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处处有育人契机

发布时间:2020-06-02 幼儿园游戏有哪些 幼儿园游戏有什么 幼儿园有哪些游戏 我园为迎接市一类园复评,为此,我园对活动室内外墙壁进行了重新粉刷装饰,使我园的教育教学环境焕然一新。

这一天,我正在给室外墙壁上的装饰娃娃重新上色。几个孩子走到我身旁问我:“老师,你在涂色吗?”没等我说话,另一个孩子很肯定的说:“不,老师是在给他换衣服呢,对吧,老师?”我笑着说:“你们说的都对,我是在用漂亮的颜色给小娃娃换衣服呢,你们看,他的衣服穿久了,旧了,脏了,已经不漂亮了,老师给他换了件新的,你们瞧,好看吗?”“好看”,孩子们齐声说。看着孩子们的兴致很高,我接着给他们提了个问题:“他们的衣服穿久了,老师给他们换了新衣服,你们的衣服穿久了会怎么样?”孩子们说:“当然,会脏、会旧了。”我来了兴致,接着问:“衣服脏了怎么办?”一个嘴快的孩子说:“脏了,换下来洗一洗不就干净了。”“你说的对,不过,如果衣服脏了不肯换下来洗,很脏你们喜欢吗?”“不喜欢”,孩子们说。你们都不喜欢脏西西的孩子,我们更不应该让自己做一个脏西西的孩子,所以,我们要勤换洗衣服,勤洗澡,每天洗手洗脸,让自己做个干干净净的孩子,你们说,老师说的对吗?他们不住的点头。

结果,第二天就有孩子来向我夸耀,自己换了干净的衣服,有的还说洗了头,洗了脖子。

真没想到,无意中与孩子之间的一次闲聊,却让孩子们记忆深刻,而有时侯,我们有意设计一些活动课,来告诉孩子们一些浅显的道理和生活常识,孩子们却不一定感兴趣,更不一定能听明白,记得住。而这些处于幼儿阶段的孩子们,好奇心比较强,随时随处都有引起他们兴趣的事发生,只要我们这些幼儿教师善于捕捉这些育人的契机,对孩子进行随机教育,教孩子一些日常生活中的简单知识与道理,是可以做到事半功倍的效果的。

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抓住教育契机


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“抓住教育契机”!

今天在领小朋友准备六一要表演的球操时,由于教室里比较拥挤一点,并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下,林晓涵还不知道的情况下,佳佳就大声斥呵林晓涵说:“你干什么要碰我!”林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说:“对不起,我不小心的。

”但是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。

”把林晓涵吼的很尴尬,不知所措。

这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,晓涵是不小心碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。

”这时的佳佳虽然不再吼晓涵了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。

这一场单方的战争暂时平息了。

接下来我们继续排练,当排完准备休息,收球时,佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把球狠狠的扔在了武老师的脸上,武老师疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,我把佳佳叫过来说:“快去跟武老师说对不起。

”佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说:“武老师,对不起,我不是故意的。

”武老师虽然很疼,但是还是原谅了佳佳,对佳佳说:“没关系的,我不怪你的。

我一定不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,你看,武老师都那么疼,她还是原谅了你,你也要像武老师那样,学会原谅别人的,如果武老师今天不原谅你的话,你心里一定很难受的是吗?”佳佳点点头。

“所以,你也要原谅林晓涵好吗?”佳佳使劲的点点头。

这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。

关于“抓住教育契机”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

捕捉教育契机


一天,小朋友吃完午饭在走廊里安静地看书,我在教室里照看几个没吃完的孩子,并提醒几个早晨晚来的孩子给种子浇水。只见他们走进教室,很快端着自己盛有水的杯子又走了出来。一会儿,只听到外面讨论说笑的声音大了起来,我透过玻璃窗一看,原来是越来越多的孩子聚在了一起。起初我还以为他们在讨论着种子发芽的情况,心想孩子还真够有兴趣的,就让他们好好观察讨论吧。没过多久,只见一个、两个,三个……进来端杯子的孩子变多了。咦,他们早上不是已经浇过水了吗?为什么还在盛水?一个个疑问的产生使我也走了出去,发现孩子们都端着一个杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水,而且还玩到了外面,当时我很生气,板起了脸,并且批评了他们,而孩子们也似乎听话地放回了杯子。

到了散步的时候,我听到潇杨和彭书钰又在悄悄地讲着:“刚才你看到杯子里有光吗?”“我看到我们屋子顶上好象也有水在动?”“奇怪了,怎么会有的?”……听着他们饶有兴致地讲着,我顿时一下明白了!原来他们是在讨论水反射的“光斑”,于是我孩子返回到教室,让孩子再次去发现这种奇妙的现象,他们欣赏着从杯子里反射出去的“光斑”美景,体会着“实验”成功的快乐!

当孩子们安静地进行午睡,我不禁想起了今天所发生的一切,值得我好好反思自己的行为。如果散步时没有孩子在交流讨论,会有孩子刚才欢乐的体验吗?以后孩子还会有乐于去探索发现吗?……想到自己刚才莽撞的行为,我不禁感到自责。陶行知曾说过:“生活即是教育。”幼儿园生活中时时处处存在着教育契机,但我们往往视而不见或简单处置,忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。我认为:第一,我们教师过于注意按预定计划组织教育活动,当出现新的教育机会时,缺乏重视儿童兴趣的意识。第二,我们教师忽视偶发事件中所蕴涵的教育价值。象这样的教育契机我们每天随时都可能遇到,反思过去:有太多教育契机都被我们给错过了,失去了许多真正体现教育价值的好机会。

通过这件事,我深深地感受到:孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花,我们是否能发现,关键在于我们是否是个有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的,有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师,我们应该有一颗细致观察孩子的心、一双善于捕捉教育契机的眼睛,一个灵活的头脑,我们不能对孩子违背“常规的举动”只知批评,而应该及时去发现有教育价值的点点滴滴,学会善于把握教育契机。只有这样,才能发现孩子探索的火花,让我们的孩子们学习的更快乐!也才能真正达到素质教育的要求。

不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗?”因此,我们需要确立“以幼儿发展为本”的理念,树立“时时处处有教育”的观念,抓住日常生活中教育的契机,那么,我们将看到意想不到的效果,孩子们将全神贯注,活动将充满生气,日复一日,年复一年,孩子们的注意力、观察力、实践能力和创造能力定会不断提高。

随时捕捉教育契机


最近一段时间,发现班内益智区里的串珠少了许多,问孩子们谁知道它们到哪里了,孩子们都把头摇得像拨浪鼓,都说不知道。其实,我心里有数,大概是坐在离区角最近的萱萱拿了,可我又怕直接说出来会伤害孩子幼小的自尊心,便没多说。

一天我给孩子们上了一节《小象要回家》的语言课。首先,我出示了小象玩具,模仿小象哭声,引出了故事;然后,我又引导幼儿观察挂图一二三部分,熟悉了故事内容,让孩子们理解了小象的心情;最后,又引导幼儿观察了挂图四,讲述了故事的第二部分内容。讲完故事后,我问孩子们:“孩子们,你们说元元把小象带到哪里了?”孩子们异口同声地说:“带回家了。”“当元元把小象带回家时,小象乐意吗?”我又问。孩子们说:”“小象低着头,拖下了长长的鼻子,一声也不响.”“当元元想让小象睡觉时,小象睡了吗?”“没有睡,小象一面哭一面嚷,要回家,要找妈妈。”惠惠小朋友说。“那元元问小象的家在哪里时,小象是怎么说的?”‘小象说它的家在幼儿园,它的妈妈找不到它,一定会很着急的。”佳佳说。“那最后,元元把小象送回幼儿园了吗?”“送回了”,.孩子们异口同声地说。

说到这里,我问孩子们:“那你们说幼儿园的玩具能带回家吗?”孩子们都说:“不能带回家。”我说:“为什么啊?”“因为幼儿园的玩具是大家要一起玩的。”海月抢着说。

这时,萱萱突然低着头红着脸站起来低声说:“老师,对不起,是我把区角的串珠拿回了家,我想自己在家玩。”我说:“知错就改,就是个勇敢的好孩子。”我为她的诚实带头为她鼓起掌来,孩子们也都跟着鼓起掌来。。。。。。

作为一名幼儿教师,要时刻捕捉教育契机,以积极引导幼儿,以达到教育目的。

幼儿教育无小事,处处皆为教育


怎样和幼儿沟通作为幼儿教师,我们首先是孩子的朋友,也是孩子的伙伴,从而使幼儿在心理上得到安全和放松,让他生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中让幼儿充分活动,获得表达自己愿望和能力的机会。

第一、我们要充分尊重一位幼儿,作为朋友坐下来与幼儿谈心,了解他们的性格特征。这些话说起来容易,做起来却很难。每个人都有自己的权利,包括幼儿自己的权利,所以做什么都不要强制幼儿去做,可以去引导幼儿做。我们以亲切的话语,关心他们喜欢,做什么,需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。

第二、开展丰富多彩的游戏,让幼儿从中得到知识。

在教育活动中,我们要尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程”所要求的“以游戏为基础的活动,寓教育于各项活动之中。在游戏中,我们和幼儿之间会有很多沟通,从而拉近了我们和幼儿之间的距离。

第三、抓住幼儿的闪光点。

让幼儿充满自信做好每一件事,教师应多鼓励幼儿,包括一些很小的事,对他进行赞美,他们定会有所发展,有所进步,我班有个小朋友发音不清楚,我不断对其纠正,只要他有点进步,我就给予表扬,树立他的自信心,现在,发音有了很大进步,这些赞美的话语就像一个个小光环一样,老师亲手替他们带上。

所以,作为一名幼儿教师既要当好老师,又要做幼儿的朋友,保证他们幸福的成长。

如何教幼儿一些知识性的问题

侯镇南仉幼儿园仉美芹

很多幼儿教师跟我有一样的感受,教幼儿一些知识性的问题时,幼儿接受很慢,时常有一些死记硬背的感觉。那我们应该怎么办呢?

拿个例子来说,比如今天我们学习“一分钟有多长”,对幼儿来说,这是个很抽象的问题。如果我们直接说一分钟有多少秒,幼儿根本无法理解。因此我们可以从幼儿身边的事说起,我们可以和小朋友有节奏的从1数到60,让他们感知一下。我们还可以看着表,比赛在一分钟内小朋友谁做的事情多,从而还能让幼儿感受时间的宝贵,最后拿出一个大钟表让幼儿亲自感知一下一分钟在表上的行进方式。这样经过反复的实例训练,幼儿便对一分钟有了一个初步的认识。所以对于一些知识性的问题,我们可以从幼儿身边的事例、幼儿喜欢的事例、幼儿听得懂的事例来说,要结合幼儿现有经验和实际需要有针对性的选择教学内容,才能起到事半功倍的效果,才能充分发挥幼儿学习的主动性。

所以,我们的教学内容一定要贴近幼儿的生活,同时要努力创造条件使幼儿自觉运用所学知识解决实际生活中的问题。这也是我们教育的最终目的。

幼儿教育无小事,处处皆为教育

侯镇南仉幼儿园仉美芹

幼儿园的孩子还处于自我阶段,他们还不善于彼此交往,他们往往只会为自己的利益考虑,不去考虑别人。因而在他们相互交往或游戏中常常会因为一点小事而发生争执和冲突。幼儿之间发生冲突是常事,但这些冲突大都是非敌意的,是幼儿实践交往、学习交往、学习处理人际关系必须经历的过程

首先我们要做孩子们的引领者。

孩子们的思想是单纯的,善恶、美丑在他们心中界线非常分明,导致孩子们爱告状这一特点。如:“老师,斐斐又打明泽了”,旁边一位小朋友告状,其实斐斐也就是从明泽那儿走过,不小点碰到了明泽,于是孩子就告向老师告状了,如果老师置之不理的话,呆会还有另一个孩子告状。但如果老师不问清红皂白就批评圣光的话,很快他就会成为“罪人”,遭到周围小朋友的责斥。这样做很容易伤害孩子的自尊心,甚至会导致孩子的违抗心理,不仅纠正不了孩子的错误

小班教育契机——请帮我


下午起床后,我正忙碌地给孩子们梳着头,这时宇宇走了过来,想拿放在橱上的餐巾纸,可是他人小手臂短,踮着脚怎么也够不着,他就对我说:“你把餐巾纸给我,我要擦鼻涕!”我看他十分费劲的样子,刚想帮他拿过来,可他刚才的话突然在我的脑子里闪了一下,于是我改变了主意,问他:“刚才你说什么了?”他眨巴着眼睛不解的望着我:“我想拿餐巾纸啊!”我点点头,对站在一旁等候着梳头的文文说:“文文,请你帮我拿一下梳子好吗?”在说这句话的时候,我故意在说“请”的时候加重了语气。宇宇是个聪明的孩子,马上意识到该怎么做了,他对我小声说:“老师,请你帮我拿一张餐巾纸好吗?”我笑着点点头,把餐巾纸递给了他:“刚才不是老师不想帮你,而是因为你没有礼貌。现在

,你会有礼貌地请求别人的帮助,老师当然愿意帮助你了!”听着老师的话,宇宇不好意思的笑了。

通过这一件小事,不仅让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深有感触:对孩子的礼貌教育不是讲个故事,说说道理这么简单,作为教师应抓住日常生活中的点点滴滴小事,及时地对孩子进行教育,往往最不起眼的一件小事,就会成为最具有价值的教育契机。

把握住机会是很好的教育契机


还记得这是个阳光明媚的早晨,我带着愉悦的心情接待着入园的每一位小朋友。“金老师,早上好。”老远处传来了一个甜美的声音。原来是心彦穿了一条美丽的公主裙朝我跑过来。“早上好,心彦。”她眼巴巴的看着我,似乎还等着我说些什么。我读懂了她眼神,原来我还没有夸她。我走过去,认真的欣赏着她的裙子:“心彦,今天穿了一条公主裙啊!”心彦点点头“真漂亮”,听了我的赞扬,心彦满足的点点头,用手轻轻的抚摸着裙子。

吃完餐点,孩子们围着心彦都用羡慕的眼光欣赏着她的裙子,而她就像一只快乐而又漂亮的蝴蝶。这时另外一个小朋友跑过来拉着我的衣角说:“金老师,金老师,我家有很多很多漂亮的裙子。我明白了她的心思。蹲下来告诉她,她今天的衣服也很美,因为特别干净。这时她自信的走到人群中向大家不停地说”我今天穿的这套衣服漂不漂亮?你们看我的衣服呀,看!这里有花边,看!这里这里有……很漂亮吧!”就这样她一直向小朋友述说着她的这套服装。

这就是纯真、可爱的孩子。她们也爱美。会嫉妒,也会为了一句赞美的话而感到满足。孩子的心灵是脆弱的,他们希望得到支持和理解,每一句鼓励的话语,都会使孩子信心百倍,但是一句粗暴的呵斥,足可以使他们的尊严受到极大的伤害。轻易地否定自己的孩子,对他们的能力表示怀疑,是非常可怕的。“傻、呆、笨、坏”,在孩子的心中是最严厉的判决,无情地将他们变成了一个家庭或学校的“另类”,在与周围环境格格不入的同时,他们的心灵世界也会变得一片灰暗。老师们,请不要吝啬你的表扬,因为一句“你真棒”、“你真能干”“你很漂亮”,足以让孩子们开心很久。幼儿一日生活活动中,发生很多很多的事情,有些很随意地就过去了,而有些事情,只要教师把握住机会是很好的教育契机。可见老师的随机教育在一日活动中重要作用,我想只要我们老师善于捕捉,善于引导,对培养幼儿观察能力、探索欲望等各方面都起着一定的催化剂的作用。

幼儿区角活动的教育契机


我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域:游戏区、表演区、美工区、音乐区、图书区。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受,获得了在作业活动中难以得到发展。

他们在活动区主动地活动、自由交流,收益颇多。美工区的幼儿相互交流着从家里带来的折纸方法,粘贴大树和小鸟,配合得相当默契,缺少活动材料他们会主动向老师求助,更多的时间是自己安排解决问题。音乐区的幼儿自编的小歌舞有声有色,吸引了周围好多小朋友来观看。

我发现了许多美好的细节。一次,国奥小朋友一个人在游戏区玩得很起劲,很投入的拼摆着积木。我悄悄看着,没敢打扰他。只见他一边搭一边自言自语地说些什么。我很好奇,忍不住问道:“国奥,你再做什么?”他滔滔不绝地介绍起来:“老师,你看这边是好高好高的大楼,楼前我还修了一个漂亮的大花园,旁边是垃圾桶。”“老师,你知道为什么我在这里放垃圾桶吗?”国奥问我。我说:“为什么呢?”“因为叔叔阿姨路过这儿时可以把垃圾放到这里面,周围就不脏了,我也就不会生病,可以天天上幼儿园了。”他犹豫了一下问:“为什么总有些叔叔阿姨,把脏东西随便扔到地上?苍蝇落在上面臭死人了。”我想,成年人素质不高我也很无奈,怎么办呢?我只好把国奥的问题交给大家来思考回答。结果教室里乱了营,孩子们你一言我一语开始声讨不注意保护环境的大人们,也有的幼儿替大人开脱,吵成一锅粥。我就引导大家说出自己的解决办法,画出来贴在画板上放到广场上作宣传。这样,既加深了孩子们的环保意识,又教育了广场上的年轻人,还扩大了我园的影响。

区角活动总能引出许多教育契机,达到的效果也是我们始料不及的。区角真正成了孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。

《巧用教育契机》《区角的作用》


区角的作用

找一个安静的地方倾诉自己的心声,这不仅是成年人的需要,也是孩子们的一种需要。为此,我班创设了新的区角——“倾诉角”,并准备了许多的玩具小动物来和小朋友聊天,其中有小狗、小猫、小鸡等。可不知为什么,却没有孩子光顾这个去角。

为此,我与孩子们进行交谈。“我不喜欢和小猫聊天。”我想和孙悟空说话,请他来做客。“我喜欢大头儿子。”“我喜欢白雪公主。”“我喜欢美羊羊”……

原因找到了,孩子们要的是自己喜欢的倾诉对象,他们喜欢卡通人物,因为这些人物更加贴近他们的生活。于是,我和孩子们对这个区角进行了重新“改造,”使这个小小的去角真正发挥它的作用。

老师要了解孩子的需要,并从孩子的需要入手,使各个区角都成为孩子们成长的乐园。

巧用教育契机

这天早晨,孩子们陆续来到幼儿园,各自到自己喜欢的区角忙碌着。我便坐在后面的桌子上画范画,为的是不耽误下一个主题活动的开展。不知什么时候,孩子们一个个围了过来,然后大呼小叫地赞美我的画。

为了不影响他们各自的活动,我连忙轰走他们,可是只一会儿他们又围了上来,唧唧喳喳评论着。“喜欢吗?”“喜欢!”“好看吗?”“真好看!”一时间我飘飘然了,虚荣心得到了极大的满足,可是立刻我就发现;;这是一个多么好的教育机会。

我问孩子们:“老师的画为什么好看?”“涂色均匀。”“看我是怎么涂色的?”“顺着一个方向凃!”“颜色搭配也很好!”“没有凃到外面去!”“画面也很干净!”……

接下来的美术课上,孩子们画得出奇的好。我想这全归功于我守着孩子们画画的那几分钟里,孩子们观察、讨论,从而获得了学习方法,为实践活动奠定了基础;同时,我也深刻地体会到;幼儿一日活动即课程,我们应抓住每一个教育契机,丰富孩子的知识经验,从而发展他们的能力。

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