幼儿园说课稿活动目标。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“及时抓住孩子兴趣 适时调整活动目标”，但愿对您的学习工作带来帮助。
阅读活动《天上有个雷公公》教学有感
今天，我在给孩子们上幼儿园本课程里的儿歌《天上有个雷公公》的时候，我根据预设的教案顺利地进行着。
刚开始我提问"现在是什么季节?你看到了那些变化?"孩子们都很配合，积极地回答老师的提问。
当我引入儿歌后，每次念到"轰隆隆，轰隆隆，天上打雷响咚咚"时，孩子们就很兴奋，不由自主地用两只小手敲打着桌子，有的孩子还两只小脚也用上了，个个都打得很欢，整个教室里发出的刺耳响声完全淹没了我的讲课声，这可是我预设教案时所根本没有想到的情景。
此时的我有些着急了，活动还要不要继续进行呢?
随即我在脑海里迅速调整后半部分的教学方案。
我想：既然孩子们喜欢"打雷声"，喜欢用动作来模仿"响雷声"那索性就让他们打过够吧!毕竟孩子的表现反映出孩子的需要，我们应该"以幼儿为本"去发展幼儿的情绪体验，我本次活动的目标之一就是"让幼儿正确认识打雷是一种自然现象，消除幼儿对打雷的恐惧心理，培养幼儿对大自然的热爱"。
于是我作了一个暂停的手势，孩子们立即停了下来。
我说，你们刚才都打得很好，但就是有点不整齐，还有你们仔细观察过吗，打雷的声音是有时大有时小，你们还想打得更好吗?(想)那胡老师来教你们打吧!接着我又告诉他们要想"打好雷声"我们还要把儿歌大声读出了效果会更好，听了我的话孩子们都很配合地跟着我学起儿歌来……之后，我又组织孩子们玩了一个"打雷"的音乐游戏，孩子们随着音乐声的高低起伏用不同大小的拍打声来表现自己对雷声理解，个个玩得都非常投入。
下课了，孩子们还意犹未尽的样子，三个五个地聚在一起叽叽喳喳地讨论着。
通过该次活动，让我更加明白教师教学活动的预设固然重要，但并不是一成不变的，教师在教学活动中应当根据幼儿的表现做一些相应的调整，以积极灵活的思想去指导自己的教学，像今天当出现情况后我通过调整后半部分的教学方法，结果目标的达成度比我预设的效果还要好。
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发现问题及时调整
这段时间孩子们已学习了加法板、减法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通过这几天对区角活动的观察，我发现有几个小朋友从来不去取这些材料，而只是做那些不太动脑筋的工作，祁帅豪就是其中的一个。今天区角活动时，我给了他一个刚性的指标，那就是必须完成十道加法题，才能再去取别的材料。他取来加法板的工作后，却不知道定规应该怎样摆，在我的指导下才勉强摆好。他选择了7﹢﹖﹦﹖的那张题卡，我教他做了第一道题：7﹢1﹦8，让他按同样的方法继续做下面的题，我便去指导其他孩子了。可一转眼他就拿着那张题卡过来说：“老师，我做完了。”我一看：7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步骤认真操作一定不会这么快就做完的。于是我便问他怎么做出来的，他说是按顺序写上的。看来他已发现了答案的规律，那就是后一道题的得数比它前面的题的得数多“1”，于是他就钻了空子偷懒了。出现了这样的问题，我们不能怪孩子，换一个角度看，孩子能发现规律也是他的聪明之处。所以我没有责备他，而是又打乱顺序，重新给他出了十道题让他做，这下他可没有空子可钻了，只好认认真真的一步一步地去操作了。其实，区角活动的时候，经常会发现有的孩子不认真、不投入，对于这一点，我们老师不能光埋怨孩子，也要认真地想一想我们给孩子所提供的材料是不是存在问题，要善于发现，及时调整，让每个材料都能最大限度的发挥其教育价值。
教育随笔：关注幼儿及时调整游戏情境
今天的体育活动是《小公鸡》，这节活动的主要目标是增强幼儿的平衡能力和躲闪跑的能力，活动中我设计了“狐狸和小公鸡”的游戏情境：“小公鸡们跟着鸡妈妈在草地上学金鸡独立的本领，小公鸡们听到‘狐狸’来了后，要赶紧想办法躲开‘狐狸’跑回家。”让孩子在游戏中以小公鸡的角色练习单脚站立保持身体平衡的动作；长时间单脚站立很消耗孩子体力，在游戏中让“小公鸡”赶紧跑回家后可以蹲下来休息休息，这样能起到动静交替的目的。
第一遍游戏后，我发现孩子们对这个游戏很感兴趣，有部分孩子能按照要求练习单脚站立，等听到“狐狸”来了的口令时再赶紧跑回家，可还有一部分孩子只关注着“狐狸”什么时候来，什么时候走，并没有按要求练习单脚站立，而是双脚站着等听到“狐狸来了”后立即往家跑。于是，我把孩子们着急过来，再次强调了一遍游戏的要求。可第二遍游戏时，孩子们仍没多大的改变。这时，我灵机一动，对游戏的情境作了一个小小的调整：‘狐狸’说，小公鸡做金鸡独立的动作时看上去就像老鹰一样，它都不敢捉了。它发现在这么多的小公鸡中，有几只小鸭子混在里面，这次它要专门来捉小鸭子吃。‘狐狸’还说，小公鸡会单脚站立着，如果谁没有单脚站立着，就一定是小鸭子，那我就吃掉它。经过这个小小的调整，再次游戏时情形就大不一样了，绝大多数孩子都能认真地练习单脚站立的本领了。
在这次活动中，游戏是增强幼儿的平衡能力和躲闪跑的能力的手段，通过设计的游戏情境以及仔细观察了幼儿的游戏表现，及时地调整了游戏情境，以达到让幼儿积极参与运动、发展动作技能的活动目标。在以后的活动中，我们要全面地关注幼儿，不能只关注部分幼儿，而不能全面地了解幼儿的活动情况，并及时地做出调整，这样才能让幼儿在活动中真正地受益。
及时抓住孩子的闪光点
今天我们进行了艺术活动——片片树叶，就是让孩子们把黄颜色的纸撕成小片，贴到白色的大树上面。
活动很吸引孩子们，每个孩子都积极地投入到活动当中，而且效果也非常好。
看到这些，我感到非常高兴。
就在我收集孩子们的作品准备挂出来的时候，忽然看见熠熠趴在地上，我禁不住又生起气来：跟他们不知道说过多少次了不可以趴在地上玩，现在又……我走过去刚想批评，忽然发现，熠熠正专心致志地趴在那捡掉落在地上的纸屑呢，我顿时心头一热，别看熠熠平时挺调皮捣蛋的，原来这孩子还挺细心的呢，看到旁边的孩子们，我立即表扬道：“看熠熠多棒，做完手工还知道把掉在地上的纸屑捡干净，真是个爱清洁的好孩子，不过熠熠，我们可以蹲着捡，不要趴在地上，那样很脏。
好吗?”熠熠立刻改变了姿势。
一旁的孩子们看到我表扬熠熠，也都蹲下来捡纸屑了，不一会，地上的纸屑全没了。
看来这次的艺术活动又有了新的收获!
午饭后，一些孩子们在娃娃家玩。
小枫把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活动室内推来推去，还不时的低下头和她的“宝宝”说上几句，我看她玩的相当的投入，也没有防碍到别的幼儿的游戏所以没有制止。
这时小俊发现她在推椅子，赶紧跑过来和我说：“老师，你看呀，小枫她在推椅子!”并在边上看着我对这事的反应。
于是我走到小枫的前面，和她说：“小枫，你的娃娃在哭了，是不是不爱坐在这小车上呀，你还是抱抱他吧。
”小枫听了我的话抱起了娃娃走了，小俊看到了我处理的结果后也走开了。
可显然接下来的游戏小枫玩的没有前时那么开心。
班里有一段时间孩子们突然喜欢上玩推椅子的游戏，推着个椅子满活动室的跑，出于安全方面考虑，我和孩子们定下了在活动室内不能推椅子活动常规，为这事还批评过几位仍玩这游戏的孩子，所以小俊来告诉我的目的很明确，那就是希望我制止小枫的行为。
而小枫她今天能接受我的提议自愿的成分很少，更多的只是对我或者是对师威的妥协，那不是我想要的结果。
班内孩子年龄又小，对与小班的孩子很难和他们说清其中的道理，不知大家有没有遇到过类似的情况，你有好的处理方法或建议请支招。
适时调换幼儿座次好处多
根据多年的教学经验，我所教班级的幼儿座次一般一个月调换一次，我觉得适时调换幼儿的座次有很多好处。
1、有利于调节幼儿的眼视神经，调换座次能调节和平衡幼儿的眼睛视觉神经功能，避免眼球长时间向一个方向倾斜。
2、能扩大幼儿的交往面。许多幼儿往往只跟自己座位身边的伙伴玩，而和其他的小朋友比较陌生，适时给幼儿换座位，可以促使幼儿跟伙伴广泛交往。
3、提高幼儿的协调能力。每个幼儿都有不同的个性，座位适时变动，能给幼儿提供更多的与性格各异的同伴和谐相处的机会。
4、有利于幼儿互相学习，取长补短。一个班级中的孩子在智力、能力、习惯等方面有一定的差异，让幼儿在不同时期以不同方式组合，可以发挥多种优势的互补作用，以求得全体幼儿的共同发展。
以上是我个人的观点，在幼儿教育工作第一线的姐妹们，你们可以在你的班级试一试，我觉得你会赞同我的看法的。
重新调整目标
好动和喜欢探索是每个孩子的天性，从这个意义上说，孩子是天生的探索家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了土壤。
玩水対孩子来说是一件非常感兴趣的事，虽然再三提醒他们玩水时尽量不要把水弄到衣服上和桌上，孩子们却因为玩的高兴而顾此失彼。有一天，瑶瑶小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上，他用手去擦，擦着擦着高兴的喊：“我画了一条鱼。”他这一喊，引来几位小朋友，并使这一举动迅速扩散——雨雨用手指蘸上水在桌上画起了花，洋洋用纸巾蘸湿了在桌上画起了云，乐乐干脆拿着擦布在地上画起了大树……
我忽然感悟：这是一种玩水的新方法，他们可以不受纸张大小的限制，无拘无束的大胆表现，是一种很有价值的玩法。虽然这样的举动已经游离到了教师预设目标之外，但是我不急于制止他们，也没有熟视目睹，而是用赞赏的目光观察他们，帮助他们擦亮生成活动的新火花。经观察所有的孩子对这个举动都很感兴趣，于是我重新调整目标，并提供材料，积极跟进，以配合孩子们的需要。
第二天我为每个孩子准备了一支“笔”(在小棍上扎一块布)，孩子们拿着“笔”蘸着水在院子里的水泥地上画呀画呀，瞧孩子们高兴的样子——瑶瑶卷着袖子，向同伴炫耀着：“看，我画的梨树上长了好多好多的梨。”洋洋画了一幢幢高高的楼房;文强干脆把一杯杯水泼在了地上，高兴的喊道“发大水了，发大水了。”就连平时在教室里不大愿意画画的鹏鹏也画的特别起劲……孩子们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情的表达着、表现着、创造者。
孩子是多彩的，主观能动性常常使他们的创造能力大展身手，甚至会游离于教师预设的目标之外。作为一名幼儿教师，应该有很强的随机教育能力，面对新的教育契机，随时调整目标。
抓住机遇适时教育
2011年10月18日，这天的最高气温仅有20度，中午吃完饭，我见太阳出来了，便带着孩子们外出散步消食。
秋天的太阳不温不火，微风徐徐，这秋高气爽的天，我和孩子们的心情也好起来，我领着他们观察落在地上的落叶。
快回班时，我发现队伍里少了几个孩子，放眼望去，几个男孩手脚很快地爬到了不远处的网球网上，他们兴致正浓，没有发现我们班的队伍已经走远了。
我想了想，不急着制止，而是看着他们不说话，有几个女孩子很懂事，见老师没了笑容，便跑到仍挂在网上的两个男生那里，拍拍他们，悄悄地说：“快下来，徐老师生气啦！”于是，其中一个男孩子见情形不对，赶紧下来，非常难堪地回到了队伍中，而另一个男孩却大声哭了起来，我将队伍带到网球网下，来到这个男生面前，用手托住他的小屁股，他边哭边说：“老师，我不敢下来。
”我笑了笑，问他：“以后还做这么危险的事吗？”他赶紧摇摇头，我接着说：“如果今天老师不在，那你就得一直这么费劲地待在这网上了，那可是件又辛苦又可怕地事。
”他认真地点点头。
我将他抱下来，拍拍他的头，请他归队，他跑到队伍里，回班的途中不断回头胆怯后怕地看着那高大的网球场铁网。
在遇到类似问题时，只要在老师的视线管辖内，教师或许可以不要立即阻止或大声呵斥，反而可以静观其变，让孩子自己遇到问题并且意识到问题的严重性，这加深了犯错孩子的记忆，知道教训，印象还特别深刻。
当然，这要在保证幼儿身心安全的前提下。
抓住时机适时引导家长工作
我班的金鲲小朋友，特别爱打人，我曾经和他的家长沟通、交谈过，他爸爸的回答却让我出乎意料：“老师，我的孩子从来不先惹人，除非是别的小朋友惹他，他才还的手。”我说：“别的小朋友欺负他的时候，他可以告诉老师，让老师来解决……”还没等我把话说完，他爸爸又说：“是我让他这么做的，我告诉他，别的小朋友不惹他，他不准惹别人，但是如果别的小朋友惹他，那他就可以还击来保护自己。”当时，我听了真的很生气，可是，我却无言以对，试想想，家长这么做也不无道理，谁不疼爱自己的孩子，当孩子受到欺负，家长又不在身边时，当然希望自己的孩子不吃亏，那就只有教育孩子以牙还牙来保护自己，对此我真的是无可奈何，也无计可施。这件事就这样过去了好几天，可我却因为没有得到圆满解决，心里始终放心不下，金鲲爸爸的话也始终在我耳边回荡。幼儿的世界纯如一张白纸，需要用教育的力量感染他们，孩子与父母朝夕相处，父母的言行无不在潜移默化中对孩子产生巨大的影响。作为孩子的第一任老师，要使孩子长大后适应竞争激烈的社会生活，必须从小培养孩子的心理素质和个性品质，否则，一个自私、没有爱心和宽容心，以自我为中心的人，不能为群体接纳，也无法顺利进入社会。怎样才能帮助金鲲的家长改变不适当的教养观念和方法呢？我的心里真着急呀！结果，有一天，金鲲又把小朋友打哭了，我急忙问清了原因，原来，金鲲说小朋友骂他，他才打人的（其实小朋友也只是说了他一句），这时，我忽然灵机一动，有办法了，这不正是一个大好时机吗？于是，我决定再找金鲲家长交谈，这一次，来接金鲲的是她的妈妈，我与她进行了沟通和交流，我们从幼儿时期“别人欺负我，我就还击”的这种做法，谈到了长大养成习惯以后，离开家长走入社会，因为别人的某句话、某种行为，就不能宽容和谅解，过于苛求别人的这种坏习惯所造成的伤害；从孩子面临欺负时，应该采用何种方法表示抵抗，谈到孩子真的被人欺负时，孩子应该怎样做，家长又应该怎样做等等。金鲲的妈妈听了我的一席话，连忙对我的看法表示赞同，并决定回家后夫妻俩再进行进一步的沟通，找出更好的教育孩子的方法，同时，也对我这么关心她的孩子表示了由衷地感谢。从那天起，金鲲很少打人了，可他的“小报告”也因此特别多了，尽管如此，我还是特别高兴，因为他毕竟有了很大的进步。通过这件事，我认为，作为教师不能只是向家长提出一些教育要求，还应了解家长的教育方法，并注意结合自己的教育经验，抓住有利时机，适时地帮助家长掌握必要的教育方法，使家园教育能更好的配合，让孩子们都能得到更好的发展。由此，我对《纲要》中指出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”的体会更深了。我相信，在今后的家园共育、密切配合下，金鲲的“小报告”会越来越少，他会成为一个宽容、理解他人的好孩子的。
抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机”！
连续下了好久好久的雨，孩子们的心情也因此受到了不同程度的影响，上课时总显得无精打采，提不起兴趣。
在课间的时候，有一个小朋友带来了一个气球，大家都在抢着拍，我发现了孩子们对拍气球特别感兴趣，于是我就在室内创设了“打气球”这个内容。
我用椅子在教室中间，把教室分成两半，一些幼儿站这边，一些幼儿站那边，进行打球比赛。
由于这是一个新游戏，所以孩子们很感兴趣，来玩的幼儿很多，在玩的过程中，根据幼儿的活动情况，我还不时地和幼儿一起完善游戏规则，如看见有许多孩子不断用手去接球，我们就规定不可用手接，要用手拍打到对面;又发现许多孩子都关注一个球而另一个球打过来时却没有人去接，于是我们又增加了一个规定，不能让气球落地，否则就算输了。
在规定不断完善后，孩子们打球的兴趣更浓了，活动量也增加了，就连平时不愿动的一些孩子也玩得满头大汗。
这个游戏不仅增加了幼儿的活动兴趣，使孩子的视觉运动能力和动作协调灵敏性都得到了提高，也使孩子们的精神状态有了改变，不再显得无精打采了。
兴趣是幼儿学习最好的老师，特别是在运动活动中，只有及时捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物、游戏，把握时机，积极引导，才能生成有价值的活动，调动幼儿的积极性，使幼儿轻松、快乐的溶入到活动中来。
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