幼儿园老师向家长道歉。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！教师要同家长多交流沟通，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？下面是小编为大家整理的“《从自然型父母向智慧型家长转变》学习体会”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
郑老师的这一课，到现在为止我认为是最鼓舞人心的，也是最基本的，我有听了还想听、还想听的感觉，并且每一次聆听总能从中又有新的体会、新的感受。所以，要写夫妻观看《从自然型父母向智慧型家长转变》光盘的学习心得，我想把我们已经改变的、懂得的理念写下来作为我们的学习体会。
1、培养孩子的目的是什么？在听课之前，如果你问我们，我们真不会回答，因为我们考虑过但没找到很好的我们认为对的答案。现在我们知道了：我们培养孩子是为了她能一生幸福。在这个知识点上，郑老师坐标图告诉我们“什么是真正的幸福”，我也是从那天起知道原来自己一直把成功当幸福，所以很多时候自己觉得我如果有一天的幸福那肯定是要花十天半个月的不幸福换来的。通过学习
，我们要努力把自己转到幸福第一象限，也为女儿价值观形成、为一生幸福目标而改变。
2、培养孩子的目标是什么？(什么是好孩子?)在这个知识点上我们知道有德就一定有才，现在很多家长知道德比才重要，但在实际培养孩子时却往往把才或者说是才能放在首位。我想原因可能有两个：一个是家长害怕有德不一定有才，还有一个就是在应试教育这个大环境下更多的家长是盲目地更从主流。通过学习我们坚信有德就一定有才，并从现在起时刻在自己内心形成自律：不论做什么事不伤害、不妨碍他人，要做一个德者。
3、怎样培养好孩子？在培养孩子漫长的过程中我们难免有这样那样的问题出现，出现再多的问题也没关系，关键在于我面对这些问题会不会很好解决。这里郑老师告诉我们面对问题最好的方法是智慧。智慧=找原因+想办法。行动五步法：闭上嘴——动动脑——找原因——想办法——迈开腿：去行动，去帮助孩子。主张少表扬多鼓励，少批评多评价。
在这堂课中，郑老师带给我们最关键的三个观念转变：1、孩子的问题本质上是家长的问题。2、姻缘关系重于血缘关系。3、“会爱”才是“真爱”，“真爱”需要“学习”。我们通过学习，已经改变了这三个观念。wWw.yJS21.cOm
在伴随孩子成长的过程中，我们会继续学习，学习正确观念，用智慧帮助孩子，愿我们的孩子、我们全家幸福一生。
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学习型家长，您做了吗？
学习型家长，您做了吗？中心开展感恩节特别活动以来，让中心一直充满着温暖的氛围。
在活动中，我们感受到了，小A小B小C家庭的温馨，感受到家长真的在和孩子一起学习，一起成长。
小A小B小C家长将中心开展的感恩节“我心里的话”延伸到了家庭中，妈妈将孩子稚气而温暖的话语记录了下来，当中心老师收到这份记录了孩子心灵感受的话语时，我们幸福得一塌糊涂。
小A小B小C小朋友想对老师们说：
小A：我想谢谢老师，因为老师每天扫地、擦桌子。
我想抱抱老师！（第一个发言的“小盆友”还没有打开话匣子）
小B：我要谢谢老师，因为老师给我们接水喝，让我们排队上厕所，老师还带我们出去玩，给我们上课。我们睡觉的时候老师在擦地。我们洗完手，老师帮我们看手上还有没有香皂沫沫，如果有，就再洗一遍。老师给我们抹油油，给我们擦脸。老师还给我们讲故事。
我想亲亲老师！（第二个发言的“小盆友”说了那么多，小C怎么办？）
小C：我想谢谢老师，因为老师给我们抹油油，带我们小便洗手，老师很好，说：“看谁做得快，就能得到大块儿的苹果。”我没快，也吃到了大块的苹果。老师给我们扫地，我们睡觉的时候，田老师给我一本《小美人鱼》的书。老师还给楷楷发了一本《小王子》的书。我想亲亲老师，抱抱老师，谢谢老师！（家长也很感动，谢谢老师。）
妈妈代笔并小结：
新希望中心的感恩节活动办得很有意义，不仅使孩子，也让我们家长经历了一次感恩的心灵之旅。小A小B小C于2011年11月底入园到现在一直都以积极、快乐的心态谈论幼儿园里的人和事。她们爱老师，爱同伴，爱她们的第二个家——新希望。读完孩子们的感恩贺卡，小A小B小C爸爸像上了弦，第一次一气呵成的自觉写完三个孩子的反馈。（在此前都是妈妈写）妈妈也很感动，感谢老师，感谢我亲爱的孩子们，感谢她们的爸爸。今天我们在家中，继续“感恩”这个话题，让孩子们表达对老师的爱，感受温暖！最后我也要跟小A小B小C说：“谢谢你们，亲爱的女儿，我们一起见证彼此的成长，用爱继续谱写五个人的精彩！”
以上是小A小B小C家庭感恩话题的全文。
发这篇博文，其实中心很有压力，压力在于孩子对我们的爱是如此的真实和感人，我们必须用心的善待他们，我们责任重大。压力在于家长非常认真积极的关注孩子的成长，以及对老师工作的信任和肯定，我们必须用心的和家长一起支持孩子的成长......
发这篇博文，初衷在于引导家长反思，如何关注孩子的成长，如何陪伴孩子的成长，如何与中心互动一起支持孩子的成长。我们常说“爱孩子”，“很爱孩子”，“我把所有的爱都给了你”，但是我们是真爱了吗？我们给予的爱是否打动了孩子的心灵，是否是孩子需要的爱与支持。我们的爱让孩子有了爱之外的压力，还是让孩子有了爱之外的束缚和反抗......
学习型家长的这种学习和不断反思的能力不是与生俱来的，这种学习的宝贵品质是在用心陪伴孩子的过程中得来的，这种学习和反思的精神会促使孩子更加积极正向的成长，家长也会真正享受到陪伴孩子成长的幸福，整个家庭也一定会更加有生命力。
从芈茵看如何教育“讨好型”孩子
随着《芈月传》的热播，对于剧中的芈茵这个角色，相信不少观众印象都是比较深刻的，她从小就会讨好威后，要看芈姝的脸色，她的人生充满了嫉妒自卑，她几乎疯狂地想占有所有她得不到东西，她会讨好需要的人，工于心计，善于挑拨。一个爱讨好别人，究竟好不好？她的内心是怎样的？如何教育这样的孩子呢？
爆料：三女主片场不聊天
芈茵是仅次于芈姝比较得宠的公主，总爱讨好威后。小时候芈茵爱欺负芈月，后来，芈茵嫁到了燕国之后，就和芈姝联手对付芈月了。芈茵爆料，自己刚进组的时候很紧张，就怕“hold不住”，和刘涛、孙俪在现场都不太敢交流，在片场时，三人尽量不说话，坐得也远远的，生怕一聊天乐呵了，破坏了那种气场。一直到杀青的那天，自己才跟孙俪聊天，开玩笑让她别恨自己，戏里芈茵对她实在太坏了。
解惑：芈茵的内心潜意识
从芈茵的表现来看，她属于“讨好型人格”，讨好型人的内心潜意识语言往往是这样的：为了获得爱和温暖，我需要投其所好，讨好别人。哪怕牺牲我自己，也要让别人喜欢我，这样我才能生存下去。
思考：为何孩子喜欢讨好别人？
这样的孩子，往往是因为不自信、缺乏安全感。芈茵没有了父母满满的爱，她内心是缺乏安全感的。在严厉的威后面前，她学会了察言观色，通过她的表情来调整自己的行为，以博取其好感。这样的孩子看上去乖巧、实则内心比较压抑、不敢随意表达个人意愿，这种个性长大后，会以“让别人高兴”作为自己的价值体现，内心往往也很痛苦。
支招：如何教育“讨好型”孩子？
作为父母，需要做的就是让孩子多一点安全感、自信心以及表达自己的勇气。平时，对孩子多一点鼓励、少一点打压，当孩子出现了一些不当行为，多多包容和耐心引导，而非斥责或者粗暴的制止。另一方面，父母也要花更多的心思和时间陪伴孩子，让孩子感受更多的爱和安全感，同时也给爷爷奶奶以言行示范。
家长育儿心得体会：敏感型宝宝的入园焦虑
妞妞目前开心入园，每天在幼儿园吃早饭，偶尔起得早跟妈妈在家吃早餐，最近一个月，天暖和了，每天能入园上早操，一切都平顺自如，昨天在幼儿园中午睡觉的时候不小心拉裤子里一点，也让老师给处理了。一切看起来再自然不过，但是回想过去一年，一切都恍如做梦，谁能料想，这个小娃娃用了一年才渡过分离焦虑期，又用了一学期，才逐渐放松的上幼儿园。
妞妞自出生就是个情绪型或者敏感型的高需求小宝宝，两个月开始抱着她搭电梯上下楼，如果电梯里有别人，必哭，三个月之后外出在商场里人多的地方，必哭，因为外出总要找个像星巴克这样落脚的地方休息，所以妞妞哭遍了郑州所有的星巴克，我和爸爸两个人带她回南京，去程的高铁哭了一路，在我办公室对面楼下的costa，爸爸抱着她被当成人贩子盘问，因为哭的太凶了，五个月以内，我经常抱着她睡觉，因为真的不想让她哭。所以在入园的时候，我预感入园会不那么顺利，但也没想到花了这么久。到今天，重新回过头来总结，有这么几点体会：
1、对于敏感型宝宝，需要更细致的入园准备。妞妞不能独立吃饭和午睡，为她入园焦虑添上了重重的障碍，其实很容易想像，本来适应陌生的环境就很有压力，再加上所有的事，情都要自己做，这无疑是雪上加霜。所以入园的第一准备就是孩子的自理，这些都是可以短期训练的，敏感型宝宝往往对自己的要求更高，完不成会更加着急和沮丧，所以要更加早的开始训练，如果在一群小伙伴中她能完成的好一点，情绪也会更稳定一点。
2、对于敏感型宝宝，不要做硬性的一致要求。妞妞入园后伴随着焦虑，便秘一点点严重起来，第二个学期，我和老师商量每天回家晚餐。起初这样做只是为了缓解便秘，但是没想到她情绪也得到了放松，入园也积极和快乐起来，这个时期才基本结束了入园焦虑。我在想其实敏感型宝宝本身对环境适应的慢一些，我们是可以允许她有自己的节奏的，那些恐惧的小情绪得到合理的释放之后也许一切都会容易一些。如果有孩子无法入园吃饭，那就在家早点吃了送入园。如果没办法午睡，就在家午睡之后下午重新入园，何必非要一个个在幼儿园里学午睡？
3、和伙伴的关系，这是个敏感而又不得不说的话题，敏感型宝宝对周围的环境适应的慢，面对会动手的宝宝，这给妞妞这样惧怕肢体接触的宝宝产生了特别的恐惧感，妞妞第二个学期有一个多月就是这个原因产生了极大的入园焦虑，后来得到缓解也是因为在小公园和小朋友们欢快的结伴玩耍，所以让她们亲密接触并正确的亲密接触才能真正缓解焦虑。
4、和老师的关系，敏感型宝宝特别需要老师的安抚和情绪支持，老师的情绪稳定对宝宝也很重要，有一个时期妞妞对老师的情绪产生迷惑，我和老师谈起，老师和她一起解决了这个问题，也让她在幼儿园产生了很大的支持，此后几乎所有发展都是飞跃性的，即使老师仍会严格要求，但她接受的更多是规则而不是情绪。
5、和家人的关系，在入园之前，妞妞对妈妈和爸爸偶尔会撒娇，也会闹脾气，闹脾气的时候很难哄，入园之后，闹脾气还是如常，但是不哄也会好，不一会儿就会主动和解，会经常问，妈妈你别皱眉头，妈妈你不爱我了么，妈妈我们和解了吗，你能明显的感觉到宝宝在患得患失，让人好笑也让人心疼，所以我常常提醒自己，真性情不控制，但是明白的告诉孩子你不接受她的行为，即使她哭闹我也会抱抱她亲亲她告诉她她需要冷静。
能让孩子真正放松的幼儿园生活有太多的因素，翻开我的朋友圈重新回顾，我有点后悔自己走了很多弯路。但是过去不可重来，总结过去，希望未来不再重复过往。
如何引导“矛盾型”儿童
心理学上所谓的矛盾型儿童是指那些被某些同伴喜爱，同时又被其他同伴看作是有破坏性而不被喜欢的儿童，也称有争议的儿童。矛盾型儿童尽管比例比较少，但是在幼儿园班级集体生活中却是一个“能量”很大的群体。
实例分析：
矛盾型儿童一方面能力较强，性格较活跃；另一方面调皮捣蛋，行为具有破坏性。是不是矛盾型幼儿的性格特征都符合这种表述呢？他们的性格特征具体表现怎样？接下来，让我们用事实来说话！
文文：比较内向，亲社会行为突出，攻击性行为很少，整体表现较沉稳。
文文的合作、分享行为较多；关心周围的朋友和事，合群行为显著；有一定的正义感；举止不粗鲁，谦虚，不张扬；受老师喜爱；很少有攻击性和破坏性行为。他的性格偏向于“受欢迎儿童”，虽不是太外向，可愿意与伙伴分享合作，而且有一定的正义感，在班上很有人缘。但由于班上人太多，他又不是很善于表现自己，所以友谊的触角只能伸展至一小部分朋友当中。按照社会测量法，我把他也归于矛盾型儿童。和他妈妈交谈时，发现妈妈性格内向，对唐文管得也少，但爸爸广交朋友，对朋友特别真诚。我想这一点也在间接影响唐文对同伴的态度。
木子：比较内向，攻击性行为突出，这种行为往往通过较“无声”的动作完成。
木子不大说话，内向，在班上表现不是很活跃；喜欢将自己的观点强加给别人，需要别人听她指挥；喜欢做小动作，上课注意力也不集中，不被老师喜欢；有一两个玩得好的朋友，似有发展成被拒绝儿童的趋势。可木子在家和在幼儿园的表现有较大差异。在家里，她较活跃，与父母、长辈能主动友好地相处。木子妈妈对自己女儿是说不出的满意：“我有一个这样的崽很满足。”她对女儿的种种言行都表现出极大的兴趣、喜爱和支持。可以说，木子是处在民主偏溺爱的家庭氛围中。她在家里的玩伴只有父母和爷爷奶奶，而家人对她的所作所为都不加干涉，缺乏对她的有效引导。在缺乏同伴交往经验的背景下，这样的家庭教养环境很不利于良好性格的形成和发展。
天天：儿童攻击性和亲社会行为均不突出，常常表现为“无行为”，内向，不大说话。
天天不喜欢主动与人交往，独立、孤独行为较多；兴趣单一，很难给人留下印象，就连老师在调查问卷上都不知怎么写总体印象；在家里没有什么同龄玩伴，更谈不上其他年龄阶段的朋友。虽攻击性行为少，可老师很不喜欢他，对他关注少，有发展成被忽略儿童的趋势。和他妈妈交谈，发现天天妈妈也不大了解自己的儿子，而且自己也不是很爱动的那种类型。天天在家一般就是摆弄玩具。但是他父母不溺爱他，注意培养他的自理能力，很多事都不提供帮助。这种情况下，他虽然独立性强，可是总让人觉得他有点孤独。
小白、毛毛：表现活跃，勇于表现，喜欢结交朋友，同时攻击性行为较多，但在老师眼里常常是“调皮得可爱”。
小白由亲戚抚养，性格属于典型的矛盾型儿童。他很小就进了幼儿园，所以对幼儿园生活很适应；好动，双休日都很少待在家，整天和朋友在外面玩，特讲义气，玩伴涉及各个年龄。可见，朋友在他心目中的位置。由于父母长期不在家，他和父母的关系不是很亲密。
毛毛，一个充满活力的小男孩。在集体面前大胆表现，坦白直率地表明自己的想法，但是对不喜欢的小朋友又有较明显的攻击性行为，性格属于典型的矛盾型儿童。他的母亲是个体户，忙于生意，难得管他。由于家庭环境的原因，毛毛有点早熟，非常爱漂亮，不仅体现在穿着上，更表现在择友标准上。他能说会道，非常讨妈妈喜欢。但父亲在喜爱之余又非常严肃，一般采用打的方式来教育他。毛毛虽然有一些毛病，但老师和大部分儿童都喜欢他，在同伴中有一定的号召力。
引导办法：
从以上的观察、可以看出，虽然都是在同伴关系中处于矛盾型的地位，但是他们的性格却存在着明显的个体差异。因此，在教学或生活实践中，我们要认清每个矛盾型幼儿的性格特征，针对他们的个体差异进行个性化教育。
具体而言，对于亲社会行为突出、但表现较内敛的矛盾型幼儿，我们要多鼓励他勇于展现自我，促使他向受欢迎儿童转化；对于攻击性行为显著的矛盾型幼儿，我们要对发生冲突的真实情况加以了解，使他们明白攻击和破坏并不能解决问题，并教给他们与同伴交往的一些技能，获得更愉快的同伴交往体验；对于表现不突出的矛盾型幼儿，我们要了解其兴趣所在，为其树立积极行为的楷模，鼓励多与其他幼儿交往，而不仅仅局限在几个同伴之间；对于典型的矛盾型儿童，我们要积极转化他们调皮捣蛋的行为，更好地引导他们把活跃和充沛的精力为集体服务，让他们获得更大的个人效能感。
处于矛盾型地位的幼儿，恰恰是人际关系中最真实的幼儿。这种两面的同伴关系更有利于幼儿形成正确的自我认识，看清自己在不同朋友心目中的模样。由于各方面因素的影响，幼儿的同伴关系也是处于不断的发展变化当中。矛盾型幼儿更易体验到同伴关系的变更，获得更丰富的交往经验，而这一点教师也应该把握。总之，要把儿童作为真正的单独的个体去认识，而不是盲目地贴“标签”了事。只有这样，我们才能真正地做到尊重儿童。
共同携手，做好家庭教育，当好称职父母——新父母学校的学习体会
尊敬的老师和家长朋友们：你们好！我是小三班马俊攸的妈妈，很荣幸能够在此发言，也很高兴有这样的机会。首先请允许我代表所有的家长真诚地感谢幼儿园的领导和老师们对我们孩子的教育与培养，感谢你们这一学年对孩子们的关心与呵护，也真诚的感谢你们给所有的孩子带来一段丰富多彩、健康快乐的幼儿园生活。孩子是家庭的希望，社会的未来，对孩子的教育不仅是学校的责任更是家长的责任。
作为家长,我们担心的最多的是孩子吃的好不好，睡的够不够，生没生病等生活细节问题。在这个学年里，新仓中心幼儿园新父母学校开展了“家政培训”和“幼儿传染病预防”等这些课程，通过在新父母学校的学习，让我深深地体会到做家长是一门需要终身学习的艺术，而且我发现原来还有那么多之前没有接触到的知识和常识，也正因为有了新父母学校，使我在照顾孩子方面有了一些不同程度地改变和提高，现就自己听课后的感受谈一点体会：
一、家政服务培训
家政服务培训包括非常多的方面：如一般家务，包括制作家庭便餐、家居保洁、衣物洗涤、园艺等等，以器物的服务为主；如看护婴幼儿：对婴幼儿的照料、看管等；如家庭教育：主要是对幼儿或小学生的品德和良好习惯的培养、智力开发和学业辅导等等。
通过家政服务的学习，让我学到了生活中的一些看似小却非常重要的事项，比如如何洗涤婴幼儿餐具，婴幼儿的餐具最好要单独洗涤，不要与成年人的混合洗涤，这些都是为了避免孩子感染到大人口腔中携带着的细菌或病毒，以防病毒或细菌侵袭孩子。
还有生活中的实用小窍门，如擦拭龙头可用软布及牙膏，洗涤毛料、真丝服装最好选择液体洗涤剂等，对于我或者说对于许多爸爸妈妈来说这门培训都是非常有帮助的。
二、幼儿传染病预防
我们都知道，幼儿是免疫系统比较薄弱的人群，抵抗力还不是那么强。春季是各种传染病的高发季节，而儿童为传染病的高发人群，特别是小班幼儿，免疫力相对低下，为了增强家长的保健知识，提高幼儿疾病预防能力，记得在3月份的一天晚上，幼儿园特邀平湖市第一人民医院翁瑾医生来园为小班家长开展了“幼儿传染病预防”知识讲座。记得翁医生围绕“流感”、“水痘”等各种幼儿春季常见疾病的临床表现、治疗预防、家庭护理等知识，向家长们介绍了从传染病的源头控制、预防方法、隔离措施等方面防控传染病，全面做好提早发现、早诊断、早治疗的防控措施。同时，还结合近期的“疫苗”事件，进行讲述，告知家长们打疫苗的注意事项。
而在这个讲座之前
，我儿子因为高热惊厥住院过，在那之前从来没有听说过高热惊厥这四个字，它的症状是体温骤升到39.5度左右，全身性对称性强直性阵发痉挛，双眼凝视、上翻，紧咬牙关，嘴唇发紫，最后意识丧失。第一次是我妈妈和妹妹看到的，我妈吓得一直哭，看到这种情况以为我儿子要不行了。还好当时我妹妹在家，她在大学里学过保健课，知道有高热惊厥，赶紧把她的手指塞在了我儿子的口腔里，马上给我儿子侧躺并解开衣服领口，这样做第一是怕我儿子咬伤舌头，第二是怕有呕吐物堵住口腔窒息，当时真的非常可怕。后来去了医院，医生告诉我高热惊厥是儿科的一种常见病，在呼吸道感染或其他感染性疾病早期发生的，根据统计，3％～4％的儿童至少发生过一次高热惊厥。小儿惊厥的发生是因为大脑发育不完善，刺激的分析鉴别能力差，弱的刺激就可使大脑运动神经元异常放电，引起惊厥。医生后来还告诉我最好不要把自己的手指塞到孩子嘴巴，怕引起感染，最好用缠有纱布的压舌板放入口腔内上、下齿之间。
在课堂上
如何教育“暴力”型的孩子
如何教育“暴力”型的孩子
“千里之堤，溃于蚁穴”，幼儿的攻击性受后天环境与教育因素的影响，如何教育“暴力”的孩子呢？
1、培养跟孩子讲道理的习惯：如果孩子不了解或听不入耳，也不必强求或过分期待他接受。孩子每天都在成长，让他随着身心的成长而学会讲理。
2、提供给孩子良好的教育环境。如果孩子天生的气质是属于霸道型，又未加关注而任其发展，也许就此定型。因此良好的后天环境对他极具重要性。良好的环境包括了父母的教育方式、幼儿园与家庭的学习环境等。
3、让孩子饲养小动物：孩子从喂食、抚摸小动物的行为中，能培养爱怜弱小之心，学会照顾人、考虑到别人的存在，进而逐渐减少霸气。
4、让孩子发泄过盛的精力：平时多让孩子从事体力上的活动，并给予指导，使孩子过盛的精力有所发泄，同时还可借图书、音乐的熏陶，起到潜移默化的效果。
5、引发孩子良好的行为：从行为治疗的观点来看，如果孩子某方面的行为不好，应设法引发他另一方面良好的行为；当孩子良好的行为出现时，则鼓励、称赞他，强化他这种行为，使之渐渐地向良好行为改变。
6、帮孩子建立人际关系：有攻击性行为的孩子认为，“霸道”是一种获得满足的方式，这种行为没什么不好，因此只顾自己，不会考虑到人际关系。这样的孩子在孤独的环境里，霸道的行为会显得更为强烈。因此，不妨多带孩子参加属于孩子们的社会场合，例如：庆祝生日会。在与别的孩子共同分享、游戏中，他学习到“施”与“受”的关系，便觉得没有“霸道”的必要，进而产生建立良好人际关系的欲望。
偏执袒护型的爱让孩子太依赖家长、
这样的家长，他们认为爱就意味着成天围着自己的孩子转。他们始终在孩子附近，稍有点什么事情，马上就飞过去救火。要是孩子给管严了，受罪了，他们会浑身不舒服，眼见着自己的孩子在那儿喊疼叫苦，他们的心也跟着疼，因为见不得孩子受苦，他们便立即妥协，就此作罢。你永远可以看到他们在为孩子这样那样的事而忙碌着，他们总是能及时出现把孩子从各种各样的困难中解救出来。没有哪一天他们不是在保护孩子。
更有甚者，一些家长热衷于为自己的孩子营造一个完美的世界。在这个世界中，孩子不用面对任何苦难与挣扎、不适与失望。他们很顺利地长大成人，孩子们所犯的错误全被他们的家长私底下处理了。
这种类型的家长偏执地袒护自己的孩子，要是哪个人或哪个机构，在行为、道德、学业上给出了过高的标准，使他们的孩子不再顺顺利利，一帆风顺，他们会奔走呼告，把受害者的帽子扣在自己孩子头上。
然而，现实的世界哪里是在如此解救原则下运行的呢？社会生活的种种磨砺，并不因为家长在孩子孩童时期深情无私地解救就消逝了，孩子在面对这样一个现实世界时，将变得毫无准备，无所适从。
孩子成长所需要的磨砺和考验被这类家长统统挡在门外，孩子学习的机会在这类家长爱的名义下被悄悄偷走。
如此熏陶下长大的孩子，不会把成功当作自己的事加倍努力，坚定不移。相反，他们从小就学会了把自己的失败归于他人名下，自己失败了就责骂他人失职。一个看似完美的形象和一张毫无瑕疵的成绩单不能替代在锲而不舍、孜孜不倦的奋斗下锻炼出来的坚韧品格，在过度袒护下成长起来的孩子，与他们的家长心目中培养的目标正好完全相反。
本来孩子自己能解决的问题，家长总是取而代之，或者无条件地站在孩子一边，这样偏执的爱，只会使孩子停留在依赖家长的状态上。如果这样的情况时常出现，孩子就会无视大人的权威，只把家人当做靠山，甚至会有一些攻击性的行为。放任孩子的这种行为，并不是在培养他们的自信心或是能力，随着时间的流逝，他们在外面就会表露出畏惧、没有信心的样子，回到家里就想做出外面没能做到的事情。这样的孩子，依赖性很强，做事情会轻易放弃，没有信心，为隐藏自己的这些问题，常会表现出自夸或是无视别人的情况。
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