尊重家庭差异，施以个别化家教指导

尊重家庭差异，施以个别化家教指导

由于遗传、环境、教育等不同因素的影响为教师呈现了家庭差异及幼儿差异，在不同家庭中，家长的表现特点反映着家长的教育观念、教育行为，并直接对幼儿造成影响。教师以多元化的、富有个性的教育影响家长，让他们感同身受，化成他们具体的家教行为，使孩子富有个性的发展。

凸显现象一（责任的）：

1、家长的主要表现：重视教育，尊重孩子，一般较民主，寻求教育方法。

2、幼儿特点和需要：积极主动好表现，认真踏实求上进；一般行为较规范；有自信心强和弱两种

特点；需要受到关注。

3、个别化指导策略：（1）多元沟通（2）追随主题（3）理性施爱和要求适度相结合

凸显现象二（享乐的）：

1、家长的主要表现：重自我享受，同时为孩子提供优越的条件。一般和孩子的交流很少。

2、幼儿特点和需要：需要成人关注和亲近；亲近教师或是态度冷漠；孤僻、不合群或是表现出极端的顽皮以引起他人的关注；缺乏与同伴交往的方法，遇到矛盾时会有过激行为。

3、个别化指导策略：

（1）尊重和婉约相结合（2）知晓感同

凸显现象三（自我的）：

1、家长的主要表现：以家长为中心，常忽略孩子的特点、需要，教育缺乏持久性。

2、幼儿特点和需要：稳定性不够；常表现出超年龄的“随机应变”；与同伴的交往中“自我中心”意识特强，或者是一切听从他人。

3、个别化指导策略：

（1）施以影响（2）全面发展和富有个性的发展相结合（3）寓教于生活与娱乐中

幼儿的发展离不开教师、家长之间的互动，它需要教师与家长依据孩子的特点共同去创设一个积极的、支持的环境，使之形成良好的循环机制，使家园共育达到事半功倍的教育效果，呈现优化效益。

yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐

中西方家庭教育观念的差异

争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼

中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法—

■西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。

■西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。

■西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

■西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低

中西方家庭教育观念的六大差异

社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法。

（一）看重日常生活行为和习惯

●西方家长：从小教起从日常教起

西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。

●中国家长：忽视了“做人的教育”

而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。

我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

（二）让孩子学会独立

●西方家长：让孩子自己动手学会独立

西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。

比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。

●中国家长：层层保护种种溺爱

中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。

（三）让孩子自然发展

●西方家长：让孩子自由发展

西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。

他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。

例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。

这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

●中国家长：期望过高只重学习

中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。

在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。

尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

（四）重视和孩子的心灵沟通

●西方家长：经常沟通重视心理健康

西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。

家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。

心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

●中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求

然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。

其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。

（五）孩子需要尊重和理解

●西方家长：尊重和理解孩子的心理和选择

西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。

无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。

●中国家长：支配欲强，要求孩子顺从自己的意愿

而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。

（六）鼓励孩子创新和探索

●西方家长：鼓励创新鼓励探索

西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。

西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。

即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。

●中国家长：往往满足于“克隆”

中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。

例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。

孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。

家庭教育特别重要，怎样才能做好家庭教育

暑假之前的家长会，刘老师给我们家长推荐了《给孩子最好的家庭教育》一书，在读这本书之前，我一直觉得好的孩子总是好的，不好的孩子总是不好的，至于为什么好、为什么不好一直没有深究，读后才发现是和教育分不开的。【语言很实在，确实是很多家长的想法！】

家庭和学校是孩子成长的两大环境，学校的教育是大家一视同仁，那么怎么能让自己的孩子优于别人呢？就要从加强家庭教育开始，因为家庭环境对人的影响是全方位的，所以，家庭教育特别重要。

那么怎样才能做好家庭教育呢？父母把孩子养育成人，是一件快乐的事，在孩子身上寄托着我们做父母的全部希望，但教育孩子却是一件苦恼的事情。父母费尽了心血

，孩子却总是不能达到自己的理想。有的孩子越来越不爱学习；有的父母节衣缩食尽量满足孩子的各种需求，孩子却满不在乎，甚至对父母不满；有的孩子把父母的教导视为啰嗦。从这就可以看出，很多家长教育孩子都是在黑暗中自己摸索。过多地在黑暗中摸索，很容易碰得头破血流，或者掉进陷阱出不来，或者走入死胡同，浪费很多宝贵的时间和机会。其实教育孩子，父母首先要学习。父母是孩子最好的榜样，父母永远是孩子最重要的教师。父母的潜移默化才是对孩子最大的影响，所以要培养教育好孩子，就先得从自身做起，这也是为人父母最大的压力。

培养一个好孩子不容易，因为家庭中的一切都是教育，而且在人的成长中伴随终生。教育带来的方方面面太多，现实生活中的遇到的事情也多种多样，我就捡一样浅谈一下吧。

现在的家长，都不让孩子做事情，即使孩子愿意，争着想做，家长也不愿他们插手，怕把事情越做越糟。我个人也是这样认为，其实站在孩子的立场上，他们不是把做事情当作负担，而是当作游戏，如洗衣服，有许多泡泡；怎样扫地才能不起灰尘；刷碗要放多少洗洁精等等，小孩子会觉得特别好玩。另外做事情也可以锻炼他们的动手、动脑能力，提高他们的成就感。我儿子早上拿牛奶，以前我都不让他拿，怕他拿不稳把奶摔到地上，弄的到处都是，但是这个暑假我就改变了，他想拿奶就让他拿，孩子开始觉得好玩，光图快了，不小心把奶摔到地板上，地板上到处都是，他自己也不好意思，赶紧拿着卫生纸仔细的擦，擦得非常干净，经过这次事后，我发现他不再光图快了，时刻自己提醒自己要当心，如果出问题了，自己想办法处理。另外这个暑假，儿子还承包了家里一些其他的家务活，如扫地、擦饭桌、给爷爷拿报纸等等。所以，我觉得千万不要让他什么都不能碰、不能摸，限制太多，其实孩子的潜力是非常大的，要激发孩子多实践，这样做事才有条理和责任心，而且父母也会有大惊喜的。【孩子特别能干，放手让孩子多做事情，是非常智慧的做法！】　

书中谈到的很多教育孩子的方法我也有想过，但是没有那么透彻。读完这本书可以说给我上了非常有意义的一课，也是对我这个不太称职的妈妈启蒙教育了一番。

作为家长，我们一定会努力配合老师的教育，为孩子的明天、未来创造良好的环境而努力。我相信通过学习，一定能够找到最适合自己孩子的教育方法。

读家庭指导材料之心得

通过阅读家庭指导材料之后，更明白家庭教育的重要性，更进一步了解自己的家庭教育不足之处，以便自己在日后改进，最终实现目标------孩子有自主能力、更好的适应社会。

首先以家长为孩子榜样，去感化孩子的道德观，从小培养尊老爱幼，孝敬父母。因为小孩的模仿能力特强，看到什么样就会学什么样；更好的发挥我们中华美德。

改变以往的溺爱形成的“温室效应”，为孩子更好的适应社会创造先觉条件。将爱转变成另外一种形式-------培养生存之道。

从小让孩子明白，要想取得，必先付出。因为他也能看到自己的爸爸妈妈每天再辛苦上班，所获得的报酬换取自己的所需品，都是来之不易。有的小孩喜欢干净的衣服，那么也让他们时而洗一下自己的衣服，自己感受一下劳动的辛苦，以便更好的懂得珍惜别人的劳动；也更明白取得之时，必先付出之。

引导孩子在失败面前的承受力，总结自己的得失。因为好多孩子遇到一点的失败就知道哭，或者不敢面对，有意的逃避。我们要给他们信心，让他们面对，不能总是指责。

培养孩子独力思维能力，以启发引导为主。因为孩子的想法总能讲出来一些，但不知道怎么将这么信息组织一起，也不知道那个先后，或者不知道对错，那么我们就要从其它方面引导他们，将他们的想法串在一起。

实现从小处着手，培养孩子责任心。如保护自己周围环境、有错就要有担当、遵守交通规则、勇于助人-------

改掉自己以往不足的地方:

1.尊重孩子的想法、主见，不对之处进行引导。

2.实行家庭民主，改掉强权教育。

3.让孩子到现实生活中去，尝试自己的想法，只要这样他才能明白更多。

4.在赞美中，鼓励孩子学习。

愿天下父母之心取得更好的收获！！！

幼儿家庭户外活动的指导

在家庭教育中，家长也将幼儿的身体健康放在首位，但如何使幼儿拥有健康，许多家长在观念上存在误区，如冬天怕孩子感冒把孩子包的严严实实，带孩子游玩怕孩子累抱着，平日也经常把孩子关在家里，很少带孩子户外活动，祖辈带孩子的更是如此。家长对如何提高孩子对外界的适应能力来增强孩子的体质意识淡薄。因此，充分挖掘家长资源，开展内容丰富的幼儿家庭户外体育活动，开展对幼儿家庭户外活动的指导非常有必要。在运用多种手段促进幼儿在身体发展的同时，推动其“心智”同步发展，使幼儿拥有真正意义上的健康，为终生学习、发展奠定坚实的基础。

一、利用多种形式对家长提供户外活动的指导与帮助。

1、发挥“家长园地”的作用，开辟“家园户外活动栏”。加大户外活动的宣传力度，定期宣传各阶段的户外活动目标与内容，并有相应的户外亲子小游戏，引导家长利用休息日、晚饭后的散步等时间和孩子一起活动，既锻炼了孩子的身体，又增进了与孩子的情感沟通。

2、加强个别幼儿的家庭户外活动指导。“个别指导”是针对身体素质较弱、肥胖儿和动作发展不协调的幼儿进行家庭指导，并建立个人小档案，家园共同促进幼儿的发展。

二、开展形式多样的家庭户外活动。

家长的户外体育活动意识的不断增强促进了幼儿家庭户外活动的开展，他们在工作之余能够尽可能的抽出时间带孩子户外活动，更不放过每个休息日。家长认为，这不仅锻炼了身体，还发展了孩子的心智，培养了孩子的观察能力，以及亲近大自然的情感。如丁建博小朋友一家在爬山时，最喜欢玩“寻宝臧”的游戏，每次都会有新发现，找到自己喜欢的“宝贝”：漂亮的树叶、奇形怪状的小石头、小贝壳等等，平均每周户外活动由原来的2次增加到了5次，户外活动的内容丰富多彩，达二十余种。有跑步、拍球、骑车、跳绳、荡秋千、跳跳床、捉迷藏、放风筝、郊游、打羽毛球、跳远、滑滑板车、蹦台阶、玩单双杠、跳格子、扔沙包、溜旱冰、单双脚跳、走平衡等。

三、开展形式多样的家庭户外亲子游戏。

1、指导家长开展家庭户外亲子游戏。开始时

，由教师向家长推荐亲子游戏，当家长和孩子玩的得心应手后，他们便会根据孩子的特点有目的的自编亲子游戏，通过亲子游戏，家长能在注重孩子动作发展的同时，还注意了孩子的观察、思维能力、语言表达能力、意志品质等的培养，并让孩子体验快乐，增强自信，增进了家长与孩子的情感沟通。分页标题

2、开展家园互动，促进家庭亲子游戏的开展。每学期向家长征集户外亲子游戏方案，开展家园趣味运动会，教师和家长共同挑选、设计游戏项目，活动中的裁判员、记录员、服务人员都由家长担任，场面非常热烈，加油声不断。在比赛中，家长看到了孩子的发展，也找到了孩子的不足，更相互学习了与孩子互动中的技巧。每次的家园趣味运动会都能推动家庭亲子游戏的进一步深入开展。