幼儿园玩游戏。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《老师，我不喜欢玩游戏》，希望对您的工作和生活有所帮助。
辰辰是个乖孩子，很守规则，上课也很认真听讲，也能大胆发言，感觉这孩子挺懂事。可是后来在游戏课上发生的几件事，让我对他有了新的认识。第一次事情发生在游戏课《猫和麻雀》时，当时我选了几个小朋友扮演“猫”，辰辰和其他小朋友扮演偷吃的“麻雀”，按游戏规则，被抓到了的“麻雀”不能参加游戏，要在旁边等待，大家都按规则进行，可是当辰辰被抓时，他很不高兴，当时我安慰了他几句，叫他不能生气，这是游戏规则。后来我继续组织活动，也没留心他情绪上会有什么变化。可是当游戏结束，回到教室时，我发现他站在门口，怎么也不肯进来，我询问他原因，只听得他说：“我不喜欢做游戏，我以后不做游戏了”我奇怪地问：“为什么？”他说：“就是不喜欢。”后来我开导了他很久他才进去吃饭。接下来发生的事情更让我大吃一惊。也是在游戏上，一天我在外面教小朋友做《老鼠笼》的游戏，按游戏规则，扮演“老鼠”的幼儿要在“老鼠笼”里不停地钻进钻出，但是孩子们怕被关在“笼子”里，所以总在儿歌的最后一句时便不进“笼子”里了，结果一只“老鼠”也抓不到。我看到孩子们不守规则，便不停地提醒他们不能总在外面，但是孩子们还是投机取巧。于是我突然想了一个办法，对他们说：“不进笼子里偷吃的老鼠会被饿死，那你们就算是饿死了的老鼠哦，到边上去当笼子吧”做老鼠的小朋友一听，都到边上当笼子了，其实我的真正想法就是想让孩子们因此而遵守规则，其次是想让孩子们互换角色进行游戏，让做“笼子”的幼儿也来当当“老鼠”。没想到辰辰一个剑步走到我面前哭着说：“刚才我进去了”然后飞一般地离开了场地，到教室里去了。于是我马上结束游戏，回到活动室，我看到辰辰一个人在区角里玩，我把他叫过来，没想到他死活动不肯出来。吃饭了，我只得把他抱出来，他的情绪非常激烈，一边挣脱，一边哭着说：“我再也不做游戏了，我再也不要来这个幼儿园，我要现在就回家”于是我说：“游戏不是很好玩吗？大家说是不是？”小朋友都异口同声地说：“是，很好玩”没想到他更生气了，大声喊：“我再也不要在你面前，我现在就回家”说着就往门外冲，我真是又气又急，赶忙去追他，费了九牛二虎之力才把他拉回来，我继续问他：“是不是你进去了，老师没看到？”他气冲冲地说：“是，我再也不理你了”我说：“如果是这样，那老师向你道歉，但是你不要生气，好好跟老师说，好不好？”他不吭声，还是不肯回位置。后来的只有把他强行抱到位置上，这次他没有冲出来了，只听得他在大声地对旁边的小朋友说：“我再也不玩游戏了，你们也不要玩！”我在静静地发饭给小朋友，没有再理他，我想如果我再跟他说什么，他一定会还更激动。过了一会儿，他情绪稳定了，还过来端饭。后来我一直在反思，他出现这样的情绪是不是跟我的语言有关，还是他的受挫能力太弱，我想可能是我的语言没有照顾到个别幼儿，辰辰是个自尊心强的孩子，也较其他小朋友更敏感，他觉得自己已经遵守了规则却受到处罚，所以觉得委屈，从这方面来看，教师在教育活动过程中，要密切关注幼儿的表现，不能一刀切，在语言上更是要时时注意，不能伤害到孩子的自尊。另一方面也说明他的受挫能力真的很弱，受不得一点委屈，而且情绪偏激，对待事情不能用很好的心态来对待。当然孩子还小，需要老师和家长的正确引导。为此，我与他爸爸沟通，了解他平时的表现，他爸爸说他平时也是受不得一点委屈，有时即使自己错了也不肯承认，还要大发脾气。我们家园要共同商量对策，以后出现这一问题时要引导孩子朝积极的一面去看问题，看看以后辰辰不会这样了。
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老师，我不喜欢吃鸡蛋
今天的午点是鸡蛋，小朋友洗完手准备吃午点了，小朋友们从第一组开始，一个一个去拿鸡蛋了。轮到子杰小朋友了，他没有拿，只是用眼睛看着我。问他为什么不拿，子杰说：“老师，我不喜欢吃鸡蛋，我在家里也不吃。”我耐心对他说：“子杰，鸡蛋可有营养了，吃了会长得高高，长得壮壮的，不会生病。”可他仍然固执地摇摇头。
我想，如果这时强迫他吃，孩子也许会吃下去，可一定会很难受的。我对他说：“你先玩一会吧，等你玩饿了再来吃好吗?”他点点头，去玩了。
小朋友都津津有味地吃着，不一会儿，多数小朋友都吃完了，我把子杰叫到身边说：“小朋友都说五香鸡蛋可好吃了，我不知道他们说得对不对，你尝尝看，好不好吃?”他乐意地答应了，拿走了留给他的最后一个鸡蛋，大口大口吃了起来。“好吃吗?”我问他，他冲我笑着点了点头。
这事启发了我：教育保育工作是一门学问，一门艺术。当一种方法孩子不乐意接受，再换另一种方法试试，也许会收效的。
臭美老师不喜欢小孩
近期我们班来了一位新的老师——宗老师。一天中午，跟宗老师聊天谈起班上孩子的情况，宗老师跟我说，中午用餐的时候，因为张熙洋小朋友没有安静用餐，吃饭的时候打闹了，老师提醒了他几句，然后洋洋反驳她：“你很臭美，是臭美老师，臭美老师都不喜欢小孩，不喜欢我们。”我感觉到了宗老师跟我说的时候很委屈，宗老师平时对孩子很耐心，也很有爱心，并没有出现洋洋口中的臭美表现，听到这儿，我很纳闷，了解到宗老师是在侧面的请求我的帮助，于是，我安抚她，孩子们的性格不一样，表达的方式也不同，也许你们之间是有什么误会，一会儿我找机会问问洋洋之后，给你答复吧，这时，洋洋起床了，回到了教室，我眼神示意宗老师，先回睡室，后面的我来解决。我来到洋洋的身边，跟洋洋说：“宝贝，你睡醒了？睡得可好？”洋洋回答好：“好”。于是我伸出手说：“那我们握握手交个好朋友吧？”结果洋洋笑眯眯的说：“老师怎么和小朋友会是好朋友呢？”我说：“会呀，你看我跟某某小朋友就是好朋友，”某某小朋友说：“对，曹老师和我是好朋友，跟某某也是好朋友。”洋洋听到这儿才把小手伸给我，同时我要求和洋洋进行了一个大大的拥抱，以此拉近我们的距离，好进行下面的谈话。谈话进行的很顺利，知道了因为宗老师刘海太长，习惯摸头发，洋洋误以为老师在臭美，加上自己丰富的想象力，就出来了之前的经典台词，哈哈，好在问题不大，于是我就对洋洋进行了引导，其实宗老师是很喜欢洋洋的，那天宗老师还跟我说：“她很喜欢洋洋，洋洋很聪明，很懂事呢，老师摸头发只是一个性惯性的动作，没有不喜欢你。”洋洋听到这儿，美得不行了，估计心里都乐开花了，趁热打铁，于是我说：你说宗老师很臭美，她可伤心了。”你去抱抱她，跟她说声：“我也喜欢你吧”，于是洋洋很接受我的建议并积极的行动了。就这样宝贝跟宗老间的误会解除了，当看到他们脸上洋溢着开心的笑容时，我也欣慰的笑了。
教育随笔：老师，你不喜欢我了吗？
老师，你过来陪陪我呢，老师，你不喜欢我了吗？小班的开学是“恐怖”的，宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈，学着自己吃饭、睡觉，还要一整天都看不见爸爸妈妈，这对于小班的宝宝来说，可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友，开学将近一个月了，好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了，但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着：我想妈妈了，我想奶奶了，奶奶什么时候来接我？每次我们都耐心的回答：等你睡一觉，吃完点心就能回家了。过了一会，他还问：奶奶什么时候来接我，老师你来陪陪我呢。我们说：老师就在这边陪着所有的小朋友。他说：老师，你过来呢，过来陪陪我！每天耳边都环绕着他的声音。
我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友，老师和阿姨只要离开他的身边，就会大哭不止，睡醒起来发现老师没有坐在他旁边，也会哭着醒来找老师，一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好，从小没有离开爸爸妈妈的身边，所以导致一来上学就极度缺乏安全感，我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手，让幼儿独立一点，给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。
玩游戏要守规则
今天下完课，我带宝贝们在操场上“开火车”，本来想让他们玩大型玩具的，忽然想今天还是带宝贝们玩个游戏吧，玩什么游戏好呢？玩吹泡泡的吧，这游戏上次玩的时候他们积极性还是蛮高的，就是不守游戏规则，玩的时候没有达到目标，玩的失败。这次呢，我先给他们说好了要守游戏规则，要怎样玩，没有守住的呢就不可以玩这个游戏，游戏开始拉小手时邱上浩宝贝就拉着他旁边小伙伴使尽往后退使得有几个小朋友摔倒了（邱上浩宝贝是我们班很调皮的孩子，但又非常聪明，做事没耐心），我当时心里就很生气但还是忍住了，我只说了一句，邱上浩不能玩这个游戏了，第二次玩的时候刘鹏峰也犯了同样的错误，当然他也不能玩这个游戏了，还有几个调皮的孩子看到他们因犯错而不能玩这个游戏也变的认真多了，生怕自己犯错了不能玩游戏，这样一来宝贝们玩的都很认真，都守规则了，当然他们也玩得更开心，宝贝们边说边玩：“泡泡、泡泡变大了”他们围成了一个大圈，“泡泡、泡泡变小了”他们又相聚在一起了。是啊，任何游戏都有它的规则，只要他们遵守了，每个宝贝都是最棒的一员。
不妨放开孩子、我不喜欢你
不妨放开孩子“东西南北”这四个方位词，幼儿不易理解。为了顺利达到教学目的，我努力组织课堂教学，让孩子尽可能把精力转移到我的教学讲述中。但是，在孩子们指方位时，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，实在想不出什么高招，索性让孩子们在下面大发议论，过了一会儿，韩伟强小朋友把手举得高高的，一副迫不及待的样子。
“韩伟强，什么事?”我问。
“老师，东是指太阳升起的方向”由于声音较高，教室里马上安静下来。
“你肯定太阳升起在东方吗?”我紧接着问。
“不是有首歌么，唱的就是东方红
，太阳升，中国出了个毛泽东。”这一绝妙的回答真使我震惊。孩子的联想超出了我的估计。也许是在韩伟强的带动下，剩下的几个方位词，在孩子欢乐，兴奋地情绪中很快就掌握了。
我想，我们不妨避开“安静、请不要说话、做做、好”等等这些传统的教学要求，试着放开孩子，可能会有意想不到的收获。
我不喜欢你
韩逸飞一个小精灵鬼，他有问不完的问题，也有干不完的小捣乱活动，一会儿扔碎纸片，一会儿揪几个树叶。为此他没少挨批评。
一次自由谈话时，我和他聊天：“逸飞，你喜欢谁？”他的小眼睛转了转，没有说话。我笑了，“说吧，不要紧。”看到我似乎没有“恶意”，他使劲闭了闭嘴，大声说：“我不喜欢你”我很不是滋味地问：“为什么？”“你老爱批评我”“可是你老爱做坏事，我不批评你，您能该吗？”“我妈妈也说，老师是爱我才批评我。我知道你爱我，可是还是不喜欢你。”小脸上满是天真和倔强。
我知道，是我采取的教育方法不对，伤了孩子的自尊。时候，我及时表扬了韩逸飞小朋友。
一句“我不喜欢你”，使我沉思许多，看来对逸飞这样的孩子一味批评不仅丝毫没有结果，还会引起抵触心理。我是得变变我以前生硬单调的教育方法了。
晨间活动我们来玩游戏
晨间锻炼是幼儿一日学习生活中必不可少的环节，孩子们在晨间锻炼中，不仅收获了快乐，而且也增强体质。
最近在晨间活动中，我发现孩子们自主性越来越强，有时候给他们体育器械，他们也会玩得不亦乐乎，为了让他们玩得更有趣，我要时刻关注孩子身上的点点滴滴，以免错过一些“闪光点”，这不“报纸球”让孩子们先自由练习踢足球，然后和好朋友对踢，连在家长会中也得到了家长的认可。
有次我们是玩民间游戏，可是如果按照以往的来看，有以下缺点：一人数多，不易管理；二人数多，不能顾忌每个幼儿；三人数多，场地有限；四人数多，平均机会不多，易受凉。于是针对这四种情况，我给孩子们提出了以下要求：一你找6个好朋友，商量玩什么民间游戏；二你们必须要和别的队伍保持一定的距离。那天我将主动权给了孩子们，孩子们开心得不得了。瞧，有的在网小鱼，有的在马兰花，还有的在玩切西瓜，因为人数比较少，每个孩子都有参与活动的机会，不会再傻傻的站在那里吹冷风！
诶，那里有人在玩“老狼老狼几点了”，让我过去看看！只见孩子们被老狼追得到处跑，他们跑动的范围太大了，有时会冲突到别的队伍也浑然不知。眼见这个情况我低头思考一下，忽然灵光一闪，有了！我把他们这一队召集过来，笑眯眯地说：“你们玩得不错哇！值得表扬！”孩子们听了各个都笑哈哈的！我见如此继续往下说：“那我能提出我的意见吗？”他们纷纷点头。于是我说：“这个游戏呀，有个前提那就是规定家在哪里？”盛博彦听了说：“可是这地方这么小，不能找到家啊！”我说：“我们往地上瞧瞧，是不是有一个非常漂亮的家呢？”孩子们一听都开始低着小脑袋在地下找，这时可爱的瑞瑞说：“这里有圆圈，我们可以当成家！”我听了摸摸他脑袋说：“你的眼睛真亮啊！这么漂亮的家都被你找到了！你们到家里试试看？”孩子们一下子就跳进了圆圈内，可是这些小家伙太散，有的人脚丫子还踩着线呢！我就对他们说：“瞧，你们还没有完全到家里，这样的话老狼还是可以抓你的！怎么办？”这个时候还是调皮的瑞瑞说：“我们抱起来！！”“恩，你们试试看！”孩子们紧紧地抱在一起，我见此也跳进圆圈内：“看，你们团结起来之后家里还多了这么多位置呢，还可以救更多的小动物呢！好了，你们继续玩吧。”
看着孩子们开心的笑容，我也觉得很幸福，我继续游走在孩子们中间，期待着更多的发现，让我也能从中得到更多的领悟！
2020幼儿园教育笔记：老师不喜欢我了
前些天，王姝云的妈妈来接孩子，和我说：“王姝云回家说杨老师现在不喜欢我了，问问杨老师什么时候可以喜欢我啦。”听了这话，我当时就纳闷极了，还和她们母女开玩笑说：“老师每天陪你睡觉，喂你吃饭，还说不喜欢你?为什么说老师不喜欢你?老师哪里不喜欢你啦?”王姝云腼腆地笑着不语。
家长还算直率坦诚才和我这么说，可是这话却让我不好受，平心而论，王姝云刚入园，有点皮，特别是中午睡觉，总是翻来覆去，我每天中午都要哄她睡觉，和她在一起、关注她还是很多，可难道孩子一点就没有感觉到我对她的爱吗?我什么时候表现出不喜欢她啦?她为什么会和妈妈这么说呢?……我感觉好冤枉，家长无意的一句话却成了我的一个心结。
中午，孩子们准备睡觉，我照样给每个孩子脱衣服、盖被子，嘴巴里喋喋不休地说着：“被子盖盖好、眼睛快点闭起来、还不睡觉的孩子老师不喜欢了……”当我自己脱口而出时，突然听到了自己说出的“老师不喜欢了”这句话，而后在孩子吃饭时，上课时，我又听到了自己习惯性脱口而出的“吃饭吃得慢的孩子老师不喜欢了”、“眼睛不看老师的孩子，老师不喜欢了”，天哪，“老师不喜欢了”竟然是我自己的口头谈，如果不是王姝云的妈妈和我说，我竟然一点都没有意识到自己的话语有什么不妥。我忽然明白了，因为王姝云每天总是很晚午睡，而我的那句“再不睡觉老师不喜欢了”就总是针对着她，然后她就真的把我的话当真了。
小小的一句口头谈，让我反思：孩子还小，对于老师的话语，他们还不是很理解，所以他们就常常会把老师的一些条件句、反义句错误理解了。而作为老师，也常常会有自己说话的习惯，自己的表达方式，可我们面对的是是一群幼稚的孩子，我们说的话，有些是他们真的听不懂的。让我郁闷的心结终于打开了，原来是我自己惹的祸。原来对于小班孩子来说，你默默无闻地为他做许多事，他们可能都无法感受到你对他们的爱和关心，但是你直白地告诉他“老师喜欢你”，他们就很满意了，原来，爱是需要直白的呀!于是，我马上更正我的话，“老师喜欢眼睛闭好的孩子”、“上课眼睛看着老师的小朋友老师真喜欢”、“快点睡觉，老师喜欢你们”……
我深深地体悟，因为孩子需要老师，在接触中，我们已经成为他们生活中除了家长最重要的人了。因为需要，所以会很在乎我们的每一句话。虽然我的口头谈没有造成太大的过失，我也及时弥补了，但而面对这些小毛孩，我们真的更需要慎言、慎行了。老师，不是随随便便可以做好的呀!
突然想起前些日子杂志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《两个才女两样人生》，第一个主人公：作文极好而数学极差，为了对得起父母和老师，她硬生生地死记硬背了许多的数学题，最后得了满分，而数学老师则一口认定她是作弊的，于是倔强而又敏感的女孩直言顶撞了老师，结果被冒犯的老师单独发给她一张她根本没学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿墨汁蘸了毛笔，在她眼眶四周涂上两个大圆饼，然后让她转身给全班看，又让她去大楼的走廊走一圈。
第二位主人公：和第一位有着相同的境况，语文极好但数学很糟糕，初三毕业，数学要补考，补考之日，数学老师讲课到一半，突然停下，在黑板上写了四道数学题让全班演算，这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心，于是，她成了全班最受怜爱的人，同桌把4道题的标准答案写出来教她背，最后她终于毕业了。
第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是两位极富才情的女子，可是却有着迥然不同的人生，三毛一生写了很多优秀的作品，但却始终走不出心灵的阴影，养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。而席慕容则在她自己擅长的领域里，振翅高飞，在自己不擅长的领域里得到怜爱与关怀，所以她对生命充满着眷恋，对人世充满着信心。
两个才女的两样人生，应该说老师在其中起了至关重要的影响，如果三毛也遇上一位睿智而又有爱心的老师，如果三毛的老师知道尊重人格，不会为了那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命一击，那么，三毛的情况就会迥然不同。也许老师当时也是一时被激怒才这么做的，但造成的后果却是无法挽回的。
慎即谨慎、慎重，的确，老师的言行很多时候会影响孩子的一生，想想老师的一言一行是何等的重要!老师的责任是何等重大!所以，当我们在忙着创新、要质量时，当我们在事忙心烦时，还要时时注重自己的言行，要慎之再慎啊!
观察记录《雨欣不想玩游戏了》
时间：**月**日
地点：幼儿园活动场地
观察对象：雨欣
观察教师：韩老师
观察过程1：
今天，我们在幼儿园的院子里做老虎和猴子的游戏。班里20个小朋友参与游戏。游戏时间大约30分钟。为了增加游戏的趣味性与调节幼儿的活动量，我们给游戏创编了细节，如：老虎要抓小朋友们了，老虎肚子饿了，猴子爬树上了，猴子抓桃子了等等。小朋友们在创设的境界中忘我的活动着，开心极了。当然，我也不忘加入到小朋友们中间，与他们一起分享快乐。可是在游戏进行了大约10分钟的时候，雨欣跑来告诉我“老师，我不想玩了。”“为什么不玩了呀？”“就是不想玩了。”自己一个人主动退到旁边，不再游戏。
活动分析：
我对她的主动退出感到奇怪，我想了想，是不是与以下原因有关：雨欣胆子小，害怕老虎的情节；另外，雨欣体质较弱，跑得慢，老被别人抓住，而自己不希望被别人抓住。
活动过程2：
又过了几天，因孩子的要求，我们又玩起了老虎和猴子的游戏。针对上次雨欣不愿意参加游戏的原因，我对游戏规则做了调整：每人有一个固定的追捉对象，并给雨欣固定了一个旗鼓相当的“战友”。这次，雨欣这次没有退出游戏，而是快乐的加入其中。当她把对手抓住时，兴奋地告诉我：“老师我抓住她了！”看到她脸上愉悦的样子，我为她感到高兴。她努力了，她成功了。
分析与对策：
由于每个幼儿的身心发展各不相同，她们之间存在着显著的个体差异。这要求我们在组织体育活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的个体情况区别对待，让幼儿体验成功，从成功中看到自己的能力，从而对自己树立自信。
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