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他喜欢画画了

发布时间:2020-07-01

幼儿园画画教案。

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来,而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“他喜欢画画了”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

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欣然是个喜欢唱歌、讲故事的小男孩,可他最愁画画。

当小朋友们专心致志地画画时,他却磨磨蹭蹭,一直挨到下课,然后边用眼睛瞟着老师,边慌忙地走出教室,直到老师把画贴到展览栏里,他这才舒了一口气。

有时他干脆不画,把纸偷偷地放到自己的橱里。

怎样才能使他喜欢上画画呢?

我想,孩子不喜欢画画,主要是没有掌握画画的基本技能,画不好,得不到别人的认同,故而失去了画画的兴趣和信心。

只要他能够练习,掌握了基本技能,再加上老师的启发和鼓励,就一定对画画产生兴趣的。

于是,每当集体画画时,我便特意注意欣然,经常走过去看他画,开始时,他不愿动笔,我就心平气和地督促他,并手把手地教他画一些难度较大的画,完成一幅画后,他就高兴地看着,开心地笑出声来,然后举着画一蹦一跳地贴在展览栏里。

记得在一次手印画中,他画了一只可爱的小猫,尽管画得不是太好,但我决定在"特色展示"中展览他的画,让他体验一下成功的喜悦,从而进一步激发他的绘画热情,当我告诉他要把它的画展览时,他笑得那么开心,那么自豪。

孩子需要真诚的鼓励和赞许,他们渴望得到别人的认同,渴望成功。

只要我们用满腔的爱,循循善诱地启发引导,每个孩子都会不断进步,而且都会非常出色的。

不知道本文“他喜欢画画了”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

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教育随笔:我喜欢画画


小C今天第一次玩蜡笔。一开始,她在蜡笔盒里翻来翻去,拿了3支蜡笔放在自己的手心,然后随意的在纸上每种颜色的笔都画了几笔。这时边上GG已经画好了一个苹果,他很高兴的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品,于是也开始绕着圆圈来画。画完后,又换了一只颜色的蜡笔,用左手开始绕圈画。画了几下,小C又换了一只手,换了一个地方开始画。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中“表现与创作”的目标1中提到“3-4岁幼儿喜欢涂涂画画并乐在其中”。从小C的游戏情况来看,小C就是喜欢涂涂画画,她对新接触的蜡笔非常感兴趣,所以一开始并没有按照游戏的要求来画苹果,而是选择了各种自己喜欢的颜色蜡笔,在纸上随意的涂鸦。后来开始绘画时,她一会儿用右手画,一会儿用左手画,这也是一种探索。在这个过程中,我没有进行干预,只是在一旁观察,最后,小C画出了不同形态的苹果。

小班上学期的孩子手指精细动作发展较弱,老师不需要在绘画技巧上给予太多的要求。只要孩子是一种处于探索的过程中,并且乐在其中,我们教师应该给予孩子充分的探索机会。

教育随笔:让孩子喜欢画画


教育随笔:让孩子喜欢画画

每次画画的时候,总有几个孩子不喜欢画画。有一次,我刚一走进活动室,就听到一群孩子围在一起大声地说:“哇塞!好漂亮呀!”“对呀,真好看!”.何事让他们如此兴奋,我有些纳闷。走到跟前一看,原来他们正忙着往小桌子上贴图呢!

我蹲下来,仔细瞧,小桌子上花花绿绿的,到底贴上了什么?我还没来得及问孩子,几个孩子就争先恐后地告诉我:“老师,这是用纸剪的花,它可漂亮了,这是我画的小兔子……。”他们的知识还真丰富。

孩子就是孩子,对一切事物都感兴趣。没想到孩子们如此喜欢贴图,看来,孩子们所喜欢玩的东西,一定有它的理由和道理。今节活动正好是美术课,随机教育就存在于我们的生活中,何不抓住孩子们感兴趣的事物,让他们的想象力和创造力发挥得淋漓尽致呢!

于是我大胆设想,对孩子们说:“你们觉得贴图这么好玩,都很喜欢它,那我们来比赛好吗?看谁想出的花样最多,就奖励他小红花,老师期待你们更好的表现。”孩子们一听,更来劲了。

我发现最不爱画画的伦伦也快速的粘贴起来。我不仅让孩子们把纸粘贴在纸上,并且我还准备了鸡蛋皮、饮料瓶、糖纸等废旧材料。让孩子们自由选择才料,来用涂好的纸片在上面粘。不一会粘完画的幼儿快速的来到我的身边让我欣赏他的作品。

轻轻高兴地说:“老师,快看我的苹果花”,真的,我仔细一看,还真像。我赶紧表扬他:“轻轻,你真棒!”这时伦伦跑来说:“快看我用鸡蛋皮做的小孩脸”,鑫鱼嚷嚷着看他用饮料瓶做的大树,一帆让我看她的蝴蝶花,并且孩子们一个个的比着,孩子们看到自己独出心裁的作品,心里那股自豪劲甭提了。

与此同时,我没忘记提醒他们:小椅子是我们的好朋友,我们要爱惜它、保护它,要保持它的干净、整洁,此刻活动室里成了美的乐园、想象的海洋。

李老师忘记画了


今天苏雨童来得真早,我进园时,她已经在传达室等我了。我们高高兴兴地手拉手上楼时,苏雨童突然对我说:“徐老师,你看小班的黑板上画了两条小鱼都没有鱼鳍,你说为什么啊?”我一看原来是老师在黑板上为孩子示范时,可能是忽略了鱼鳍或者是想请孩子自己添画。好一个细心的孩子!我对苏雨童说:“你看得真仔细,那么你猜猜看!”苏雨童便说:“可能是被调皮的孩子擦掉了;也可能这是一种没有鱼鳍的鱼。不对啊?如果没有鱼鳍的话,鱼怎么游泳啊?对了,可能是小班老师想请能干的孩子给它添上鱼鳍;徐老师,你说对吗?”我接着说:“也可能是小班老师忘记画了。”苏雨童马上反对:“老师怎么会忘记呢?不可能!”我说:“这样吧,等会小班老师来了,你亲自去问问小班老师,让她告诉你正确答案,好吗?”苏雨童却说:“我有点不敢去。”我鼓励她说:“不用害怕,你是一个又勇敢又能干的孩子!她们会和徐老师一样喜欢你!如果真的是老师忘记画了,说不定还会谢谢你呢。”苏雨童点点头,鼓起勇气下楼了。

不一会儿,苏雨童就回来了,对着我开心地喊道:“徐老师,我找到答案了。李老师告诉我是她忘记画了,她真的说谢谢我呢。李老师还奖励我一朵小红花呢。”我微笑着说:“对啊!这是对你勇敢和细心的奖励啊!老师也会有出现错误的时候,你帮助李老师即时改正了错误,她当然要感谢你呀!”

孩子在找答案的过程中多了一次勇敢的尝试,体验了与陌生人交流的快乐。“生活即教育”。教育无处不在,教育的对象不仅仅是孩子,我们在教育孩子的同时孩子也在教育着我们。教师在孩子面前勇于承认自己的错误是一件很自然的事情。在孩子的心目中教师依然完美!

我爱画画


班里的伟伟对美术课每次表现的不怎么感兴趣,老师讲完绘画方法后让小朋友们自己练习时,别的孩子都能自己拿笔动手绘画,而他却眼睛总是吧嗒地看着我,问他为什么不画,他就是不吭声。一节活动下来,别的孩子都完成了练习,可他的本子上总是空空如也,于是我便耐心地手把手地教他画。可几次下是,效果并不明显。于是我便抽空找到他的家长进行沟通。得知,原来他在家也是这样不肯自己动手画。他的家长很着急,经常为了画画的事情严厉的批评他。

培养孩子的绘画兴趣,本是一件好事,可是家长在孩子不会画的情形下,也不问青红皂白就乱批评孩子,久而久之孩子就对画画产生了厌烦感!了解问题存在的原因后,我积极的与家长做好了沟通,让家长配合老师的工作,以后多给孩子鼓励的话语,家长也都一一答应了。

为了能使伟伟小朋友重新拿笔画起来,重新喜欢上画画!我不光在美术课上对他进行指导还在平日里一有机会就正确的去引导,鼓励他使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。从此以后他的画画水平明显提高,家长看到他的变化也感到很欣慰。家长表示以后会更积极地配合我们的工作,一切为了孩子让我们一起去努力。

幼儿从小对一切新鲜事物都会感到好奇,特别对于画画更是有着浓厚的兴趣。而且画画对于幼儿、儿童来说都是百利而无一害。从小养成幼儿爱画画,对孩子的成长是我们无法想象的。

如何教孩子学画画


“提供纸笔让孩子随兴描绘就可以了吗?”“当我要孩子画画时,他总是说不会画,希望我代笔或抓着他的手画,这样好吗?”现代父母难为,面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子,您是以何种方式解决问题呢?“听”孩子的画其实画画一点也不难首先要撇开“画的像”的错误观念,对幼儿来说,画画就像大人写日记般,他们会以既有的、熟悉的表现手法,用点、线、圆各式图样,“记录”深刻于心中的生活经验,几条简洁的线,代表的是妈妈:纷乱的错误,代表的是弟弟:圆圆的形状,代表的是好吃的饼干....。

孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。

所以,我们看孩子的画时,并不是看他画得像不像,而是要“听”他画中所表达的东西,并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。

在引导涂鸦期的孩子(两—四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时,您还可在孩子用点线描画的图样旁,加上附注文字。

以言语引导孩子画画当孩子想要画一件事物,却不知如何表现时,请您以“言语”来引导他做画。

例如:孩子想画“大象”,您可先和他一起讨论大象的特征,若能辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至带孩子到动物园观看,都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。

然后,鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形,分别做头部、身躯、四肢的描绘。

“想一想,大象的头和长长的鼻子像什么形状?圆形还是长方形?”“很好!身体又是什么形状呢?”“长方形。

”若要进一步丰富孩子的画作内容,则可和孩子共同讨论分享,掌握何人、何时、何地、何事的原则,对孩子做言语上的刺激。

以画烤肉为例,问孩子:“你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢?草地?河边?”“是早上?傍晚?还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉,你们还做了哪些事?聊天?喝饮料?唱歌?打球?”丰富孩子的生活经验丰富孩子的生活经验,更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。

举例来说,带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙,睡觉等点点滴滴,都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。

孩子要透过亲身的体验,才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品,不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。

这样的作品,即使在技术上还不成熟,也能打动看画人的心,孩子更能在绘画过程中得到满足。

提供能引起共鸣的图画书借助图画书引导孩子作画,可培养他判断、选择与整合的能力。

不过,图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度,并且以图书为主、文字为辅。

陪伴孩子进入童话世界作画的题材不难寻,只要有敏锐的感知心:作画的方式不难,只要勇于尝试与创新。

当孩子发现新颖的、属于自己感受且美好的表现方式时,他的画就有了生命。

大人千万不可画给孩子看,或要求孩子临摹,这些都会逐渐抹杀孩子对事物的统合、分析和安排的能力,以及他表现内容的独创性。

对待孩子绘画十大忌1、当孩子绘画时,不停嘴地在一旁评论;2、追究每个细节是否合乎现实,并要求立即更正;3、当孩子要求绘画用具时,总是不厌其烦地强调笔和纸的价格,不要浪费;4、不断提醒孩子注意手和环境的清洁,使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画;5、当孩子把作品送给父母观赏时,不愿痛快地进行表扬,总要重复“不要骄傲”之类的话;6、要求孩子达到尚无能力达到的绘画技巧;7、不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家画得给你好”,以为可以刺激孩子的上进心;8、过早地把孩子送去学画成人画,束缚其自有的丰富想像力;9、因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦;10、未经同意擅自处理孩子喜爱的作品;如果你不幸选择了“是”,那么你在对待孩子绘画方面真的应该“补课”了。

给父母的十个建议1、以表扬为主,不加任何附加条件。

对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。

以建议的口吻提出改进意见。

目的:增强自信心,承认和接受自己与他人的不同之处。

2、在家中开辟一面墙专门悬挂孩子的作品,或开辟一个角落供其创作。

目的:使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中亲戚朋友过生日鼓励孩子作画相送,以此让孩子表达感激之心。

目的:以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。

4、为孩子提供不同规格的纸张和多种绘画材料。

在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。

活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。

目的:让孩子尽情工作,避免不愉快争吵。

5、当孩子解释自己的画时注意倾听,遇有不解的地方及时提问。

目的:表示对孩子的尊重。

6、当孩子因叙述能力有限无法讲清自我感受或现实情景时请他画下来,以利于孩子再次归纳思考,并组织想要表达的语言。

目的:同时是一次口语复述的联系。

7、如孩子情绪过于紧张激动,伤心郁闷,成人可以用画画的方式与孩子对话,起到发泄疏通的作用。

目的:让孩子在平和的气氛中恢复平衡。

8、在孩子作画时可以放些轻音乐,有益于孩子发挥想像力。

目的:让孩子享受艺术的创作过程。

9、带孩子参加成人聚会或与孩子无关的活动时携带绘画用具。

目的:以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑选孩子的作品进行收藏,标上日期,题目以及孩子特有的解释。

目的:记录孩子精神成长的财富。

结语:家长教孩子画画主要目的是为了启蒙孩子的动手能力、想象能力和创造能力,培养专注安静的性格和喜欢画画的兴趣,我们不可能也不必要让孩子将来都成为画家,而是尽量让他们成为具有美的心灵、美的品德以及成为富有想象力、创造力的人。

不能过早过多地想到是为了把孩子培养成一个小画家、小美术家,这样家长教孩子画画就会感到是一种有趣的绘画活动,变成一件十分轻松、快乐的事情。

孩子画画需要支持鼓励


一次绘画课,我发现一个又一个孩子左顾右盼迟迟不肯动笔。问他怎么了,他低着头小声说:“上次画的画,妈妈说我画得乱七八糟,一点也不象。”这位妈妈的“心直口快”竟使孩子驻笔不前。实际上,“画的象不象”只是对绘画作品中形象性的一种评判,所谓“照猫画猫,照虎画虎”,反映的是一种模仿技术和观察力。但除此以外,绘画中还有创造性、艺术性等评价指标。譬如毕加索的画就很难看出来象什么。幼儿由于认知、思维的局限,在观察事物时不可能很全面,他也许只抓住自己看到的事物的某个特征将之绘于纸上,这时成人就会觉得不象,但在儿童看来,事物就是那样子的,所以很象。而且即使儿童捕捉到了事物的基本特征,也许精细动作发展的局限影响了他的发挥,所以单纯从象与不象来评判儿童的绘画作品有欠妥当。童大多喜欢画画,因为绘画的直观和具体正好迎合了他们思维的形象性特征——儿童不是为了绘画的结果而画的,对于他们而言,并不计较画得象不象,他们在画、在涂抹,他们沉浸在这个过程中,在这个过程中思维,在这个过程中成长。绘画就是他们自我表达的一种语言。既然儿童是在绘画中思维,通过绘画表达着自己,那我们应该如何支持鼓励孩子呢?1、材料的选配应该适合孩子的年龄、生理特点。选配材料时除了要考虑到安全性、外形、尺寸、颜色等因素外,还需考虑到材质,如笔和纸的摩擦力——越小的孩子越难掌握摩擦力小的纸和笔;多使用“吃纸”的笔,因为这有利于孩子对细节的表现。2、将错就错,另辟新径画错了怎么办?通常老师的做法是让他们画在旁边,或许干脆换张纸。但有时将错就错,鼓励孩子另辟新径也不失为一种不错的方法。3、鼓励孩子讲解自己的作品。绘画的过程也是孩子想象的过程、思维的过程、表达的过程。所以当看到孩子画出成人难以理解的怪物时,或看到画面上互不相干的事物时,不必惊讶,因为孩子眼中的世界原不同于成人眼中的世界。你可以请孩子解释一下,或许你会有很多惊喜的发现——孩子的想象原来这样丰富,孩子的思维原来这样有趣,你可以从中了解孩子的世界。同时孩子在解说过程中,大脑经过记忆改造、表象重构等过程,这将促进他抽象思维的发展。4、积极评价。不要轻易否定孩子,尤其在不了解孩子所思所想的情况下。孩子是从别人的眼中认识自己的,如果他得到的总是否定的信息,渐渐地,他对自己也会持同样的否定态度,而一个人地自我意识将影响他整个人生。所以当孩子向你展示他地作品时,认真地看待他地工作成果,鼓励他,讲出自己地真实感受,与他讨论,而不要敷衍。孩子在成人认真聆听和注视下也感受到一种成就感,一种他的工作成果受到重视的成就感。

别怕他


今天,入园时,一位家长边扯着孩子往活动室走,边说:“别怕他,吵架打架不要吃亏,别人打你,咱不饶他,你也打他,要不然,别人会老欺负你。”听到这样的话,让人感到很不舒服,对孩子会有什么样的影响呢?

孩子之间的争吵打闹通常发生在一起玩耍、游戏过程中,一般来说,孩子争吵打闹的原因有:因游戏中规则不合理或玩具分配不均;由于对方妨碍自己游戏,或对方行为造成自己的不快和痛苦,自己的所有权被侵害,自己的东西被别人占用或破坏等而导致争吵打斗。

孩子争吵的特点是:吵完打完,即刻了事,很快又兴高采烈的一起玩,根本不像我们大人想象的那么复杂。那么不可理喻。

所以,家长如果一味的偏袒孩子,使孩子丧失获得交往经验,学会自己解决问题的机会,而且家长解决问题的方式也会给孩子留下不良印象,家长这样做是害了孩子。

也有少数家长代子道歉,但这样也有一定的弊端。会使孩子养成严重的依赖性,有时,还会大大伤害孩子的自尊心。

教师和家长应从正面引导教育,使孩子发现:不用争吵打斗也能解决许多问题,家长也要切忌用不恰当的语言来误导孩子,使孩子的身心能够健康的成长。

教育随笔:小班幼儿画画有感


又到画画的时间了,我们班的刘益良小朋友又开始哭了,每到画画时间,他总是会哭,每次走到他身边问他。“你为什么哭”,他总是不回答。让他画画,他又说不会画。和他父母交流后,他妈妈说在家画画很好,但可能是他胆子比较小。了解原因后,经过几次观察,我发现小班幼儿可能由于年龄比较小,刚进入到幼儿园也比较陌生,所以比较害怕老师批评他,有一次,早上晨间活动,我走到他身边,看到他搭了一个非常好看的图形,就像一个大大的苹果,我问他,"这是什么呀?"他说,这是一个红苹果,我最喜欢吃红苹果了。我借助这个机会,画了一个苹果,让他涂颜色,他拿到纸又开始不开心了,我急忙说,“看看,这是你最喜欢吃的红苹果,可是它没有穿上漂亮的衣服,你能帮帮它吗?”他迟疑了一会,点头答应了,我在一旁看着他画好了苹果,可高兴了。每个孩子都是不一样的,有的胆大,有的胆小,但是只要你耐心的教导他,从一点一滴的小事出发,他都会慢慢达到你的预期的效果。

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