幼儿园的美工教案。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“幼儿美工课——掉了色的国旗”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
yjS21.COM美工课上，我教幼儿制作国旗。一听说做国旗，孩子们立时来了兴趣。爱说的刘长昊说：国旗是红色的很漂亮，一年级就升国旗，我也会做。我问孩子们是否知到国旗是什么形状的，有几颗五角星，它们是不是一样大，是怎样排列的，孩子们纷纷回答。在老师的指导下，孩子们动手做起了国旗。很快，孩子们就根据国旗的样子将五角星粘到了长方形的红纸上，完成了作品。这时，张明芮小朋友的国旗不小心洒上了水。她拿着国旗看了看，对我说：“老师，我的国旗上洒上水了。”“放旁边晾着!”我顺口说了一句。她好象没有听见，拿着国旗回到座位上，盯着看了一会儿，便掏出手绢仔细的擦了起来，轻轻地，慢慢地......终于她把国旗上的水擦干拿到了我的面前。这是一面被擦掉了色的国旗。我拿在手里，虽然颜色淡了，可显示出孩子对它的爱护和珍惜。我把这一面掉了色的国旗和其他小朋友的国旗放在了一起，她看着笑了，高兴的回到了座位上。孩子的童心是纯真的，我们应该细心呵护，让她健康的成长。国旗在孩子的心中是神圣的，我们应该保护好那颗纯真的心。
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美工课
每次美工课的时候，总会有些孩子说：“我不会。
”我不行”，还有些孩子看老师快走到她(他)身边的时候马上用手或身体盖住，不让老师看，桂孝亚就是其中一个。
其实，她是一个聪明、伶俐的女孩。
她的语言表达能力很强，凡事喜欢为什么，并跟你讲道理，可就是一到美工活动时就犯愁，特别是在老师面前总是不敢下手，有时还放声大哭。
安慰她、鼓励她效果都不佳。
今天的美工课活动是用废旧报纸撕苹果，小朋友们都纷纷动手撕自己的苹果，当我来到孝亚身边时，她却愁眉苦脸的对我说：“老师，我不会。
”我蹲下来问她，你哪里不明白?她摇头说：“我不会。
”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。
我没有帮助她，只是拍拍她的肩膀说：“孝亚是个聪明的孩子，老师相信你会撕出一个最好的苹果来。
”
然后我就去帮助那些真正需要帮助的孩子，只是偶尔回到她身边小声说几句“不错”“撕的真好”……的赞许话。
活动结束时，经全体孩子评选，孝亚的苹果是全班撕的最好的一个苹果。
我在孩子的面前表扬了她。
通过这见事情让我想到：认真仔细的观察每位孩子，使孩子体验成功的喜悦，从而相信：“我能行!我真棒!”
教育随笔：小班美工区的“玩色”
小班幼儿的发展处于对色彩比较敏感的时期，强烈的好奇心令他们对身边无处不在的颜色产生浓厚的兴趣，并对生活中并不常见的颜料具有强烈的好奇心，并有想要不断尝试的愿望。在小班美工区域，玩色活动就是以调动幼儿的绘画积极性为前提，鼓励孩子们勇于接触并尝试实践活动，通过对手、眼、脑的协调运动来促进幼儿的发展，进而提高孩子们对色彩的感知，为幼儿心灵的成长提供足够的养分。
一、以幼儿感兴趣的内容设计活动
玩色活动旨在通过对幼儿亲自动手绘画来培养幼儿的观察和想象能力，以幼儿兴趣为主题选择适当内容并进行活动设计。所选内容大致与幼儿的现实生活环境紧密联系、易于理解，更具有操作性，方便幼儿开展艺术创作，帮助他们将自己的所思所想完美地呈现在画作当中。所选内容的极大趣味性将推动玩色活动的进展，例如在安排拓印活动时，带领幼儿完成“蔬菜印章画”的任务，我们会将各式各样的蔬菜放置在美工区，如此设置不仅最大程度地吸引了幼儿的注意力，还能帮助老师对孩子进行合理的引导“你们知道吗，蔬菜不仅能当菜吃，还可以用来画画，有没有勇敢的孩子来试试？”从而充分调动孩子的画画积极性，鼓励他们大胆创造，勇于尝试。
二、为玩色活动提供的材料和工具
一般在玩色活动最能吸引他们眼球的就非颜料莫属了，这是幼儿参加此项活动的兴趣所在。所采用工具和材料的多样化是激发他们想象力的必要条件，可助其在想象的世界自由翱翔。因此，教师要充分对幼儿生活中所熟悉的材料以及进行挖掘，以此作为他们绘画的题材和工具，动员家长与孩子进行交流互动，时刻关注孩子们内心世界的成长，例如在家里搜集一些报废的汽车、零件，瓜果蔬菜的根、茎、叶等较为熟悉的材料作为孩子创造的源泉，这些素材不仅具有现实性，在美术创作上来说也具有一定的新奇性。
三、小班玩色活动中的支持策略
（一）设计合适的玩色游戏
在内容上拥有了趣味性之后，有必要为幼儿的画作提供情境性偏强的辅助内容，例如在已有部分内容的画纸上进行创作，这样能快速增强幼儿的信心，体验到成功带来的无限乐趣。例如，在新年树的装扮过程中，提前将各式花样的新年树用绿色的卡片裁剪出来，再教孩子们以棉签蘸上各种颜色的方式装饰在新年树上，然后再为新年树配备五颜六色的亮片。这样不仅操作简单，还让孩子们感受到了色彩的美妙之处，体验自己动手完成作品带来的成就感，对美术更是热爱有加，对幼儿美术方面的发展相当有利。
（二）提供丰富有趣的低结构材料
众所周知，玩色活动是一种实际操作性较强的活动，它要求幼儿的眼、手和大脑的协调运动要求较高。对于年龄尚小的孩子来说，提供的活动材料应该以简单为主，同时还要保证材料的充足性。因此，在实际教学中，通常选用日常生活中随处可见的物品作为美工区域的活动材料。例如在家长的协助下收集类似瓶盖、瓶底以及弹珠之类的废弃物品，或者平日用完留下的菜根，尽量选择对比鲜明的颜色作为孩子们的水粉颜料，任由孩子在想象中自由发挥，将瓶盖刷上颜色作为画五彩气泡的工具，用菜根在纸上引出一片片花朵，用弹珠作为构造彩虹的利器，用瓶底和瓶盖制作出最简单漂亮的苹果。
（三）对幼儿作品的指导
玩色活动的分享状况既可以由集体来完成，也可以是个人，既能在活动当场对幼儿进行积极引导，也能发生在活动之后的完善补充。由于幼儿年龄较小，手指动作发展尚有欠缺，从某种程度上并不能很好的控制颜料的用量，有的孩子胆子较小不敢轻易尝试，有的却是毫无顾忌，比如在进行新年树的创作时，会很难控制用棉签作画的量，将大块颜料全部用在纸上，在这时孩子往往会由于不知所措甚至担心受到惩罚而不敢知会老师，导致颜料浪费。向师性是孩子的天性，这种情况下，我会亲手给孩子们进行示范该怎么印，用多少量，对孩子进行及时积极的引导，从而帮助他们感受到绘画的不易，享受成功的喜悦，增加他们在美术上的自信心，引发孩子们对美术的兴趣与热爱。
四、反思与调整
（一）以游戏化法介入引导
一般考虑到幼儿年龄较小的因素，在美工区域经常会以游戏的方式来进行玩色活动，从而对幼儿进行正确的心引导。小班幼儿会在教师专门建立的氛围中以积极的心态参加到活动当中，他们的情绪会很快被游戏的乐趣带动起来，从而引起他们无限的想象活动，帮助幼儿勇敢的加入到活动当中，给幼儿创造机会充分发挥各自的想象力，与心灵共舞。比如，在进行到“小球滚画”关环节的时候，按照惯例教师会为孩子们提供活动必备的小球和小鞋盒盖，这时学生通常不知从何处下手，于是，就需要教师用孩子们易于接受的舞蹈来将比较复杂的话题导入课程当中，孩子们会瞬间被舞蹈吸引，积极加入。
（二）创设更为有趣的游戏情境
通过整个学期的玩色活动，我也逐渐地扩展了玩色的空间范围，从一开始简单的桌面玩色发展到后来的墙面玩色。如此一来，幼儿的思维方式也会随着发展空间的增大而变得更加开放，兴趣点也就逐渐增加，学习以及绘画的热情相应的有所提高，不仅达到了预期的教学目的，更使得幼儿的肌肉动作得到不错的发展。前面的游戏法虽然较好但详细琢磨发现，仍然有诸多欠缺之处，比如趣味性不强，因此，我就在教到车轮滚滚时，选择将马路其设置在墙面上，然后使马路与地面之间实现完美的对接，经过适当程度的扩展，再添加型号大点的车，给孩子们立体的感觉，令他们就像身临其境一般站在真实的马路上。又比如在教到“喂小兔子”时，可以专门为兔子设立一个属于它自己的窝棚，然后采用比较有意思的故事来充分调动幼儿的积极性。教孩子用简单实际的纸箱做成兔子，引导幼儿将颜料用在纸箱之上，相对于手把手的教他们画兔子更加有趣，往往事半功倍。
（三）结合名画，进行欣赏
在后面学期，教师可以适当的将名人作品展给幼儿，时常让他们对作品记进行欣赏，引导他们学会对结构以及色彩方面的欣赏，有的作品色彩搭配以及结构都有很多值得借鉴的地方，比如蒙德里安的《格子画》，他的作品风格就很适合教学，无论是从线条的力度还是色彩的搭配都很容易被孩子们接受，进而进行适当的模仿。让幼儿从小养成欣赏良作的习惯，接受名人作品潜移默化的引导，让幼儿随时在不知不觉中对色彩有一个良好的感知度，这为幼儿之后在美术上的发展大有裨益。
教育随笔：鞋子掉了
蕾蕾是一个文静漂亮的小姑娘，留着一个蘑菇头，挺可爱的。蕾蕾在吃饭是桌子上总是很干净，洗手时也从不会弄湿袖子，总之各个环节表象都很棒。
今天午饭后，我和李老师带着小朋友在院子里散步，一个声音传来：“老师，我的鞋子掉了，我不会提，提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老师带领孩子继续散步。我走过去和她说：“蕾蕾，把那只鞋子脱下来，先拉开拉链……说到这蕾蕾已经脱下了那只鞋子。：“蕾蕾，脱鞋子是先拉开拉链，再脱下来，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉链。来自己试一下。”看着蕾蕾轻松的自己穿上了鞋子，脸上露出了笑容，我也感到很欣慰。
孩子不知道其实他自己已经会做好多事情，只是没有没有自己去完成的机会。在老师的帮助下蕾蕾学会了如何穿上带拉链的鞋子。假若我及时过去他穿好鞋子，蕾蕾不会有成就感，更不知道再过多久自己才能会穿拉链鞋子。老师应该放手让孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解决问题的办法，让孩子感觉自己能行。
教育随笔：“是我，撕掉了贴字”
“哪个小朋友，又把毛巾架上的数字贴给撕掉了？！！”骆阿姨从洗手间出来，声调提高了一个八度。
“可见这已不再是初发事件了”，这是我听到后的第一个反应。
……在骆阿姨的述说中，我知道数字贴已经好几次被人撕掉了，却没有一次找到“下手之人”
骆阿姨述说时，整班的幼儿都在聆听，我感到教室里所凝聚成的一股紧张的气氛，我想：那个撕贴字的孩子是更为恐慌的，而我们的目的是要教育孩子要爱护公共的财物。
撕贴字孩子的动机究竟是什么?。于是我用尽可能的平静和亲切对孩子们说：“谁把贴字撕掉的，自己站出来好吗，金老师不批评的。”
没有人站起来。
“老师只想知道是谁撕的，做过的事应该勇敢地来面对啊！”还是平稳的语调。
没有人站起来，但孩子开始窃窃私语了。
“我相信那个孩子会告诉老师的，老师答应不批评的！”我开始微笑了。
毛妤茵突地一下站起来：“是我撕掉的！”眼泪随之也流下来了，这时的情景虽在我意料之中但也多少带给我一些震撼，我有想抱住她的冲动了，对于她来说“承认事实”的确是经过一番思潮翻腾的，内心的挣扎远远要比此刻脸上的表情来得痛苦。
此刻，我先前去追究撕掉贴字的动机似乎真的不是那么重要了，“敢于面对自己的过失”我更为她的勇敢而欣慰。接下来发生了戏剧性的发展：“金老师，我错了，以后我不再去撕了，我让妈妈买来一起补好……”好一个知错就改！许多孩子发言到：教室里的东西都是大家劳动的成果，要爱护。然后各抒己见“我有一次见到墙上的花掉下来，我用胶水粘好了”“我帮老师的抹布放到原处了”“我们班的小椅子在外面，我端进来放好的！”……好一个自我反省的大好结局。
我当时就事论事指出了撕贴字的不正确做法，更是高调地肯定了毛妤茵的事后表现，让幼儿知道了：谁都会有做错事情的时候，重要的是要敢于面对自己的错误，并能知错就改。
同时，我也体会到：对事情的处理，不能过于高压，以一种宽恕的心态去对待孩子的错误，让孩子在关爱中反省到自己的过失，教师的责任不是一味对孩子过失的批评，而更重要的是对孩子自省的帮助。
美工区幼儿观察记录表
观察目的：孩子们能否熟练地给妈妈添五官。观察目标：给妈妈添画五官，并给妈妈做简单的装扮。
观察记录
宋慧如拿到了妈妈的头像，熟练的画了画圆圆的眼睛，她画了画圆圆的眼睛，然后画上眼珠，不一会儿功夫，妈妈的五官添画好了。我随手剪了一张空白的裙子。“这个是妈妈的裙子，你来给妈妈的裙子画上美丽的颜色吧。她开心地接过裙子，然后选了红色涂裙子的衣袖，然后又选了其他色涂裙子的正面。涂了好一会儿，她拿着裙子说：“老师，你看看我画的裙子漂亮吗。”我点点头，鼓励她把妈妈的头像剪下来，然后粘贴到裙子上，一副完整的图片就完成啦。
分析评价
孩子们能力有差异，有的能很快画出五官，接下来就无所事事了，我随机剪的裙子他们特别喜欢
，喜欢在上面涂涂画画。然后高兴地说要送给妈妈。这样更能激发孩子们爱妈妈的情感。
支持策略
⒈引导孩子们注意观察妈妈平时喜欢穿什么颜色的裙子，喜欢什么样的装束。提供各种各样的裙子、配饰，在会画妈妈五官的基础上进一步进行创作。
⒉孩子们将画的妈妈送给妈妈，并和妈妈说一句好听的话，激发孩子们爱妈妈的情感，感受母女间浓浓的亲情。
美工区画风铃的思考
悠悠和懿懿来到了美工区画风铃，悠悠拿起记号笔就开始画了起来，她先画了一个苹果，然后有画了一根线条，把苹果用线条串了起来，画好一串苹果后，她又开始画一串圆形，吴悠在认真的画，而旁边的懿懿则在认真的看。我对她说：“懿懿，你为什么不画啊？你看悠悠都要画好了。”懿懿说：“老师，我不会画苹果，悠悠说等她画好了帮我画。”“那，你会画圆形的风铃吗？”懿懿想了想说：“我会。”“那你先画一个圆形的风铃，等会悠悠画好了，让她来教你画苹果风铃，好吗？”在我的劝说下，懿懿拿起来记号笔，开始画风铃。
悠悠和懿懿两个人是好朋友，平时两个人喜欢在一起玩，相比之下，悠悠的能力要高于懿懿，所以在今天画风铃的时候，懿懿想要画苹果，可是她的能力不够，所以她就等着悠悠来帮她画，而悠悠则接下了帮懿懿来画苹果的这个任务。其实，画风铃在我们昨天的美术活动中我们已经画过一次了，对于风铃的画法，大多数的孩子都有所了解，而且也画过，只是有的孩子能力强的就画的图案多一些，能力弱的孩子就画的基本图案，比如说圆形，方形等。今天懿懿想要画一个苹果风铃，出发点是好的，但是请悠悠帮她画，这种行为应该制止。
每个孩子的能力都是不一样的，对于能力弱的孩子老师在指导的时候帮助要多一些，可以用鼓励的语言和示范性的动作来帮助幼儿提高自己的，但是要让幼儿明白找别人帮忙是可以的，但是请别人代替画画这个行为是不对的，下次不应该发生，如果自己不会，可以求助老师，或者向同伴请教一下，只有学到了方法才是真正的学会。
2020教育随笔：彩虹色的花
彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一样绚丽耀眼的花瓣，受万物敬仰。美丽的事物多是清高，傲娇的，我偏遇到了那不一样的一朵，我看到了发生在她身上的故事，在了解她的过程中我同她一起开心，痛苦，无奈与重生。
我急迫的想将她介绍给我的孩子们认识。她也感受到了我的焦急，安慰我说：“我不是不想见那些可爱的孩子们，只是…….。”自从我们认识了以后我们总是有说不完的话，我更会将白天在学校里孩子们发生的那些有趣的，好玩的事情讲给她听。看着她听我讲趣事乐的花瓣都差点笑掉的时候我很是满足。日子一天天的过着，我告诉她，我将要接一个新的班级了，一切充满了未知与新奇。
进入新班级的第一天，我看着一张张陌生的小脸儿，心里不由得忐忑起来，想着他们都是什么性格呢？会不会喜欢我？会不会很团结？无数的疑问从心底升腾而起。果不其然新的班级，新的孩子，新的环境一切都是从零开始，孩子们刚刚上学，对学校这个词汇很是好奇，充满了兴趣，对有关于学校、上课的一切孩子们都充满了能量，对我说出的每一句话都有无数个为什么跟着。他们也是第一次跟这么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。对这么多同伴的出现一些孩子们表现出来他们潜在社交能力，好不热闹；一些孩子则表现的冷漠淡然，视而不见；还有一些也是令我最头疼的就是对陌生环境害怕到嚎啕大哭嚷着要爸爸妈妈的宝贝儿们。孩子们个个古灵精怪，性格迥异，差距悬殊费尽了我的脑细胞。
一天终于结束了，下班后我拖着疲惫的身子只和她说了一声“嗨”便进屋去了，我看的出她的诧异和欲言又止。这样的状态持续了好多天，终于有一天她喊住了刚要进门的我：“嘿！你怎么了，最近不快乐吗？突然，我觉得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼泪都被闪了出来，“是的，我不开心”我说。“我发现新来的小朋友们互相不是很友好，总会出现谁打谁，谁拿谁东西，谁又欺负谁的现象，每天解决这些事情就搞得我焦头烂额，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受伤了他们不仅不会帮助还要笑话人家，这让我很伤心。”她想安慰我又不知道说什么，“这是每个孩子成长必经的过程，你要给他们时间让他们长大。”
第二天醒来我发现枕边多了一个我最喜欢的绿色花瓣，我既心疼又开心，这就是她想对我说的话吧。我欢快的来到了学校，告诉孩子们我即将要将我的一位漂亮朋友介绍给他们认识，但认识之前你们需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事讲给了孩子们听，讲诉她是如何牺牲自己，是如何的善解人意，是如何的积极助人。孩子们听的入迷，说喜欢她，想马上和她做朋友，还要做像她一样的人。接下来的一天，两天，三天.......我看着孩子们的变化，看着他们不会因为一点小事告状，看着他们学会了互相帮助，看着他们因为一个小朋友流鼻血脸上着急又担心的神情，我跟她讲了这些，她说我想见见孩子们了。
跟往常都一样的清晨，不一样的是我怀里抱着彩虹花，来到教室孩子们终于见到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，个个开心的合不拢嘴。看着孩子们的笑脸，恍惚觉得教室变成了彩虹花田，朵朵绚丽耀眼。突然满满问到：“老师，彩虹花怎么缺了一个花瓣啊？”
我和彩虹花相视而笑，而我的笑容中多出一份感恩。
美工游戏、课间时间
珂珂今天玩的是美工区，游戏开始了，珂珂满脸笑容、快速的搬着小椅子来到了美工区，拿了一张昆虫大集合的操作材料大声的说：“我要做这个。”说完就拿出剪刀开始剪，不一会会儿，珂珂大声的叫：“老师，你看，我已经剪了好多了。”只见桌子上的小昆虫都是小昆虫，还有几张小昆虫的图片被剪坏了。游戏开始了，珂珂开心的参与到游戏中，说明珂珂对剪纸工的游戏比较感兴趣，剪了一些大声的说：“老师，你看，我剪了好多了。”说明珂珂愿意和别人分享自己开心的事情。珂珂将许多昆虫的图片都剪坏了，说明珂珂的动手能力不是很好，不能边线基本吻合的将图片剪下来。
课间时间
昊昊、祎祎是好朋友，他们经常在一起玩，课间游戏结束后请小朋友将小椅子搬到边上时，突然听到祎祎大声喊道：“这是我的，老师，他抢我的椅子。”祎祎一手按住椅子，一只手指着昊昊说。昊昊则微笑着不说话，身体按住小椅子也不愿松开。昊昊和祎祎僵持了好一会儿，谁也不让谁。（小椅子其实是昊昊的）昊昊和祎祎是一对好朋友，游戏结束后两个人因为抢小椅子发生了矛盾，祎祎则是大声喊道，说明祎祎在游戏中不能与小伙伴友好相处，昊昊则默不做声的笑，说明昊昊比较内向，不善于与别人交流，两个人发生矛盾时不能和平解决。
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