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老师,妙妙口袋里有

发布时间:2020-03-25

幼儿老师故事。

毋庸置疑,当我们成为一名合格的老师时,我们更应该注意自己的教育教学行为和方式,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“老师,妙妙口袋里有”,但愿对您的学习工作带来帮助。

今天我们在区域游戏结束后,所有的小朋友都在帮忙收东西,我在旁边指导孩子们整理,但是在整理巧手坊的时候我发现我的蝴蝶结珠子少了好几个,于是我请所有的小朋友帮我在教室里找找,是不是散落在教室的角落里了,可是小朋友都说没有找到,这个时候凯凯叫起来:“老师,妙妙口袋里有,在妙妙口袋里。”我抬头去看妙妙,妙妙很紧张的捂着口袋,嘴里说:“没有,不是。”

我走过去蹲下来询问可以让我看看吗?妙妙成魔了一会儿说:“老师对不起。对不起。”说着就把口袋里的蝴蝶结珠子拿了出来,我没有立马就去批评她,而是我请小朋友坐下来自主活动后,我单独请妙妙过来与她交流

,原来妙妙在巧手坊玩的时候发现蝴蝶结珠子很喜欢,家里也没有,就不自觉的放在口袋里了,于是我告诉她:“如果你很喜欢班级里的某一样东西,想带回家里去玩,你可以告诉我,我可以让你晚上带回家里去,但是你要第二天上幼儿园的时候带回来,可以吗?”妙妙点了点头。其实小班的孩子对于物品的所属还不能清晰的区分,在孩子喜欢某一样东西时,他往往就会做出一些无意识事情,小班的孩子还小,我们要允许他犯错,但是犯错之后就需要老师对症处理。

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美食林里有“小偷”


美食林是我班孩子最喜欢玩的一个游戏区,孩子们都很喜欢去美食林吃东西,娃娃家忙碌的爸爸妈妈们一有空就回到那里去买东西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物,有牛奶、饼干,各种糖果,孩子们都抢着做美食林的老板、服务员。于是我选了张一鸣做老板,李陈泽做服务员。

游戏开始啦,他俩高兴地直奔一一美食林,马上开始忙禄起来,把店里的各色小吃都摆出来了。不一会儿客人来了,李陈泽就热情的招待,请他们喝茶,还问他们要不要吃牛奶、饼干。没过多久,又来了好多客人,美食林的生意就火起来了,很多人都排着队等在问口买东西。不一会儿,只见李钰跑进了美食林,拿了包饼干,正要走出去时,被老板张一鸣发现了,张一鸣说:“李钰,你不是美食林的,还拿了我们美食林的东西,你是小偷。我去告诉老师。”李钰说:“不要啊,我不是小偷我只是去看一看。”一鸣又说:“你拿我们的东西就是小偷。”两人就这样僵持不下,吵了起来。

【分析】食物是每个孩子都喜欢的,哪怕是一粒小小的糖,孩子都非常想吃,因此美食林一直深受大家的喜欢,孩子们都想去做美食林的老板、服务员,甚至顾客。一一美食林开张以后,生意一直很好,很多孩子一有空就会光顾,还会买很多好吃的东西。老板张一鸣是一个大胆、能说会道的人。由于他家是开饭店的,因此他很细心,谁没有付钱还会提醒他们“你的钱还没付呢”,要求顾客都不能到里面去,只能站在外面。而“顾客”李钰是一个对新事物很好奇的宝宝,只要他看见什么东西,他都要去摸一摸、拿一拿,不管什么事情都愿意尝试去做,有些事情到底该不该做,这样做是否正确他都不会也不知道考虑。所以在游戏中,他看见了美食林里有很多饼干,他就忍不住去拿了,忘了自己现在是顾客的身份,不能进去,因此和老板一鸣发生了冲突,变成了他口中的“小偷”。这时我如果一味地硬性制止批评李钰,貌似平静的表面下,其实却隐藏着不公正,是无视幼儿的年龄特征,可能会削弱孩子的活动愿望,打击他的自尊心。教师应多以旁观者、游戏玩伴的身份出现,可以是听众,倾听幼儿之间的交流、感受;可以是观众,观察幼儿的行为表现。在倾听和观察中,分析幼儿,阅读幼儿,做出有针对性的指导。

【指导策略】针对这一情况,教师要能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子,帮助孩子认识问题,达到自我约束、控制的教育效果。

一、以角色游戏身份参与其中,解决问题。

在游戏中,教师应不断改变自己的角色,如:一会儿是引导者,一会儿是游戏伙伴等等。本案例中,我在两人发生争吵时,我以“警察”这个角色去融入游戏,走进美食林,耐心倾听了“老板与“顾客”的陈述后,我首先表扬了一鸣对工作认真负责的态度,然后引导他思考与“顾客”吵架好不好呢。他马上摇了摇头,他看见还有很多人排着队等着买东西,就把他交给了我。我对李钰说:“我知道你很喜欢美食林里的东西,但你现在不是老板、服务员,不能进去的。如果你想看,那你去美食林里问老板买,好吗?”李钰点点头,就走到外面排队了。

二、通过游戏讲评,帮助孩子更好的游戏。

等到游戏结束后,我和孩子们一起讨论了这个问题。通过我的引导,机灵的“老板”马上就明白了,并表示要按照游戏规则礼貌地对待“顾客”。然后,我又继续与李钰交流,帮助他回忆自己和爸爸妈妈去小吃店买东西的情景。我的话还没有说完,他就忽闪着眼睛说:“我想起来了,爸爸妈妈每次都是排队付完钱后才把东西拿到的!”通过这样的引导,李钰明白了,饼干是美食林里的,它是需要拿钱买的东西,自己的角色是“顾客”,在美食林里随便拿东西是不对的,应该付完钱后再拿,这就是游戏的规则。在以后的游戏中,他再也没出现乱拿东西的现象了。通过引导幼儿对生活情景的回忆,调动了幼儿已有经验,进一步引导幼儿明确是非,使幼儿在游戏中获得知识,逐步建立是非感。

三、帮助孩子建立是非观念。

教师应该是一个观察者和引导者,要把握适时地介入指导好时机,不能盲目的干预,要为每个幼儿提供一个良好的环境,要引导幼儿自己动手动脑,解决问题。知道哪些事对,哪些事不对,让孩子在游戏中学得知识,懂得是非感。在平时,我们也会通过一些小故事教育孩子明辨是非,更应以一颗宽容的心去对待孩子。让孩子感觉轻松,主动改正。

我们身体里有哪些器官


幼儿进入大班,他们开始喜欢注重自己的外貌、身体及各种器官。有时常常会听到孩子们议论:“猜猜人有几个大脑”“我们身体里有哪些器官?”“我们的心脏在哪里?”等等。在这次的科探室活动开展前我组识幼儿与同伴之间互相猜测,说一说“我们身体里有哪些器官?它们是干什么的?”让幼儿对自己的身体外部和内部产生了极大的探知欲望。

在进入活动室后,小朋友们就被宣传墙上大大的海报所吸引了,他们拿着旁边人体模型上的器官与墙上的图片进行对照,猜测器官的名称?小悦指着一张图片说:“这个我知道,它是我们的肠道,这么大一块呢!”“还有这个小小的是胃,我也知道它是帮助我们消化的!”“这是心脏,如果心脏不跳了人就没命了!”几个小朋友看着图片相互讨论着。海报上的图片看完了,小悦和子瑜俩人一起开始组装起了一旁的人体模型,一边组装一边拿器官模型对照着墙上的海报图片。“这个应该是心脏吧,放在左边吗?”“好像是肝脏吧?”“我们放在左边试试看,啊呀!掉下来了,换一边试试。”“终于成功了,原来真的是肝呀!”一个大的人体模型组装好了,他们又发现旁边还有一个小小的人体模型,器官也是小小的,小悦和子瑜俩人一起到工具柜上搬来了两个可立式放大镜,将器官放在下面进行观察。“哇!这下可以看得好清楚哦!上面还有细细的血管呢!”小悦一边底头观察手里的器官,一边和子瑜交流着自己的发现。观察结束了,他就将器官模型和海报上的图片进行对照,然后再将它组装到人体模型上。

从活动中可以看出孩子们对于人体的器官还是很感兴趣的,好奇心很强。接下来的活动可以再投放一些关于身体的绘本。可以与孩子一起阅读,帮助孩子更好的认识我们身体的秘密,明白身体的各部位是做什么用的,我们是怎么出生的等等科学知识。

老师,你眼里有我吗?


课堂上,面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策,情急之下,我扯破喉咙喊了一声:“都坐好了!”那气势,绝对是一言九鼎,不可违抗。看到我凶神恶煞的样子,孩子们害怕了,赶紧坐好。可是没过几分钟,又乱作一团,我转念一想:我不能在孩子们心中充当机械的权威者,我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里,我故作神秘地告诉大家:“我发现了一个秘密,我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢!”孩子们马上好奇起来,纷纷问我:“老师,你喜欢我吗?”“老师,我的眼睛里有没有你?”我像巡查似的,从每个孩子身边走过,孩子们都目不转睛地看着我,生怕错过我的眼睛。检查完后,我说:“喜欢和我学习的小朋友,老师喜欢你,你的眼睛里就会有老师!”接着我列举了几个小榜样,这一招真奏效,孩子们都希望自己的眼睛里有老师,听得特别认真,回答问题也很积极,整个教育活动生动有趣。“老师,你的眼睛里有没有我?”很快成了孩子们的口头禅,孩子们也总是非常认真地注视着我,希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。

教育随笔:班级里的“小老师”


教育随笔:班级里的“小老师”

早上早餐时间,先吃完早餐的幼儿会到玩具柜一旁自己看书。文文、花花、桐桐和然然等几位小朋友最先吃完早餐,但是他们并没有拿书看,而是坐在一旁互相说悄悄话。一会儿,文文站起来。双手背后走到这一个个小朋友面前,说到:“坐坐好!”而这几个孩子也非常配合地把手放到腿上,后背挺拔地坐好。文文走了几次之后,她指着花花说:“你来当老师!”花花便站起来,也像文文一样走来走去,并说:“坐坐好!”坐着的孩子个个脸上绽放笑容,显得很兴奋、开心,但同时也非常配合“小老师”的要求。就这样,几个孩子轮流当老师,孩子们玩得不亦乐乎。我发现不论是当“老师”的孩子和在一旁的孩子,他们都很专注和配合。平日里最坐不住的然然,表现的让我感到很意外。他全程非常配合“小老师”的要求,坐着的时候一动也不动。当选他当“老师”时,他开心的合不拢嘴,一直笑眯眯地走来走去。

看到这些“小老师们”,我首先反思了自己日常的言行。对于小班孩子们来说,老师就是他们最崇拜的榜样,老师的一言一行在无形中影响着孩子们的成长。

文文是班里各方面发展较好的女孩子,平日里也比较爱观察和模仿。这次模仿老师也是她第一个提出来的,她比较有组织与主导能力。其它孩子都听她的话,她组织的“小老师”游戏同伴很喜欢。同时,她对教师的观察与模仿很细致,表现得活灵活现。这些孩子中然然的表现很让我惊讶。平日里的然然总是坐不住,还爱惹别的小伙伴。但是在这个游戏中他坐得笔直,完全听从“小老师”的吩咐。直到选他当“小老师”,他兴奋地不得了。模仿起老师来有模有样,非常有趣。看来孩子们在自己喜欢的游戏里,会呈现出自己专注投入的一面,孩子的兴趣是自主学习的最好动力。

回想平日里孩子们常争抢帮助老师做简单的事情,如:发毛巾、擦桌子和拿杯子等,可能也是孩子们想要亲近老师,以能够帮助老师为荣。所以才会有孩子们自发生成的“小老师”游戏,我想以后可以让孩子们轮流当“小老师”为大家服务,如发盘子、毛巾或玩具等等,激励幼儿自理能力的进一步发展。

老师我有办法了


一次绘画课,我让幼儿画水墨画“荷花”,我给他们准备了绿色、红色、蓝色颜料,并发给他们画纸,给他们讲了绘画的方法和步骤及怎样选色进行表现,孩子们按老师的要求认真地画着,这时突然一个声音“老师不行了,我不小心把红颜料滴在我画的水里了,重新给我一张画纸,好吗?”这时画纸也正好没有了,我便说:“画纸没了,谁让你不小心的,自己想办法,”没想到,等我再次走到他身边时,他却对我说:“老师我有办法了,我已经把掉在水里的红色变成太阳了,我又在上面画了一个太阳,水里的太阳就成了天上太阳的倒影了。”当时我感非常惊喜,没想到我的一句“自己想办法”,居然获得如此的收获,这样小的孩子能想出这办法,我立刻表扬他:“李月,你真是太聪明了,你的这个办法太好了,你的画很漂亮,老师很喜欢。”

绘画活动很快就结束了,我也陷入了深深的沉思,我想我们的老师在教学活动中都应该留给孩子们更多的思维空间,他们一定会给我们更多的惊喜的。

做个有故事的老师


我是个很喜欢讲故事的人,班里的孩子们正好也非常喜欢听故事。不管是他们给我面子还是真的喜欢听,反正从小班下学期开始每天午睡之前我班的固定节目就是“故事会”,很象小时候每天中午收音机里的“哒嘀哒,哒嘀哒,小喇叭开始广播啦……”简直是雷打不动。

我小时候很喜欢听故事,尤其是童话。在一个个美丽的童话中,总能收获很多——善良、勇敢、友爱、智慧、关爱……。相信童话、喜欢童话,是一件很幸福的事。我一直以为,相信童话、喜欢童话人,一定比较单纯、善良,也比较容易得到快乐和满足。所以,我急着要带孩子们认识美人鱼、丑小鸭,与他们一起倾听柳林风声,让他们与爱丽丝同游仙境……因为我怕与他们相处的时间太短

,给他们的太少。

经典童话,无论是情节还是文字,总给人带来美的熏陶,那种美是由内而外的。有时候为了配合节日,也给幼儿讲一些民间故事,如“嫦娥奔月”、“清明节的由来”、“屈原投江”,让孩子们对祖国的文化有更深层的理解。在安全月,重点讲一些有关自我保护的生活故事,让幼儿增强安全意识,提高安全自救的能力。而杨红缨的“袋鼠妈妈讲故事”“骆驼爸爸讲故事”系列知识童话,我个人认为里面的内容非常适合大班的孩子们,在一则故事中了解一两个自然科学知识,孩子们学得轻松快乐。有时根据班内幼儿最近的表现,我会有针对性地讲一些团结友爱、齐心协力的故事,通过故事来达到教育的目的,孩子们也乐于接受。

每天的“故事会”是孩子们最开心的时候,他们也许不知道,讲故事的老师,正被这一个个故事深深感动着,被这一个个喜欢听故事的孩子感动着……

离别时刻快来临了,抓紧时间再为孩子们讲几个好故事!

李老师,这里有蜘蛛


上周,我和几位小朋友在整理区角游戏的材料的时候,一名幼儿跑到我面前说:“李老师,这里有蜘蛛。”我赶紧走过去,发现玩具柜与墙角间结了两张蜘蛛网,每张网上都静静地躺着一只蜘蛛,看见蜘蛛一动不动,我说:“是死蜘蛛吧。”没有想到他听了随后就从玩具柜里拿起一根草轻轻地在网上一碰,蜘蛛迅速在网上爬了起来。孩子们兴奋极了,欢呼道:“它没有死,它在睡觉的。”我问孩子们:“蜘蛛是昆虫吗?”“不知道。”“你们能找到答案吗?”我的提问引起了孩子极大的兴趣,他们七嘴八舌地议论了起来,杜睿晟看见了对笑笑说:“我是蜘蛛侠,厉害吧。”其他孩子听到了纷纷学蜘蛛侠的动作了,一瞬间,孩子们的话题全是蜘蛛侠,他们快乐的说呀笑呀跳呀,开心的不得了!

看到孩子们对小小的蜘蛛有着这么浓厚的兴趣,我也非常想满足他们的探究欲望。于是查找了许多资料和图片,让孩子们对蜘蛛有了些基本的了解:蜘蛛有八只脚,它的腿是细细长长的,有点弯,头是小小的,眼睛更小,它是通过吮吸虫子的液体来进食的,有的蜘蛛有剧毒,小朋友发现蜘蛛一定不要用手去触碰它,告诉大人然后让大人来出来。

每个孩子都有其独特的眼光,他们看待世界的方式有时候和大人不一样,但是他们善于发现的特点是多么可贵,很值得我用心去捕捉。通过本次活动,我也感触很多,今后一定更多的关注孩子们的每个细节,让孩子的每个问题每个发现都能真正得到理解和研究。

老师,我手里有暖气哦


窗外雪花飘飘,孩子们在玻璃窗上探头探脑的看着外面神奇的景象。

“下雪喽,下雪喽!”有的孩子们兴奋的说着,跳着,“老师,你快来看呀,下雪了,如果雪再下的大一些我们就可以出去堆雪人了。

”我点头应是,一转眼看到了我班的淘气宝宝浩浩,孩子的眼神也充满了兴奋,我的思绪不知不觉的回到了昨天。

昨天天气阴暗,早上看了天气预报知道天气要变天,知道要下雪了,心里不觉得有点兴奋。

想起去年和孩子们一起在雪地里打雪仗的兴奋,想起和孩子们一起推雪人的兴奋,我不由自主的笑了。

我正在想着,突然有个孩子和我说早上有药在幼儿园吃,我马上拿起暖瓶准备出去给孩子打点热水喝。

刚走出大厅门寒风凛凛,吹在我的脸上有一点点痛,我快步走向打热水的地方,打完水回到幼儿园大厅时,我的手一阵冻得已经麻木了。

给孩子吃上药,我使劲的搓了搓手心,孩子们问我在做什么,我告诉孩子老师的手刚才出去打水冻得发麻,搓搓手心让它暖和暖和。

突然我班的浩浩跑到暖气旁边,把两只小手放在暖气片上,走到我旁边时我看到他把两只小手紧紧地握在一起,“孩子要做什么呢?”一个疑问出现在我的脑海里,“老师,快点,把你的手拿过来,我手里面有暖气,给你暖和暖和”我很听话的把手放在他的手上,孩子使劲的握着我的手问:“老师,暖和不?”我使劲的点点头,“老师,你等等,我再拿点暖气给你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖气片旁边,做着刚才重复的动作,有的孩子也跟着浩浩学起来,把两只小手靠在暖气片上,紧紧的握着给我送来用手拿来的暖气,看着孩子们跑来跑去的样子,一种莫名奇妙的感动悠然而生,我搂着这些孩子不由自主的亲了亲。

浩浩是个外地孩子,虽然只有5周岁,但他的所作所为就像一个小大人,因为他是家里的老大,他还有个弟弟,平时爸爸妈妈没时间照看弟弟,都是他负责,所以他会比同龄孩子显老成,做什么事都比别的独生子女认真,孩子就是这样,既天真又无邪。

人之初,性本善,“感动”在幼儿园里,是经常会发生的事,孩子们的爱心让我感动,孩子们的天真无邪让我感动……

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