幼儿园卫生教案。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。优秀的教育笔记范文有哪些呢？小编经过搜集和处理，为您提供进行卫生“大检查”，仅供参考，欢迎大家阅读。
周一的早上，孩子们一个个高高兴兴地来到幼儿园，我像往常一样做好晨检工作，并对班里的孩子进行了一次个人卫生“大检查”。
我对孩子们说：“我们在幼儿园里每天都要检查幼儿的卫生，你们表现得都不错。
刚过完周末不知道好孩子们有没有坚持讲好个人卫生啊?”孩子们听了我的话后抢着说：“我在家里讲卫生了，我有洗头、洗脚、洗手……”听了孩子们的话后我微笑着说：“既然你们都讲好卫生了，那老师去检查检查怎么样?”孩子们异口同声的说“好啊!老师，我已经准备好了。
”
我走到孩子们的面前，他们都伸出小手让我检查。
一组二组三组检查的结果都很让我满意，可是当走到豪豪面前时，我一下子愣住了。
他的小手不再白白净净的，衣服也不怎么干净。
因为考虑到孩子自尊心，所以看到这里我也没有当着全班的孩子去批评他，而是对他会意的微笑了一下。WWw.yJs21.coM
很快我就检查完了幼儿的个人卫生，并对孩子们说：“今天的检查你们都顺利的通过!老师对你们提出表扬。
”孩子们听了我的表扬高兴的不得了。
下课后，我把豪豪叫到了身边并了解这次卫生没有通过的原因。
只见他委屈的说：“老师，我奶奶生病住院了，爸爸妈妈都在医院里陪奶奶，家里只有我和爷爷……”他还没说完已经哭的泣不成声，听到这里我急忙把他抱在了怀里，把他安慰好后就带他去洗了洗手和脸。
晚上回家后给他家长打了电话询问了一下他奶奶的情况，并表示在幼儿园里会好好照顾豪豪，请家长放心。
一周的时间过去了，豪豪的心情好了很多，每天都干干净净的上幼儿园。
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幼儿午睡时老师一定要认真检查
幼儿园孩子午睡是幼儿一日生活中的一个重要环节，睡觉时大脑能分泌生长激素促进孩子身体的发育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快乐的成长。孩子午睡了，老师该干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答当然是否定的。孩子午睡了可老师还是上班时间，孩子午睡时，老师该干些什么呢?我认为：
首先是望
望就是看，孩子刚睡下时要看孩子的被子是否盖好，肩上被子有没有塞住，尤其是春秋时期，天气忽冷忽热，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得过冷过热，背上有没有出汗，这些老师要多检查，多看。睡觉时脱衣服应先脱裤子再脱衣服而起床时应先穿衣服再穿裤子，以防感冒。记得前几天一次午睡时，发现敏敏小朋友盖三条被子。我纳闷了，这么热的天气怎么盖三条被子。我问敏敏是怎么回事，敏敏说是娅娅给她的。我明白了。原来中午孩子们的被子晒在外面，收的时候他们的床上多了两条被子，于是娅娅把被子都放在依敏床上。而敏敏又不啃声。如果当时我没看到的话，敏敏真是要热死了。在起床时，虽然我班已经是大班了，但还是经常发现有的小朋友衣服穿反，裤子穿错。，这样的事情经常发生，所以，午睡时老师一定要仔细的检查，要多看。
其次是闻。
记得开学第一天午睡孩子们起床时，我闻到了一股异味，检查了好几个幼儿好象没事，以为大概是放臭气，也没放在心上。孩子们依次走出午睡室。上课时，谢老师走过来轻轻的告诉我“小烈大便在床上。”我吓了一跳，怎么会这样，根本没想到。于是把小烈叫出来，发现他的身上也有大便，原来今天他早上吃得不舒服拉肚子了。当时我非常想责备小烈怎么没说出来，但更多的我还是觉得自己工作不到位，当时闻到了味道为什么不一个一个床检查一遍。试想当时如果保育员折被子时没有发现，后果会怎样呢?真是不堪设想。事后分析原因我觉得到了大班有的孩子大便在身上觉得难为情，于是就想办法躲避，不肯告诉老师。通过这次的事情，我觉得在午睡时老师应该多闻闻，哪里是否有异味，发现异味及时检查。
再次是问。
孩子在午睡时老师一定要多观察，多走动。当发现有什么异常的事情一定要问幼儿。记得有一次在午睡时看到一位幼儿很长时间还没睡着，而平时总是很快就睡着的。我走过去问他是否不舒服，他说头有点疼。我一摸他的额头好象有热度。我让他起床去校医那儿测量结果38度多，急忙通知他的父母。
虽然看似都是小事情但如果没有发现小事情会变大事情。正所谓的细节决定成败。幼儿园的事情琐碎事很多。我们要做好每一件小事，关注每一个细节。这样我们的孩子才会舒心，家长才会称心。
午餐进行时
又到午餐时间了，香喷喷的蒸蛋是孩子们的最爱，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，宁子萱怎么了?她用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她：“怎么了?”她低头不语。“是身体不舒服了吗?”我伸手摸了摸她的额头，没有呀!刚才还和小朋友一起开心地游戏呢?怎么一到吃饭时间，她就犯愁了呢?“老师，今天的饭太多了，满满一碗!”噢，原来如此。因为今天老师换了一把勺子，饭就添得比往日要多些，但萱萱嫌饭实在太多了，情绪也变得不好起来，不能因为饭太多而影响孩子吃饭的心情，使她有心里负担，即使她全吃完了，孩子也会不舒服的。何不换一种方法试试呢?比如允许她少吃一点呢?于是，我对宁子萱说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”她听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了大半碗，还一边吃一边看我一眼，我只是高兴地向她竖起大拇指。
从这件事中，我领悟到：孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。满满一碗饭对她来说是个心理负担，而我采取的是：给她一个选择的台阶，使她减轻心理负担，于是了她就能愉快而轻松地进餐了。每个孩子都有她内心的想法和需求，而有些想法她还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”在师生情感交流的过程中，我们要多站在孩子的立场想一想，采取一些她们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
幼儿离园前的5分钟检查
多年的从教经验使我养成了一种教育习惯，那就是每天离园前总让孩子们作自主检查，我的做法是:
每天幼儿离园前5分钟，我先给孩子们重点提一提值得注意的安全问题，然后总要对孩子们说:“请小朋友们看看自己的柜子整理好了没有，落下的东西赶紧放到自己的柜子里。再看看自己的衣裤穿整齐了吗?”孩子们会七嘴八舌地说:“我的彩色笔还没有放到柜子里!”“我的裤子快要掉下来了。”“我的鞋带松了。”“我的扣子没扣好”等等。我一边帮孩子们整理一边说:“老师看哪个小朋友把自己打扮得整齐齐、漂漂亮亮的。”接着我带领孩子们念儿歌:“快把衣服拉拉好，裤腰提提高，鞋带系系牢，扣子扣扣好，爸爸笑，妈妈夸，说我是个好宝宝。”这时的孩子们会积极检查自己身体，努力按照儿歌里的要求去做。穿戴整齐的孩子们主动帮助动作慢的孩子们，个别自理能力差的孩子，我就手把手地教她们。
实行每天离园前的检查，使孩子们变得更能干了，自理能力提高了，并且养成了不乱扔东西的好习惯。家长从老师手上接过衣着整齐的孩子，眼里总会露出信任与赞许的目光。
对幼儿进行创造教育
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所谓创造教育，简而言之是指培养学生创造性的教育。
具体一点，就是引导学生学习和研究发明创造的规律和创造方法，发展他们的创造潜能，培养创造素质、创造能力的教育活动。
对幼儿而言，创造教育就是遵循人的创造活动规律和创造素质的培养规律，通过创造性组织幼儿教育活动，开发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造素质，为造就创造性人才奠定基础的教育。
近年来，幼儿创造力的理论探索、培养开发成了研究热点。
虽然幼儿创造教育研究的对象及内容有所拓宽，但仍然存在许多误区：
误区之一：急功近利，过分炒作，认为创造性是可以“教”出来的。
陶行知先生曾指出：“处处是创造之天地，天天是创造之时间，人人是创造之人。
”这一观点使研究者已经认识到幼儿创造教育的“基础性”，认识到幼儿生活中的处处创造，不仅研究语言、思维领域的创造性，而且还研究艺术、社交活动、环境对幼儿创造力的形成和发展的关系。
但是幼儿创造教育的研究很大程度上还停留在表面的描述阶段。
在许多教育者看来，创造性是可以“教”出来的，创造性思维是可以“培训”出来的。
所以，人人都谈幼儿创造教育，个个都谈如何培养、开发幼儿的创造性思维，并且口号化，形式化的推广某种方法。
实际上，这样会使幼儿自觉不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去强制达到，致使教师或学校的无形外力延伸到本属于孩子的自由发展和思考空间。
误区之二：把创造力的培养等同于创造技能的培养。
面对新世纪创造教育的要求，许多幼儿园在实施教育的活动中，均将发展幼儿的创造力作为不可缺少的目标，但是由于一些教师的片面理解以及受到创造性是可以“教”出来的影响，往往不顾孩子的思维发展水平，只一味地强调创造教育就是在原来教育的基础上搞点小发明、小制作。
强迫孩子动手“加工”已做好的成品或者搞一些动手能力的评比，借以展现幼儿的“创造力”。
如果孩子的动手能力强，便会称孩子为创造天才，而那些动手能力稍差和不会“加工”的孩子，会被老师批评：“看你笨的，不会创造，连这么简单的东西都不会做，你还能干什么!”这样断然地将动手能力与创造能力划等号，只会颠倒操作能力和创造思维、创造想象、创造精神在培养幼儿创造力中的地位。
误区三：把创造思维等同于求异思维。
在幼儿创造教育中，老师为了培养幼儿“标新立异”的创造力却常常走向另一个极端，片面地追求求异思维。
笔者曾经去一所幼儿园见习，当时在上美术课，老师正教幼儿画小兔子，黑板上挂了一幅范画，所有的孩子都开始画了起来，老师在巡回指导时有些刻意地要求孩子画出与范画不一样的画：“红红，你怎么和老师画的一样，你不会自己想一个别的样子!”“亮亮，你怎么和丽丽画的一样，快改了!”。
老师对与和别人不一样的画，在评价时，会大大鼓励，表扬幼儿，而对于相似的画，则反应平平，甚至有些埋怨，这难道是我们的创造教育吗?未免有些太刻意了，这样只会将“求异”变为一种目的，一味强调求异思维也会导致教育的偏要。
幼儿天生就具有创造性，他们的行为和做事情的方式是与众不同的，当学龄前儿童进行发散思维的时候，他们的创造力应该得到鼓励，我们可以从以下几个方面着手，来具体帮助幼儿表现和发挥出他们的创造力：
●创造心理安全的环境，帮助幼儿适应变化。
使幼儿在表达自己的观点时不会受到打击和嘲笑，验证自己想法时不遭到孤立，能够在与周围环境不断交互作用中，显示出创造性的潜能。
●帮助幼儿认识到有些问题不是很容易能回答得出来的。
这可以避免焦虑情绪的出现，从而激发创造力的发展。
●鼓励幼儿去寻求多种答案。
使他们能对自己提出的答案进行比较，找出最适合这种情景的回答。
●奖励表现出创造性的幼儿。
让幼儿认识到他们创造性的观点以及大胆、出奇的想象是受大人重视的。
●帮助幼儿体会创造带来的快乐。
要让幼儿发现，在做某些事情时，自己能找到答案是件有趣的事情。
●充分发挥幼儿的主体作用。
充分调动幼儿自觉积极地参与活动，使其创造的智慧和结晶在环境的刺激下激活起来。
每个孩子都是一个珍贵的存在，当孩子由原来喜欢质疑到“没有问题”，由入学时的“问号”到毕业时的“句号”，无不说明幼儿创造能力是能够开发也是最容易受压抑和挫伤的。
让我们珍惜这种创造的存在，为培养创造型人才，迈好这关键的一步，使孩子将来成为祖国建设的栋梁之材!
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建筑区进行活动反思
区域活动的时间，我看到你来到了建筑区进行活动，琪琪和你是非常要好的朋友，她见你来到了这个区域当中于是她也来到了这个区域里活动。从你笑眯眯的眼睛里我可以肯定你非常高兴她的到来。你们不约而同的选择了建筑区当中一些大型的盒子进行活动。你见琪琪也选择了用这些材料进行活动，你高兴极了，于是你们高兴的一起搭建起来。刚刚开始你们只是漫无目的的搭建着，突然你不知想到了什么大声得对琪琪说：“我们来搭建一个很大很大的停车场吧，”但琪琪听了你的想法后并没有同意你的观点，因为她也有了自己的想法，她想搭建一个动物园，她也把自己的这一想法告诉了你。听了琪琪的想法后刚刚开始你非常的生气，后来你见琪琪也不理你了，你急忙来到琪琪身边决定先陪琪琪搭建动物园，然后在一起搭建停车场。决定后你们一起搭建了起来。
在你身上发生了什么样的学习？
一进入建筑区后你就非常有目的性选择了建筑区里的大型的盒子进行搭建，从这一点可以看出来你是一个做事情有计划的人，这一点非常的好，非常值得其他的小朋友学习哦。接下来，你与琪琪之间发生了矛盾，虽然刚开始你也很生气，但你很快就不生气了，并且决定和她一起搭建动物园，从这一点可以看出你是一个非常大度的人。
机会和选择
看得出你对于建筑区非常的感兴趣，，在搭建的过程当中你也非常有自己的想法，我会在建筑区当中为你提供一些建筑的图片，让你对于建构有跟多的启发。
及时对孩子进行表扬
区域活动又开始了，今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪,峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?我就鼓励他自己想办法解决。于是,他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做小猪的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又开始做了……不一会，峥峥开心地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。”我及时表扬：“你真棒！”反思：我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时，我鼓励孩子自己想办法解决，发展孩子自我解决问题的能力。当孩子再一次遇到问题时，我又适当进行引导，还是让孩子自己解决问题，聪明的孩子一点就通，想到了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。教师及时对孩子进行表扬，更是让孩子无比的激动与兴奋。
如何对幼儿进行环保教育
幼儿园的教育教学中，随时都可以渗透环保教育。我们班在这个学期开展了以“只有一个地球”的环保主题系列活动，在组织活动的过程中，我尝试运用了几种不同的教育方法，并且得到了一些启示，在此，提出自己的几点见解：一、因地制宜，用社区的自然环境和设施启蒙幼儿的环保意识在主题活动的初期，我们带领幼儿来到颐和绿园，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气。同时，老师也带领幼儿参观小区的垃圾场，让幼儿谈谈哪里的环境美，通过观察、比较，让幼儿知道保护环境是每个人应尽的责任。在此基础上，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念。二、动员家长，让孩子和爸爸妈妈一起行动起来“父母是孩子的第一位老师”，这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。开展主题系列活动的过程中，老师设计了多个家长共同参与的活动，如：与孩子一起制作环保标志；到小区统计树木种类；指导孩子为未来小区画像等等。通过这些活动不仅让家长与老师、孩子有了进一步的交流和沟通，更重要的是，通过爸爸妈妈们的身体力行，让孩子有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。三、把握良机，开展多种形式的环保教育活动要帮助幼儿树立“只有一个地球”的观念，必须根据幼儿的年龄特点，教他们从自己做起，从小事、小环境做起。老师在日常生活中，密切注意幼儿的一举一动，及时进行环保教育。如发现幼儿平时乱摘花、乱丢纸屑、随地吐痰或下课后高声喧哗等现象，教师就及时地晓之以理，让幼儿既克服了自身的不良行为又增强了环境保护的意识。另外，老师还利用班级组织升旗仪式的机会，在园内举行了一次别开声面的升旗仪式。在这次升旗仪式上，孩子们以“环保小卫士”的身份进行了庄严的宣誓并把各种环保宣传资料分发给其他小朋友。通过这次活动，孩子体会到了向别人进行环保教育的成就感和喜悦，对环保行为有了更强烈的兴趣和自觉意识。四、融会贯通，在平时的教育教学中渗透环保教育把环保知识通过幼儿喜欢的故事、儿歌、小实验、手工制作（如《大树逃跑了》、《小树叶》、《水变干净了》）等活动，使幼儿园环保教育的内容儿童化、趣味化。孩子在这些活动中，通过充分的观察、思考、动手操作，学得更生动、有趣且符合他们的年龄特点，从而获得良好的教育效果。通过本学期开展的一系列环保主题活动，发现环保教育重在幼儿自身习惯和内在意识的形成，但外在环境的影响也不可忽视。对幼儿而言，这些影响主要来自身边的人，特别是老师、家长和同伴。因此，我们都有责任、有义务在他们面前树立良好环保意识和行为规范。总之，环境保护教育应该从小抓起。通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”！
讲卫生的孩子
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“讲卫生的孩子”！
今天刚到园，徐鑫鹏小朋友就兴高采烈的跑到我面前告诉我：“老师，今天我洗脸了。
”我随口回了一句：“你真是个讲卫生的好孩子。
”听了我的夸奖，孩子满心欢喜的跑开了。
鑫鹏小朋友不爱洗脸，每次洗脸又哭又闹，有时为了洗脸，还和妈妈来个马拉松式的赛跑。
无奈之下，鑫鹏的妈妈找到我，让我给想想办法。
我也曾苦口婆心的劝说过，但没有从根本上扭转孩子的意愿。
每天，鑫鹏小朋友还是那张脏兮兮的脸入园。
令我们没有想到的是一节有趣的活动课《小猪变干净了》彻底改变了孩子的做法。
课堂上，我向孩子们展示两只预先准备好的小猪。
(一只干净漂亮，一只又黑又脏)“小朋友们喜欢那只小猪?”“那只干净的”，孩子们齐声回答。
你们为什么不喜欢令一只?小薇说：“它会弄脏我的新衣服”。
浩然说：“它会弄脏我的小手，让我无法吃东西”。
怎样才能让小猪变干净呢?我话音未落，孩子们齐声回答“洗澡!”“是的，如果小朋友不洗澡，洗脸，全身脏乱不堪，其他的小朋友也不喜欢和你在一起玩”，我随机说道。
没想到我无意中的一句话，却让孩子们受到很大教育作用。
通过这件事，我觉得对于孩子日常生活中出现的一些不良习惯，我们不能一味的采用强制性的手段让孩子服从大人，要把握教育契机进行随机教育，让孩子从根本上认识到自己的错误，为孩子们营造宽松和谐的教育氛围，让他们健康快乐的成长。
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