幼儿园游戏观察记录。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“小兔书吧观察记录：你的故事真好听”，希望对您的工作和生活有所帮助。
餐后，你看到刘璐瑶拿着书坐在“小兔书吧”发呆，你便走了过去，说：“这本书的故事很好听的，我来讲给你听吧！”刘璐瑶也同意了你，你便挨着她坐了下来。你把书摊在自己的膝盖上，并稍微往刘璐瑶那边倾斜点，开始绘声绘色的讲了起来。璐瑶听得也很认真，这时你讲得更起劲儿了，有时还加上了动作！故事讲完了，你还对璐瑶说：“明天我在讲一个‘鸡蛋哥哥小组’给你听，那个故事也很好听呢，好吗？”见路遥点点头，你又开心的去看自己的书了。
这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生
你能主动地讲故事给同伴听，说明你有很好的交际能力，在平时的生活中，也是，你很喜欢主动与别人交谈，每次都很聊的来。今天，你与平时不太愿意与人接触的小朋友做了朋友，还给她讲了故事。老师看得出璐瑶也很喜欢你的故事，说明你的故事讲得不错，老师送你一个大拇指！
下一步学习的机会和可能性
你好听的故事，除了讲给个别孩子听，你还可以讲给更多的人听哦！下次老师来个讲故事比赛，你可要好好发挥啊！相信你一定行的，加油！
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兔兔建构吧幼儿活动观察记录
来到幼儿园后，你拿出区域牌选择了建构区进行游戏。你将区域牌挂在了指定的地方，脱掉鞋子，走到绘本盒子旁边，将绘本盒放在泡沫板上开始建构。
7:59——8:06
你把盒子像迷宫一样竖立的放着，弯来弯去的，两个盒子中间有一个缝，上面架了一个盒子，我问你：“丁丁，你这搭的是什么呀？”你手里一边拿着一个盒子，一边手指点着跟我说：“我这搭的是我们的教室啊。这里是我们上课的地方，这里是我们玩的地方。”我看着你胸有成竹向我介绍的样子，好像明白了什么。
8:12——8:17
我再次回到建构区，看到你一个人的搭建成果又有了不一样的变化，你一个接着一个拿来盒子，目标很明确地将盒子按照自己的想法放了下来
，长叹了一口气，鼓着掌说：“我的教室终于搭好了，可是我想要我们的教室外面还有很多漂亮的花，要不我用薯片罐来搭花坛吧！”说我，你将薯片罐一个个立在了“教室”的周围，看着自己辛辛苦苦搭的成果，开心地笑了。
解读：
平时的你十分活泼，很少有静下来的时候，但在今天早上区域活动时的表现，让我对你有了一种新的看法。你对自己的作品很有自己的想法，能够通过老师为你们提供的材料将自己的想法用作品的形式展现出来给大家看。从这个活动看的出你有一定的生活经验，知道我们的建筑周围都有植物来进行装饰，你将这个生活经验搬迁到了活动中来，很不错哦！
餐前活动观察记录：棒棒的你
餐前活动时，孩子们进行了才艺表演。当老师问：“还有没有谁愿意上来表演的？”这时，老师看到了一只低举着的小手，那就是你！老师请了你上台，一到前面，你双手紧紧抓着自己的衣服子，“没关系的，你想表演什么就表演什么，我相信你的表演一定也很棒！”听了老师的鼓励，你轻轻的说：“我唱个粉刷匠！”接着你就小声的长了起来，“你唱得很好听，声音响亮些，还要棒哦！”老师又一次给你打了气，这一次，你的声音明显高了许多，而且还加上了动作，真是太棒了！
当你下台时，听到大家送给你的掌声时，你高兴的笑了！
这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生
很高兴，今天你能勇敢的走上台为大家表演。你看，你的付出得到了小朋友们的掌声。老师也为你感到高兴，今天不仅你的歌唱的好听，而且你还加上了动作，说明你也能像吴奕洁他们一样，表演的很好，不是吗？但是更令老师感到惊喜的是你终于战胜了心中那个不自信的小魔鬼，大胆的走到了集体面前，老师也要给你一个大大的赞！
下一步学习的机会和可能性
今天的表现很棒，老师相信以后的你会越来越棒的！老师希望以后能经常看到你上台表演，相信你能做到的，对吗？只要你大胆些，自信些，总有一天你还会走上大舞台，这样你会获得更多的掌声哦！
幼儿园中班观察记录：爱心小兔
幼儿园中班观察记录：爱心小兔
观察情况在给孩子讲述故事《爱心小兔》之前，我给孩子提了一个问题：“小兔最害怕谁呢？为什么？”孩子们不约而同的给我这样的答案：大灰狼，因为大灰狼会把小兔当点心吃了。在孩子们的印象中：小兔是最怕大灰狼的。“但是，今天的故事却不一样，到底小兔和大灰狼会发生什么事情呢？请听《爱心小兔》这个故事。”带着这样的悬念，孩子们认真的听故事……观察分析有时候，孩子的思维会受到常规教育的局限，思维会定格，作为教师，能够在平时的教育活动中发现问题，并能够很好的引导孩子，发展孩子的想象和思维能力，最终的教育效果就会不一样。措施与结果在听完故事以后，我给孩子这样一个问题：“如果是你，在大灰狼生日的时候，你会给他送一件什么礼物呢？”这个大胆的假设充分调动了孩子思维。孩子们回答是多样的：有的说送蛋糕，有的说送一条裙子，有的说送玩具……通过故事和现在孩子们的想象，大灰狼不再是危险、害怕的象征，他也需要朋友、也需要我们的关心，原来，大灰狼同样也有爱心！这就是《爱心小兔》带给孩子们的教育，我觉得这是一个非常不错的故事！
观察记录：小警察的故事
游戏开始，小杰戴上了警察的帽子，他说今天他要做警察，然后开始在游戏场地观察各个游戏区的情况。过了一会儿，在走廊里传来了争吵声，原来是小杰抓到了一个小偷乐乐，但是乐乐说自己没有偷东西，但是店家非要说乐乐没付钱就拿了他们的东西，小杰试图上去调解，他让乐乐把钱再给他们，乐乐不听，小杰就让他把东西还给电话，可是乐乐只顾着哭，根本就不理他们，小杰也有点着急了，他说：“我告诉老师去。”一会，他就跑来告诉我，他把事情说了一遍，但是乐乐就是不听他的话。
在这个过程中，小杰对自己的角色意识还是非常明确的，在小朋友遇到困难的时候，他选择主动去帮助他们，但是调解的过程并不是很顺利，乐乐和店家都不停他的。最后实在解决不了就选择了找老师求助。
首先，小杰在调解中想的办法，他没有问清楚事情的原因，就直接听信了店家的话，认为乐乐就是偷了他们的东西，但是我去调解的时候，乐乐就说他没有偷东西，他把钱放在他们的钱箱里，他们没看见，所以说他偷了。这里就存在一个沟通的问题，小杰在处理事情的时候，没有第一时间问清楚原因，所以才会无法调解。
警察的职位孩子们是非常喜欢的，但是几次游戏下来都发现孩子不听他们的话，他们也觉得自己的存在没有什么意义，久而久之就失去了对这个游戏的兴趣。但是从更深远的看，幼儿在游戏中肯定有很多的问题，但是他们在解决问题的能力还偏弱，所以才会没人听他们的话，因此，最重要的还是要让孩子们学会尝试自己去解决问题，而不是找老师求助。
幼儿观察记录：喝水的故事
幼儿观察记录：喝水的故事
几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄"逃离"喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出"妈妈，我渴！"的时候，丫丫眼睛湿润了。
我问她，你为什么要哭啊？
她说：他们没有水喝，很可怜。
我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。
她说：那我也要帮助他们。
然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。
老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。
小班观察记录：走近你、倾听你的声音
小班观察记录：走近你、倾听你的声音
依依是个不爱说话的小姑娘，至少在幼儿园是这样的。为什么这么说呢，因为每次在幼儿园外面碰见她的时候，她就像一只顽皮的小猴子，上蹿下跳，跟爷爷奶奶爸爸妈妈撒娇耍小脾气。
上中班的依依不再有早上的分离焦虑现象，每天开开心心走进教室，但是走进来之后她就好像换了个人。两只眼睛直勾勾盯着老师，不动，也不主动问好。老师问早上好后，她才用蚊子般的声音给予回应。
幼儿园的所有活动，都需要老师推着依依走。“该喝水啦！”“该洗手吃饭了。”常常老师叫几遍，她才会作出反应。
集体教学中的依依更是这样，几乎从来没有举过手，没有主动回答过老师提的问题。但是如果说：“依依，你来回答一下这个问题。”她会慢慢站起来，用怯生生的眼神看着你，然后经过老师引导很久，她终于蹦出来了几个字，还是几乎没人能听见的声音。
有一次的绘本教学，我又提出了一个问题，这个问题没有准确答案，只是想让孩子们谈一谈自己的想法，发展他们的语言能力。很多孩子都积极主动举手，站起来说了说自己的想法。我想看看依依会不会举手，我重复问了好几遍，甚至摆出了“零食诱惑”。终于，依依举手了，我装作不经意看到她的样子，也没有表现出对她举手的惊喜，轻描淡写叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了简短的几个词，表达了她的看法。
我对她的答案肯定了并且给了她奖励，我希望依依能够慢慢地对“问题”重视起来，我想听到她的声音，她的回答，她的倾诉。我明白幼儿问题意识的养成跟老师创造的条件和环境有很大关系，身为教师，必须要观察到位、细致、准确，并且能够根据幼儿不同表现制定出不同的应对策略。
并不是每个孩子都适用一种方法，并不是每个孩子都在适度的积极引导下能够表现出问题意识，教师要根据每个孩子不同的表现，激发他们“问题意识”的发展，这样才能听到每个孩子心里的声音。
观察记录：多想一秒，你会更快乐
背景：区域活动依据一定的教育思想，教育规律和活动区教育的目标设计而成的比较稳定的教育程序和教育方法策略体系。它与一般的集体教学不同，能为幼儿提供主动学习和直接操作的机会。开展区域活动有利于幼儿身心的全面发展，有利于教师的因材施教，也有利于幼儿规则意识的培养。
观察对象：宝祯
幼儿年龄：5岁
观察地点：幼儿园教室
观察时间：上午10:50-11:10
活动内容：区域活动
幼儿行为：10:50-11:00区域活动开始，听到老师说可以去主题墙展示墙的益智玩教具那玩耍，他立刻跑到展示墙那玩了起来，这时梓梓也在展示台处两人未交流，没过一会，宝祯跑到了建构区，他站在区域旁看小朋友玩的不亦乐乎，慢慢的自己也蹲下来想要加入。建构区的晨晨说：“这的人已经满了。”宝祯慢慢站起来回到了原来的区域。
11:00-11:10梓梓依旧在展示台专心的玩耍，宝祯回到展示墙那漫无目的的闲逛了一圈，看到美工区的小朋友在做手工，他跑到美工区问赫赫：“你们在做什么？”赫赫说：“我们在做不同形状的饺子”。宝祯在旁看了一会，很开心。伙伴们在开心的做着饺子，他离开美工区又回到了展示墙，稍稍玩了一下便又去了建构区。
解释与评价：宝祯是个活泼开朗爱动的男孩子，在区域活动这段时间里，看到宝祯不停地变换活动区域，哪里热闹他就跑到哪个区域观望一阵子，梓梓在展示墙那玩的很专注且很开心，宝祯却心不在焉，觉得没意思。由此看出他是个爱热闹的小朋友，但注意力不够集中，容易受到外界干扰。宝祯去的最多的区域就是建构区，能看出他喜欢建构区，但在听到老师说可以去展示墙那时，他跑的最快。由此我觉得宝祯是个行动派，思维很敏捷但缺乏耐心，考虑事情时不够谨慎。以至于区域活动时他并没有玩的尽兴。
观察记录：错怪
观察时间：***
观察对象：凡凡、玲玲
观察记录：
连续几天早晨，我都看见玲玲手上拿着两份牛奶，在那边说笑着。可能是她平时的表现让我心想：这孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺负人了。也没有问她原因，上前就批评她：让她不要拿别人的东西。这个早晨，我仍看到她拿着凡凡的牛奶，我忍不住就去问她：“你有牛奶，为什么还要拿别人的啊？”她很无辜的看着我，旁边的小朋友说道：“老师，是吴亦凡不会咬牛奶袋子，他让冒林玲帮他咬的。”听完，我看着玲玲，问她：“是吗？”她点点头。我连忙道歉：“不好意思，老师错怪你了。把牛奶给吴亦凡，让他自己想办法。”我问凡凡“你真的不会咬吗？”他只点头，然后我就教他，其实他还是会的，只是自己依赖惯了。
分析：
这件事，给了我一个讯息，现在孩子都太依赖别人，即使自己会，只要有人帮忙，他就不会去做。基本是独生子女，都宠着爱着，衣来伸手，饭来张口。可能是孩子一直由爷爷奶奶带，隔代惯么，舍不得孩子做，什么都弄好了给他。可是仔细想想，都大班了，明年就上小学了，还这么依赖，而且这位小朋友甚至在课外随地大便，甚至到现在鞋子都会穿反。我们应该要多跟家长们沟通，共同来解决。除了学校引导外，更为重要的是家庭的教育。要让他懂得“自己的事情自己做”，减少对别人的依赖，养成良好地生活习惯。
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