教育教学随笔。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教学随笔：颜色妙妙妙”，仅供参考，希望能为您提供参考！
情境故事贯穿整个活动,使孩子在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，积极主动的去观察、去创造。在上《颜色妙妙妙》的前半部分时，当我让孩子们寻找教室中各种颜色，找出自己所喜欢的并将其介绍给其他同伴时，每个孩子都争先口恐后地举起小手把看到和喜欢的颜色告诉给同伴。
这节课最成功的一个环节是让孩子们拿起各自喜欢的颜色，各种不同颜色的画笔给纸上的小鱼打扮时,孩子们是最兴奋、最快乐的，他们纷纷拿出自己喜欢的油画棒，在画卷上留下了一幅幅我们成人世界里较显稚嫩的“图画”，然而也正是这些略显幼稚的涂鸦，让我们总是感叹于孩子们的想象世界是那样的多姿多彩、绚丽夺目，以至于让我们成人都羡慕不已、自叹不如呢。
本次活动也注意了拟人化的常规培养。
小班孩子由于刚入园不久，在家较自由、散漫总是以自我为中心，常规习惯的意识较弱。
如以往孩子拿到作画工具后会出现一些令人头疼的事：笔撒了一地、盒子弄破、油画棒的包装纸被撕掉了等等，为此在教学中我运用拟人化的语言，要轻轻拿放油画棒宝宝，不和小朋友抢，油画棒宝宝弄痛了会哭的，形象的拟人化语言使孩子遵守了常规，也为今后开展美术活动形成良好的开端。
这节课总体来说，我感觉准备的还是很充分的，孩子们对自己原本喜欢的颜色是比较“专情”的，但一些没怎么见过的颜色一下子就吸引住了那一双双可爱的大眼睛，积极参与了涂色活动。
虽然孩子们现在所认识的颜色还是很有限，但通过今天这节课，他们对各种颜色产生了浓厚的兴趣，原本色彩单一的画纸上也出现了其它不同的颜色，这说明今天这节课已达到了其教学目标，让我感觉欣慰。
活动中也有不足之处，如细节方面需完美。
如活动的结束部分可加入音乐使之更好等。
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小班随笔：认识颜色
小班孩子上幼儿园一个月了，孩子们渐渐进入状态了，孩子们懂事了许多，今天上午我安排了一节美术活动，让孩子们画画苹果，我班的孩子对颜色的认识比较差，我们就时时渗透一些颜色的数据给孩子，让孩子在空间学学，指着头发、牙齿、衣服、裤子让孩子从自己最熟悉的开始认识，对于初步的认识黑、白、红、黄、蓝。孩子们兴趣很浓，都跑到我们跟前说我穿的衣服什么颜色，有些不会的也会抽着热闹上来问老师“老师我的衣服什么颜色的？”，孩子真的太可爱了。
今天的《大苹果》我也是有意的针对颜色对孩子们实行了提问，“苹果是什么颜色的？”孩子开心的回答：“红色的。”我杂音中隐约听见绿色的
，我随着问“苹果就都是红色的吗？”乐乐说：“不是的老师，有绿色的，我吃过的，真的。”“嗯，是的苹果除了有红色的还有绿的青苹果，今天老师也带了一个苹果请小朋友们看看它是什么颜色的？”“红色的。”“苹果长的形状怎么样的啊？”“圆圆的。”我范画，让幼儿园观察我使用的油画棒是什么颜色的，边画边念到：“圆圆的苹果上面扎了一个小辫子，真好看！”孩子们立刻感觉我画的还少了一个‘小辫子’，孩子们会注意了，从颜色的认识孩子们还听的仔细，孩子们正在学会学习了。
小班的孩子最天真、无邪，连学习的样子也真可爱，孩子你正在学习，我们也在跟着孩子学习。
教育随笔：天是什么颜色
教育随笔：天是什么颜色
今天下午的美术小组活动是幼儿自由绘画“美丽的天空”，孩子们有的画小鸟，有的画白云，还有的画太阳。孩子们的画充满了想象，也透着他们经验的积累。当部分幼儿拿着完成的作品来到我身边时，我指着宇航的画随口问道：“天空呢？画上天空吧？鸟儿在美丽的天空飞翔该是多美的画面呀？”毛毛指着白色的底纸说：“这就是天空。”“嗯？天空怎么是白色的？”我瞪着眼睛反问道。我刚想把“天空是蔚蓝的”答案告诉他时，突然一种意识告诉我，应该先听听他的解释，听听孩子心中的答案。宇航，你为什么说天空是白色的？你是怎么知道的？”我问他，他拉着我跑到教室外面说：“老师，你说要注意观察，那一天我放风筝我就发现天是白的。”听到他的回答，同桌的思宇说：“天是透明的，”“不对！是蓝蓝的，”一缘大叫……
天到底是什么颜色的呢？孩子们的答案出乎我的意料，真是一鸣惊人！望着争论已多时的孩子们，我不再按常规“让他们回家去找答案，明天再来告诉大家”去做，而是及时地从资料室借来了有关VCD,让孩子们知道他们的答案都是有道理的，让他们看到为什么不同孩子有不同的答案，原因是什么？在观看中孩子们进一步了解了天空的组成深水外洋海水的湛蓝、内港海水的混浊、不同海域交汇处海水的颜色变化。
这件事让我深感欣慰。当时如果我粗暴的打断宇航的话语，直接把答案告诉他，并不能真正地让他明白这个知识，也就听不到孩子们各抒己见的议论，也就不能生成这个活动，带给孩子丰富的知识，扩展他们的经验积累。所以尊重孩子，抓住教育契机需要老师从实际入手，我庆幸自己正在日常的教育中领会并落实。
水墨画活动随笔：小虎对颜色更感兴趣
在几次水墨画活动中，小虎像大多数孩子一样表现出比较喜欢加上颜色的绘画，基于孩子们现有绘画水平，决定在本次活动中和孩子们一起运用先勾线后涂色的方法设计花瓶。在会议和观察花瓶的环节中，小虎双眼总是离不开自己桌前的颜料，时不时地想要去摆弄一下。直到老师暂时保管了他面前的颜料时，他才开始和别的孩子一样回忆和观察起了不同花瓶。但并不像别的孩子一样积极地参与到整个观察和回答的环节中。在观察后孩子开始进行绘画，小虎迅速拿起毛笔，在宣纸的最边上画了一个圈，开始往颜料盘里挤上各种颜料。
“老师，我没有绿色。”小虎并没有开始涂色，而是继续往颜料盘里挤着。
“你可以想好你花瓶的样子，用一种颜色挤一种颜色哦，这样不会浪费。”
“那好吧，可是我想要好多的颜色。”小虎无奈的说着，停止挤颜料，开始涂起了颜色。
从活动中可以看出，小虎对颜色更感兴趣，在每次用到色彩的水墨画活动中都更容易被颜料所吸引，从而在观察、倾听上便有所缺失，这与该幼儿平时常规的养成也有一定关系，在平时很多的活动中都会发现该幼儿的注意力比较容易被其他事物所吸引并转移。在设计花瓶的活动中，由于对颜料已经有了强烈的欲望，因此在设计时显得比较随意，简单的画了一个圈便草草了事，在运用颜料中也没有计划性，急于将各种颜色都挤出来，在平时的各种游戏活动中发现，该幼儿也有类似的情况出现，比如搭积木时会先拿出很多积木放在一起再开始搭建等。在老师的提醒和引导下，虽然在言语中表现的有些不情愿，但在行为中还是接受了老师的建议，在今后的日常活动中加强对孩子良好行为习惯的培养，引导幼儿专心做好每一件事情，学会倾听等。
宝贝学颜色
宝贝学习的每次过程都是需要长久练习的，需要不断巩固的。不过有些时候，学习感兴趣的东西还是会轻松一点的。比如对颜色的记忆，对图形的记忆。结合宝贝的想象学习，趣味教育也是比较好的。
在宝贝两岁的时候完全可以对颜色进行学习了。这个过程是大家一起努力的阶段。我几乎把家里东西都以颜色进行划分。桌子上都是五颜六色的东西。有的家具上我也贴了彩色的标签。晚上我们大家坐在沙发上喝水时，我们大家都会有意识地教宝贝认识颜色。有天早上宝贝口渴了想喝水，我把水倒在了紫色水晶杯中，另外旁边放了他容易混淆的蓝色。当宝贝说我想喝水时，我说水已经量好了，放在紫色杯子里了。首先是有意识的利用他的需要教育他。还有平时穿衣服或者鞋子时，我们都会有意无意的介绍衣服的颜色，说出颜色的和他喜欢的水果的颜色对照。有事时候提起那件衣服宝贝总会第一时间的想出是什么水果，然后大家在提示最终的颜色，他总是能说的非常准确。不到一个月的时间宝贝的颜色就认识的比较全面了。不过我们还是一直在不断地陪他一起巩固学习。在图形的认识上，我们也是采取平时的一点一点的教育他。
我觉得幼儿的学习真的不一定非一板一眼的教育，也可以平时一点一点的巩固学，结合实际学习。
教学随笔——撕书风波
这是一节美术活动课，要求孩子们学画马路上行驶的各种车辆，并且尝试画出车辆前后遮挡的画面关系，孩子们正聚精会神的画着。“老师，梅朗瑞把书撕坏了”，一声清脆的声音打破了这份安静。
在让孩子们认识了马路上的各种汽车模型以后，我把幼儿用书发到每个孩子手里，要求幼儿们在书上把自己所见所感的各种汽车画下来，不到一会儿，就发生了刚才那一幕。我走过去，看到书已经被梅朗瑞撕成几大瓣，的确很生气，但是我强压住心中的怒火问他为什么要把书撕成这样，他低头不语，再接着问他，你撕书的时候是怎样想的呢？他还是一声不吭，这孩子，你最起码要告诉老师你撕书的理由呀？你连理由的没有干嘛要撕书呢？何况书是我们的好朋友、好伙伴
，我们要爱惜它，珍惜它。
我狠狠地批评了梅朗瑞，因为我觉得要让他明白一个道理，自己做错了事情，不管是什么结果，都要对自己的行为负责，哪怕是一次5分钟的罚站，这次的惩罚，也许只是你人生的一个小小开始，但以后的路还很长，不管做什么，我们都要坚强去面对，也只有在一次又一次的挫折中才能尝到成功的味道。
教学随笔：用爱经营
教学随笔：用爱经营
他是我最烦的一个学生，每一天我一进教室，他不是丢钢笔，就是丢课本，搞的班级人心惶惶，我也不耐烦地说：“自己的东西要管理好，为什么偏偏是你丢？”这不，没说丢东西，又泪眼蒙蒙地坐在那里，“就你事多”我不止一次在心里这样说，久了，竟习以为常了。
早上，刚进到校门，见他两只眼肿得像桃子，从班车上下来，旁边还有几个人叮嘱着什么，作为班主任，不能不问一下原因。
“又怎样了？”
“我妈回来了，我去看他，刚回来。”
“你妈去哪了？”
“和我爸离婚了。”
我惊讶，我愧疚，我自责，对这样特殊家庭的孩子竟不了解，我不是称职的班主任。
班主任的职责使我走近了他。
有一次，他神秘地对我说：“老师，我明白我从前丢的东西都哪去了。”
“哪儿去了？”
“让我妈（继母）给藏起来了。”
听了他的话，我丝毫没有“破案”的喜悦，情绪反而沉重了起来，我仿佛看到，她的内心分明是一片没有爱的沙漠。于是，我理解了他的泪眼，我读懂了他的忧郁。
下半年，他在学业面前有困难，此时的我除了给他安慰，就是挽救他的学业，浇灌他的心灵的这片荒漠会蔓延多广？
种植爱的荒原
快到期末一些学生就成了各科任老师的焦点，让科任老师大伤脑筋，怎样稳定他们，让班级有良好的局面？唯一的良方是就是关爱。
课堂上，走过他们的桌边，有机会俯身与他们低语几句。课余时，看到他们为班级搞卫生忙里忙外，不失时机的在班级同学面前大加赞扬，“孙同学、曹同学、经常替同学们值日，我们就应感谢他们，不要以为多得几分就就应得到优待，少得几分就就应为你们服务。”
在我的一再表扬下，值日全被他们包了，劝也劝不住，一向坚持他们的任务，至到毕业试完毕。
走出校门再遇到这些所谓的“差生”，一个个人情味很浓，他们对老师给予的关爱更容易满足啊。
很多老师最头疼差生，他们调皮、好动、没有好的习惯，但是，反过来，我们又给差生多少帮忙，多少鼓励，多少关爱呢？如果说优等生获得的师爱能够长成茂密的森林，那么差生的师爱获得或许永远是一片荒原戈壁，给他们的荒原种植一些爱吧!
教学随笔：我们的课间
教学随笔：我们的课间
“叮铃铃”，优美动听的下课铃声响起了，我刚一说“下课”，“耶！”同学们一片欢呼声。像快乐的小鸟在天空中自由飞翔。教室走廓、操场上顿时变成了同学们欢乐的海洋，到处充满了同学们的欢声笑语。乒乓球桌前，男同学一队，女同学一队，男同学已经摩拳擦掌地准备“战斗”了。教室这边，四个小女孩在跳皮筋，她们就像一只灵巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花样……看到班上的孩子们玩得多投入、多开心，自己的脸上露出了满意的笑容。
但是，时下在一些学校，经常可以看到这样的镜头：有的学生赶快拿出还没有做完的课堂作业，埋头写起来；有的学生被老师叫到了办公室，接受老师“开小灶”，并被责问你上课的时候在干什么；有的学生还没下课，老师还有几题没讲完，不得不再拖几分钟，下面的学生已在东张西望，老师讲的什么也没听进，学生们还没来得及真正放松一下紧绷的神经，叮铃铃，上课铃已经打响。
课间十分钟的最初设置决不是随意而来的，它是在心理学家、教育家研究之后经过实践检验而设置的。为了让上了一堂课的学生有一个缓冲的时间、休息的时间、放松的时间、调节身心的时间，短短的十分钟，可以调节学生的身体、心理节律，使他们得以愉快地、轻松地投入到紧接着到来的下一堂课紧张的脑力劳动，这十分钟应该完全是学生的时间，而许多教育者却眼红学生的十分钟，把课间十分钟变成了“积极”施展他们教育者“才华”的空间。
课间时间大缩水，无疑是应试教育催生的毒瘤，侵犯的是学生最起码的休息权和健康权。为了学生的身心健康成长，请把课间十分钟真正还给孩子。如何才能把课间十分钟真正地还给孩子，作为教师，我们又该做些什么呢？
教师要善于帮助学生挖掘课间活动资源。各科教师应创造性地设计各种丰富多彩的话动，比如可以安排体育类的小游戏，可以跳跳绳，踢踢毽子，跳跳皮筋，让学生在适量的活动中放松身心。可以开展益智类的小比拼，让学生在适度的竞争享受乐趣。还可以组织文娱类的小节目，让学生在适宜的氛围中缓解疲劳。把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，让学生在活动中、提高心理上的适应能力，在活动中发展兴趣，展现自我价值；在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。在丰富多彩的“课间十分钟活动”中，老师与学生一块跳绳，一块踢毽子……与学生一块享受自由活动的乐趣。
总之要充分利用课间十分钟，把课间十分钟还给孩子是前提，只有把课间十分钟还给了孩子才能开展有意义的课间活动，教师才能捕捉到有意义的教育资源，才有利于班级工作的开展。
小姨帮我涂颜色
上周周五离园时我让孩子把幼儿用书带回了家，想让孩子在家里把学到的东西说给父母听听，如果有不会的地方再来告诉我们，我们再学习一下。
今天活动结束后，让孩子把书里的图画给涂一下颜色。别的孩子都在认真地涂着，只有子豪在左看看，右瞧瞧，看着闲的很。我便走过去看一下，原来子豪已经把颜色涂完了，而且涂得很漂亮，线条很均匀，色彩搭配得也很鲜艳，很合理。当时我就有点纳闷：原来涂颜色时也没见子豪涂得这么快，这么好过啊，也许是在家里有父母亲自指导的缘故吧！但往后一翻，发现后面的图画已经全涂完了，颜色涂得很娴熟，就算子豪进步再快再大也不可能在两三天的时间里进步成这样啊，怎么看都不像出自小班孩子之手。我就问他：“子豪，颜色涂得这么漂亮，是你自己涂得吗？”“不是，是我小姨涂得！”听见我夸他的颜色漂亮，他得意地说道。
也许是他小姨看到书上的图画漂亮，或者是看到子豪涂颜色的样子很笨拙，忍不住涂了起来，而且为自己的“成就”感到自豪。但子豪却失去了动手的机会，也许在颜色的运用上，子豪与小姨会相差很远，在我们大人的眼中，他涂的是那样的乱七八糟，那对于他来说是一种尝试，一次学习。如果我们剥夺了他锻炼的机会，那样只会让他止步不前，永远也不会有所进步。
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