幼儿园家长工作。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？也许下面的“抓住时机适时引导家长工作”正合你意！希望对大家有所帮助。
我班的金鲲小朋友，特别爱打人，我曾经和他的家长沟通、交谈过，他爸爸的回答却让我出乎意料：“老师，我的孩子从来不先惹人，除非是别的小朋友惹他，他才还的手。”我说：“别的小朋友欺负他的时候，他可以告诉老师，让老师来解决……”还没等我把话说完，他爸爸又说：“是我让他这么做的，我告诉他，别的小朋友不惹他，他不准惹别人，但是如果别的小朋友惹他，那他就可以还击来保护自己。”当时，我听了真的很生气，可是，我却无言以对，试想想，家长这么做也不无道理，谁不疼爱自己的孩子，当孩子受到欺负，家长又不在身边时，当然希望自己的孩子不吃亏，那就只有教育孩子以牙还牙来保护自己，对此我真的是无可奈何，也无计可施。这件事就这样过去了好几天，可我却因为没有得到圆满解决，心里始终放心不下，金鲲爸爸的话也始终在我耳边回荡。幼儿的世界纯如一张白纸，需要用教育的力量感染他们，孩子与父母朝夕相处，父母的言行无不在潜移默化中对孩子产生巨大的影响。作为孩子的第一任老师，要使孩子长大后适应竞争激烈的社会生活，必须从小培养孩子的心理素质和个性品质，否则，一个自私、没有爱心和宽容心，以自我为中心的人，不能为群体接纳，也无法顺利进入社会。怎样才能帮助金鲲的家长改变不适当的教养观念和方法呢？我的心里真着急呀！结果，有一天，金鲲又把小朋友打哭了，我急忙问清了原因，原来，金鲲说小朋友骂他，他才打人的（其实小朋友也只是说了他一句），这时，我忽然灵机一动，有办法了，这不正是一个大好时机吗？于是，我决定再找金鲲家长交谈，这一次，来接金鲲的是她的妈妈，我与她进行了沟通和交流，我们从幼儿时期“别人欺负我，我就还击”的这种做法，谈到了长大养成习惯以后，离开家长走入社会，因为别人的某句话、某种行为，就不能宽容和谅解，过于苛求别人的这种坏习惯所造成的伤害；从孩子面临欺负时，应该采用何种方法表示抵抗，谈到孩子真的被人欺负时，孩子应该怎样做，家长又应该怎样做等等。金鲲的妈妈听了我的一席话，连忙对我的看法表示赞同，并决定回家后夫妻俩再进行进一步的沟通，找出更好的教育孩子的方法，同时，也对我这么关心她的孩子表示了由衷地感谢。从那天起，金鲲很少打人了，可他的“小报告”也因此特别多了，尽管如此，我还是特别高兴，因为他毕竟有了很大的进步。通过这件事，我认为，作为教师不能只是向家长提出一些教育要求，还应了解家长的教育方法，并注意结合自己的教育经验，抓住有利时机，适时地帮助家长掌握必要的教育方法，使家园教育能更好的配合，让孩子们都能得到更好的发展。由此，我对《纲要》中指出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”的体会更深了。我相信，在今后的家园共育、密切配合下，金鲲的“小报告”会越来越少，他会成为一个宽容、理解他人的好孩子的。YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
抓住时机教育孩子
昨天，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不小心碰着了佳佳，在瑶瑶还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不小心的。”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”
我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,如果我今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗?”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
把握时机，积极引导
去年冬天的一个早晨，李明臣小朋友带来了一个冰花，小朋友都很好奇，围着李明臣问个不停，我发现后，引导幼儿猜一猜：这个冰花是怎样冻成的?幼儿想象的闸门打开了，他们讲述了很多冻冰化的方法。看到孩子们这么感兴趣，于是，就让幼儿回家每人自己动手制作一个冰花。
第二天早晨，小朋友陆续将冰花带来了，他们正在相互欣赏、相互讲述，这时李欣小朋友拿着一个小碗进来了，原来，冰花还没有取出。这是一个很好的教育契机，于是，我启发小朋友想想，怎样能快速取出冰花?小朋友经过思考，想出了近十种取出冰花的方法，有的说：“可以把碗放到炉子上烤一烤，”有的说：“把碗放进热水里……”经过讨论，我们将小碗放在温水里，很快就取出了冰花。
为防止冰花较快融化，我和小朋友一起将它们一一挂在了树上，孩子们看到挂满冰花的树，高兴的欢呼着、跳跃着。过了一会儿，我引导孩子观察冰花有什么不一样的地方，雅轩说：“冰花的颜色不一样。”玉婷说：“有的图案在中间。”还有的小朋友发现;有的冰花的图案是用纸剪的，有的是用布剪的……。
通过这次活动，深深体会到：小小的冰花蕴含了多少教育价值，幼儿通过做冰花、观察冰花、讲述冰花，发展了他们的动手操作能力、观察比较能力、完整的讲述能力。
抓住生活时机，提高认知水平
生活是最好的课堂，幼儿的很多活动内容是孩子们所熟悉的，来自于他们的日常生活，我们老师要善于抓住生活时机，让孩子认知生活、学习生活，从而获得感悟、体验，提高认知水平。
一天，孩子们活动表现很积极，我想用雪饼来奖励他们，他们开心极了，都坐得端端正正，等待着老师的礼物。以前我一块一块地亲自分发给孩子们，但这次我让他们排好队，一个一个地到老师前面来拿。他们拿雪饼的时候，都只拿了一块，最后，袋里还留下好多。我想请他们再来一次，但是，我提出了一个要求，请每个宝宝来拿两块雪饼，他们来拿的时候，有的一块一块地拿，有的两块两块地拿，有的嘴里还数着“一、二”，拿完后，我又让孩子数一数一共拿了多少块雪饼，这样，孩子的数字认知水平不断提高。
在一日活动中，我们有着很多这样的机会。如：数一数活动室有几个窗子几块玻璃，班中有几个女孩几个男孩，共有几个小朋友，自己的彩笔有几只等等。数数时，让他们一个一个地数，两个两个地数……
知识来源于生活，生活无处不在。关注孩子的兴趣，关注孩子的需求，就是关注孩子的发展。
这样的活动，孩子们乐学、好学;孩子们学得轻松，学得自然，学得真实。
教育随笔：《抓住时机教育孩子》
教育随笔：《抓住时机教育孩子》
昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。”但是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向老师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
及时抓住孩子兴趣 适时调整活动目标
阅读活动《天上有个雷公公》教学有感
今天，我在给孩子们上幼儿园本课程里的儿歌《天上有个雷公公》的时候，我根据预设的教案顺利地进行着。
刚开始我提问"现在是什么季节?你看到了那些变化?"孩子们都很配合，积极地回答老师的提问。
当我引入儿歌后，每次念到"轰隆隆，轰隆隆，天上打雷响咚咚"时，孩子们就很兴奋，不由自主地用两只小手敲打着桌子，有的孩子还两只小脚也用上了，个个都打得很欢，整个教室里发出的刺耳响声完全淹没了我的讲课声，这可是我预设教案时所根本没有想到的情景。
此时的我有些着急了，活动还要不要继续进行呢?
随即我在脑海里迅速调整后半部分的教学方案。
我想：既然孩子们喜欢"打雷声"，喜欢用动作来模仿"响雷声"那索性就让他们打过够吧!毕竟孩子的表现反映出孩子的需要，我们应该"以幼儿为本"去发展幼儿的情绪体验，我本次活动的目标之一就是"让幼儿正确认识打雷是一种自然现象，消除幼儿对打雷的恐惧心理，培养幼儿对大自然的热爱"。
于是我作了一个暂停的手势，孩子们立即停了下来。
我说，你们刚才都打得很好，但就是有点不整齐，还有你们仔细观察过吗，打雷的声音是有时大有时小，你们还想打得更好吗?(想)那胡老师来教你们打吧!接着我又告诉他们要想"打好雷声"我们还要把儿歌大声读出了效果会更好，听了我的话孩子们都很配合地跟着我学起儿歌来……之后，我又组织孩子们玩了一个"打雷"的音乐游戏，孩子们随着音乐声的高低起伏用不同大小的拍打声来表现自己对雷声理解，个个玩得都非常投入。
下课了，孩子们还意犹未尽的样子，三个五个地聚在一起叽叽喳喳地讨论着。
通过该次活动，让我更加明白教师教学活动的预设固然重要，但并不是一成不变的，教师在教学活动中应当根据幼儿的表现做一些相应的调整，以积极灵活的思想去指导自己的教学，像今天当出现情况后我通过调整后半部分的教学方法，结果目标的达成度比我预设的效果还要好。
抓住兴趣，及时调整
中班幼儿正在进行主题活动“可爱的动物”。我们已经开展了很多活动，如制作动物头饰、大手小手自制动物服装等。让幼儿学会展示各种动物的特征。在这之前，我设计了一个音乐欣赏活动“动物音乐会”，要求幼儿在理解乐曲的基础上更好地表现自己。
在活动中，我按照预先的设计让幼儿欣赏乐曲《动物狂欢节》，并让幼儿讲讲有哪些动物朋友来参加音乐会了，然后让幼儿用肢体动作来表现听到的乐曲内容。当我组织幼儿欣赏第三遍乐曲时，我发现有的幼儿坐不住了，似乎对这首乐曲已经没什么兴趣了。南南还和边上的贝贝说起话来。我问南南在说什么，他说：“我在和贝贝说这首歌曲太长了，听不清楚。”幼儿的一句真话触动了我：“是啊，这首歌曲确实挺长的，对孩子们来说有点难。我是否可以让幼儿把自己听到的内容记录下来，与大家分享呢?”孩子们也觉得记录是个好办法，他们在接下来的欣赏中专注起来，听得很仔细。“老师，我听到歌里有小猴子在跳来跳去的声音。”“不对，我听到的是大河马在打哈欠。”“我听见的是美丽的白天鹅在水里游来游去。”……我马上给予鼓励：“你们的耳朵真灵，听到有许多不同的动物在发出声音，请你们再完整地听一遍乐曲，猜猜这些动物都在干什么，想想有什么办法能又快又准确地把听到的记录下来。”孩子们马上又投入到了安静的倾听和认真的记录活动中。有的幼儿用表格记录，给代表不同动物的乐段编号，还用同样的号码表示重复的段落。根据孩子们的记录，我马上抛出问题：“有没有同一种动物在曲子中出现两次的?”孩子们对照自己的记录和同伴一起讨论，结果发现：这首曲子有两段是重复的，一个节奏轻快，一个节奏低沉粗重。从中，他们感受、理解了乐曲的节奏、段落、音乐形象等。通过这个活动，我对师幼互动有了更多的理解。在活动中，教师不宜按部就班地实施预设的方案，而要细心地观察、倾听幼儿的反应并作出适当的调整。真正好的活动是幼儿能与同伴、教师产生共鸣与互动的活动。
适时引导孩子的“玩水”行为
饭前洗手时，于悦小朋友跑到我身边，急呼呼得对我说：“艳杰、浩男在水池那边玩水了。”我快步走到盥洗室，看到从水龙头里流出的水，正在随着一只小手的转动而不断的变着方向……
旁边的艳杰正高兴的又蹦又跳：“让我试试，让我试试。”显然，他们两个还沉浸在愉快的玩水中，对我的到来一点也没感觉到，望着身上湿漉漉的两个捣蛋鬼，看看墙上地上的水，我“气”从心起，我拍了拍胸口，深吸了一口气，告诫自己不能“大发脾气”。我走过去压低声音问道：“你们在干什么？”他俩底着脑袋忘了我一眼，嘟着小嘴说：“小水珠在跳舞，我们能让他变粗变细、还能转花呢!”原来他们在探索“水的奥妙”，于是我把我知道的有关水的知识讲给他们听，同时告诉他们水厂的叔叔、阿姨通过辛勤的工作，才有我们水管里清清的流水，很多缺水的地方正等着我们的救援……
看到两个小家伙一脸的惭愧，我忙问：“我们这样做好吗?”艳杰、浩男使劲摇了摇头说：“老师我们错了，以后我们不浪费水了……”最后我说改了还是好孩子，并答应他们玩区角的时候会和他们到科学区一块玩水，他俩笑着使劲点了点头。
及时抓住孩子的闪光点
今天我们进行了艺术活动——片片树叶，就是让孩子们把黄颜色的纸撕成小片，贴到白色的大树上面。
活动很吸引孩子们，每个孩子都积极地投入到活动当中，而且效果也非常好。
看到这些，我感到非常高兴。
就在我收集孩子们的作品准备挂出来的时候，忽然看见熠熠趴在地上，我禁不住又生起气来：跟他们不知道说过多少次了不可以趴在地上玩，现在又……我走过去刚想批评，忽然发现，熠熠正专心致志地趴在那捡掉落在地上的纸屑呢，我顿时心头一热，别看熠熠平时挺调皮捣蛋的，原来这孩子还挺细心的呢，看到旁边的孩子们，我立即表扬道：“看熠熠多棒，做完手工还知道把掉在地上的纸屑捡干净，真是个爱清洁的好孩子，不过熠熠，我们可以蹲着捡，不要趴在地上，那样很脏。
好吗?”熠熠立刻改变了姿势。
一旁的孩子们看到我表扬熠熠，也都蹲下来捡纸屑了，不一会，地上的纸屑全没了。
看来这次的艺术活动又有了新的收获!
午饭后，一些孩子们在娃娃家玩。
小枫把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活动室内推来推去，还不时的低下头和她的“宝宝”说上几句，我看她玩的相当的投入，也没有防碍到别的幼儿的游戏所以没有制止。
这时小俊发现她在推椅子，赶紧跑过来和我说：“老师，你看呀，小枫她在推椅子!”并在边上看着我对这事的反应。
于是我走到小枫的前面，和她说：“小枫，你的娃娃在哭了，是不是不爱坐在这小车上呀，你还是抱抱他吧。
”小枫听了我的话抱起了娃娃走了，小俊看到了我处理的结果后也走开了。
可显然接下来的游戏小枫玩的没有前时那么开心。
班里有一段时间孩子们突然喜欢上玩推椅子的游戏，推着个椅子满活动室的跑，出于安全方面考虑，我和孩子们定下了在活动室内不能推椅子活动常规，为这事还批评过几位仍玩这游戏的孩子，所以小俊来告诉我的目的很明确，那就是希望我制止小枫的行为。
而小枫她今天能接受我的提议自愿的成分很少，更多的只是对我或者是对师威的妥协，那不是我想要的结果。
班内孩子年龄又小，对与小班的孩子很难和他们说清其中的道理，不知大家有没有遇到过类似的情况，你有好的处理方法或建议请支招。
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