有趣的幼儿故事。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“探索和发现有趣的现象”，仅供参考，希望能为您提供参考！
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“探索和发现有趣的现象”！
小蕾的仙人球烂死了，阿姨想把它扔掉，我制止了。
我叫来孩子们，拿来小刀，怀着好奇，打算和孩子们一起探究烂死的仙人球里面到底是什么样的。
我刚把刀子伸进泥土，想把根挖出，结果仙人球就倒了下来，根和球脱节了。
“哎呀，根都烂掉了。
”孩子们惊叹，“你看，那是烂的根。
”小伟边说边用小手在花盆里拨着泥，“根是一丝一丝的。
”接着，我就用刀子把仙人球切开，由于已经烂得比较厉害，所以切起来有点粘。
还没切到底，就有黄黄的汁从仙人球里流了出来，“是它的烂肉!”“是它的汁!”当全部切开，他们才发现仙人球里面已经烂得不成样子了，刚才流出来的液体真是“烂肉”。
他们仔细地看着，发现仙人球里面“竟然没有刺”、“有一丝丝的东西。
”……
“仙人球为什么会烂成这样呢?”我问。
小伟说：“水浇得太多了，仙人球喜欢干的。
”大家都点头，表示同意。
“那以后你们会照顾仙人球了吗?”我又问。
“会，要过很多时间再给仙人球浇水。
”
利用已经烂了的仙人球作观察的对象，不仅让孩子发现了烂掉的仙人球的内部结构(烂肉是黄黄的，还有一丝丝的东西)，还思考了导致仙人球烂死的原因(水浇得太多)。
观察是科学活动的“眼睛”和“窗口”，是人们认识世界的主要形式。
对幼儿来说，观察则是认识世界的基础，有了敏锐的观察力，幼儿才能积极主动感知周围世界，探索和发现有趣的现象，获取更多的信息。
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孩子自主地去探索和发现
课间活动中，大家各自做着各自的事情，有玩的，有看书的，有和朋友说悄悄话的，一切似乎都是这么自然。
忽然，一声很不和谐的叫声引起了班级内的骚动来，紧接着，就听见“老师，你来……”还是这声又尖又脆的声音，我不自然地就皱起了眉头来，心想：“这个文文又是谁惹她了。
”于是我问：“叫我有什么事妈?”这下文文突然做出贼溜溜的样子说：“老师，你来!”边说还不断地朝我这边挥手。
她的这种神秘感不仅也让我有了好奇，什么事非要我亲自过去看啊?于是我朝着他们走了过去，刚走到就听文文说：“老师，你看，瓶子里的小蝌蚪长出脚来了。
”我一看，真的脚出来，“哎呀，小蝌蚪先长出了后脚还前脚啊?”“后脚!”大家异口同声地回答，这个问题记得在玩体育游戏时也是模糊了半天，当时随口一说看看我们班级里小蝌蚪到底是先长什么脚的，没想到孩子们并没有忘记，而是每天都在默默地关心着放在窗台上的小蝌蚪变化。
于是几天后我又问了大家：“现在我们的小蝌蚪长出什么脚了啊?”“前脚啦!”孩子们兴奋地说，“再过几天它的尾巴就没有了!”大家又叽叽喳喳地讨论了起来。
就这样，孩子们通过观察班级中的小蝌蚪很自然、很直观地就了解到了小蝌蚪的生长过程，而这种获得与了解并不是老师地教授，而是孩子自主地去探索和发现，获得了新的知识，而老师则是像是一条线，把孩子们一颗颗如珍珠般的知识点帮助他们进行了串连、整理，整合了新的知识经验，而这种经验相信会让孩子们印象更深，更真!
在探索中不断成长——报纸龙的发现
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这周的龙狮馆要制作报纸龙，我投放报纸、即时贴、彩纸等，孩子们一下子被色彩丰富的新材料给吸引了，我还在展示区里放了一条制作完成的“报纸龙”。
孩子们看到这条“龙”一下子兴奋起来，个个跃跃欲试。
我没有告诉幼儿这报纸龙狮如何制作的，而是请他们自己先去观察，然后和好朋友一起合作完成。
活动开始了，通过协商后，几名幼儿先做了分工，文文负责卷报纸，杰杰负责粘，迦迦负责最后的收尾工作——装饰。
过了一会儿，问题发生了。
“用报纸怎么才能卷出“神龙”弯曲的造型呢?”文文有疑问了。
“用手弯出龙的造型不行吗?试一试吧。
”他们开始尝试，但发现并不能将造型固定住，看来这个方法失败了。
“把报纸弯起来，用透明胶粘住行不行?”迦迦提出了建议。
“那试试吧”几名幼儿又开始尝试，但是粘好后发现制作成的“龙”看起来是一段一段的，不自然，看来这个办法也不可行。
孩子们有点气馁了，坐在椅子上不知道怎么办。
“怎么样，你们成功了吗?”我走过去说。
“我们试了好几种方法，可是龙的造型拗不出来。
”迦迦无奈的说。
“你们去看下老师是怎么做的吧。
”在我的启发下，孩子们都围到了展示区。
“我发现了，应该要把报纸卷起来，卷得紧紧的，头往上卷，身体往下卷，尾巴再往上卷，翘翘的，一边卷一边固定造型，不知道是不是这样的?”“那我们试一试吧，说不定就是这样的呢。
”孩子们又开始了新的尝试……
大班幼儿喜欢尝试有难度、有挑战性的活动，所以在制作前我并没有告诉他们报纸龙制作的方法。
从活动中可以看出，孩子们对新材料十分感兴趣，而且在制作时能够协商、分工、合作、探索，当遇到问题时，他们能自己想办法解决，这是非常值得表扬的。
在幼儿的探索无果，兴趣低下时，老师的引导是非常重要的，正确、适时的引导能让孩子们产生新的方法，提高制作兴趣。
这个活动利用报纸制作龙，不仅使幼儿产生了极大的兴趣，而且让我再次体验到：玩具材料不一定是最贵的才是最好的，价格不等于价值。
在孩子们的世界里尤其如此，有时候，一块小石头胜过一辆汽车……因此，教师应充分发挥废旧材料的作用，制作出多种玩具，让孩子从玩中得到发展，满足幼儿需求。
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在探索中不断成长——报纸龙的发现 大班
这周的龙狮馆要制作报纸龙，我投放报纸、即时贴、彩纸等，孩子们一下子被色彩丰富的新材料给吸引了，我还在展示区里放了一条制作完成的“报纸龙”。孩子们看到这条“龙”一下子兴奋起来，个个跃跃欲试。我没有告诉幼儿这报纸龙狮如何制作的，而是请他们自己先去观察，然后和好朋友一起合作完成。活动开始了，通过协商后，几名幼儿先做了分工，文文负责卷报纸，杰杰负责粘，迦迦负责最后的收尾工作——装饰。过了一会儿，问题发生了。
“用报纸怎么才能卷出“神龙”弯曲的造型呢？”文文有疑问了。
“用手弯出龙的造型不行吗？试一试吧。”他们开始尝试，但发现并不能将造型固定住，看来这个方法失败了。
“把报纸弯起来，用透明胶粘住行不行？”迦迦提出了建议。“那试试吧”几名幼儿又开始尝试，但是粘好后发现制作成的“龙”看起来是一段一段的，不自然，看来这个办法也不可行。孩子们有点气馁了，坐在椅子上不知道怎么办。
“怎么样，你们成功了吗？”我走过去说。
“我们试了好几种方法，可是龙的造型拗不出来。”迦迦无奈的说。
“你们去看下老师是怎么做的吧。”在我的启发下，孩子们都围到了展示区。
“我发现了，应该要把报纸卷起来，卷得紧紧的，头往上卷，身体往下卷，尾巴再往上卷，翘翘的，一边卷一边固定造型，不知道是不是这样的？”“那我们试一试吧，说不定就是这样的呢。”孩子们又开始了新的尝试……
大班幼儿喜欢尝试有难度、有挑战性的活动，所以在制作前我并没有告诉他们报纸龙制作的方法。从活动中可以看出，孩子们对新材料十分感兴趣，而且在制作时能够协商、分工、合作、探索，当遇到问题时，他们能自己想办法解决，这是非常值得表扬的。在幼儿的探索无果，兴趣低下时，老师的引导是非常重要的，正确、适时的引导能让孩子们产生新的方法，提高制作兴趣。这个活动利用报纸制作龙，不仅使幼儿产生了极大的兴趣，而且让我再次体验到：玩具材料不一定是最贵的才是最好的，价格不等于价值。在孩子们的世界里尤其如此，有时候，一块小石头胜过一辆汽车……因此，教师应充分发挥废旧材料的作用，制作出多种玩具，让孩子从玩中得到发展，满足幼儿需求。
老师们用心思考和发现
最近，和孩子们一起玩了新的体育游戏玩具“梅花桩”，发现这个简单的“梅花桩”玩具幼儿十分的喜欢，我们一起玩了几个游戏，发展幼儿的跳的能力和平衡能力。
我们练习幼儿双脚并拢跳的能力，每个孩子拿一个梅花桩，找一个空的地方放下来，练习双脚并拢跳过它，这个一点也不难，基本上所有的孩子都能跳过，接着把梅花桩放到规定的区域中，两边画好线，从线的一端双脚并拢跳过梅花桩，掉落在另一端的线上，这里有了距离的要求，线的距离不要太远，幼儿还是可以跳过去的，接下来把两个梅花桩叠起来跳，这里给了幼儿一个高度的的挑战，双脚并拢跳过两个梅花桩的高度，这是具有挑战性的游戏，孩子们可有兴趣了。这里就可以看出幼儿之间的能力的差异了，有的孩子能够较标准的双脚并拢跳过去，有的孩子跳的时候双脚分开了，但是落地的时候并拢了，有的孩子双脚落地时候双脚没有并拢，也有个别孩子跳不过去或者不敢跳的，但是在几次联系以及老师的不断鼓励下，总体水平还是可以的。
接下来把梅花桩摆成弯弯曲曲的一条线，每个像个距离三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，创设成小池塘的情景，请小朋友们一个接一个走一走，在走的过程中练习身体的平衡感，也在走的过程中减少了活动量，适当的进行了休息。
最后是一个小游戏，刚刚练习了这么久，我们要来比一比，谁跳的又远又稳。
幼儿当一回小青蛙，一个接一个的从一片荷叶上跳到另一片荷叶上，谁能够不从荷叶上掉到水里，能够稳稳当当的过长唱的小河就是胜利者。小青蛙们可愿意挑战难度了，从一个荷叶跳到另一个荷叶上，可神气了。最后我们一起坐到荷叶上休息，讨论一下谁跳的最好，下次我们还可以怎么玩，真是不亦乐乎。
小小的一个梅花桩有这么多的玩法，达到了一物多玩的效果。
抢手现象
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的
剩饭菜的现象
孩子们虽然已升入大班了，但每次午饭后，我们总是发现有小朋友的桌子里面有饭菜。
这不，李雨欣跑过来告诉老师：“王老师，闫依琳把饭菜都挑到桌兜里面了。
”趁热打铁，我决定将这种现象好好教育一下。
“谁把饭菜倒在桌子里面了”，几个孩子异口同声的说：“闫依琳”。
“这样做好不好”“不好”。
于是我引导幼儿猜想倒饭菜的原因。
“为什么要倒掉饭菜”，“不喜欢吃、不想吃”。
“饭菜是厨房阿姨辛辛苦苦给小朋友做的，如果小朋友把他们都扔掉那多浪费呀，而且阿姨会高兴吗?”“不高兴。
”“那我们怎样做才能不剩饭菜呢”?“让老师少盛点”“把不爱吃的先告诉老师。
”最后我说：“不爱吃的小朋友可以先告诉老师，老师可以少盛点，但是饭菜有营养你们不可以不吃。
”孩子们欣然答应了。
由此我想到在一日生活各种环节中，我们既要有统一要求，同时对个别幼儿进行特殊要求，对幼儿产生的个体差异也要采取不同的策略。
面对幼儿的这种现象我们采取了三种措施。
第一，给孩子们谈话讲开饭菜的营养，要合理膳食营养均衡，进行活动“比比谁的个子高”，让幼儿了解要长高其中的一个关键因素是要吃饭。
第二，体会厨房爷爷奶奶的辛苦，让幼儿参观其做饭时的辛苦，如果把饭菜都剩下了，那多浪费呀，厨房爷爷奶奶也不会高兴的。
第三，家园沟通，与家长多交流，让老师多了解幼儿在家的情况，做到心中有数，根据不同的幼儿情况采取不同的策略，相信经过一段时间后，挑食、剩饭菜的现象会有所好转。
激发孩子们热爱和探索大自然的兴趣
走，看云去。蓝蓝的天空，飘着朵朵白云，孩子们抬头寻思着云的秘密，云在孩子们的惊奇声中不停地变幻着，像绵羊、像恐龙、像地图……。很想有这样的一幅画面，但是天空不做美，是个阴天，只有大面积的云，显得沉沉的。有点失望，但也在意料之中。蓝天白云的日子真得少了，感叹人类的发展给孩子留下的是什么。
因为早有遇料，备课时就把第一部分观察云放在了最后环节，怕黑压压的云加固了孩子们对云朵想象的思维。课前也提议孩子有阳光的日子观察一下云。接着收集了许多典型的云朵图。整个环节从说云到“看”云，到扮“云”，最后去户外看云。
在孩子们的已知经验中也有关于云的感知，于是，在活动中有了讨论，他们的观察往往比成人更细致
，更富有想象力。
“云朵为什么会变化呢？有谁会来帮助它呢？”这个疑问把孩子引向了“风儿和云彩”的游戏，是风儿在给云朵做游戏，云之所以会动是因为有风。于是我成了风儿，孩子们则成了云朵，风儿轻轻吹着，云朵儿飘着变着。班里孩子很能用肢体语言来表现，因而云朵的变幻也就很多。
最后环节引伸到现实中，想让孩子去关注身边的物——抬头就能看到的天空。我们看了，只可惜云还是沉沉的。“记着，天晴有云的日子别忘了带孩子看云！”我对自己说，所有的再完美的图片与讲述都抵不了孩子亲身的感受。教育的最后是要回归自然，《看云去》的目的除了发展孩子的想象力和创造力与运用语言和肢体动作表达自己对云的认识外，更有深层次的意义，那就是教本中，对这一主题的说明。“幼儿生活在奇趣盎然、绚丽多彩的大自然中，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，这一切都使幼儿感到新奇和有趣。………在三周的活动中，我们带着幼儿一起去感受大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。”
“插嘴”现象之我见
在我们的教育活动中，经常会出现课堂偶发事件，在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情，年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差，经常在“熬不住”的情况下插嘴。
我班就有好多孩子上课喜欢插嘴，想说的话经常喊出来。
有时还会异想天开，讲些牛头不对马嘴的话。
针对这种情况我想到两个政策：首先，我们要允许幼儿插嘴，但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可以来回答，如果没有举手说出来就要受到惩罚，不可在课堂上再跟孩子讲纪律。
在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律，而不是告知孩子如何遵守纪律，对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。
其次，尊重孩子的答案，让孩子轻松回答。
因为年龄的关系，孩子的答案不可能次次配合老师的问题，经常会出现所答非所问的现象，这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我们要肯定孩子的想法，但是我们要做的不仅仅是这样，不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候，老师的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。
在对待孩子上课插嘴这一现象，优秀的老师会想办法，随机解决。
所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。
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