教育孩子笔记。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，家园共育要注意一些什么呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《有必要对孩子无心之语而特别横加指责吗》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
有必要对孩子无心之语而特别横加指责吗？xx和我一起乘公交车上下班，上班的地方离家不远，出门走大约十分钟路，坐一个公交车站就行了。只不过这一站还是比较远，中间要过一个桥。xx是一个话比较多的小孩，每天送他上幼儿园的途中，他总是有很多问题，对于一路上遇到的各种牌子，各种类型的车子都已经很熟悉了。现在每天坐车上下班，同样是话很多的，比如看到公车上的电视在放动画片，就笑哈哈地说啥啥啥，有时过桥也会从座位上起来跟我讲“妈妈，下面是河，我们正在过桥”……对于孩子的这个话多，我实在是没有办法制止，只不过时时刻刻要求他声音尽量小些，不要影响到其他人。但孩子就是这样，刚刚还小声跟你说话，但下一秒他又忘了。当然，很多人也都会理解这是孩子的特性，对于他一个问题接一个问题或一句接一句的话，很多人都抱以温和的态度，还有一些人说孩子真聪明。
不过昨天却遇到了一件让我很恼火的事儿。我们只有一个站，但刚好这两个站之间除了要过桥以外，还有一个大转弯，经常要等红灯很久。我们坐在妈婴专座这，xx也一直在指着外面一栋刚装修好的房子问这里是做什么的，然后说漂亮之类的话。因为这个红灯等了好长时间，公车移动得象蜗牛一般，前面有个可能是非洲来的黑人老外站起来站到了我们附近，xx的眼睛刚好从外面的建筑移到车内，一下子就看到了这个黑人，他脱口而出来了一句“妈妈，这个人好黑呀”当然声音也确实不小。
我一听这话就感觉坏了，觉得这个黑人兄弟会不好意思。我轻轻地敲了一下xx的头，然后对黑人兄弟笑了笑，我猜想他是懂中文的。因为我们附近就是很多老外聚集的地方，这里有很多鞋子和衣服的批发城，这些个老外的中文大多都很溜。黑人兄弟也笑了笑，那我就认为这事不算什么大事，正准备跟xx说下次不能这么说话。可我马上听到坐我后面一个妇女用本地话说“好没教养”。我转头一看，一个五十左右的妇女正板着一张脸坐着，看我看她，她也斜着眼睛看我。
我很想回她一句“你小时候怎么过来的？”说句不好听的，对于一个四岁的孩子，即便是他说了“这个人长得好黑”，也不代表他歧视黑人，在他的眼里，他只不过说了一句实话而已。而他的妈妈，工作性质原本就是跟各种老外打交道，多黑多白的人都见过，从不认为人的肤色会有什么影响，所以自然不会让他对肤色有任何不好的想法。孩子原本就是天真的，不作假，也许他一路叽叽喳喳地没停是影响到了旁边的人，但又何偿不表示孩子的天性就是如此好玩好动？对什么都好奇呢？作为妈妈，我是有义务让孩子尽量小声说话（但我绝不会让孩子闭口不话），我也确实这样做了，但孩子毕竟还不是很大，立了规矩却不一定时时刻刻能守得住。为什么旁人不能往好的一面想，一路听着孩子天真无邪的语言，不是很有意思吗？
我只是冷眼看了后面这个人一阵子，便转过头来没有出声。因为我的余光看到了车上一些其他乘客的表情都在指责这个妇人，既然理解的人这么多，我何必为这种不懂生活不懂与人方便的人计较？她以为她多有教养，那随意指责一个孩子，这种教养能好到哪去？人人都用友好的态度对人，社会更和谐。
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你教育孩子是有脑无心吗？
有一个很难理解也很难操作的知识点“教育孩子，调心不调嘴，心在前，脑在后。”而这个知识点又是非常重要的知识点，这一关过不去，很多家庭问题就解决不了。现实情况是“有脑无心”的父母现在越来越多，偏偏“孩子是读心的而不是读嘴的”。这就造成了深刻的亲子鸿沟和矛盾，一方面家长用各种道理（用脑）教育着孩子，一方面孩子用各种方法反抗着家长的无心（要心）。
到底什么是用心和用脑呢？一句话：“用心”关注的是“人”，关注的是对方内心的感受；“用脑”关注的是“事”，关注的是事件或问题的解决。当你不能真正地关注“人”本身的时候，那你就很难取得对方的信任，当对方不信任你的时候，你一切关于解决问题的行为都是徒劳的。
爱与幸福理论有一个关于爱的公式：“爱=信任+心赏+悦纳+支持+帮助”，当父母拥有了信任、心赏、悦纳、支持和帮助的能力的时候，孩子一定会越来越优秀。这其中“信任”、“心赏”和“悦纳”都是用“心”的；而“支持”和“帮助”是用“脑”的。“信任、心赏和悦纳”的重要性大家都知道，什么意思大家都知道，知道的都是“知识和逻辑”，是在“用脑”，只有做到的才是“智慧”，是在“用心”。当父母能够发自内心地信任、心赏和悦纳的时候，你就是爱孩子了，孩子感受到了这份爱（孩子是用自己的心感受父母的心的，而不是听父母嘴上说的！）就会接受父母的支持和帮助，相反，如果父母不能发自内心的信任、心赏和悦纳孩子的话，孩子认为家长的“支持和帮助”都是对自己的不尊重，都是“要求和包办”。
父母提高自己信任、心赏和悦纳孩子的能力就是“调心”，父母提高自己解决问题的能力就是“用脑”，所以教育孩子“调心不调嘴，心在前脑在后”。当然，调心是一个缓慢优雅的过程，这个过程需要家长们按照爱与幸福理论所教授的方法一点一点去做到，一点一点去坚持做到，急功近利和半途而废一定不会“调心”成功。
1、实质：孩子是读心的，不是读嘴的；（嘴上功夫再好，孩子也不会买账）
2、误区：想学方法的家长都不是好家长；（想学方法的家长，都是心急的家长，心态没有改变，孩子也不会买账。）
3、原则：家长来学习，是来调心的，不是来调嘴的；（嘴上功夫的改变，心态不改变，孩子不会买账，更加会觉得家长虚伪，这不就是标准的说一套做一套吗？）
4、状态：教育是缓慢而优雅的过程；（调心调到什么程度？自己的内心缓慢而优雅，达到幸福的最高境界“有为无欲”，表现形式是“身快心慢”。）
生活如此，家庭教育也如此“心在前、脑在中、身在后”，调心最慢因为是修行，用脑次之因为是学习，越是没脑子的人身体就越发达，总是在行动，盲目行动还不如不行动。尽管我说的很详细，但真正能够做到的人少之又少，这可能就是人与人的区别吧。
无心之语可能给孩子带来伤害
与初涉人世的小宝宝对话是一门微妙的艺术。宝宝的安全感是需要您用心去呵护的，有时您的无心之语可能给孩子带来伤害。
“妈妈不要你了！”
情景再现：宝宝在饭桌上不肯好好吃饭，妈妈教训了她两句，宝宝故意把饭菜弄得到处都是。妈妈拍了她两下，还大声喝斥宝宝：“你再哭，妈妈不要你了！”
专家分析：两岁左右的幼儿，对别人情绪的理解很有限，他们往往通过别人的面部表情、外部行为去认知别人的情绪，而对成人一些复杂的内心体验难以理解，他们会把爸爸妈妈的离开，当成是真的离开。这个被很多家长惯用的假装遗弃孩子的招数，对孩子的心理发展有很大伤害，大大破坏了孩子的安全感。
儿童在很小的时候，对父母的强烈依恋关系会让他们的心理得到安全保障，他们在探索外部世界时，会有一种安全感做支持。如果假装遗弃孩子，那孩子会认为，最值得信赖的人都不要自己了，保护自己的人没有了，这对他们幼小的心灵是很大的伤害。依恋关系遭到破坏的儿童，均会出现行为退缩、敏感、自卑、多疑、情绪不稳定、难以与人建立亲密关系等表现。
“你是妈妈从垃圾桶里捡来的。”
情景再现：欢欢问妈妈：“妈妈，我是从哪里来的呀？”欢欢妈手头上正忙，没空跟小欢欢慢慢解释，便说：“你是妈妈从垃圾桶里捡来的。”欢欢妈小时候，她妈妈也是这么跟她说的。欢欢听后黯然地坐在角落里一声不吭。
专家分析：儿童到了一定年龄便会提出“我从哪里来的”之类的问题。长期以来，“你是捡来的”几乎成了家长们的“统一答案”。事实上这样回答容易伤害孩子的心灵，使得亲子关系产生隔阂，部分孩子因为得到了这样的答案而整天闷闷不乐。孩子的提问反映出其渐渐长大，自我意识强了，也开始对生命的来源产生好奇，父母应该用生动而科学的回答满足他们的好奇心。
“再不听话打你了！”
情景再现：超市里，西西不停地要这要那，爸爸不许，西西一屁股坐在地上哭。爸爸觉得很没面子，便扬起手来吓唬西西：“再不听话打你了！”西西不但没止住哭，反而哭得更厉害。
专家分析：有时候，孩子的表现确实令父母很生气，气愤至极的父母经常在动手前警告：再不听话我要打人了。这一类空洞的话，只会降低父母的威信，不会有任何实际效果。恐吓还不利于儿童塑造良好的个人品质，反而会造成胆小、怯懦、软弱的个性品质。孩子做出种种挑衅的行为激怒父母，如果真的挨了打，孩子会在内心里说：你虽然把我打疼了，但是你生气了，我感到满足。如果一时气愤难以忍耐，那么打骂将宣告你的失败。
“我说不行就不行！”
情景再现：小丁睡觉前还吵着要吃糖，磨了很久还不肯睡觉。妈妈只好搬出爸爸来说服小丁。爸爸严厉地说：“睡觉前不许吃糖，我说不行就是不行！”
专家分析：这是典型的暴君式教育方式，源于家长头脑中的“子从父”的传统观念。这不仅会影响亲子关系的建立，导致亲子之间的对立和冲突，更会破坏孩子的公正心，妨碍孩子的民主意识、协商能力的发展，甚至还会滋生孩子的暴力取向。
家长不能轻视了孩子的理解能力，应该把他们当大人一样平等对待。
困惑：幼小衔接班有必要上吗？
困惑：幼小衔接班有必要上吗？对于幼小衔接班我一直是嗤之以鼻的，没想都在这个问题上我会和**爸产生分歧。
儿子的幼儿园是严格按照国家3-6岁幼儿大纲发展要求来做的，没有超前的学习，这点我很欣赏，让孩子能在三年的幼儿园生活中轻松、快乐的成长。面临毕业，各种幼小衔接班的传单就在幼儿园门口到处发。光婆婆就拿回来两张，两个教学点都离我们家比较近，我婆婆也表达了：让孩子去幼小衔接收收心，免得上学不适应。老人的关爱我非常感激，现在几乎全员超前学习的现状下，确实很难淡定的。。但是这个班最后上不上，还是要大家一起商量。。。**爸一直对儿子说：找个时间，我们坐下来一起商量。儿子一听去上课，坚决反对。私下里，**爸的意见是：还是去上一个月的幼小衔接吧，不在于学知识，关键在于培养一下小学生的习惯。。根据以往的经验，我和**爸假期都很忙，各种加班，各种学生活动，实实在在的休息也没几天。。我原本制定好的暑假计划，孩子也很少能执行。。。关键是，孩子在家，如果大人不在家，老人太累了。。。我明白了孝顺的**爸的意思了。。。但是，我还是不想让他上这样一个班。
儿子目前的基础绝对是属于零基础。。汉字大概认识50多个，拼音一个不认识。数学10以内的加法可以，减法还很一般。。英语也没上过任何兴趣班。。写字很慢，歪歪扭扭。。。我是有打算在假期简单教教孩子拼音，因为据说小学的拼音在一个月内就全部教完，如果零基础会很吃累，现在学过拼音机会是学龄前儿童的标配了。。。汗呀。。。
其实，对于小学我现在的焦虑也不像最初那样了，小学那点知识，只要我们家长和孩子一起努力，搞定绝对没问题。。在整体焦虑和浮躁中，如何找到自己和孩子的位置，需要我们思考。。
家园共育：孩子上幼儿园之前，有必要上亲子班吗？
早教班相信大家都很熟悉，也有不少爸爸妈妈把孩子送去各种早教班，为了“赢在起跑线”。除了各种各样的早教班之外，近年来“亲子班”也是遍地开花。那么，亲子班到底是教什么的？值不值得让孩子去上？今天我们就来给大家分析分析。
上亲子班上的目的是什么？1.入园后会出现“分离焦虑”，亲子班帮你缓解
孩子在上了幼儿园以后，会经历一个焦虑和恐惧的时期，他们会为每天早上与父母分开而出现哭闹、抗拒的行为表现。所以提前上亲子班可以帮助孩子熟悉陌生环境、认识陌生人，这样孩子正式入园就不会过于紧张和不安了。
2.幼儿园的常规和作息，亲子班帮你提早熟悉
幼儿园有特定的集体生活常规，还有比较流程化的作息安排，孩子刚入园需要有一段时间去适应。部分亲子班的上课形式和作息安排，与幼儿园的相接近，所以上了亲子班以后，孩子会提早开始熟悉这种集体生活的常规作息，对他们入园的适应有较大帮助。
3.学习社交，亲子班给孩子提供平台
相比于在家里，亲子班可以给孩子提供更多与同龄小朋友社交的平台和机会。一些优质的亲子班会充分给孩子安排宝宝之间、宝宝和家长之间的互动，这种交际环境可以帮孩子提早进入学习社会交往的状态，为入园后的社交发展做准备。
4.怎么科学育儿，亲子班帮助家长了解更多
孩子在入园后，很多教育问题会逐渐出现，不少家长会感到困惑和不知所措。所以一些理想的亲子班会为家长们安排亲子教育讲座和辅导项目，帮助家长了解更多的科学育儿知识和经验；另外，亲子班还会组织亲子小游戏、亲子音乐沙龙等活动，教师也会在活动前后为家长讲解每项活动的教育目的和教育原理，家长在回家后也可以和孩子进行此类活动，丰富家庭教育内容。
亲子班的上课内容是什么？
“亲子沙龙”形式的课堂内容
一些亲子班会以亲子沙龙的形式开设，时间大约每次1-2小时左右，教师会带着家长和孩子一起玩亲子形式的小游戏、韵律活动、美术活动等。课程结束后，老师们还会为家长讲解一些与育儿知识有关的小常识，有时还会安排家长答疑。
上过早教班，还用上亲子班吗？
早教班以知识的传授为主；亲子班是以能力的培养为主，进行相应的音乐教育，或体育教育，或知识传授。
早教班和亲子班的上课形式都是以互动为主，让孩子们有一个可以接触老师、接触小朋友的机会，所以无论是早教班还是亲子班，其核心都是帮助孩子和社会进行一定的接触。
因此，有没有上过早教班不是问题，关键在于家长是否愿意给孩子提供一个社交的平台，帮助他们缓解对外界环境的陌生感，学会交际。
给孩子做智力测试有必要吗
我的孩子有多聪明？父母多么想知道。其实，孩子不需要依靠智力测试来鉴定聪明才智。在日常生活和学习中，细心的父母就能观察到孩子的能力，这也是有科学方法的。
近来，市场上有些机构称可以用指纹检查推论人的智力和学习能力；用脑电波检测，能测出孩子学习能力与人格，却因不负责的诊断错误而上新闻。但仍有许多父母想带孩子去做测查，四处打听能给孩子做智力测试的机构。
事实上，无论是指纹检查或脑电波检测，医学界或是心理学界都已经证实与大脑运作没有关系。但在商业目的和父母冲动之下，最后受伤害的将是孩子。
提示一：不要让孩子受父母认定影响
父母好想知道自己的孩子是龙是凤，或什么也不是。谁能告诉他们?
许多父母都这样想，若能通过指纹、脑电波或智力测试来认识和了解孩子的潜能，就可以因材施教，有针对性地进行教育和培养。但是，父母想过没有，对年幼的孩子来说，这样的“自验预言”(即成人怎么认定，你的孩子就怎么成长)，会影响孩子的发展。其实，最了解自己孩子的永远是父母。在此，我们通过介绍一些观察孩子的方法，帮助父母了解自己和孩子，那么，就从“智力”这个问题开始探讨吧。
提示二：正确看待智力测试
正规的智力测试是指经过专门训练的研究人员采用标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。但是，智商并非绝对。
首先，智力测试会有技术误差，若智商相差10分以内，可能不反映真实的智力差别。
其次，一个人的智商会随年龄而改变。有些孩子智商较低是因健康欠佳、环境不良、教育不当所致，改变这些因素，智商便有可能提高。即使智商正常的儿童，也会发生学习困难，比如孩子对学习缺乏兴趣等。
因此，父母绝不能对智商高的孩子掉以轻心，对智商较低的孩子灰心丧气，应对孩子作全面的研究，找出影响智商的不利因素，采取有效措施，促进孩子智力的提高。
提示三：日常生活中能看出孩子的能力
在一些咨询场合，许多家长在描述孩子阅读、计算、绘画或其他“特别”的能力后会问：“哪里能做智力测验?”“我的孩子想是多动症，做个智力测试也好放心呀！”对此，专业的回答是：“不必要。”因为，父母不需要依赖智力测验，通过日常生活中的观察，就已经可以了解孩子的智力水平和能力了。
我们来听听爸爸妈妈们聊天时常有的内容：“我家兵兵按照图示搭积木，我都吓一跳。这么复杂的图，他都弄得清，没想到他这么厉害。”
“我女儿才有趣，模仿张靓影，唱得有模有样，这么长的歌才听了几遍，就能不跑调。唉，叫她坐下看书就不行了。”
明白了吗？绝大多数孩子不需要“测验”鉴定。父母在生活中和学习上，也看得出孩子的能力。
提示四：父母该怎样理解聪明
我的孩子有多聪明，或聪明的孩子是怎样的？这是父母想知道的问题。心理学家是这样说的：“无论在哪一个领域，有效率的反应，就算是聪明。”这里有两个条件：“领域”和“反应”。
“领域”，小到指不同的作业，大到指不同的学科。这里以父母熟悉的多元智能为例，多元智能按照定义，分为八个类别：语言、逻辑／数学、音乐／节奏、视觉空间、身体律动、自然观察、人际和内省。每个类别有不同的能力与表现。
“反应”则指面对不同领域(或类别)的处理行为，或是很专注、很快找到“解题诀窍”，或是熟视无睹，甚至愁眉不展，不知如何下手。
每个人对不同的领域有不同的反应。例如：妈妈学说不同的方言很快，但是方向感很糟糕，是转个圈就迷路的人；爸爸可以很快在一堆数字中理清股市行情，但不善言谈，唱歌也总是跑调。
提示五：生活中观察孩子的智能强项
在多元智能的8个类别中，语言、逻辑／数学、音乐／节奏这3项，常常被直接等同于语文、数学和音乐三个学科，这种认定窄化了多元智能的定义。
通过附表，我们针对语文、逻辑／数学、音乐／节奏，做一些行为上的描述，父母可以观察孩子在生活中的自然表现。
当然，这些行为是比较出来的。也就是说，与同年龄儿重比较，这个孩子在此行为上会显出更多的兴趣、表现更专注或是反应较快。父母不妨一起讨论自己的孩子有哪些强项、特点。
例如，妈妈告诉爸爸：“晶晶向奶奶道谢时说，‘谢谢！切、切’；‘谢谢！捏、捏’，边说身体还依节奏摆动。她好像知道‘谢’和‘切’‘捏’都有‘ie’音，可以压韵哎！”这表示晶晶有表格中的语文的(2)和音乐／节奏的(1)方面的能力。
提示六：认识孩子的多元
对照附表，父母可能发现，孩子不一定在每一类中的四项都反应快或有兴趣。以语言为例，其中分语音的敏锐、叙述的精致与详细及对文字的兴趣。父母也许会发现，孩子可能语音敏锐，但不一定喜欢阅读。因此，笼统称他“语言智能”高，并不准确。而语文成绩好也不一定表示有语言方面的智能。这就是所谓的多元。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《有必要对孩子无心之语而特别横加指责吗》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育孩子笔记专题，希望您能喜欢！