幼儿老师故事。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。优秀的教育笔记范文有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“先做“朋友”再做老师”，供您参考，希望能够帮助到大家。
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在幼儿园里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真诚的态度和孩子说话的。
在与孩子对话时,我常以“我”自称,并尽量使用儿童化的语言。
一次,我要求孩子自带玩具来幼儿园玩。
苏苏对我说:“王老师,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他还没还给我,他把我的玩具拿走了。
”话刚说完,天天马上就接口说:“我没拿,我已经还给你了。
”两个孩子一个说没还,一个说已经还了,到底是怎么回事?后来,我了解到,是天天喜欢苏苏的玩具而不肯还给苏苏,并否认是自己拿的。
我想,我应该找天天好好谈谈,让他认识自己的错误。
我找来天天对他说:“天天,我跟你说一件我小时候的事情,小时候我很喜欢一个玩具,可是我自己没有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不还给她了。
现在我长大了,我觉得自己那时候做错事情了。
我们应该做一个诚实的孩子,做错事后要勇于承认和改正错误,那样的话,大人仍然会很喜欢我们的。
”
我以自己小时候曾犯过的错误为类比,与天天“交心”,让他充分感受到了我的真诚,结果,天天马上向苏苏道了歉并把玩具还给了苏苏。
我觉得如果教师肯放下姿态、蹲下身子与孩子“交心”,信任和关爱孩子,那么我们就掌握了打开孩子内心世界的钥匙。
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和书做朋友
这学期我又接了一个小班，和往常一样我给孩子们准备了很多活动角，比如：玩具角、图书角、饲养角等。按我们的以往的经验，孩子们最喜欢到玩具角和饲养角活动，对图书角来说大多数刚入园的小班幼儿都不怎么感兴趣，可最奇怪的是我的小班的孩子都特别喜欢看书，一到阅读活动时间就特别高兴。这是一件令人欣喜的事情，可接下来出现的问题却让我伤透了脑筋，崭新的图书不断地被损坏，每一次活动下来我都要花很多时间去修补。尽管我想了很多办法，都没有多大效果。
接下来上课又需要用新的幼儿用书了，可我害怕一节课还没上完孩子们已经把它撕坏了，怎么办呢?我看着破旧不堪的图书，突然心生一计，我拿出崭新的幼儿用书告诉孩子们：“今天又要用新书了”!孩子们一听，个个欢呼雀跃。接着我在每本图上分别写上孩子的名字，并且告诉他：“这本书宝宝是你的，你可要好好保护哦”!拿到新书后孩子们既兴奋又小心翼翼，翻书动作也比往常轻了许多。活动结束时所有的书宝宝都完好无损，我在心里偷偷地笑，看来，对孩子们来说自己的东西才最值得珍惜。
在以后的阅读活动中孩子们都格外小心，而我也趁机向孩子们讲解爱护图书的道理。就这样孩子们学会了如何爱惜图书，而我也学会了如何根据孩子的特点寻找合适的教育策略。
小老师天天做
老师是孩子心中的偶像，每个孩子都把老师当作象太阳一样的美丽和向往，每个孩子的心里都有当小老师的欲望。而每天的点名活动是我日常工作平常得不能再平常的事，针对我们班孩子对同伴的名字不熟悉，有些孩子胆子小的现状，我灵机一动，“为什么不让孩子们来做做小老师，把点名工作做起来，让这个平常的活动环节有更深的教育意义呢！”于是，我就把这个想法告诉了孩子，孩子们一听，来劲了，我说：“谁愿意来做小老师点名呢？”有几个孩子举起了手，我第一个请了祝悦宁，祝悦宁做起老师象模象样，小朋友的名字一个个叫起来，孩子们都很配合，一个个站起来并大声说：“到。”点名的效果真不错。孩子们不论是做小老师，还是被点名的，都很象样。
通过这样的点名活动，我觉得有利于孩子们的互相了解和熟悉，对一些胆小的孩子有很好的促进作用，有助于孩子良好自信心的培养与提高。我觉得作为教师，要善于挖掘一日生活环节中教育内涵，将每个环节都当作教育的契机来把握。
老师，请你这样做！
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上午，我上早班铭铭和奶奶迎面向我走来，我面带微笑的和他们打招呼，铭铭和奶奶也热情的回应着，铭铭奶奶走到我面前对我说：“老师，你什么时候有空?”我回复他：“铭铭奶奶我现在就有空，您说吧。
”奶奶便说：“这两天铭铭回家说，他在幼儿园把饭吃完了，你要对他进行适当的物质奖励，维持他的成就感。
另外，你可以在全班小朋友面前对他进行表扬，从正面进行强化。
”铭铭奶奶接着又说：“铭铭从小就是由我一手带大的，我很了解铭铭。
铭铭说午睡时不太能睡着。
希望你能给他换一张床。
”在奶奶再跟我说的时候我就想：“铭铭是由奶奶带大，奶奶一直对他宠爱，也很关注，看得出奶奶对教育还挺在行，也挺有自己主见，但是铭铭奶奶后面提出的要求不太合乎情理。
我应该怎么做呢?只有不卑不亢用事实说话了。
我诚恳的对铭铭奶奶说：“铭铭奶奶，很感谢你给我们的建议，铭铭这几天吃饭确实有很大的进步，我和汉老师、李老师不仅在全班小朋友面前表扬了他，还奖励了他五角星贴纸，让他感到老师对他进步的肯定。
我们还告诉了他，明天如果能把每一样菜都吃完，就请他做值日生分发餐具，而且铭铭很期待能当小值日生呢，因为他吃饭慢，所以每次都让他先吃，此外，我们班每个学期都会给孩子们调换床位，一般都会开学初调换，中途就不能调整了，因为涉及到别的孩子。
您认为铭铭的床位有什么问题吗?”
铭铭的奶奶告诉我说：“铭铭的床位靠窗，窗边有风，有可能会影响到她睡觉的。
”铭铭的床边的窗子睡觉时都会关的很严实，一般不太有风。
我对奶奶说：“这样吧阿姨，您要是不放心的话，我带您去他睡觉的地方看一看您就知道了。
”铭铭的奶奶看到窗子是紧闭着的，把手伸向窗缝试了试又伸了回来，奶奶连连说：“放心了，放心了。
”
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做鞋子的好朋友
今天中午午睡的时候，孩子们上床睡觉，我发现地上的鞋子脱的到处都是，没有几个是整整齐齐摆在床边上的，其实这个问题已经很久了，所以我决定想办法解决一下这个问题。
“孩子们快看，地上的那些到处扔的鞋子是谁的呀，怎么这样啊?”我说话给孩子们听。孩子都趴在床边上瞅地上的鞋子，说，这是谁的，这是谁的，就是不说那是我的鞋子。我趁机说：“孩子们，以前呢，有个小朋友不珍惜自己的鞋子，整天上床前就乱扔鞋子，可是有一天，他起床下床穿鞋子的时候，发现鞋子不见了。直到有一天，鞋子自己跑出来了，对这个小朋友说：“小主人，你不珍惜我，我也不珍惜你，以后你要是睡觉再乱扔鞋子的话，我就走了，再也不出来了，我叫小主人你光着脚去上学，小朋友们会嘲笑小主人你的。”这时小主人吓得赶紧说：“鞋子，鞋子，你不要这样好不好，我以后再也不乱扔你了，我和你做好朋友好不好?我保证我以后上床前，把你整齐地摆放在床边上，你不要再跑了好不好，要是你再跑了，我光着脚丫去上学，小朋友们嘲笑我怎么办呀，我求你了好不好?”小鞋子听了小主人的话回答说：“好吧，好吧，小主人，我就原谅你这一次，要是你以后再乱扔的话，我就真的不回来了，这一次就算了吧。”小朋友们都听见了，你们以后要是再不把自己的鞋子摆放整齐的话，你们的鞋子也会跑掉的。”听我说了这些以后，那些乱扔鞋子的小朋友赶紧下床来把自己的鞋子摆放的好好的。
从那次以后，孩子们上床前，每次都把自己的鞋子摆放的整整齐齐的，还说：“老师，我要永远做鞋子的好朋友。”孩子们就是这样，要随机对他们进行适当的教育，才能在细节上做得好。
愿做老师的宝贝
颜语是从清华园转过来的孩子，办理转班的当天，妈妈怕她不习惯新班，便对我说第二天一早再将她带过来。
第二天一大早，当我从她妈妈手中接过她来时，我看到的是满脸的不情愿与害怕。于是再给全班幼儿介绍完她的情况后，我便将她安排在最前面，以便照顾她。
在班里我常常称孩子们为“宝贝”。刚来的颜语并不知道。第一节课后，由于我正忙着，边让她帮我拿一下小椅子，见到她拿了过来，我对她微微一笑说：“谢谢你宝贝。”谁知她听后竟然高兴的跑回了座位，一扫刚来时的不情愿和害怕。更没想到，下午再见到颜语妈妈时，她妈妈高兴地对我说：“李老师，颜语说她喜欢这个班，也喜欢李老师。因为老师叫她宝贝。”真没想到，不经意的一句话，赢得乐了孩子的一颗心。
其实，每个孩子都愿做老师的“宝贝”因为他们知道，老师只有“爱”他们，才会称他们为“宝贝”。从那以后，颜语和其他幼儿一样喜欢这个班级了，因为我知道，他们都愿做老师的“宝贝。”
说话要先举手
一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊?”我本以为他们会说最想老师了，可是他们大都却说：“我最想郑以乐了。
”我表示很伤心地问道：“难道你们都不想我的吗?”“老师，我最想你了。
”唐嘉琪马上接道。
“我也想你的。
”此时一个接一个的声音响起。
“真的吗?我也很想你们的。
”我说。
之后，我又问道：“那这个假期，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗?”“我去了大润发。
”“我去台湾风情园。
”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一个一个说啊。
高唐俊雨，你来说说看。
”“我去玩了……”这是一个很开心也很有趣的一次晨间谈话。
本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，可是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。
于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。
可是没过多久，他们又开始讲起了话来。
这次，我再也忍不住地说：“在讲什么啦?两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦?但是现在是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊?其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。
”接下来，我又继续上课了。
在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。
面对这样的情况，我不能放纵，要让他们认识到，现在已经上学了，不再是放假的时候了，上课也应该有上课的样子，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才可以说话。
所以，面对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自己认识到上课的时候是不可以随便讲话的，最后让他当着全班小朋友的面对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说……”
对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。
教育随笔：和孩子做朋友
有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。
记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。
刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。
对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。
当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。
“别急，先问问孩子”
星期五美术课上我让孩子们画主题——意愿画《下雨了》。大部分孩子是看着我黑板上的示范画来画的。画的都不错。走到刚转来的耿永强小朋友跟前，我发现他画面乱糟糟的、除了乌云雨点就是一片枯黄不整齐的乱草。“小朋友画的都很好、你画的什么啊!”他没吱声，“你在反面另画一幅吧!”我“命令”完又去辅导别的孩子。
一会儿我又转到他桌前，他不但没重画、反而在那片枯草上又加了一片绿草，我发火了：“让你重画，你怎么还在这上面画?你说说画这些草有什么用?”“这不是草是小麦苗，没下雨时麦苗喝不上水颜色变黄，下雨了麦苗喝饱了水就变绿了”他指着画小声对我说。我一愣：“什么，你再说一遍，”他又小声重复了一遍，我这才明白。他想的真好，我禁不住细细打量他一番：这个平时被我忽视的孩子想象力这么丰富!自己的武断差点束缚了孩子的想象力，此时我不停的埋怨自己的粗暴和性急。
我以后再犯性急时，一定提醒自己：别急，先问问孩子，他肯定有他的道理。
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