幼儿园餐后活动的方案。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“餐后散步记：捡树叶”，供您参考，希望能够帮助到大家。
带孩子们餐后散步，风很大，树叶飘落在操场上，孩子们似乎很欢喜，盯着地上的树叶，个别忍不住的孩子蹲下来捡树叶了。我跟孩子们说：“你们喜欢捡树叶，俞老师要看看谁的捡的树叶最厉害，能透过树叶看到太阳！”我将一片树叶遮住眼睛，闭起另一只眼睛，告诉孩子们这么看。孩子们更加兴奋了，纷纷去找厉害的树叶，捡到了树叶，学着我的样子看太阳。
佳佳说：“薄一点的树叶能看到太阳！”——可能来源于生活经验中薄布料的透视性，她也确实寻找到了很薄的一片绿叶，但看不到太阳。
黄晫君说：“姿势要对，树叶要贴着眼睛的！”——观察到老师示范的动作了，他随意找了一片叶子，采用了站、蹲等姿势，但看不到太阳。
方梓旭说：“小一点的树叶能看到太阳！”——可能觉得太大了，眼睛外圈遮住了就会看不到，他确实找了很小的卷起来的叶子，看到了太阳，只是没有“透过叶子”，遭到了同伴的反对。
彤彤找来一片枯叶，有洞，她说：“这样的叶子才行，有洞洞才能看到太阳！”彤彤将厉害的叶子特征告诉了其他孩子，孩子们开始不信，彤彤把自己的叶子借给旁边的小朋友看，果然是真的，大家都纷纷去找有洞洞的叶子，操场上开心奔走的身影们更加自信了。
不一会儿，大部分的孩子都找到了，媛媛说：“老师，我找不到有洞洞的叶子！地上已经没有了。”天天说：“我能到外面找么？”泽泽马上说：“没有洞，不会自己撕一个洞啊！”媛媛立刻赞同，撕了一个小洞，一样能看到太阳。
看着孩子们自在地探索，自主地研究，各种看世界的角度，我想这是一次愉快的学习之旅，孩子们对自己所做的事理解了，就会对自己更加自信！
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校园里散步：飘落的树叶
今天下午，我带着孩子们在校园里散步，一阵风吹过，原本葱葱郁郁的香樟树上掉落了几片树叶，飘落在孩子们的身上，头顶上，一些小朋友往身上拍拍，头上摸摸，有的弯腰把树叶捡起来拿在手上，就昕昕停下了脚步，仰着头看着香樟树浓密的叶子，没有要走的意思，和前面的孩子已经隔了很长的距离，本来我想要提醒她要跟上前面的孩子，可是看他一脸专注的样子，就停下了脚步，同时招呼前面的孩子和后面的孩子停了下来，大家拿着从地上拾起来的树叶玩耍，昕昕看了很久才回到先前的状态，从地方捡起一片叶子，高高的举着，然后叶子慢慢飘落在地上。
看的出来她充满好奇，甜甜的喊着：田老师，“树叶为什么从上面掉下来都会落到地上呢？会不会像风筝一样飞到天上呢？”我一边夸昕昕，一边问：孩子们，你们想知道吗？孩子都说想知道，于是孩子们把地上捡起来的树叶都高高举起然后放手，一片片树叶纷纷飘落在地上。孩子们一边欢呼着一边再次捡起地上的落叶，在我的招呼下，他们把捡来的树叶扔到了垃圾桶。我知道了孩子们得到了答案。
认真组织幼儿的餐后活动
每天的午餐后都是自由活动，对于这宝贵的自由活动，孩子们非常喜欢。
他们可以玩自己带来的各种玩具、书籍，或者与自己的好朋友围在一起做喜欢的游戏。
老师则是幼儿的支持、合作、引导者，仔细观察每个孩子，适当地介入，确保活动的有序和安全。
怎样让孩子们喜欢餐后活动，并且能保证幼儿安全、顺利进行餐后活动，我们为此思索着，觉得可以遵循以下几方面来组织幼儿的餐后活动。
1、组织活动时，首先把安全放在第一位。
餐后活动时，幼儿自由活动空间大了，但安全的责任也更大了，这就要求老师要保证每位幼儿在自己的视线内活动，既让幼儿玩的开心，又能保证幼儿的安全。
2、尊重孩子的兴趣。
每天组织活动之前，老师要从幼儿喜欢参加的活动出发，尊重他们的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，组织起来才会达到事半功倍的效果。
3、活动要丰富，避免单调、乏味。
孩子们的好奇心很强，喜欢参与丰富多彩的活动，我们应该尽量让餐后活动多样化。
比如带孩子到户外散步、让孩子分享自己带来的玩具、组织孩子到隔班教室讲故事、欣赏有趣的动画片等等。
4、选择一些适宜的活动，但不要过于激烈，因为餐后不适宜进行激烈的活动，而且太激烈的活动会影响到孩子午睡。
总之，我们要在实践中加强反思、学习，认真组织深受幼儿喜爱的餐后活动，从而真正发挥自由活动的作用。
教育笔记：快乐的餐后活动
在幼儿园一日生活中，一个班两位老师的工作，既有分工又有合作，基本上是独立带上午班或下午班，而幼儿餐后的这段时间正是两个老师交接班的时候，也是最容易忽视的一个环节。餐后活动，是指从第一个幼儿用完餐到全体幼儿进行午睡前大这段时间所展开的活动。这时既要管理好幼儿进餐情况，还要照顾个别进餐能力差的幼儿，同时又要照顾饭吃得快的幼儿活动，处理他们的纠纷，那么许多意想不到的事情也将会在此时发生，存在很大的安全隐患。为了能全面照看到幼儿，我们一般采用利于组织的、安静的餐后活动：如请吃完的幼儿把椅子搬出来，坐在走廊上，老师发一张纸给幼儿绘画或折纸，或者让每人拿一本图书看，这样形式单一，幼儿往往兴趣不高。时间稍一长，幼儿就有些坐不住了
，有的干脆结伴在走廊上打闹、相互追跑。如何要精心组织好饭后这个环节活动的科学性，也是需要我们老师多花心思的。
首先在选择活动时，要考虑到餐后不适宜进行剧烈的活动，太剧烈的活动会影响到孩子午睡和身体的不适，所以我们的餐后活动应选择一些适宜、幅度小的活动，不要过于剧烈。教师作为支持者、参与者，一方面，我们要重视在餐后活动中培养幼儿的自觉行为；另一方面，我们要从幼儿的聊天谈话中巧妙地捕捉到孩子的兴趣点，以便及时地寻找新的餐后活动，改变活动方式以及活动内容，尽可能地满足孩子的临时发现，同时又可以代表很多孩子的意愿。比如我上午组织了一个科学活动“有趣的镜子”，我发现孩子对于镜子非常感兴趣，我就鼓励他们在餐后活动时可以再继续玩。那天先用完餐的孩子们就拿着镜子坐到走廊上玩镜子，玩着玩着就发现了墙上的光斑。于是用手摆弄着镜子的角度，光斑在墙上也随之发生了各种变化。后面来的小朋友也都各自拿一面镜子，利用光线将镜面折射在墙上，几个光斑相互追逐着。接着越来越多的小朋友用完餐后，都加入了追光斑的游戏中，走廊上变得拥挤，我就鼓励大家一起来到了门口的操场上，找到光点将镜面对着教学楼的外墙上，只见墙上出现了一个个大大小小的光斑，有高的，有底的。小朋友一边摆弄着镜了一边寻找着自己的光斑，大家玩的可开心了。
游戏是贯穿幼儿一日生活的主要内容，但由于小朋友用餐的速度有先后，所以游戏的组织就不是很方便，但是如果由孩子自己来组织的话就不一样了，对于中班的孩子来说，她们已经有自己的想法，会制定简单的游戏规则了，所以可以鼓励支持能力强的幼儿自己组织游戏。如：今天餐后小朋友向往常一样将椅子搬到走廊上，有的看书，有的折纸，有的观察植物角的植物，还有几个小朋友在相互追逐。李景萱拉住正在跑的悦悦
，对着他说：“我们一起来玩捉小鱼的游戏吧！是用英文唱的，我从英语课上刚学来的。”“来，沈星和刘宁悦来当渔网，其他小鱼排好队从这里钻过。”听到可以玩游戏，几个小朋友们都自觉的排成一队，李景萱一边唱着英文歌一边用手指挥着“小鱼”一个个钻过。后面用完餐的小朋友如果想玩游戏加入队伍当中就可以参加，几圈过后有几个小朋友说也想当渔网，她就制定了一个规则：“等会儿，被捉住的人当渔网吧！捉住两个了就换渔网。”有了新的规则后小朋友玩得更开心了。参加“网小鱼”游戏的人越来越多，又有更多的小朋友想当渔网了，她就又换了一种玩法，她说：“那我们就多几个渔网吧，三个渔网排成一排，小鱼们就从下面钻过。”这是一个完全由幼儿自发的游戏，就有她们自己感兴趣的点在，所以都能自觉得遵守规则，整个活动小朋友们玩得井然有序。此外最常用的还有一些民间游戏“山上有个木头人”
餐后贴红花的激励（中班）
我们班有一个在餐后贴红花的习惯，这个习惯从开学初延续到现在了，也促进了我班幼儿进餐习惯的养成。开学初，我在收拾餐具的时候，发现有几个孩子剩着饭菜，量不多，再吃几口是可以吃干净的，也许这是一个剩饭菜的坏习惯，我想：应该引导他们养成吃“白白”碗的习惯。一开始，我用说教的形式，要求他们要把碗里的饭菜吃干净，可是效果甚微，有几个孩子的饭或者菜没吃完，他就偷偷的来倒掉。被我看见了，就要他们搬回去再吃干净。这样几次来回，我虽然盯得紧，但还是有些孩子没有吃干净，不是剩了菜就是剩了饭，甚至有个别孩子还以哭来对付我。
后来想到：给吃三个“白白”的孩子贴朵红花，请了第一个吃完饭的孩子来贴红花。几天下来效果不错，不用老师再喊快吃干净，孩子们为了得到小红花，不仅把饭菜吃得精光，就连汤也喝得一滴不剩。每天吃饭前，我们老师会根据菜和汤的情况，变幻贴红花的标准，如有骨头的菜、有个菜咸了、有大肥肉等，老师会详细的说明要吃掉哪些就可以来贴红花了。
三个“白白”碗贴红花的方法用了一段时间后，我发现添饭的人不多，几乎没有。如果哪次老师普遍给每个碗里饭分得少了，他们吃完了三个碗，也没有人来添饭，桶里的饭剩得很多。有可能还有几个孩子没吃饱，我总问着：“谁还要饭”，可没人搭理我。我猜有些孩子是这样想的：我要得到小红花，如果添了饭，没吃完就没有小红花了，也许也有孩子这么想：我要吃得最快，当给别人贴红花的工作人员。
为了鼓励添饭的孩子，我增加了贴红花的标准，给添饭的孩子也一朵红花。贴红花的工作人员增加到两个，一个负责贴吃三个“白白”碗的，一个负责贴吃两碗饭的。小工作人员坐在前面监督着大家的吃饭情况，一刻也不放松，谁也不敢来蒙骗他们而得到小红花。有些孩子为了得到两朵红花，他来添第二饭时，对我说：“老师，我要一点点”。我会给他一小勺，两口就吃完了，他就会神气地向小工作人员汇报我吃了三个“白白”碗，吃了两碗饭。添饭的人多了，总体的吃饭速度也快了，是因为平时有些吃饭磨磨蹭蹭的孩子，也想得两朵花，如果不早点来添饭的话，别人早把饭添光了，哪有机会添饭，得红花呢！
为了让孩子养成良好的用餐习惯，让他们拥有健康的身体，我一直在寻找和改进方法，以提高自己培养幼儿和管理班级的能力。
让幼儿尽情享受餐后美好的时光
每天吃完午餐后，孩子们都异常的兴奋。因为在这段时间里老师既要帮助吃得慢的幼儿，又要关注已经吃好的幼儿活动，所以早早吃完饭的孩子是不用被老师紧紧盯着的，他们非常放松，于是有些孩子就开始和伙伴们追逐嬉戏，有些孩子则跳着蹦着自由活动。然而就在这一小段时间里面孩子们之间容易发生混乱，隐藏着许多安全隐患，这让我们有点措手不及。特别是我们班的几个男孩子特别调皮，安静下来的时间非常少，而且还会带动其他听话的小朋友。那末如何让每一个孩子爱好餐后运动，而且能包管幼儿平安、顺利进行餐后运动，是我不停思虑着的成绩。《纲领》中指出：“应包管幼儿天天有恰当的自立抉择和自在运动光阴
，树立优越惯例，防止不用要的治理行动，慢慢领导幼儿进修自我治理。“
我觉得组织活动时首先还是要把安全放在第一位，只有幼儿知道了安全规则他们才会有序的进行活动。那么在我们班每次小朋友吃饭之前我都会进行简短的餐前谈话，让幼儿了解饭后休息的好处和饭后激烈运动的坏处。其实孩子很怕肚子痛，很怕吃药打针，那么了解了这些健康小知识，他们渐渐的有了初步的自我保护意识。现在我们班的小朋友吃完饭后基本上能在小椅子上安静的坐一会儿，有些孩子还会提醒其他同伴呢！混乱的场面明显好了很多！
其次要加强进餐习惯的培养，减少交互环节。控制幼儿的进餐时间差距，减少与自主游戏环节的交互时间，这就要求幼儿有良好的进餐习惯。对于“狼吞虎咽”的幼儿，我们将引导他其这样吃饭的不良之处，并及时监督与提醒，要求他们细嚼慢咽；对于吃饭速度较慢的幼儿，我们借助家园的力量，加强与家长的沟通与交流，一起帮助幼儿形成良好的进餐习惯。
接着要让孩子在自己的视线范围内，这样能大大减少幼儿的乱跑行为，从而降低因跑动、碰撞而发生的安全事故。我们一般规定在餐后进行阅读活动，请孩子坐在上课的位置，这样既不影响吃饭的孩子，又能在老师的视线范围内，而且提供的书籍是平时给孩子讲过的故事，他们看起来更加专注。
最后还是要尊重孩子的兴趣。因为兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，组织起来才会达到事半功倍的效果。
餐后活动中的幼儿应该是快乐的、自由的，让幼儿尽情享受餐后美好的时光吧!
午餐过后趣味散步
每次午餐过后，我都要带孩子们到室外去散步，每次孩子们排队散步的时候，总有那么一些调皮的孩子在队伍里打闹，一会儿你推我我推你，一会儿嘻嘻哈哈拉着手小跑一段，队伍总是乱成一团，我一遍一遍的跟孩子们强调：刚刚吃完饭如果跑的话胃宝宝会疼的，尽管如此，孩子们还是会在队伍里打闹起来。
在一次散步的时候，我注意到花坛中的鹅卵石的小路似乎很有趣，于是我想：如果让孩子们踩着鹅卵石散步一定更有趣。于是我组织孩子们过来，对他们说：“小朋友们，咱们来玩一个游戏吧，我们一起踩着鹅卵石向前走，如果从鹅卵石上滑下去的话，你就得从新排到队伍的最后，比一比，谁走的又快又穏。”孩子们听了都高兴的表示同意。我指着鹅卵石小路说的“孩子们让我们出发吧！”只见孩子们一个个平举手臂
，轻轻地踩着鹅卵石往前走，一幅幅很认真的样子。看着孩子们的表现，我暗暗高兴，“吓了我一跳，差点滑下去”只听见孩子们边说边又平举手臂，慢慢走过小路，我知道孩子们已经投入到游戏中去了。
通过今天玩“走小路”的游戏，让孩子们选择自己喜欢的方式散步，孩子们玩得很高兴而且队伍也很整齐，打闹现象也明显减少了。在以后的工作中我会继续发挥游戏对孩子们的影响作用，让他们在快乐的游戏中获得更多的知识，健康成长！
餐前点名，得到快乐
为了发展小班孩子的口语表达能力，本学期我用了另一种点名法：每日一句话.即根据主题活动内容或某件事或情感等，进行有主题`有内容的点名活动.
比如今天，我们进行了有关"手"的话题.以："我的小手今天学会了什么本领，我最开心的是什么?"点名卡出现名字的孩子，自己上台大声说："我的小手会跳舞，我最开心!"
"我的小手学会了捏葫芦娃，我最开心!"
"我的小手学会了拍皮球，我最开心!"
......
现在我班的点名活动，孩子们不再是千篇一律的"到"或"我是***"了.经过尝试，连平时不爱说话的孩子，在轮到他的名字时，他都敢于上台说，虽然语句可能不连贯，声音有些小，但有这种勇气已经向成功迈出了一步!
我想：创设一个让孩子想说，敢说，会说的语言环境是很重要的.我想继续尝试，继续创设，继续让他们体验，使他们逐渐体验想说-敢说-会说的过程，从而得到"说"的快乐，得到"听"的习惯.
视而不“捡”的衣服
又到离园时间了，孩子们来到衣橱边，有秩序地拿自己的衣服。
我正在帮助孩子们穿衣服，一回头，发现地上有一件蓝衣服。
我感到纳闷，“谁的衣服?”我走过去捡起来，“这是谁的衣服，怎么躺在地上了呢?”孩子们纷纷说：“不是我的。
”“这不是我的。
”“老师，不知道是谁的。
”“也不是我的。
”“老师，凯凯刚才还踩了一脚呢!”这时，一鸣跑到我跟前说：“老师，衣服是小文的，他今天没来。
”听了孩子们七嘴八舌的话，我的心情很复杂，“为什么我们的孩子对地上的衣服置之不理?这种视而不“捡”的冷漠态度说明了一个什么问题呢?现在的孩子需要什么样的教育呢?”于是，我反问孩子们：“小朋友，如果这件衣服是你的，你看到它躺在了地上并且还让别人踩上一脚，你的心情是怎样的呢?”“不高兴!”“很生气!”“心里很伤心。
”孩子们纷纷说。
进而，我又说：“今天小文没来，他的衣服掉在地上了，没有人捡起来，衣服会很伤心的。
小文知道了，也会很伤心的，对吗?小朋友们，我们该怎么做呢?”“老师，把衣服捡起来。
”“老师，帮小文捡衣服，小文会很高兴的。
”看到孩子们现在的表现，我的心里很欣慰。
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