教育孩子笔记。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《给孩子找个台阶》，供您参考，希望能够帮助到大家。
常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。我们班有几个小朋友早上和妈妈说再见的时候，后面总是补充上一句：“妈妈，第一名来接……”，听了之后真的很无奈，他们在园一天情绪都很好，活动参与的也很积极。我们班有一个小男孩，一天早上在教室门口就和妈妈说：“妈妈，我不问老师好……”，为了避免影响宝宝好不容易稳定的情绪，也就没有多问，但自己就在心里想原因，后来在不经意间和他的说话中，了解到原来是和老师问好之后就意味着和妈妈说再见了。哎，孩子的心理啊……但是礼貌教育是不容忽视的，其中最基本的，也是很重要的一项就是“打招呼、问好”啦。下午活动时针对这一个别现象对幼儿进行了礼貌教育，但第二天早上，这名宝宝还是说：“我不想问老师好”，但说完了之后我就从他的眼神里看出了他知道这样不好，有点后悔了，于是我灵机一动说：“好，咱不问老师好，改问早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的问好了。给孩子一个下台阶，给她一个机会哪怕是“自欺欺人”的机会，在孩子成长的道路上也会多一道风景！每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
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给孩子一个下台阶，找个赞美的理由
早晨，幼儿到园后，先是自主玩桌面玩具，媛媛来得较早，她选择了玩雪花片,只见她拿起雪花片的篮子就走到了桌子上，很认真的串了起来。我想：就前一天我在课间谈话时和小朋友一起学习了有规律的串珠子，还表扬了媛媛，不知道今天她会不会按照我的方法串雪花片。过了一会儿，只见她拿起串了一半的雪花片来到了我身边，“吴老师，你看我穿的项链漂亮吗？”我看了看她的作品，绳子上的雪花片没有规律，只是把它穿满了而已。我心里想：哎！旁边和她坐在一起的小朋友都知道要按照规律穿，她怎么还是这样。我很失望！但是看见她那渴望的眼睛，我带着微笑说：“漂亮，如果你把它按照一红一绿的规律来穿，就更漂亮了
，你再去练习一下，你肯定行的，好吗？”“好的”她又去串起来了。过了一会儿，她对我说：“老师，你看我一红一绿的插了。”我一看，只有几个是按照一红一绿的，其他都是凌乱的，但是我点点头说：“恩！真能干！”她的脸上露出了笑容，又认真地串雪花片去了。
我想：给孩子找个赞美的理由，不挫伤孩子失望的心理。给孩子一个下台阶，会保护她好多珍贵的东西——自尊、自信！但是，给她一个成功的机会哪怕是“自欺欺人”的机会，在孩子成长的道路上又多了一道风景！
给孩子找个赞美的理由
早晨室内活动开始了，今天是玩桌面玩具，芯池选择了串珠,只见她拿起放珠子的篮子就走到了桌子上，很认真的串了起来。我想：昨天我在课间谈话时和小朋友一起学习了有规律的穿珠子，还表扬了怡歆，不知道今天她会不会按照我的方法串珠。过了一会儿，只见她拿起穿了一半的五角星来到了我身边，“张老师，你看我穿的漂亮吗？”我看了看她的作品，绳子上的串珠没有规律，只是把它穿满了而已。我心里想：哎！旁边和她坐在一起的小朋友都知道要按照规律穿，她怎么还是这样。我很失望！但是看见她那渴望的眼睛，我带着微笑说：“漂亮，如果你把它按照一红一绿的规律来穿，就更漂亮了，你再去练习一下，你肯定行的，好吗？”“好的”她又去串珠了。过了一会儿，她对我说：“老师，你看我一红一绿的插了。”我一看，只有几个是按照一红一绿的，其他都是凌乱的，但是我点点头说：“恩！真能干！”她的脸上露出了笑容，有认真地串珠去了。我想：给孩子一个下台阶，会保护她好多珍贵的东西——自尊、自信！但是，给她一个成功的机会哪怕是“自欺欺人”的机会，在孩子成长的道路上又多了一道风景！
给个台阶，我就下！
幼教职业的第五个年头，我又重复两年前的生活，同样的小班，同样的是我，但不同样的是一群更为“小人精”和更为娇气的孩子。溪溪是我们班年龄不算小，但却比其他孩子入园晚了一个月。刚入园的几天，她经常喜欢在一边“闲逛”．，起初，为了稳定她的情绪，凡是都给予了满足，可事实却不是这样的，直接成了一个自由大兵了，跟他说话，装作没听见，当你给予她一点小的要求时，就躺在地上打滚，你的语气加重了，她哭得反倒更为厉害。想哭就哭吧！我离开了他的视线，偷偷观察她的行为，起初她哭闹的厉害，但不一会就大到暴雨转中雨，时机似乎到了，我走近了她，转移了她的注意力，随后进行了些教育活动，随后，我和班内两位老师很默契的进行了一段“乱七八糟”的对话，呵呵呵，效果很不错~~以后，又有几次，当溪溪又在耍“个性”的时候，我总是请一位老师站在她的角度，给她“解围”，给她找一个合适的台阶，她再也没有耍小脾气了。这样的孩子我们班内有几个，从他们身上我得出了一个结论：大多数的孩子犯了错以后，心里都明白，只是孩子好动、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了错，当众直接指出来，只能使她的脾气更倔，产生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理状态，用孩子能接受的语气、方式去引导孩子，就能起到事半功倍的效果。适时的位于孩子一个“台阶”，保住孩子的“面子”。一把钥匙开一把锁，每个孩子都有自己的个性，作为老师，应该从多方面了解孩子，找好开启孩子心灵的那把钥匙。
找个表扬的理由
今天中午吃饭，饭菜分到幼儿手中，有的小朋友就开始嘟囔了：老师，这个菜我不要吃的。老师这个菜我也不要吃的。这时突然有个很小的声音再我耳边响起：老师，这个菜很好的，我要吃的。回头一看，原来是平时挑食严重而且吃饭速度超慢的祝菲洁在讲。我顺口就表扬了她说：“祝菲洁小朋友要表扬，小朋友怎么能挑食说这个不要吃那个不要吃呢，我们什么菜都要吃的，那样身体才能长的快长的壮壮的，女孩子才会越来越漂亮的。”祝菲洁高兴地说：对的，我吃的很快的。
我想挑食风波过去了，小朋友也都在吃了，应该没什么事了也就自己吃饭了。没过多久，一个身影蹲在了放碗的脸盆旁边，我回头一看，又是祝菲洁，她正用眼睛满怀期待的盯着我们看，一只手还拿着空碗趴在那。我说怎么了，吃完了吗?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一会带着失落的表情下去了。
当时也没太在意，后来仔细回想起来，她一直都是班里吃饭最慢的几个孩子中的，今天吃饭特别快，偶尔我们会表扬一些吃饭快的小朋友。她今天那个期待的表情会不会是在等着我们表扬她呢?接下来的半天她一直都是处于那种闷闷地心情当中。
现在觉得孩子只是在找个表扬的理由，等待老师那句赞美的话。所以不要吝啬自己那简短的赞美，因为你那一句短短的表扬可能会影响孩子一天的心情，影响到孩子的积极性。
放权给孩子
在实际的教学工作中，面对一个班级三十几个孩子，要管好这样一群孩子，让他们形成良好的班级常规，其实并不是一件容易的事情。对于中班的孩子来说，他们的语言能力有了飞速的发展，平时他们总是叽叽喳喳说个不停，甚至于不分时间和场合。这着实让我们觉得头痛不已，我们总是命令他们把小嘴巴闭上，可是他们哪里肯乖乖听话，不到几分钟的时间就又热闹开了。
听了当代著名教育家魏书生老师的报告，不得不钦佩魏老师的教学之道，我们惊奇的发现，原来教书可以这样的轻松，孩子可以这样的自律，在他的班级里孩子们都是管理者，都承包了一定的管理任务，带给我很多的启事。
我想我们中班的孩子，已经摆脱了小班时的稚嫩，他们中不乏懂事能干的，也许我也可以把管理任务分配给孩子们。利用晨间谈话的时间，我让孩子们发扬民主，以集体推荐的形式，选出每个组的小组长，同时为激励孩子们的自我管理能力，我定了一个规则：在饭前要评选出管理能力最强的小组长，小组长再评选出表现最棒的组员，被评到的小朋友就能得到小苹果了。
第一天试下来，效果还不错，连最调皮的聪聪都能保持良好坐姿、吃餐点的时候也不大声说话了。通过小组长管理的形式，孩子们都想成为小组长，为了能做上小组长，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班级常规。
小组长负责制
发布者：张叶
好久都没有评选过小组长了，我想过了一段时间尝试的话，对孩子们会有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨间谈话的空挡让孩子们选出今天的小组长，让小组长来管理整个小组。因为是星期五，所以相对来说，孩子们会比较兴奋，纪律也稍微松一点，我想正好利用小组长负责的方法，减轻我的一点负担，呵呵，感觉自己有点偷懒的嫌疑。
和往常一样，我还是采用了比较民主的方法，让大家来选每组的小组长，第一组大家都选了潼潼，让我哭笑不得的是潼潼一本正经的说：“哼，我一定会管好的。”我倒要看看平时有点唧唧喳喳的她会怎么管，很期待哦！
第二组爆了冷门，大家居然一致选了漫漫，可能是这几天老师对她采用赏识教育的缘故，表扬的比较多。我看到她的小脸上露出了自信的笑容，看来对她来说会是一次不错的尝试。
第三组是徐怡佳、第四组是跳跳、第五组是。。。。。。
半天下来，发现效果果然还是不错的，小组长都很认真负责，组员们也都表现很棒，最后就是我要发挥赏识教育，给孩子们积极肯定的时候了。对于今天的六个小组长我都很满意，每人给她们一个小星星，接下来我又请小组长来评出表现好的组员，当轮到漫漫评时，就有“投机倒把”者出现，只听见聪聪激动的说：“评我
，评我！”呵呵，不过评判很公正，没理他。
这种小组长负责制，难得尝试一次，效果还是不错的啊，因为孩子们都是需要被肯定、被认可的，给他们点阳光，他们会还你一片精彩哦！
给孩子温暖
送走了一张张熟悉的面孔又迎来了一张张陌生的面孔，在他们中间有一对特别显眼的孩子-------一对双胞胎，哥哥活泼可爱，弟弟则像女孩一样文静。经我这几天的观察发现，弟弟还有一个小缺点------来园好几天了，他却一直哭哭啼啼，每当午睡的时候就更难了，其他孩子都已经睡着了，而他却还哭着喊着找妈妈。
今天午睡的时候，发现其他的孩子早已躺下，只见他还呆呆的坐在床上不肯入睡。我连忙走到他身边，慢慢的和他聊起了天。你家里有几口人?你爸爸、妈妈叫什么名字?在家里你最喜欢谁?每天是谁送你上幼儿园?在幼儿园里你最愿意和谁玩?玩什么?听到真，他忽然高兴的和我说了起来，在幼儿园里有许多玩具，我家里没有，我没玩过，老师，我不愿意睡觉，我愿意玩玩具，听他这一说，我连忙对症下药。好孩子在家里听爸爸、妈妈的话，在幼儿园里听老师的话，你看，其他的小朋友都入睡了，听老师的话，等你睡起来，老师和你一起玩玩具好吗?他微笑着点了点头，老师真好。轻轻的躺下了，我便坐在他的床边，用手轻轻的拍了几下，他便睡着了。
对于刚刚入园的孩子，他们离开了自己熟悉的父母，离开了自己熟悉的环境，来到一个陌生的环境，看到一张张陌生的面孔，他们是多么需要像妈妈一样的去关心、呵护他们，作为我们老师做到这一点，孩子也就安心了。
给孩子空间
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进…… 这时奕鸣也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。
最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。 通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
为新入园幼儿搭建适应集体生活的台阶
孩子哭闹不上幼儿园，一般发生在刚入园的时候，有的幼儿好几天甚至几个星期每天到园时苦闹不止。
通过观察我们发现，这些哭闹不愿上学的孩子大都是害怕的心理，在家只有爸爸妈妈、或者爷爷奶奶领着玩，一来到幼儿园这个大集体中他会感到害怕、恐惧，因为有很多人，他看到的大部分都是新面孔，因为要离开父母很长时间，他们感到很无助只要有一个人对他稍微关心一点，他就像抓住了一根救命稻草一样紧跟着你不放。
像这样的现象，除了教师在幼儿园要进行有效的教育外，家长的态度也很重要，对孩子的哭闹，家长千万别心软，要用鼓励的语言让他想在幼儿园那些好玩的东西、有趣的事，经常带孩子一起参加一些亲子活动，使他对幼儿园有个熟悉的过程，千万不要用恐吓性的语言，这样会增加孩子的恐惧感，更不愿上幼儿园。
要学会赞赏孩子，家长要多关心孩子在园情况，对他的作品、背诵儿歌等要及时给予表扬，在园中孩子与孩子之间会出现一些不愉快的事情，家长要客观了解情况，与老师及时沟通，家园携手，以积极方式解决问题，让孩子快快乐乐度过在幼儿园的每一天。
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