育儿观念：孩子自信心的重要性

育儿观念：孩子自信心的重要性

一位哲人说的好：“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去面对困难，努力完成自己愿望的动力。

自信是一个成功者最重要的心理素质之一，但它并非与生俱来，必须由家长对孩子从小加以正确引导，使孩子逐渐学会相信自己，建立起自信。

现今，越来越多家长对孩子的关心和照顾事无巨细，物质上应有尽有，精神上百依百顺，事事不必自己操劳和付出努力，孩子很容易养成一种凡事均要依靠家长的心态。而对于我们家长来说想真正做到孩子自己的事情让孩子自己做真不是一件简单的事情，我们往往会因为看到孩子在做事时慢而笨拙的样子，忍不住伸手帮忙，结果是看似事情完成的不错，实际上对孩子来说却是一种自信的打击。yJS21.com

孩子自信心的重要性对每们家长来说都是不言而喻的，只是真正能做到对孩子自信心的保护和培养上，我和广大家长一样，都还处在慢慢摸索努力改进的过程中。在这里有一些小小的心得跟家长朋友们分享一二。

我记得很清楚的一件事情，快到3岁左右时晨晨开始喜欢拿笔画画，有一次他让我画画，我无意中说了一句：“我来画个漂亮的，看你画得乱七八糟呀”。没想到这句无心的话产生的恶劣影响持续了很久，从那之后晨晨对画画的热情大大下降，每次让他画画时，他都一定让我画，并且说“我不要得乱七八糟”。孩子都是单纯而敏感的，大人无意间的言语就会对孩子的心灵产生巨大的影响，尤其对晨晨这样内向腼腆型的孩子来说，作用会更大。

在此之后的很长时间里，我都努力改进说话方式，在他画画上面更是不吝赞赏的夸奖，一直效果都不是很好，可想而知我心里深深的懊恼。

直到晨晨上了幼儿园，情况才慢慢有了改变。班里的老师对会孩子们每一个作品每一副绘画进行真心的赞美和夸奖，在孩子心里比家长更权威的老师的表扬自然是更重要的认可，晨晨的绘画热情渐渐恢复了一些。每次家长入园的亲子活动中，所有晨晨能动手做的事情，我基本不伸手，完全由他自己发挥。尤其记得一次做小汽车的亲子手工中，许老师看到晨晨正在用心的画根本不圆的汽车轮子，很肯定的说：“对，就是这样画，不要大人帮忙，孩子们自已就能做得很好!”画完后的晨晨喜滋滋的展示他的作品给我看，那种自信的样子真让我欣慰。

从3岁到现在快到一年的时间内，晨晨画画的热情和自信才基本调整过来。每次在家他想画画的时候，我只负责提供纸和笔，所有的画画完全由他自由发挥，不管他画的多乱多奇怪我都不会做一个负面的点评，只是耐心的倾听他对这副画的想法。晨晨从最初的不敢下笔到现在的基本一分钟画完一张的速度，我更加的深刻体会到自信对孩子的重要性。

我想大多数家长都和我想的一样，我们不盼望孩子长大后一定会成为怎样的人才，我们更盼望孩子能自信快乐的成长，如果孩子连对自己的认可都做不到，那么在面对以后的所有事情中，他们怎么会得到真正的快乐呢。而有了自信做支持，做起事情来自然具有了上进的动力，面对困难也会有战胜的勇气，成长一个积级向上的孩子。

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育儿观念：想要孩子进步，先要树立自信心

育儿观念：想要孩子进步，先要树立自信心

今数学活动是最能体现孩子个体差异的，有的孩子很快就做好了，有的孩子做的比较慢，还有的孩子不会做，甚至连数字都不会写。小A就是属于连数字都不会写的孩子，恰巧，今天的操作活动中要运用到数字，这对小A来说是极大的挑战，直到所有的小朋友都做完了，小A的纸上还是干干净净，一点痕迹也没有。我和周老师都明白，他是不会而产生的不敢，于是周老师把他叫了过来。

“小A，你在家里写过数字吗？”他不做声。

“没关系，小A，妈妈交过你写么？”他点点头。

“那怎么还不会呢？”眼睛小A眼泪都要出来了，我和周老师都意识到不能在问了。但是，我们是问了多么令他害怕的话，促使孩子都流泪了呢？没有，会不会是在家里父母太急于心切，给孩子身上施加的压力太大，才是孩子害怕提起数字?

“小A，不会写不要紧，老师叫你好吗？”他点点头。

可在接下来的时间里，让我和周老师两个人都无计可施。不管怎么教，他就是学不会，好像听不懂我们说的话。中班的孩子“1、2、3”反复教他，还是不能区分，这可怎么办呢？我们教了他很久，最后还是决定暂时放弃，找他妈妈好好谈谈。

第二天早上，我就和小A的妈妈说起了这件事，“老师，辛苦你们了，我家的孩子太笨，真的，我教了他1个月的数字‘1’，整整一个月，可是把数字打乱之后，他还是不认识。看到他这么笨，我就忍不住揍他，但也不好天天揍吧，毕竟是自己的孩子，也心疼啊！”听了他妈妈的话，我知道为什么小A一提数字就怕，就哭。

“小A的妈妈，你要知道，每个孩子都有差别，也许，你家的孩子在数学和语言能力方面不如别人，但是，你们小A的被子叠的特别整齐，自理能力特别好，你有没有在这方面夸奖过他呢？”

“这到没有。”

“对啊，不要吝啬对孩子的夸奖，你家的孩子是需要激励教育的，因为你对他的表扬实在太少，你有没有在他的面前说过‘笨死了’这种话呢？”她点点头。

“那你的儿子怎么可能会进步，你打他，骂他，只会加重他的心理负担，让他害怕学习，不肯学习，不会学习。从今天起，回家不要让孩子写数字，让他好好玩，做些孩子自己喜欢的事情，多鼓励他，表扬他，先要树立他的自信心。好吗？”

“老师，我真的要好好检讨自己，可能是我太失败了吧！”

“现在还来的及，不要觉得自己的孩子比别人懂的慢，每个孩子的发展情况各部先同，不要给孩子施加他里所不能及的事情，我们一起努力，相信，小A会有好的变化。”

现在，我和小A的妈妈在如何教育孩子方面达成了共识，相信经过我们一起努力，孩子会有好的表现，期待吧！

育儿观念：孩子努力的过程更重要

育儿观念：孩子努力的过程更重要

看过小鸡鸡的故事后，丛丛主动要求自己洗内裤，四岁的他蹲在小盆边认真的搓着，我想起了最初教丛丛刷牙时，也是相似的买来小熊绘本念给他听，然后他才把刷牙当作乐趣的。刚开始的时候，兴趣肯定大过实操，但兴趣也是动力，我们不能要求他做的多到位，只是想培养出他的习惯，每一步的习惯，然后再要求到位。就像我们一直坚持回家必须先洗手一样，现在即使丛睡的迷迷糊糊回来，也会说：我还没洗手呢。这就是习惯养成。而且虽然他也知道要洗两遍，可很多时候多半是混，这些时候我也不是每次都要求他做到位，只是看他明知要求还满心懒惰的样子，分明看到了自己。

摆拖鞋也是。这个习惯应该是在幼儿园养成的，而且是限于跟幼儿园长的差不多的拖鞋，才会认真摆在床边。有次我看见他趴在床边，伸手下去摆拖鞋，摆放的位置正是我们上下床的地方，虽然碍事，可看着那两只头冲外的小拖鞋，已经比飞的到处都是的拖鞋顺眼多了。

孩子的世界，一点点的鼓励，对他们的成长，那都是莫大的动力。

比如画画。丛丛画画很快，几笔画完是常事，但这就缺乏认真和细节。老师说是因为年龄还不到，所以我们一直也没有强求，只是由他喜欢去。可最近经常发现他会说我画的不像，你帮我画吧。我很纳闷，因为我从来不说他画的像，孩子眼里的东西不能拿成人眼光来审视，我都是引导他，想让他慢慢领会美领会观察视角领会用各种笔。我很同意夸孩子不能说画的像，因为这个标准就不准确，也不要求孩子照着什么画就要画的跟拍照一样。画出内心，表达的过程我们看到了，就行了。我想让他享受过程的快乐，如果非要为了像而失去快乐了，那这个过程是痛苦的，不要也罢。

孩子回家会给我表演早操动作，会表演老师教的猴子与鳄鱼，还有煎个鸡蛋的故事，这里面，有一到五的正序和倒序，孩子都能做到，孩子知道了互相之间的关系，也知道了顺序。记住这些，可能更多的是孩子的兴趣，也肯定有老师和家长表扬的动力，我觉得看到孩子努力，乐于跟他分享幼儿园的事情，这个过程会给孩子带来成就感。

育儿观念：谦让在家庭教育中的重要性

育儿观念：谦让在家庭教育中的重要性

一天晚饭过后，我和儿子在切西瓜，我把瓜切成大和小的二类。儿子突然对我说：“妈妈小的给我吃，大的大人吃。”我不假思索的回答：“是的。”过后冷静的想了想：为什么我们班的孩子没有这种意识。

这时呈现在我脑海中的是我班里的小朋友每到老师分玩具和点心的时候，都像炸了锅的小蚂蚁一样乱抢一通。虽然平时都教育小朋友需要有谦让的道德，但是往往在最后附注于行动的时候，小朋友们都忘了那些道德。“我把大的给别人，把小的留给自己。”为什么孩子们都会说的一句话，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿言行不一致的现象。幼儿虽已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上没有落实在行动中，因此我想这除了幼儿年龄特点的影响，也可能与家庭环境也有关吧。

现在的孩子大都是独生子女，在家里长辈们都把好东西留给他们，往往使孩子潜移默化中养成了比较霸道的，不懂得谦让的行为特点。

和谐社会离不开和谐的人际关际，“孔融让梨”的故事很值得我们深思，它之所以能千载传颂，除了它体现出一种个体美德外，同时它还为营造和谐的社会环境创造了基础。

“谦让”是中华民族传承千年的美德。幼儿的教育必须建立在幼儿园以及家庭的教育二大基础之上。仅仅靠幼儿园平时的教育是不够的，更需要广大家长针对孩子的各方面进行全面的配合工作。

育儿心得:培养孩子的信心很重要

我们中国，望子成龙，望女成凤，往往是我们每个家长的共同意愿，当今社会用来形容有本事的人，最常见的一句话就是多才多艺。经过这次的港澳两地的论坛会，让我们受益匪浅！

在每个家庭中都有一到两个小宝贝，我们家也不例外，随着漫长的成长，小宝贝变成了一个，美丽大方的小姑娘，这七年就像放了一场电影，那一幕幕仿佛像昨天一样都呈现在眼前。

这七年的过程就像一张白纸，做父母的在上面写上了问答题，有打钩也有打叉，父母是孩子的启蒙老师，孩子是父母的复印件，不同的教育培育不同的孩子。

其实每个小朋友都希望得到大家的表扬和赞赏。倩怡也不例外，从一开始的看图写话，不知道从何下手，到现在，一看就会，这离不开表扬和认同，记得有一次，我要她写一篇文章“我的妈妈”，当时她哭着说：“妈妈，我不会写。”我找了一些题材给她看，然后我出去了，把门关上让她自己思考，过了40分钟，她低着头，样子不很好看{估计是怕受打击，又或是自己没信心}，第一次拿了写好的文章给我看，其实，这次她写的不是很好，语句都不通顺，我拿着一看，笑着说：“哇，好棒哦！写的真好，妈妈都没有你这样的文采哦！此时，她的脸上笑容满面，后来她对她的小伙伴说：“我妈妈说我的作文写的很好，她都没有我写的这么好呢！”其他的小伙伴说：“你真棒，真了不起！”从那以后只要老师说要写作文，她都会把自己关进房间认真的写，写完了再拿给我看。但我看完了，我也会说，哦，又有进步了，你看，你多棒呀，我像你这么大时，我什么也不会。表扬对于倩怡来说，，是一种能量，培养她的信心很重要。

俗话说，生儿容易，养儿难，在倩怡的成长过程中，老师和父母是她的领航员，在她不自觉的时候，我们对她严格的检查督促;在她遇到困难时，我们及时的进行指导同时，我们也注重发现她的不足，特长和兴趣，有针对性的进行指导，我们希望她今后的生活中，能因为有能力而更自信，能更多地体会到生活中的乐趣，我们深知孩子的每一次成长都离不开老师辛苦的培育，和滴滴汗水，在此我真诚地感谢，帮助我们孩子获得知识快乐的老师们！

育儿观念：孩子为何不自信

育儿观念：孩子为何不自信胥是哭着从幼儿园门口走进活动室的，来到自己的座位后，趴在桌子上哭得很伤心，我走过去，问胥为什么哭，胥说，“爸爸打我！”我猜测：“中午没午睡，爸爸打你？”“不是，我中午睡觉了，睡觉起来后爸爸让我写字，我写不好他就打我。”“爸爸让你写什么字呢？”“爸爸让我写‘西’，我写来写去写不好，爸爸就打我，还让我写很多个……”胥越说越委屈，大颗大颗的泪珠从胥小小的脸庞滑落，看着着实让人心疼，“回头爸爸来接你时，我再问问爸爸到底是怎么回事，不过我觉得爸爸因为这件事打人是不对的。”“真的吗？”胥的泪珠似乎没有那么大颗了,“可是下午放学时不是爸爸来接我，是我表哥来接我……”言外之意我没有办法跟他爸爸见面，我怎么会和他爸爸讲道理，“我会有办法的！”胥将信将疑，其他玩游戏的小朋友看到胥在哭泣，也忍不住跑过来探个究竟，知道胥的遭遇后，都挺同情，一起想着法子逗胥开心，可胥依旧没有笑脸！我牵着胥的小手来到作品区，指着胥不久前的画作问他：“我对你的这幅作品非常感兴趣，我看出了里面有着别人不知道的精彩的故事，我很期待你能跟我分享你画作中的故事，可以说给我听吗？”胥停止了哭泣，轻轻地点点头，不紧不慢地向我讲述这个足够让大人震撼的且具有丰富想象力和创造力的海绵宝宝故事！海绵宝宝戴着一顶帽子，脚上还穿了一双新鞋，在海里钓鱼，海水里到处都是鱼儿们呼出的蓝色的气泡，有三只黑色的乌贼在他身边游过，海里的鱼儿很多，海绵宝宝只钓那种身上会自己发光的鱼，他已经钓到了两条发光鱼放在脚底旁边的盆里，现在又钓上来一条，在海绵宝宝身边，有供鱼儿吃的海草，不远处像直升飞机和大树一样的房子分别是好朋友派大星和海绵宝宝自己的家。海绵宝宝很讲卫生也很有爱心，有垃圾都会放到身后的垃圾桶里。倘若没有足够的耐心倾听这个五岁的孩子的讲述，我们是无法感受到孩子看似简单的画面背后所隐藏的如此生动的故事的。如此灵动的画面，如此丰富的想象力，如此细心的涂色，无不透射着孩子对绘画的浓厚兴趣和热爱，我期待胥的爸妈能够在对待胥写字问题上亦能够发现孩子的闪光点，让孩子学习的过程中拥有这种成就感，多肯定，勤鼓励，给孩子的不完美一个成长和努力的空间，呵护好孩子对学习的热情，我们有理由相信到了一年级上学期期末，该胥学写“西”字的时候他一定不会差，（注：“西”是一年级上册第12单元才要求写的字，全册16单元，幼儿园是不主张写汉字的）。我认同20世纪美国教育家杜威所指出的：“生活就是生长，所以一个人在一个阶段的生活，和在另一个阶段的生活，是同样真实、同样积极的，这两个阶段的生活，内容同样丰富，地位同样重要。因此，教育就是不同年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业”，无论是老师还是孩子的家长，我们教育者的身份同样重要，尊重孩子的未成熟状态是我们教育者首先明确的前提，孩子有其自身的成长规律，神童毕竟是极少数，处在什么样的阶段就做什么样的事，就像农民种庄稼一样，播种时也需要看季节，孩子的现在和未来一样重要，不顾及孩子现在本身的成长需要，急功近利，拔苗助长，最后受伤的往往还是孩子！站在同是一位孩子的母亲角度，我很乐意分享我的孩子的成长经历：我的孩子也是在这里度过了最难忘的幼儿园时光，如果写字对于幼儿园的孩子如此重要，我的孩子不会在上小学一年级入学时写自己的姓——“丁”时将竖钩写成竖提，可正因为是这样，孩子才觉得小学的学习生活新鲜感十足，一切都充满了挑战。每个孩子内心都有想做得更好的心理，因为好奇的天性，老师在教授他们新知识时，他们的注意力会更加集中，从儿子与我聊天的时候，他也经常谈到班级里有的孩子因为以前在有些幼儿园已经学习了小学一年级的内容，现在的老师上课时这些孩子总喜欢在课堂上讲话，做一些小动作，用儿子的话说是“因为他们已经学过了，现在不用学了”，不仅影响了课堂纪律，而且长此下去，这些孩子的学习习惯也会受到影响。当然，我不否认在幼儿园学习过小学课程的孩子在低年级的成绩上相比较而言会比没有学的孩子有一些优势，因为适应期会更快一些，但从后期的潜力来看，越到后期，尤其是孩子越到高年级这种优势将逐渐消失，因为最终让孩子走向幸福和成功的关键因素在于孩子良好的学习习惯！感谢胥爸在我的问题单上回复给我的中肯的建议：“感谢并相信各位老师们对孩子的教导……在课堂上对每个孩子都给予提问的机会，增强他们的胆量，并适时多多鼓励锻炼孩子们的自信心！”根据心理学家的研究，孩子失去自信的原因可能包括：一、追求完美对自己要求太高，经常被要求做超过自身能力以外的事；二、遭受歧视或嘲笑，经常得不到肯定和表扬。三、没有让自己引以为豪的地方，能力欠缺。四、尝试时，害怕失败而胆怯。五、缺乏安全感和爱。六、有缺陷而阻碍自信心的发展。当我们找到了孩子不自信的原因后，在保证孩子的衣食住行等基本需求外，一起努力为孩子创设一个拥有安全感、自尊感、成就感、满足感和爱的环境吧！相信在我们的携手努力下，孩子的明天更美好！

育儿观念：满足孩子的心理需要

育儿观念：满足孩子的心理需要

每位家长都希望自己的孩子幸福，可偏偏孩子的幸福感越来越低，这是为什么呢?主要原因是不少家长误读了幸福，误读了孩子。

幸福是一种主体积极的心理感受；是对物质需要、精神需要得到满足时的一种主观体验，一切与促进人身心健康成长相关的积极感受都是幸福的。由此可见，没有主体的“需要”，就不可能产生“需要得到满足时”的幸福。

试想，当食物、玩具已经多到享用不尽的时候，它还能引起孩子的幸福感吗?如果一个人已经有许多双鞋子，而没有多一条可以换洗的裤子，可我们还是不停地只给他鞋子，而不给他裤子，他会快乐吗?可见，要想提升孩子的幸福感，首先要了解孩子最需要什么。因为需要得到满足的过程，既是孩子发展的过程，也是幸福感产生的过程。

就现代城市中的儿童而言，他们最需要的不是更多的食物、衣服和玩具，而是大量的心理需要，比如，需要被关注、需要游戏、需要信任、需要同伴(同龄或异龄)、需要自由、需要尊重、需要爱与被爱、需要分享情感、需要倾述、需要表达、需要被理解、需要舒适的环境、需要知识、需要安全感、需要老师的关心、需要锻炼、需要一定的规则、需要丰富的刺激、需要参与一定的社会性活动、需要动手、需要鼓励、需要获得成就感(需要体验成功)、需要亲近大自然、需要和谐幸福的家庭、需要获得责任感、需要感受美、需要自控、需要赞美、需要创造、需要公平、需要归属感、需要被接纳、需要偶像或权威……

可见，孩子的需要并不简单，孩子的幸福是与其精神世界、心理的成长紧密联系的，一切与孩子内在需要一致的活动都能给孩子带来幸福，反之则不然。

所以，家长需要了解孩子的兴趣、需要，并为此提供适宜的条件。而现实生活中孩子内在的需要往往处于边缘化。现代家长一方面高举着要尊重孩子的旗帜，一方面又极力控制着孩子的精神世界。比如孩子自行选择的生活方式处处受到成人的种种限制，家长往往以自己的意志和想法来支配孩子，各种兴趣班、各种限制充斥着孩子的生活。我们的家长习惯于给孩子计划未来、越俎代庖，坚定地认为有他们的参与和把握，孩子未来的幸福就胜券在握，认为自己需要的，就是孩子需要的。然而，孩子与成人处在生命不同的阶段，不可能有完全相同的需要。

孩子今天的幸福将直接关系到明天的幸福，建议家长要努力做到这几个方面。一方面，给予孩子无私的爱，这是孩子获得幸福的基础。不管你有多忙，都要抽时间多陪伴孩子，让孩子感受到、触碰到这份爱，这不仅是孩子渴望的幸福，也能让家长更多地了解孩子、走进孩子，发现其内在的需要。另一方面，家长需要给予孩子更多的自由、自主，培养他的主体意识，让他有选择、决策的权利。幸福是自己对生活的主观感受，需要孩子自己去体验、去追求。如果是一个没有主动把握自己生活能力的人，何谈幸福呢?

育儿观念：损害孩子自信的表扬

育儿观念：损害孩子自信的表扬

当孩子向你展示一幅画或者其他自己做好的东西时，很多家长会说“太棒了”或“太漂亮了”之类的话。也许大家不知道，这种表扬不仅不能增强孩子的自信心，反而可能会损害孩子的自信。家长、老师的这种赞赏，只是对孩子所做事情的结果进行肯定，但是孩子们并不清楚，他究竟棒在哪里。同样的，如果一次他得不到赞赏，他也不知道自己哪里做得不好。这样一来，孩子就会对别人的赞赏产生依赖，甚至觉得别人的评价比他对自己的评价更为重要。小明参加完学校的表演后回到家，妈妈问他：“你今天表现得怎么样？”小明说：“应该不怎么好，老师都没有表扬我。”这就是一个典型的例子。生活在表扬声中的小明，习惯于根据是否获得表扬来评判自己的表演，他不知道怎样进行自我评价。也就是说，这种表扬往往会使孩子失去自我判断的能力。其实，尊重和支持孩子的方式不是对其所作的事情作出对或错、好或不好的判断，而是要描述他们所做的事情带来的好的结果，以及询问他们关于整个事件的一些问题。比如小明问妈妈：“你看我的画漂亮吗？”妈妈不需要正面回答这个问题，而是说：“哇，我发现你的画用了各种颜色，你是怎样决定使用哪一种颜色的？”接下来，妈妈就可以和小明交流，为什么他在不同的地方使用那些颜色。这样的对话，可以让孩子清楚知道，妈妈对他的肯定是因为他用力很多颜色，而且有些颜色用得很到位。这样，孩子对事情、对自己的能力都有了自己的判断，而不需要过分依赖别人的赞赏。再比如，妈妈看到小明把房间收拾整齐了，她不是说：“你自己收拾了房间，真乖！”而是把事情描述出来说：“我看到这里有很多变化，书都放到书架上了，地上的弹珠也都捡起来了。”这种通过描述孩子的活动，以及询问相关问题而对孩子做出的反应，通常被称为鼓励而不是表扬。这种鼓励会让孩子将注意力集中在自己的成就和行为上，会让他们对自己所作的事情感觉良好，并且不会损害他们的自主性。可见，孩子更多的是需要鼓励，而不是那种大而笼统的表扬。