幼儿一个具体的活动设计方案。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“做一个值得孩子喜欢的老师”，仅供参考，欢迎大家阅读。
总是一厢情愿的说自己是孩子们的朋友和伙伴，可孩子们真的把我们当成他们的朋友们？怎样做才能让孩子喜欢老师呢？
孩子不喜欢老师的原因很多，可能是因为很调皮，经常受到老师的责备；或者因为做了一件错事，受到了老师不公平的待遇，因而对老师产生了敌对情绪；或者因为在某一方面的能力欠缺，不能很好的完成作业，因而感到了压力，感到不快乐。------种种的原因造成了孩子不爱上幼儿园。
毕竟我们面对的是一群才离开爸爸妈妈，刚开始过集体生活不久的毛头小孩，他们需要的是和蔼可亲的老师。所以首先我们要做到的就是微笑面对孩子，亲近幼儿，耐心对待幼儿。“微笑”有一种拉近人与人之间距离的魔力，每当我带着微笑来到孩子们中间，孩子们也会以笑容回报我，并不由自主地靠近我，希望和我亲近，和我说话。幼儿园的孩子调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱。所以孩子非常需要我们的关爱，比如他们或者会拉着你的手絮絮叨叨地要告诉你些什么悄悄话，或者理所当然地把脚伸到你眼前要你帮忙系鞋带，或者在你表扬他们时一脸的灿烂，他们眼中所流露的，也有很多盲目崇拜的成份吧！他们喜欢老师抱着他们，可能鼻涕、眼泪就都蹭到我们的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼儿园的孩子普遍喜欢漂亮、年轻的老师。但只要我们拥有年轻的心态，以一颗童心对待孩子，把自己也当作孩子，走入孩子的内心世界，分享他们的快乐，解除他们的烦恼，做孩子知心的朋友。这样孩子还是会喜欢我们。因此，要想让孩子喜欢上幼儿园，就必须做个孩子喜欢的老师。怎样才能做个孩子喜欢的老师呢？首先应该做一个善于反思的人。儿童有他们自己的世界。“在这里，他们建构着自己的规则，遵循着自己的规律，创建着自己的价值和意义，追求着自己的精神。”可是，成人却“过于热心地去干预儿童的世界，通常在缺乏对儿童世界的倾听与对话、交流与发现时，仅仅依靠儿童的只言片语就急急忙忙自以为聪明的试图去解释他们，去‘引导和帮助’他们，武断地一次又一次因着儿童的某一言语而误解他们责罚他们，伤害他们稚嫩却聪慧的心！”因此，作为一个幼儿喜欢的老师首先要不断反思自己的行为哦！
另外，爱心也是必不可少的！还有，就是要观察孩子了解孩子感受孩子，适时地给予帮助和鼓励，这些都是孩子喜欢你的重要的原因。
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做一个“懒”老师
每当遇到问题总是喜欢向老师告状“老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；……”，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。
对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。
造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。
独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。
在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。
老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。
这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。
不妨试试做一个“懒”老师。
这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。
教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。
当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。
教师可以先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。
无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。
如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。
”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。
很多时候我会这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。
”把问题扔还给幼儿。
如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。
到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。
当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。
通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。
要做一个让孩子信任的好老师
我们班有个调皮大王——李晟钦，他每天都让老师头疼，就连午睡的时候都不能安静。
今天又到午睡的时候了，我催促着所有小朋友快点脱衣服睡觉，其他小朋友都很听话，很快就躺进被窝睡觉了。
可是，我一转身，发现李晟钦居然衣服还没脱，我走到他身边，很严厉的问他怎么还没脱衣服，他看到我生气了，就迅速地脱掉衣服，钻进被窝了。
看到小朋友都安静地躺下了，我松了口气，以为这下子可以清静了。
我围着床边走了几圈，发现大部分小朋友都睡着了，只有个别小朋友闭着眼睛还没睡着。
我走到了李晟钦的床边，发现他还没睡着，我知道他肯定是还没定心下来，我就坐在了他的床边，看着他睡觉。
可是谁知道，他不但不睡觉，还不定时地睁开眼睛看看我，我提醒了他好几次，可是他就是不听。
我想，这样不行啊，要赶紧想个办法让他睡着。
我微笑着对他说：“李晟钦，如果你今天能很快睡着的话，起床后老师就奖励你一个小标记，好不好啊？”周琪祥眨着小眼睛问我：“真的啊？”我点了点头。
很快，李晟钦闭着小眼睛睡着了。
很快又到了放学时间了，我看到一向活泼的李晟钦一声不响的，而且嘴巴里还一直在嘟囔着什么。
我就问他怎么啦，他嘟着小嘴说：“饶老师，你说话不算话，你说我今天睡着了，要奖给我一个小标记的。
”本来我已经忘记了，经他这样一提醒，我突然想起来了，对小朋友的承诺还没实现，我马上拿了一个小标记贴在了他的额头上，周李晟钦这才露出了笑容。
虽然我最后还是实行了我自己答应的事，但是我还是感到一丝难为情，因为我答应小朋友的事情没有及时做到，反而要小朋友提醒。
孩子是这样的信任老师，而我却一时疏忽了。
通过这件事，我知道了，老师对于孩子的承诺要及时实现，孩子是那样的信任老师，老师要给孩子做一个好榜样。
教育笔记：做一个爱笑的老师
教育笔记：做一个爱笑的老师
我们班的幼儿经过这几个月的学习，和老师之间渐渐的变得熟悉起来，不再是开学时的那种陌生感，经常还会与老师开玩笑和聊天。
前几天跟孩子们聊天，跟孩子们说老师喜欢什么样的孩子呢，喜欢认真听课、有爱心、有礼貌、爱劳动、喜欢动脑筋想办法的孩子，只要你是其中一种，就是老师喜欢的孩子。当时孩子们争先恐后的说自己是什么样的孩子，争取老师的喜欢，我一看孩子们这么兴奋，又问他们：”你们喜欢什么样的老师呢？“这个问题孩子有点陌生，开始只是说”喜欢李老师、喜欢周老师、喜欢小周老师、喜欢雨晴老师等等“，我进一步启发孩子，你喜欢教你学画画的老师吗？孩子们很聪明，他们的答案开始多起来，”我喜欢教我唱歌的老师、我喜欢给我们刷杯子的老师（他们觉得爱劳动是好的）“，我进一步提示，”你们喜欢跟你们聊天的老师吗？“孩子们说喜欢，这时候有两个孩子说话了，一个说”我喜欢跟我们做游戏的老师“，一个说”我喜欢爱笑的老师“。
聊到这里我感觉很对不起孩子们，作为一名普通的幼儿老师，我也有着与别人一样的工作，也有着一样的琐事和烦恼，有时可能真的会把烦恼带到了工作中，甚至有时对孩子发脾气。现在想想孩子的话，”我喜欢爱笑的老师“，这是每个孩子的心声啊，我竟然忘了自己的工作对象是一尘不染的孩子，给孩子们一个美好的、快乐的童年是我们的最终目标啊，笑容是无形的语言，没有人不懂她，没有人拒绝她，从今天起做那个爱笑的老师，将笑容播种在每个孩子的心田里，将笑容传递，将爱传递！
教育随笔：做一个“懒”老师
做一个“懒”老师
每当遇到问题总是喜欢向老师告状老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。
对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。
造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、言听计从，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。
不妨试试做一个懒老师。这里的懒不是一般意义上的懒，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿你试试自己解决！你和他商量一下该怎样办！不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，老师，她抢了我的玩具。这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。
通过教师的懒、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。
试试做一个“懒”老师
孩子们每当遇到问题总是喜欢向老师告状“老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；……”，回头想想，孩子们上了大班后，能力水平有很大提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。现在基本上都是独生子女家庭，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作较忙，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强。这对幼儿独立解决问题能力有很大的影响。在幼儿园老师不妨试试做一个“懒”老师。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了，那两人停下来反思一下自己的行为。然后再把他们叫到跟前了解事情的经过并进行教育。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。
老师，我要做一个聪明的小熊
今天下午起床，我忙着帮小朋友拉拉链、扣纽扣，叮叮跑到我身边说：“老师我今天是聪明的小熊，我会自己穿鞋了。
”哦，叮叮真棒!自己会穿鞋了。
记得上学期，我和阿姨教孩子们自己穿鞋，刚开始每天都有小朋友把鞋子拎到我面前说：“老师我不会穿鞋、老师我鞋穿的对吗?”经过一段时间在我和阿姨的指导下，大部分孩子都会自己穿鞋，可是像叮叮小朋友这样真是“顽固不化的”，每次让他自己穿鞋，他都不愿意，总是拎着鞋子站你面前，嘟着小嘴说：“老师我不会穿鞋。
”直到有一天我给孩子们讲了睡前故事《聪明的小熊》，听完故事孩子们都争做聪明的小熊认真睡觉，这是叮叮说：“老师，我也要做一个聪明的小熊。
”好啊，但你要自己学会穿鞋，才能做聪明的小熊。
我们班的孩子从入园的那一刻起，就开始了自己的新生活，自己吃饭，自己穿鞋，自己叠衣服等等。
做着自己力所能及的事情。
但孩子在家都是饭来张口，衣来伸手的，好多爸爸妈妈、爷爷奶奶总认为孩子小，不能让他们做事，其实应该让孩子尽快独立，尽快适应集体生活，让孩子自信而不是自卑。
再说孩子是一个独立的个体，有自己独特的思想与见解。
应该尊重孩子自然地发展，拿冰心的话说：让孩子像野花一样生长。
而不像修饰盆景一样，按我们的思维去修剪。
那孩子就失去了成长的快乐。
教育随笔：做一个水一样的老师
教育随笔：做一个水一样的老师
先来看两篇以“给予”为题的考场作文片段：
片段一：
什么是给予？一年四季，是大自然的给予；成功与失败，是生活的给予，而令我感动的亲情，是家人的给予。
而我也正陶醉在这份令我感动的给予中无法忘怀。
……我这小小的心思也瞒不过奶奶的那双眼睛。
夏日的一个早晨，我还慵懒地躺在床上，奶奶已经早早地起了床，她悄悄地出了家门，回来的时候背上却多了一个东西。那正是一把吉他！奶奶用那充满亲情的双眼望向我，我也在一刹那间明白了奶奶的用意。
从那以后，我每天都刻苦地练琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中无法自拔；奶奶也安静地坐在我的身旁，用她那溢满亲情的眼神望向我，
我有时也望向她，我们相视一笑后又继续做自已的事。
……
片段二：
……两年后迎来了长达八年的停滞期。
时间从我身旁无力地流过，技术停滞让我几乎失去了正确的练习方向。父亲作为一个初学者也陪我练习。现在想来，那大概是为了鼓励我坚持吧。我曾一度时间决定中止练习，然而父亲却每日定时坐在书桌旁，默默地写。他坐得端正，我有时看他练习，有时索性不看，但他每次练习完毕后，起身，对我笑着，手持毛笔向我走来，“你写吗？”“不写！”然后他又笑着，去把笔洗净，又笑着回来。我渐渐地被他的陶醉感染——他写得并不好，但总笑着。后来，我也练习，但不知不觉中就坚持下来。
……
在评阅的诸多文章里，这两篇文章让我深深地感动，也让我想起突然想起了德国著名的存在主义哲学家雅斯贝尔斯曾说过的一句话：
“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
曾经在很多场合听到过这句话，也曾经深深地为这句话着迷。觉得它描述得是那么美，蓝天白云下碧树参天，蓊郁繁茂，生机勃发，多么有力量，多么美！更觉得它由浅入深，触及教育的本质，那就是对灵魂的影响、改变与塑造，多么深邃，又多么朴质！
偏于感性的思维习惯，让我从未深究过这其中的“摇动”“推动”“唤醒”，这些动词里所蕴含的来自于施动者主观意识里的那份强势与凶悍，以及这份强势与凶悍给教育主体带来的不可避免的残忍以及有可能造成的伤害。
直到读到上面的两篇文章。
我仿佛突然间明白了什么，心情有一刹那间的激动。
事实上，在很大程度上，当外在的力量汹涌而来的时候，大多数人的第一反应，表现在外部可见而鲜明的往往是身体上的迅速闪避，隐形于思想与精神则无外乎是疏离与排拒。
既如此，被动接受者的收获往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆进行时，以挑战权威为个性的初中生，在这种力量的推动下走向反面，与我们的教育初衷与愿景完全背道而驰也不是没有可能。
更何况，一棵小树，幼嫩而根基不深，用力摇动，或者会因此而致它于死地；一朵云，浮动若无根之萍，推动会让它茫然而轰然消散，再也等不到沛然作雨的时刻；一个灵魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的唤醒，带来的也不过就是表面的应和罢。
细究起来，不免令人沮丧。
这时，所熟知的一句诗浮现在脑海：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
相比较而言，泰戈尔的那句话，却让我甫一接触便深深地感动，再审视之后，更为之折服。也许是诗人特有的气质、禀赋所致，这句话说得是那样和谐，那样美好！透过字里行间，我仿佛看到林间的清澈小溪，以及在澄澈的渗水随着洁白浪花载歌载舞的鹅卵石。它们一起，演绎了一曲共同的生命的欢歌！
在这里，没有教育者的高高在上，掌握生杀予夺大权式的那份戾气，没有被教育者在外力的强大施压下被迫改变的撕心裂肺、伤筋动骨的痛苦，一切都在静默中悄然发生变化，变化，变化，春风化雨，雨润万物，直至有一天，惊喜地看到小树枝头的新绿，以及繁枝密叶的累累硕果，呼吸氤氲弥漫的酴醾一样的馨香与芬芳。
从这个意义上来说，我更愿意做一个水一样的老师，做一个水一样的语文老师。
老子云：“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”
那么，做一个水一样的老师，首先意味着像水一样澄澈透明，用真纯美好的眼睛看眼前的每一位学生，用如水一样的温暖柔情去拥抱每一个孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帅气的，不那么帅气的；学得好的，或者暂时学得还不那么好的；理解你的良苦用心，还不那么理解你，甚至处处挑剔、苛责你的。相信他们作业一株幼苗的潜力——在足够的水分滋养下，或迟或早，终有一天会长成参天大树，为亲人，为我们这个社会遮风蔽雨。靠近他，不带蒺藜，不带荆刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血渍斑斑的残忍，只让一切如水般欢快地将他们拥抱，然后凑响一曲成长的欢歌。就像文中的那位奶奶一样，只用爱，用信任，用支持，托举起一个孩子的小小梦想，只用执著，用守护，成就孩子的绚烂辉煌。
做一名水一样欢歌向前的老师。
成长，发生在生命的每一个阶段，心灵的成长更是每一个生命在每一个人生阶段必然拥有的惊喜与财富。作为一个老师，我更愿用生命的激情，切实的努力，带着每一位孩子前行。沉浸在墨韵流淌的美妙里，在宣纸与墨笔的点画亲吻中，感受汉字的形体之美，以及小小汉字背后大大的乾坤，还有那丰富厚重的中华文化；浸润在文字营造的陌生世界中，心灵驻足在脚步没有到达的地方，思接千载，视通万里，在优美的文字里流连徘徊，思索升华，驱赶瘠薄，带来丰盈，享受、领略窗外喧嚣被屏蔽后的心灵宁静。享受表达的喜悦与美好，展开纸笔，在借精准的表达，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行笔时，偶尔抬头，迎上他或她清澈一样的眼眸，分享紧张间隙因会心的微笑给我们片刻清欢。
“居，善地；心，善渊；与，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；动，善时。夫唯不争，故无尤。人无常在，心无常宽，上善若水”
读书，写作，像文中的那位父亲一样，不勉强，不絮聒，只孜孜矻矻，黾勉前行，如灯塔，如路标，指引孩子前行的路程；或者与孩子们一起，真诚相邀，并肩奔向美好！
超凡的誓言：要做一个好孩子
超凡上课坐不住，一会趴桌子，一会踹椅子，一回转身说话，一会动动前面小朋友的小辫子。虽然我知道“好玩好动是孩子的天性”，但也别太过火，引起周围小朋友的反感。
这不，分组游戏时，没有小朋友愿和他一组，看他自己孤零零的，也不自在，我在一边细细观察他，感觉又好气又好笑，想：对他进行随机教育的时候到了，我拉着他的手把他介绍给小朋友们，想动员其他孩子和他一起做游戏，可是，孩子们都摇摇头，没人愿意和他一起。最后，超凡自己也不好意思了，摸摸后脑勺，从嘴里蹦出一句话来：“我以后再也不捣乱了，听老师的话。”我等的就是这一句，赶紧趁热打铁，让他大声的说了一遍，然后我对孩子们说：“咱们可都听见了啊，超凡都发誓了，以后再也不闹了，要做一个好孩子，咱们相信吗?”“相信”孩子们异口同声地大声回答。“好，以后我们就看你的表现了啊。”超凡使劲的点了点头，踏步走着回到自己的位子上。小嘴紧绷，身板笔直，特棒的一个孩子。然后，好脾气的宋真真一组邀请了他去游戏，他高高兴兴地去了。总之，今天一天表现的还可以。
第二天,超凡可就不是昨天的超凡了，而是以前的超凡，问他发过什么誓言，早忘到爪哇国里去了。
唉，超凡啊，你的誓言何时兑现?
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