家庭给孩子太大压力导致的。一家人反复对孩子强调：这次就看你的了，我们都会去幼儿园看你主持的，要好好表现，别丢脸。
这样的活动对孩子来说是锻炼自信的好机会，但是引导孩子的过程中，应该用积极快乐的情绪去表达，家长应该告诉孩子“这样的活动很快乐，能站在舞台就是最棒的”，而不是结果导向“你一定要表现好”。
就算再开心快乐的孩子，伴随年龄成长，也有他的烦恼，家长也应该接纳孩子的负面情绪，不应该压抑和忽视。最关键的是，教孩子学会表达情绪，并给他们宣泄的时间和空间。
比如，可以通过一起看绘本，告诉孩子生气的时候不要发脾气，可以告诉爸爸妈妈，甚至哭一哭、叫一叫，但是不能打扰到别人;可以深呼吸、看看风景、出去运动一下;也可以吃东西、玩玩具、做些喜欢的事情;也可以让孩子把烦恼画出来，或者设计一个游戏……
小小孩子也有人际交往力
别看孩子小，其实已经具备了基础的人际交往能力。
孩子的社会发展能力是情绪教育的重要部分，性格并不是决定人际交往的主要因素，而社会能力的培养也可以从小做起。
培养孩子的人际交往力，父母其实是孩子的“第一老师”。
在家里，家长总要把好吃的东西全部留给孩子，其实无意当中抹杀了孩子的分享能力。
如果小朋友在家里懂得与父母和祖辈分享最爱吃的食物，那么在学校，他也会乐意与同伴分享。
再比如，道歉不仅仅是一种礼节，更能让孩子站在他人立场来认识自己行为的一种方式。
家长们，在违背和孩子的约定时，你是否能放下父母权威，对孩子真诚地说一声“对不起”；当孩子安心做事，家长在一旁大声喧哗打扰孩子时，是否也能说一声 “对不起”？
有的孩子在人际交往中总是容易与同伴发生冲突，其实很多是受家长影响，家长应该注意自己的情绪管理。
在家时，当孩子在客厅打球、不肯放下iPad，甚至做出超乎想象的破坏行为时，一些家长往往情绪失控，怒吼或者暴揍一顿。其实这样的权威只能维持“一分钟”，当下可以震慑孩子，可最终对于解决问题无济于事。
和孩子发生冲突时，家长可以更多地通过表达自己来告诉孩子感受，平静并且明确地指出孩子行为的后果，并且给孩子选择的机会，或者转移他们的注意力。
不能回避的教育：死亡话题
不能回避的教育：死亡话题
在我3岁的时候，我的父亲自杀了。与此有关，我从小便对死亡有着根深蒂固的恐惧，成年后更是执著于思考生命与死亡，在很多本书中都反复谈论生与死。曾经有一位朋友听我在电话里发了一通人生无常的感慨后，告诫说：“你可不能对儿子说这些呀，免得他的幼小心灵承受不了。”这朋友哪里知道，3岁多的儿子早已对死亡的概念耳熟能详了。我说：我不要我的孩子再如我一样经历对死亡的无知与恐惧。
在我看来，回避谈论死亡是一种弱者的表现，是一种无意义的逃避，正好佐证着我们对死亡的极大恐惧。死亡对于我们心灵的影响，绝对不会因为我们不谈论它便减弱。恰恰相反，如果我们正视它，以平常的心态谈论它，可以使我们更好地理解生命，也能够使我们更坚强地面对死亡。
我曾经认真地给儿子讲解，人是如何出生，如何成长，以及最终将如何死去的。正因为有死亡，所以我们更应该努力地生活。死亡的概念如此深入儿子的心灵，以至于当我和妻子同他谈论到未来的时候，儿子会突然冒出一句：“那时你们就该死了。”
还是3岁时，一天儿子吵闹得太厉害，我和妻子都烦了，我便怒冲冲地说：“如果没有你，我们多清静呀！”儿子听了，立即躺到地上，说：“让我死吧。”这情节让事后听到的人十分愕然，认为如此小的孩子不应该对死亡有这样的认识，而我当时却哈哈大笑，也一直当做儿子的小机灵讲给别人。
一次，儿子和妻子有如下的对话：
“妈妈你什么时候死呀？”
“老了才死呢。”
“奶奶都那么老了，怎么也不死呢？”
“奶奶身体好，就不死。有病才死呢。”
“奶奶的手上贴创可贴了，怎么还不死呢？”
……
把死挂在嘴边，死便不再可怖，生便更有意义。
然而，儿子对死亡的感受，又并非一直这样平静。
儿子从小在郊区长大，为了上幼儿园的方便搬到了城里，郊区的房子租出去了。从郊区搬出那天，我颇伤感，晚上哄儿子睡觉的时候，对他讲，为了照顾你上幼儿园方便，所以爸爸妈妈不再住最喜欢的乡下了。也许几十年后的一天，爸爸妈妈都死了，你也老了，再回去住，会想起你小时候在那里度过的日子……儿子听着，脸上的肌肉开始抽动，嘴角一咧，一把搂住我的脖子，伤心地大哭起来。对死亡的概念已很熟悉的儿子，受不了这样的“煽情”……这件事之后，我很多年不再轻易谈论死亡了。
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