爱心与教育读书笔记。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“摔倒后的爱心教育”，仅供参考，希望能为您提供参考！
随着老师的一声休息，小朋友们争先恐后的往外奔。透过玻璃窗子，我发现小朋友都在看什么？我刚想出去，洪君高兴的走进来：“老师，快看哪！明明摔倒了。
”我紧走了几步，这时明明已经爬起，他咧着嘴，看上去这一摔挺痛得。
我连忙检查他是否受伤；围观的小朋友没有一人去扶他，去问候他一声。
这些孩子，怎么这样没有爱心？我心里思索着，决定趁此机会开个讨论会。
我拿起粉笔在黑板上写下了：明明摔倒了，我该怎么办？小朋友好奇的问：“老师，你写的什么字？”我读给他们听，他们歪着脑袋，眨着眼睛，我亲切的叫他们围坐在我的身边，就明明摔倒了，你们怎么想的说一说。
洪君说：“他的嘴都歪了，样子真好笑。
”名一则说：“我想拉他，他自己起来了。
”继杰却说：“活该，谁让他不听老师的话乱跑。
”还有几个小朋友说：“我们光顾笑了，忘了拉他了。
”听着孩子们天真的话语，我没有肯定谁对谁错，而是给他们讲了一个故事《小黄鸭和小青蛙》。
重点讲述了小青蛙受伤了，小黄鸭怎样说的，又是怎样做的……小朋友仰着小脸，静静听着，不用太多的解释，他们能明白故事的道理。
反应最快语言表达强的梦婷说：“老师，我知道了，我们要学习小黄鸭去关心帮助别人；刚才，明明摔倒了，我们应该扶他起来，帮他拍掉身上的土。
”听了梦婷的一番话，我没说什么，掌声代表了一切。
虽然是一件小事，做老师的，只要稍加点化，就能起到事半功倍的效果；日常生活中，利用故事对幼儿进行教育，比空口说教更有哲理性，且幼儿容易接受。
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爱心教育
午饭后，我刚想让小朋友出去活动，这时有一股刺鼻的气味向我袭来。几个孩子大声叫着：“郭欣然吐了!”我一眼望过去，郭欣然的身上、桌子上全是饭，他周围的小朋友一个个侧着身子，表现出厌恶之感。这时我发现张雪到洗刷间拿来两块抹布，一块递给郭欣然，一块自己拿着擦桌子上的赃物·······他童稚的爱心深深地感动了我。
同一件事情，两种截然相反的态度。这正是对孩子教育的良好时机。我问小朋友：“当一个小朋友遇到麻烦时，我们周围的人应该怎么做你呢?”“热情相助!”“郭欣然现在正遇到困难，你们是怎么做的呢?”小朋友们都闭上嘴不说话了。我略带感情地说：“是谁在帮助郭欣然?”“张雪!”孩子们异口同声大声地说。
伙伴的力量是很有说服力的。从孩子们那赞美的声音中，我感到张雪小朋友“爱的火焰”已燃烧到每个小朋友心间。原来捏着小鼻子咧着小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，争着抢郭欣然手中的抹布。小伙伴的关心使郭欣然紧张的脸上露出了幸福。小朋友们的爱心、同情心都得到了升华。
抓住孩子们身上点点滴滴的闪光点，向幼儿进行爱心教育，会给我们的教育带来生机。
教育随笔：爱心的培养
教育随笔：爱心的培养
前几天，我们全班小朋友集体种豆子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完豆子后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小豆子？”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看小豆子。”有的说：“我会和小豆子说话。”还有的说：“我要给小豆子浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小豆子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小豆子的时候，不要用手去弄小豆子等。我发现，他们都听得很认真。
接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小豆子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。
由此，我觉得通过这个活动，幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。
思祺摔倒以后
今天，思祺不小心摔倒了。没想到，天祺等几个小朋友却哈哈大笑着跑过去压在思祺身上。旁边的孩子见状也纷纷效仿。我赶忙走过去，把压在最下面的思祺扶起来。本想向天祺等压在别人身上的小朋友发火，可又想，对于小托班的孩子来说，他们这样做只是觉得好玩，并不了解被压的孩子的感受，因而也不会设身处地地为他人着想，如果我简单地批评几句效果未必好。我思考解决的对策嘴里什么也没说。
下午，我答应孩子们给他们讲故事，把在报纸上看到的“小猫救人”的故事讲给孩子们听：一只小猫和老奶奶相依为命，一次，老奶奶在火上煮了饭后睡着了，饭烧干了就着起火来，小猫想尽办法救老奶奶，不停抓门以求得邻居的帮助……后来邻居们把门打开救出老奶奶，却发现小猫已经累得躺在地上了，爪子上血迹斑斑。听了故事后，许多孩子都哭了。我问孩子们：“你喜欢故事中的这只小猫吗，为什么?”
“小猫为了救老奶奶，自己都累坏了”
“小猫为了让邻居救老奶奶，爪子都流血了。”
“老奶奶遇到危险了，连小猫都帮助她。”
孩子们的回答表明他们听懂了故事，并被深深触动。我首先肯定了孩子们的想法，接着，我请孩子们再听一个发生在班里的故事。我把上午发生在思祺身上的事讲了一遍，当然隐去了幼儿的姓名，并请小朋友想一想、说一说你摔倒有什么感觉，别人再压到你身上有什么感觉。
“压在下面的小朋友该喘不上来气了。”
“把她压在底下多难受呀。”
“小朋友那么重，该把下面的小朋友压死了，就找不着爸爸妈妈了。”
孩子们稚气的话语中道理讲得很明白。我又问：“要是你，你会怎么办?”
“把她扶起来。”
“给她掸掸土。”
“我们要像小花猫似的帮助有困难的人。”
……
思祺说：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子们讨论得更热烈了，我看到，在此过程中天祺一句话也没说，但脸上的表情分明写着自己的难过和悔意。
孩子们是否明白了该怎样做了呢，我注意对此后孩子们的活动进行观察。
一天晚上放学发衣服时，思祺的衣服掉地上了，大宝发现了，赶紧帮助捡了起来这在以前是不太可能的，有的幼儿还可能会满不在乎地上去踩一脚，我赶紧表扬他爱帮助小朋友的行为就像那只小猫，大宝听了挺高兴。孩子们也纷纷表示自己也会帮助小朋友。果然，有了老师经常不断的强化，孩子们这样的行为越来越多。新来的海姿想妈妈了，美美掏出自己的新手捐给海姿擦眼泪;宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使劲地帮他穿鞋……孩子们开始愿意帮助别人，愿意同情和关爱身边的朋友了，他们说：“我们要向小猫学习。”
可见，在小托班，当教师发现孩子们存在行为问题时，在不能让幼儿亲身体验行为结果的情况下，通过故事、讨论及不断的鼓励强化幼儿良好行为等方式唤起幼儿的同情心和爱心还是比较有效的。
让孩子学会摔倒
小游戏，我喜欢
在幼儿园里，除了正常的教育活动外，还有许多缝隙时间，如：餐前、餐后、活动前、活动后、起床后、喝水后等等。在这些缝隙的时间里，我总喜欢和孩子们玩一些动手动口的游戏，这样既满足了孩子们的心理需求，又保持了双手的卫生，更避免了孩子们相互打闹的现象。
孩子的天性是好动的，无论何时都要让孩子们有事可做，让每一件小事都变成对孩子的一种培养，一种锻炼，大大减少了幼儿因无所事事而出现的不良生活行为。孩子们对这种小游戏都乐此不疲。这样，既避免了时间的浪费，又锻炼了孩子们手指的灵活性，开发了大脑。
让孩子学会摔倒
今天户外活动时，我们正在玩老鹰捉小鸡的游戏，孩子们跑来跑去别提多高兴了。突然“砰”地一声，原来是李树祥小朋友摔倒了，只见他整个身体趴在地上。我赶紧跑过去把他扶起来，只见他的头上起了一个大包，嘴角也破了一点皮。
我想，这是一个很好的生成课题。于是，结合李树祥事件，以“保护自己”为题展开活动。
首先，我让孩子们观看跆拳道、摔跤及武术运动，也就是要让孩子们先学会被摔、学会保护自己。
其次，学习自我保护的简单方法，尤其要注意避免头、关节等重要部位受伤。
在一日活动中，让孩子学会保护自己，应是孩子们在人生路上的重要一课。
幼儿爱心教育：纯洁的心灵
那天孩子们正在做手工，突然有个孩子惊喜的叫起来“老师，老师，床上有只小鸟！”我和陈老师闻声看去，真的有只小麻雀正静静的躺在床上，一动也不动，我们以为它受伤了，就赶紧把它抓到手里，一看，没有受伤，听到这个消息，班里的孩子都似乎松了一口气。然后就有孩子来问，那小鸟为什么在这里一动也不动呢？陈老师就说，肯定是小麻雀口渴了，要喝水呢，于是陈老师就用手指滴了几滴水喂给小鸟吃，小鸟果然贪婪的喝着。这时边上的孩子都关心的问小鸟：“小鸟啊，你是不是在找妈妈呀，你的妈妈在哪里呀？”听着孩子们天真的话语，我感受到了他们的天真与充满爱的心灵。看到孩子们那么喜欢小麻雀我们就打算把小麻雀留下来，找了一个大的塑料桶把它放在里面，怕它飞走了，我们用另一塑料桶罩在上面，但留下了一条缝隙，可是孩子们一看到我们把桶罩上了，都叫了起来，不要罩呀，这样会吧小鸟闷死了，我就对孩子们说，老师给小鸟留了一条缝隙呢，孩子们听了又欢欣雀跃起来。到中饭的时候，孩子们提醒我们也要给小麻雀吃饭，我们就拿了一小团饭喂小鸟……
小鸟在全班孩子的关注中幸福的生活在大二班里。双修日，小杰主动的要求把小麻雀带回家照顾。想不到，一只平凡的小麻雀竟引发了孩子们内心深处最真挚的情感，孩子们都是那么有爱心，他们的感情是那么的纯洁，我在心里默默的祈祷，希望她们那么美好的心灵能永远保持下去！
教育随笔：爱心 耐心 恒心
小班的小朋友已经入学有一个月了，还记得刚开学时家长们送完孩子后，一张张不放心离开的面孔，多多少少都会跟老师打声招呼，告诉老师孩子在家里有哪些习惯，他会干些什么，不会干些什么。我们班冒王钦惠的家长是最不放心的，因为她告诉我们，她的孩子属于发育迟缓，各方面都比同龄小朋友发育的慢，孩子不太会说话，孩子走路不是太稳当，孩子的反应不是太快，孩子的理解性不是太好······。家长一边说着，我们老师就听着，知道了她和别的孩子有些差距，要个别对待。
于是，我们在接下来的日子里对她就非常的小心，对她多加的照顾，就拿她的大小便来说吧，我们经常去问她要不要小便或大便，有时她没有反应，有时就摇摇头，我们就硬抱着她去厕所，她就会反抗哭闹，这样我们就以为她没有，可是一来二去的，每天她都会弄在身上，我便猜测，也许她在家坐小马桶坐惯了，对蹲的厕所有恐惧感，于是有一天在卧室，我尝试着告诉她，卫生间里有小马桶，你要小便吗？她出乎意料的冒出三个字“要小便”，第一次听她清晰的说出这三个字，我开心极了，便带着她去小了便。可是不可能一直在卧室上小马桶，于是我哄骗着带她去了教室旁边的厕所，我告诉她一只手可以抓着把手，然后老师还再扶着她，可能是由于一段时间的相处吧，她对于我有了一点点的信任度，这次没有摇头，而是含着眼泪蹲下来了，蹲下时两腿都在颤抖，这次她蹲下了，无疑是一个好的开始，后来每次带她去，虽然还是有点怕，但她都能把便小掉。也许可能是不断对她言语的刺激，每次上厕所我都会重复这几句话“我们去小便，我们的冒王钦惠最棒了······你看站到厕所旁边，然后脱裤子，两只脚分开蹲，一只手扶着，小好后要提裤子，要洗手”，所以最近，发现她的进步特别的大，竟然可以自己去小便了，小好后虽然裤子提的不好，洗手经常会把袖子弄湿一点，但她记得了这样的一个流程顺序，让我们做老师的倍感欣慰。
经过冒王钦惠的事情，我更加的坚定，对待孩子一定要有爱心、耐心、恒心，这样我们的孩子一定会越来越优秀的！
教育随笔：幼儿“聊天”后的反思
今天集体活动是社会活动《超市购物》，活动开始时我出示了一张超市的图片请小朋友讲一讲“你们知道这是哪里吗？”“超市”“那你们都去过哪里的超市？”就在这时，雅涵转过头开始和邻座的诗雨小朋友讲个不停：“我去过……”“我也去过……”为了不打断课堂，我走到他俩的身边，轻轻地拍了拍她俩的肩膀，示意她们别讲话，认真听课。她们当时是不说话了，可是一分钟之后，雅涵又开始和诗雨聊起天来，越聊越有劲，不仅影响我的教学进度，也影响旁边的幼儿。于是我点名提示了她们安静，这次诗雨不说了，静下心来开始听课，可是没多久雅涵又开始讲话了，不过这次她没找诗雨聊，而是转向了另外一边的元杰。
雅涵她这次完全沉浸在自己的聊天话题里，根本不在跟着我的教学进度走，我一边上课，一边想怎样才能把这这个孩子的注意力转移到我这里来。于是，我请雅涵来回答我的问题：“请你说一说刚刚我们说到超市一般都会有哪些区？”，过了好久，她也没有回答上来。于是，我又问她旁边的元杰：“元杰，请你说说，你来帮帮她。”元杰刚刚和雅涵在聊天也没有听课，当然也回答不上来。我接着请其他幼儿来帮助他们。“你们现在都知道了吗？为什么刚才不知道呢？”雅涵说：“我没有在听老师说话。”“对呀！只要你认真听老师说话，就一定能回答老师的问题。”我最后把雅涵的座位调到了我跟前：“你跟老师坐得近一点，就肯定能听清楚老师说的话。”接下来的时间，他们都没有在聊天了，我也密切的观察着他们，监督他们。
雅涵这个小朋友的自控力比较差的孩子。所以，一遇到新鲜的事情，她就喜欢叽叽喳喳讲个不停，每当教学活动开始的时候，就会出现这样的问题，其他孩子也会出现。其实，在我们的教学活动中也会遇到这种问题，常常让我们很烦恼，老师在上面讲，幼儿在下面讲，聊起天来声音还特别大都能盖过老师。为什么会出现这样的现象呢？其原因可能是：一是幼儿自控力差、缺乏规则意识，二是对教师的活动不感兴趣。
所以，作为教师我们要思考解决问题的办法。可以轻轻走到幼儿身边，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，提醒他们要注意听课。或者巧妙的把爱说话的孩子调个座位，把他安排在离自己近的位置。还可以多请这些孩子回答为题。同时，我们要不断的自我反思，反思自己的教学方法是否得当，是否能吸引幼儿的兴趣和注意力。教师要尽量控制自己的情绪，不要大声训斥讲话的孩子，不仅会破坏课堂气氛，打断教学的连贯性，也会伤了幼儿的自尊心。对于个别不遵守规则的孩子，教师要在活动前提醒他，鼓励他遵守规则，活动后给予一些奖励进行正强化。只要教师的方法得当，就一定能做到有效的教育。
教育随笔：午睡后的音乐时光
中午起床以后，动作慢的孩子们不紧不慢地整理衣服，我也正忙着给女孩子们扎辫子，穿好衣服的小朋友有的拿起书，有的拿着玩具，接着便会有“啪啪”“哗啦”的各种声音从教室的各个角落里传出来。一会有个小朋友来告一下状“××小朋友抢我的玩具了”“××小朋友又……”，我也只能简单的应付一下，让我很担心孩子们的安全问题。
为了让孩子们安静一会，我请了一位小朋友给我们唱一首幼儿园里没有学过的歌，这一下子吸引了孩子们的眼球，喧闹的教室一下子安静了下来，不时地有小朋友跟着、唱着。于是我给小朋友们布置了一个新任务，回家以后学一首完整的歌曲。渐渐地孩子们可以有动作、有表情，底下的每一个孩子也饶有兴致。我还制作了“小黄莺”“文明小观众”的胸贴，以更好地激励孩子们参与到活动中。
《纲要》提出：“教师的态度和方法应有助于形成安全、温馨的心理环境。”让孩子们有事可做会很大程度的减少混乱和冲突，孩子们的积极参与，一方面避免了时间的隐形浪费，另一方面在活动中体现的价值不仅满足孩子们大胆发挥的快乐，而且在快乐的同时让孩子们的能力也有所提高。
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